Освітній хакатон як технологія формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти

Аналіз використання хакатону як технології формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти. Його переваги перед традиційними формами, роль у формуванню таких "навичок майбутнього" як робота у команді, креативність, критичне мислення, тайм менеджмент.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 27.03.2024
Размер файла 18,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

Освітній хакатон як технологія формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти

Швирка Вікторія Миколаївна,

канд. пед. наук, доцент, доцент кафедри педагогіки

Анотація

В статті представлено теоретичні засади використання хакатону як технології формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти. Розкрито сутність освітнього хакатону та виявлено переваги, які він має перед традиційними формами навчання. Встановлено, що освітній хакатон може успішно застосовуватись в освітньому процесі закладу вищої освіти. Визначено, що використання освітнього хакатону у закладах вищої освіти сприяє формуванню таких «навичок майбутнього» як робота у команді, креативність, критичне мислення, тайм менеджмент тощо.

Ключові слова: освітній хакатон, SoftSkills, технологія, здобувачі вищої освіти, освітній процес.

Основна частина

Актуальність формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти важко переоцінити. Все більше і більше роботодавців надають значення не тільки фаховим компетентностям, а й набору м'яких навичок, які сприяють успішній кар'єрі та адаптації до ринку праці, що швидко змінюється.

У сучасній педагогічній науці та практиці активно вивчається ефективність використання інноваційних методів, засобів, технологій, які покликані удосконалювати формування тих чи інших компетентностей здобувачів вищої освіти. Останнім часом з'являються дослідження, що на теоретичному й методологічному рівні обґрунтовують використання хакатону як інноваційної технології організації освітнього процесу в ЗВО.

Проте у сучасному науково-педагогічному дискурсі поки що недостатньо представлені різні напрями досліджень проблем використання хакатону в освітньому процесі вишу, зокрема у формуванні SoftSkillsмайбутніх фахівців різних галузей знань.

Серед вітчизняних науковців питанням розвитку SoftSkills у здобувачів вищої освіти приділяли увагу А. Безус, Ю. Дроздова, О. Дубініна, Н. Длугунович, К. Коваль, О. Казачінер, Г. Корнюш, Ю. Лавриш, Ю. Федорова, І. Федулова та інші. Свій внесок в дослідження формування м'яких навичок внесли зарубіжні вчені Дж. Мітчел, Дж. Пааджанен, Т. Парсонс, К. Рана, М. Роблес тощо.

Вивченню педагогічного потенціалу освітнього хакатону присвятили свої праці вітчизняні (О. Долгова, В. Кириченко, В. Нечерда, С. Петрович, Р. Тичук) та зарубіжні (А. Столзфус, М. Розенберг, Г. Лапп, Ф. Пейдж, С. Свіні, Ф. Брюс, С. Бакстер) науковці.

Аналіз вітчизняних та зарубіжних наукових джерел переконує, що питання використання освітнього хакатону в вищій школі переважно предствлені дослідженнями, що репрезентують теоретико-методичні засади використання хакатону в процесі організації проєктної діяльності. Проте поза увагою залишається потенціал освітнього хакатону як технології формування Softskillsу майбутніх фахівців різних галузей знань.

Оскільки в науковій літературі поняття SoftSkills («м'які» або «гнучкі» навички) представлено достатньо широко, ми послуговуємось визначенням Г. Мешко й О. Мешко, які трактують цю дефініцію як «комплекс неспеціалізованих, надпрофесійних навичок, які відповідають за успішну професійну діяльність, високу її продуктивність і, на відміну від спеціалізованих навичок, не пов'язані з конкретною сферою» [4, с. 267].

В науковій літературі SoftSkillsрозглядають як універсальні або функціональні компетентності, а факт володіння ними - функціональною грамотністю. В свій час ЮНЕСКО та Європейська комісія визначили мінімальній рівень такої грамотності, наголосивши, що такий рівень є необхідним кожному громадянину Євросоюзу, щоб бути повноцінним членом суспільства та реалізувати себе як професіонала.

SoftSkillsтакож відомі як «навички майбутнього», включають такі аспекти як комунікація, співпраця, лідерство, креативність, проблемне мислення, адаптивність, управління часом і самоорганізація. Разом з технічними знаннями вони складають комплексний набір навичок, необхідних для успішної кар'єри та прогресу в сучасному суспільстві.

Існує безліч методів, засобів, технологій формування SoftSkillsв освітньому процесі, серед яких: проєктне та проблемне навчання, ігрові технології, здоров'язберігаючі технології, кейс-технології, технології навчання у співпраці, технології науково-дослідної діяльності тощо. Сьогодні, крім вище зазначених, стає дуже популярною і така технологія як хакатон.

«Створений у програмістському середовищі, термін «хакатон» (англ. hackathonвід hack(хакер) та marathon(марафон) певний час використовувався для позначення форуму ІТ-спеціалістів, метою якого було розроблення закінченого програмного продукту за короткий проміжок часу. Однак, на сьогодні хакатон розширив сферу свого застосування і став майданчиком для спільного вирішення командами стейкхолдерів різних соціально значущих проблем» [2, с. 158].

О. Долгова в своїй роботі «Хакатон як інноваційна форма STEM-освіти: досвід практичної діяльності лідерів учнівського самоврядування» наголошує, що іноземні науковці «стверджують, що участь у хакатонах сприяє набуттю учасниками цінного досвіду, покращенню мотивації щодо самоосвіти та саморозвитку. На їх думку, проведення хакатонів згуртовує соціальну спільноту шляхом формування соціальної відповідальності, усвідомлення проблем та найкращих практик щодо їх вирішення, а також створює можливості для ознайомлення з корисними інформаційними ресурсами [1, с. 182-183].

Вивчаючи освітній хакатон як ефективну форму навчання в дизайн-освіті Пейдж Ф., Свіні С., Брюс Ф., Бакстер С. розглядають його як інноваційний педагогічний захід, що є командним «марафоном» креативного мислення, уяви і натхнення, спрямованим на самореалізацію та формування життєвої і соціальної успішності суб'єктів освітнього процесу [5].

Вітчизняні науковці С. Петрович і Р. Тичук розглядають участь в освітньому хакатоні як спосіб формування критичного мислення [4].

«Поширення технології хакатону в різних сферах - від бізнесу до освіти - засвідчує виняткову ефективність хакатону як засобу вирішення завдань в умовах динамічного середовища. Цінність цієї технології визначається самою її суттю як командного заходу для колективного вирішення прикладного завдання або створення певного проєкту за обмежений час (від одного до декількох днів)» [2, с. 159].

На основі наукової розвідки з проблем формування м'яких навичок, з одного боку, й використання хакатону як педагогічної технології, з іншого, можемо звернути увагу на потенціал освітнього хакатону як технології формування SoftSkillsу студентів.

Однією з головних переваг використання хакатонів є стимуляція креативності та інновацій. Участь у хакатонах дозволяє здобувачам вищої освіти вийти за рамки навчальної програми та втілити свої власні ідеї у життя. Це сприяє розвитку самостійності, критичного та проблемного мислення у студентів.

Важливим аспектом хакатонів є колективна робота. Часто здобувачі освіти формують команди, в яких вони співпрацюють та роблять спільний внесок у проєкт. Це розвиває навички командної роботи, ефективного спілкування та вміння працювати у групі. Крім того, хакатони створюють атмосферу співробітництва та взаємодопомоги, де студенти можуть обмінюватися досвідом та ідеями.

Ще однією важливою роллю хакатонів у навчальному процесі є практичне застосування знань та навичок, отриманих студентами у навчанні. Вони надають можливість перейти від абстрактної теорії до конкретних проектів і реальних проблем. Студенти можуть застосувати свої знання у різних галузях: програмування, дизайн, інженерія, бізнес, освіта та інші.

Хакатони сприяють розвитку важливих навичок: вирішення проблем, інноваційне мислення, уміння працювати під тиском та керувати часом. Вони допомагають студентам усвідомити свої сильні сторони, знайти своє покликання та підготуватися до майбутньої кар'єри.

Також використання хакатонів надає студентам можливість застосувати свої знання та навички у реальних ситуаціях. Вони можуть реалізовувати свої ідеї, створювати інноваційні продукти та вирішувати актуальні проблеми. Такий практичний досвід допомагає студентам краще засвоїти матеріал і застосовувати його на практиці.

Ефективними хакатони можуть бути у розвитку креативності та здатності мислити нетрадиційно. Студенти змушені знаходити нові ідеї та рішення, іноді виходячи за межі звичних рамок. Такий підхід стимулює інноваційне мислення й допомагає створювати нові підходи до вирішення проблем.

Хакатони часто проводяться у форматі командної роботи, де студенти об'єднуються задля досягнення спільної мети. Це сприяє розвитку комунікаційних навичок, умінню працювати у групі, ефективному розподілу завдань та спільному вирішенню проблем. Такий досвід є важливим для майбутньої кар'єри, де командна робота є невід'ємною частиною професійної діяльності.

Освітні хакатони сприяють розвитку підприємницьких навичок. Так здобувачі освіти можуть освоїти навички планування, управління ресурсами, презентації та просування ідеї чи проєкту. Це особливо важливо для студентів, які планують свою власну бізнес-кар'єру або хочуть стати інноваторами у своїй галузі.

Таким чином, освітні хакатони відіграють важливу роль у сучасному освітньому процесі, надаючи студентам унікальні можливості для розвитку та застосування своїх знань і навичок, а головне, формують у них так звані «навички майбутнього». Замість традиційного підходу до навчання, хакатони пропонують студентам активну участь у практичних проєктах, вирішенні реальних завдань та розробці інноваційних ідей.

Список використаних джерел

softskills хакатон освіта

[1] Долгова О.В. (2017). Хакатон як інноваційна форма STEM-освіти: досвід практичної діяльності лідерів учнівського самоврядування. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. Збірник наукових праць, (21), 178-188.

[2] Кириченко, В., & Нечерда, В. (2022). Хакатон як технологія формування соціально успішної особистості учня. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, 26 (1), 156-168.

[3] MeshkoH., &MeshkoO. (2021). Формування softskillsстудентів непедагогічних спеціальностей у процесі вивчення курсу «Педагогіка». Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота», (1 (48), 267-271. https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.48.267-271

[4] Петрович С.Д., Тичук Р.Б. (2016). Використання технології розвитку критичного мислення в процесі проведення освітнього хакатону. Комп'ютер у школі та сім'ї: науково-методичний журнал, (5), 16-20.

[5] Page F., Sweeney S., Bruce F., & Baxter S. The use of the «hackathon» in design education: an opportunistic exploration: рroceedings of the International conference on engineering and product design education. (pp. 246-251). Septemb 8-9, 2016, Aalborg, Denmark. Scotland: University of Dundee.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Сучасні тенденції розвитку загальних компетентностей здобувачів третього рівня вищої освіти у контексті забезпечення якості докторської освіти. Суть освітніх кластерів, які забезпечують індивідуалізацію навчального і дослідницького планів студентів.

    статья [19,9 K], добавлен 07.02.2018

  • Вивчення різних методологічних підходів в педагогіці. Можливості застосування різних підходів при роботі із здобувачами вищої освіти в умовах інформаційно-освітнього середовища. Можливості використання інструментів інформаційно-освітнього середовища.

    статья [26,1 K], добавлен 07.02.2018

  • Історія формування системи вищої освіти в Німеччині. Сучасні принципи побудови вищих навчальних закладів, участь у болонському процесі. Проблеми та перспективи розвитку вищої освіти сьогодні. Доступ громадян до вищої освіти, характеристика кваліфікацій.

    реферат [64,3 K], добавлен 16.11.2014

  • Питання забезпечення фінансування вищої освіти США. Наявні проблеми у сфері фінансування і доступності вищої освіти. Пропозиції щодо реформування системи фінансування вищої освіти США. Фінансова доступність вищих навчальних закладів для їх студентів.

    статья [23,7 K], добавлен 27.08.2017

  • Загальна характеристика системи вищої освіти у Фінляндії. Спеціальності в Міккелі Політехнік з навчанням на англійській мові. Переваги вищої освіти у Фінляндії. Фінляндія як лідер у становленні суспільства знань та інноваційної економіки XXI ст.

    реферат [33,6 K], добавлен 05.12.2009

  • Основні принципи Болонської декларації. Ступеневість та доступність вищої освіти у Великій Британії. Принципи організації вищої освіти у Франції. Цикли університетської освіти у Франції. Ступеневість освіти та кваліфікації у польській вищій освіті.

    реферат [21,4 K], добавлен 29.09.2009

  • Історія формування системи вищої освіти США. Принципи побудови вищої освіти Америки, система закладів. Доступ громадян до освіти. Організація навчання, академічний рік та екзамени. Ієрархії викладачів у вищій школі. Діяльність коледжів та університетів.

    реферат [37,4 K], добавлен 14.11.2011

  • Підвищення вимог до рівня освітньої та фахової підготовки людини у зв'язку з науково-технічною та інформаційною революцією. Тенденції розвитку зарубіжної вищої освіти, історичні витоки ступеневої освіти. Особливості національних систем вищої освіти.

    курсовая работа [35,5 K], добавлен 25.10.2011

  • Зміст та головні принципи Болонського процесу та відповідність вищої освіти України його вимогам з огляду на перспективу інтеграції її системи в європейський освітній і науковий простір. Основні напрямки структурного реформування вищої освіти України.

    реферат [210,1 K], добавлен 08.04.2012

  • Аналіз принципів, вимог та рівнів підготовки нових фахівців. Оцінка ролі ВУЗів у науково-освітньому і соціокультурному середовищі. Загальна характеристика сучасних концепцій професійно-орієнтованої освіти. Поняття, сутність та основні форми вищої освіти.

    реферат [19,9 K], добавлен 13.11.2010

  • Соціально-економічні, методологічні, змістовно-процесуальні протиріччя сучасної вищої освіти, її структура та характеристика основних принципів функціонування. Модель сучасної вищої освіти: визначення профілю фахівців, вимоги та рівні їх підготовки.

    реферат [14,6 K], добавлен 03.06.2010

  • Сутність поняття "критичне мислення". Ознаки та параметри критичного мислення. Альтернативне оцінювання роботи учня на уроці. Структура і методика підготовки уроків з розвитку критичного мислення. Основні проблеми формування умінь та навичок учнів.

    курсовая работа [339,2 K], добавлен 24.03.2014

  • Дослідження потреб здобувачів вищої освіти інженерних спеціальностей при вивченні фахових дисциплін. Характеристика необхідності використання навчальних тренажерів в освітньому процесі з метою розвитку різнопланових знань та вмінь майбутніх інженерів.

    статья [134,6 K], добавлен 24.04.2018

  • Гуманизація педагогічного процесу. Тенденції розвитку вищої освіти на Європейському просторі. Концепція інклюзивної освіти та її ключові принципи. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі соціалізації та реабілітації інвалідів.

    реферат [252,8 K], добавлен 20.02.2015

  • Університетський рівень навчання. Типи навчальних закладів. Умови вступу до ВНЗ Болгарії. Фінансова допомога студентам. Організація академічного року. Зв'язок науки і вищої освіти. Переведення студентів на наступний освітній рівень та видача сертифікатів.

    реферат [51,6 K], добавлен 05.12.2009

  • Шляхи активізації пізнавальної діяльності учнів. Технологія організації проектного навчання здобувачів освіти професійно-технічних навчальних закладів аграрного профілю підготовки. Застосування теорії контролю результатів у здобувачів аграрного профілю.

    курсовая работа [104,0 K], добавлен 08.06.2023

  • Рівні підготовки фахівців. Сутність ступеневості вищої освіти. Нормативний, вибірковий компоненти змісту освіти. Складові державного стандарту освіти. Форми навчання: денна, вечірня, заочна. Ознаки громадсько-державної моделі управління освітою в Україні.

    реферат [16,9 K], добавлен 18.01.2011

  • Перелік матеріалів і документів, які стосуються розвитку вищої освіти в України в контексті Болонського процесу. Особливості впровадження та обґрунтування кредитно-модульної системи навчання. Інтеграція педагогічної освіти в європейський освітній простір.

    методичка [3,3 M], добавлен 27.03.2010

  • Характеристика системи вищої освіти в Іспанії. Вступ до іспанських університетів. Можливість отримання іспанського гранту для громадян України. Характеристика університетської вищої освіти в Італії. Сап'єнца - один з найбільших університетів Європи.

    курсовая работа [65,6 K], добавлен 22.12.2010

  • Аналіз ставлення здобувачів до проблеми надання російській мові статусу другої державної мови в Україні. Розвиток критичного мислення у здобувачів та сприяння становленню у них активної життєвої позиції. Виховання патріотизму та національної свідомості.

    разработка урока [29,0 K], добавлен 15.11.2023

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.