Организация групповой работы в процессе обучения

6) При оценке работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие достоинства; терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость, приветливость.

Оценивать можно лишь общую работу группы. Ни в коем случае нельзя давать детям, работавшим вместе, разных оценок.

7) Работа парами не требует какой-либо перестановки парт. Для работы групп из трех-четырех человек парты надо ставить так, чтобы детям удобно было смотреть друг на друга.

По заранее составленному учителем плану расстановки парт и стульев дети могут сами подготовить класс к работе. В организации учебного сотрудничества между учениками необходимо знать основные противопоказания:

- Недопустима пара из двух слабых учеников: им нечем обмениваться, кроме собственной беспомощности.

- Детей, которые по каким бы то ни было причинам отказываются сегодня работать вместе, нельзя принуждать к общей работе (а завтра стоит им предложить снова сесть вместе). Чтобы не отвлекать класс во время урока на разбор личных неурядиц, вводится (постепенно, не с первого дня групповой работы!) общее правило: «Если ты хочешь сменить соседа, сам договорись с ним и со своим новым соседом и все вместе предупредите учителя до звонка на урок».

- Можно разрешить ребенку работать в одиночку, при этом учитель не должен показать свое неудовольствие ни в индивидуальной, ни тем более в публичной оценке этого ребенка. (Но один на один с учеником надо бы понять причины его «индивидуализма» и поощрять любое побуждение кому-то помочь или получить чью-то помощь.)

- Нельзя занимать совместной работой детей более 10--15 минут урока в I классе и более половины урока во II классе -- это может привести к повышению утомляемости.

- Нельзя требовать абсолютной тишины во время совместной работы: дети должны обмениваться мнениями, высказывать свое отношение к работе товарища. Бороться надо лишь с возбужденными выкриками, с разговорами в полный голос. Но бороться мягко, помня, что младшие школьники, увлекшись задачей, не способны к полному самоконтролю. В классе полезен «шумомер» - звуковой сигнал, говорящий о превышении уровня шума.

- Нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе.

Для срабатывания групп нужны минимум 3-5 занятий. При оценки работы группы следует подчеркивать не столько ученические, сколько человеческие качества.

Таким образом рассмотрев общие правила организации групповой работы на уроке, мы пришли к следующим методическим рекомендациям:

- Групповая работа требует перестановки парт.

- Жесткая регламентация времени на группообразование.

- Нормирование будущей работы.

- Четкая постановка задачи.

- Распределение момента начала работы (например, колокольчик).

- Недопустима группа из одних только слабых учеников.

- Групповая работа занимает не более 10-15 минут от урока.

- Групповая работа эффективна для заданий, которые ученик не может сделать индивидуально.

Третий шаг ? организация работы в парах постоянного состава, а затем в малых группах (по 4 человека). Здесь очень важно научить ребят договариваться между собой: кто будет командиром группы, кто будет отвечать за всю группу, а если потребуется ответ каждого члена группы, то договориться о порядке выступлений. Когда дети научатся работать в парах и малых группах, можно переходить постепенно к работе в парах сменного состава.

Групповая работа обеспечивает включение мыслительной деятельности каждого ученика. Работа в группах сменного состава позволяет ученику рассмотреть материал с различных позиций, услышать разные мнения, выбрать верное решение. Кроме того, работа в группе позволяет дать каждому ребенку эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие вообще не могут включиться в общую работу класса. Каждый ребенок имеет возможность утвердиться в себе в микроспорах, где нет подавляющего авторитета учителя и внимания всего класса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенный нами теоретический анализ педагогической литературы по изучению группового метода обучения в процессе обучения показал, что групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей. По определению Е.Н. Щурковой, групповая деятельность - это «организованное взаимодействие двух или более индивидов как совокупного субъекта с миром, объединенных единой целью и совместными усилиями по ее достижению». Групповая работа - это совместная деятельность детей и учителя, где реализуются все виды взаимодействий: «учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - группа, ученик - учитель», где на смену репродуктивной деятельности приходит исследовательская, поисковая, коллективно - распределенная деятельность.

Групповую работу характеризует непосредственное взаимодействие между учащимися, их совместная согласованная деятельность. При систематической организации групповой работы в учебном процессе и соблюдении определенных условий у детей младшего школьного возраста происходит рост их субъективной активности, становление в учащемся субъекта саморазвития. Дети учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети осуществляют свободу выбора и принятия ответственности, обретая уверенность в собственных силах. Работа в группах дает возможность восстановить изучаемый материал, устранить пробелы.

В ходе групповой работы максимально используются коллективные обсуждения результатов, взаимные консультации при выполнении сложных измерений или расчетов, при изучении правил, исторических документов и т.п. Вся групповая деятельность школьников при этом вполне успешно сочетается с интенсивной самостоятельной работой каждого учащегося.

Таким образом, для того чтобы реализовать цели сотрудничества необходимо обучить детей умениям работать в группе, прививать навыки учебного сотрудничества в процессе обучения: совместный поиск решения, умение работать с главной и второстепенной информацией, умение аргументировать свою позицию. Обучение детей работать в парах, затем в группах ведет в будущем к более сложным творческим формам совместной работы (проекты, кейс-стади).

Проведенное нами исследование было направлено на изучение сущности групповой работы, этапам обучения групповой работы, правилам организации групповой работы на уроке. Было выявлены проблемы организации проведения групповой работы и рассмотрены методические рекомендации групповой работы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Методология системы критериального оценивания учебных достижений учащихся: Учебно-метод. пособие/О.И. Можаева, А.С. Шилибекова, Д.Б. Зиеденова. - Астана, 2017г.

2. Воронцов А.В. Психология и педагогика. Учебно-методическое пособие. -Самара, 2005г-с.110.

3. Иванов И.П. «Возрастная педагогика и психология». Москва: издательство «Просвещение» 1992 г.-115с

4. Артемьева О.А. «Научные коллективы как основа психологической школы В.Бехтерева». журнал «Психология и психотехника» 2021-3,с.74-83.

5. Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов /А. Г. Бермус. -- 2-е изд. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 159 с.

6. Педагогический словарь. В 2т. Т.2, /Глав. ред. И. А. Каиров (глав. ред.), Н.К. Гончарова (зам. глав. ред.) и др. - М., АПНРСФСР. 1960, - 245 с.

7. Философский словарь. Изд.5-е. /Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1986, - 224 с., - 315с.

8. Сластенин В.А. Педагогика. М-Издательство: Академия.2012 г.

9. Педагогические технологии дистанционного обучения : учебное пособие для вузов / Е. С. Полат [и др.] ; под редакцией Е. С. Полат. -- 3-е изд. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 392 с. 

10. Подласый И.П. Новый курс: Учеб. Пособие для студ.высш.пед.учебн заведений/ 1 Том - М: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003

11. Волков, Б.С. Психология младшего школьника : учеб. пособие / Б.С. Волков. - Изд. 5-е, испр. и доп. - М.: Центр пед. образования, 2017. - 223 с.

12. Титов, В.А. Педагогика начальной школы. Конспект лекций : Пособие для подготовка к экзаменам / В.А. Титов.- М.: Приор-издат, 2005.- 224 с.-

13. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. - М., 2002. - 363с.

14. Бойко В.В. Социально-психологический климат коллектива и личность. - М., 1983. - 214с.

15. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. - М., 1998.

16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. - Ростов на Дону: Феникс, 1997. - 477с.

17. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. - М.: Совершенство, 1997

18. Методы, способы и приемы активизации обучаемых. (В помощь молодому преподавателю). - Л . 1988: ЛВВИУС - 145с

19. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М. 2004: МЗ-Пресс. -- 67с.

20. Намазбаева, Ж. И. Теории Л.С. Выготского как основа развития дефектологической науки и практики / Ж. И. Намазбаева. -- Текст : непосредственный // Вестник КазНПУ им.Абая. -- Алматы : серия «Психология»,, 2016. -- С. 3-6.

21. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов 4-е изд., перераб. и доп. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 711 с.

22. Смолкин A.M. Методы активного обучения. - М.: Высшая школа, 2018.-176с.

23. Кашлев С. С. Интерактивные методы обучения,М.,: ТетраСистемс, 2011. - 223 с.

24. Курманов М. Б. Интерактивные методы и формы обучения в вузе. Издательство: Талды?ор?ан 2018;

25. Милорадова Н. Г. Педагогика : учебное пособие для вузов / Н. Г. Милорадова. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 119 с.

26. Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова: под научной редакцией Р. С. Димухаметова. -- 2-е изд., испр. и доп. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 219 с.

27. Педагогика в 2 т. Том 1. Общие основы педагогики. Теория обучения :учебник и практикум для вузов / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк ; под редакцией М. И. Рожкова. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 402 с

28. Утемов, В. В. Креативная педагогика : учебное пособие для вузов / В. В. Утемов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. -- 2-е изд., испр. и доп. -- Москва :Издательство Юрайт, 2023. -- 237 с

29. Юркина, Л. В. Педагогика. Практикум : учебное пособие для вузов /Л.В. Юркина. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 136 с

30. Бермус, А. Г. Теоретическая педагогика : учебное пособие для вузов /А. Г. Бермус. -- 2-е изд. -- Москва : Издательство Юрайт, 2023. -- 159 с.

31. Анисимов, О.С. Развивающие игры. Игротехника. Методология / О.С.Анисимов. - М, 2006. - 256 с.

Размещено на Allbest.ru