Освітній хакатон як технологія формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДЗ «Луганський національний університет імені Тараса Шевченка»

Освітній хакатон як технологія формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти

Швирка Вікторія Миколаївна,

канд. пед. наук, доцент, доцент кафедри педагогіки

Анотація

В статті представлено теоретичні засади використання хакатону як технології формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти. Розкрито сутність освітнього хакатону та виявлено переваги, які він має перед традиційними формами навчання. Встановлено, що освітній хакатон може успішно застосовуватись в освітньому процесі закладу вищої освіти. Визначено, що використання освітнього хакатону у закладах вищої освіти сприяє формуванню таких «навичок майбутнього» як робота у команді, креативність, критичне мислення, тайм менеджмент тощо.

Ключові слова: освітній хакатон, SoftSkills, технологія, здобувачі вищої освіти, освітній процес.

Основна частина

Актуальність формування SoftSkills у здобувачів вищої освіти важко переоцінити. Все більше і більше роботодавців надають значення не тільки фаховим компетентностям, а й набору м'яких навичок, які сприяють успішній кар'єрі та адаптації до ринку праці, що швидко змінюється.

У сучасній педагогічній науці та практиці активно вивчається ефективність використання інноваційних методів, засобів, технологій, які покликані удосконалювати формування тих чи інших компетентностей здобувачів вищої освіти. Останнім часом з'являються дослідження, що на теоретичному й методологічному рівні обґрунтовують використання хакатону як інноваційної технології організації освітнього процесу в ЗВО.

Проте у сучасному науково-педагогічному дискурсі поки що недостатньо представлені різні напрями досліджень проблем використання хакатону в освітньому процесі вишу, зокрема у формуванні SoftSkillsмайбутніх фахівців різних галузей знань.

Серед вітчизняних науковців питанням розвитку SoftSkills у здобувачів вищої освіти приділяли увагу А. Безус, Ю. Дроздова, О. Дубініна, Н. Длугунович, К. Коваль, О. Казачінер, Г. Корнюш, Ю. Лавриш, Ю. Федорова, І. Федулова та інші. Свій внесок в дослідження формування м'яких навичок внесли зарубіжні вчені Дж. Мітчел, Дж. Пааджанен, Т. Парсонс, К. Рана, М. Роблес тощо.

Вивченню педагогічного потенціалу освітнього хакатону присвятили свої праці вітчизняні (О. Долгова, В. Кириченко, В. Нечерда, С. Петрович, Р. Тичук) та зарубіжні (А. Столзфус, М. Розенберг, Г. Лапп, Ф. Пейдж, С. Свіні, Ф. Брюс, С. Бакстер) науковці.

Аналіз вітчизняних та зарубіжних наукових джерел переконує, що питання використання освітнього хакатону в вищій школі переважно предствлені дослідженнями, що репрезентують теоретико-методичні засади використання хакатону в процесі організації проєктної діяльності. Проте поза увагою залишається потенціал освітнього хакатону як технології формування Softskillsу майбутніх фахівців різних галузей знань.

Оскільки в науковій літературі поняття SoftSkills («м'які» або «гнучкі» навички) представлено достатньо широко, ми послуговуємось визначенням Г. Мешко й О. Мешко, які трактують цю дефініцію як «комплекс неспеціалізованих, надпрофесійних навичок, які відповідають за успішну професійну діяльність, високу її продуктивність і, на відміну від спеціалізованих навичок, не пов'язані з конкретною сферою» [4, с. 267].

В науковій літературі SoftSkillsрозглядають як універсальні або функціональні компетентності, а факт володіння ними - функціональною грамотністю. В свій час ЮНЕСКО та Європейська комісія визначили мінімальній рівень такої грамотності, наголосивши, що такий рівень є необхідним кожному громадянину Євросоюзу, щоб бути повноцінним членом суспільства та реалізувати себе як професіонала.

SoftSkillsтакож відомі як «навички майбутнього», включають такі аспекти як комунікація, співпраця, лідерство, креативність, проблемне мислення, адаптивність, управління часом і самоорганізація. Разом з технічними знаннями вони складають комплексний набір навичок, необхідних для успішної кар'єри та прогресу в сучасному суспільстві.

Існує безліч методів, засобів, технологій формування SoftSkillsв освітньому процесі, серед яких: проєктне та проблемне навчання, ігрові технології, здоров'язберігаючі технології, кейс-технології, технології навчання у співпраці, технології науково-дослідної діяльності тощо. Сьогодні, крім вище зазначених, стає дуже популярною і така технологія як хакатон.

«Створений у програмістському середовищі, термін «хакатон» (англ. hackathonвід hack(хакер) та marathon(марафон) певний час використовувався для позначення форуму ІТ-спеціалістів, метою якого було розроблення закінченого програмного продукту за короткий проміжок часу. Однак, на сьогодні хакатон розширив сферу свого застосування і став майданчиком для спільного вирішення командами стейкхолдерів різних соціально значущих проблем» [2, с. 158].

О. Долгова в своїй роботі «Хакатон як інноваційна форма STEM-освіти: досвід практичної діяльності лідерів учнівського самоврядування» наголошує, що іноземні науковці «стверджують, що участь у хакатонах сприяє набуттю учасниками цінного досвіду, покращенню мотивації щодо самоосвіти та саморозвитку. На їх думку, проведення хакатонів згуртовує соціальну спільноту шляхом формування соціальної відповідальності, усвідомлення проблем та найкращих практик щодо їх вирішення, а також створює можливості для ознайомлення з корисними інформаційними ресурсами [1, с. 182-183].

Вивчаючи освітній хакатон як ефективну форму навчання в дизайн-освіті Пейдж Ф., Свіні С., Брюс Ф., Бакстер С. розглядають його як інноваційний педагогічний захід, що є командним «марафоном» креативного мислення, уяви і натхнення, спрямованим на самореалізацію та формування життєвої і соціальної успішності суб'єктів освітнього процесу [5].

Вітчизняні науковці С. Петрович і Р. Тичук розглядають участь в освітньому хакатоні як спосіб формування критичного мислення [4].

«Поширення технології хакатону в різних сферах - від бізнесу до освіти - засвідчує виняткову ефективність хакатону як засобу вирішення завдань в умовах динамічного середовища. Цінність цієї технології визначається самою її суттю як командного заходу для колективного вирішення прикладного завдання або створення певного проєкту за обмежений час (від одного до декількох днів)» [2, с. 159].

На основі наукової розвідки з проблем формування м'яких навичок, з одного боку, й використання хакатону як педагогічної технології, з іншого, можемо звернути увагу на потенціал освітнього хакатону як технології формування SoftSkillsу студентів.

Однією з головних переваг використання хакатонів є стимуляція креативності та інновацій. Участь у хакатонах дозволяє здобувачам вищої освіти вийти за рамки навчальної програми та втілити свої власні ідеї у життя. Це сприяє розвитку самостійності, критичного та проблемного мислення у студентів.

Важливим аспектом хакатонів є колективна робота. Часто здобувачі освіти формують команди, в яких вони співпрацюють та роблять спільний внесок у проєкт. Це розвиває навички командної роботи, ефективного спілкування та вміння працювати у групі. Крім того, хакатони створюють атмосферу співробітництва та взаємодопомоги, де студенти можуть обмінюватися досвідом та ідеями.

Ще однією важливою роллю хакатонів у навчальному процесі є практичне застосування знань та навичок, отриманих студентами у навчанні. Вони надають можливість перейти від абстрактної теорії до конкретних проектів і реальних проблем. Студенти можуть застосувати свої знання у різних галузях: програмування, дизайн, інженерія, бізнес, освіта та інші.

Хакатони сприяють розвитку важливих навичок: вирішення проблем, інноваційне мислення, уміння працювати під тиском та керувати часом. Вони допомагають студентам усвідомити свої сильні сторони, знайти своє покликання та підготуватися до майбутньої кар'єри.

Також використання хакатонів надає студентам можливість застосувати свої знання та навички у реальних ситуаціях. Вони можуть реалізовувати свої ідеї, створювати інноваційні продукти та вирішувати актуальні проблеми. Такий практичний досвід допомагає студентам краще засвоїти матеріал і застосовувати його на практиці.

Ефективними хакатони можуть бути у розвитку креативності та здатності мислити нетрадиційно. Студенти змушені знаходити нові ідеї та рішення, іноді виходячи за межі звичних рамок. Такий підхід стимулює інноваційне мислення й допомагає створювати нові підходи до вирішення проблем.

Хакатони часто проводяться у форматі командної роботи, де студенти об'єднуються задля досягнення спільної мети. Це сприяє розвитку комунікаційних навичок, умінню працювати у групі, ефективному розподілу завдань та спільному вирішенню проблем. Такий досвід є важливим для майбутньої кар'єри, де командна робота є невід'ємною частиною професійної діяльності.

Освітні хакатони сприяють розвитку підприємницьких навичок. Так здобувачі освіти можуть освоїти навички планування, управління ресурсами, презентації та просування ідеї чи проєкту. Це особливо важливо для студентів, які планують свою власну бізнес-кар'єру або хочуть стати інноваторами у своїй галузі.

Таким чином, освітні хакатони відіграють важливу роль у сучасному освітньому процесі, надаючи студентам унікальні можливості для розвитку та застосування своїх знань і навичок, а головне, формують у них так звані «навички майбутнього». Замість традиційного підходу до навчання, хакатони пропонують студентам активну участь у практичних проєктах, вирішенні реальних завдань та розробці інноваційних ідей.

Список використаних джерел

[1] Долгова О.В. (2017). Хакатон як інноваційна форма STEM-освіти: досвід практичної діяльності лідерів учнівського самоврядування. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді. Збірник наукових праць, (21), 178-188.

[2] Кириченко, В., & Нечерда, В. (2022). Хакатон як технологія формування соціально успішної особистості учня. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, 26 (1), 156-168.

[3] MeshkoH., &MeshkoO. (2021). Формування softskillsстудентів непедагогічних спеціальностей у процесі вивчення курсу «Педагогіка». Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота», (1 (48), 267-271. https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.48.267-271

[4] Петрович С.Д., Тичук Р.Б. (2016). Використання технології розвитку критичного мислення в процесі проведення освітнього хакатону. Комп'ютер у школі та сім'ї: науково-методичний журнал, (5), 16-20.

[5] Page F., Sweeney S., Bruce F., & Baxter S. The use of the «hackathon» in design education: an opportunistic exploration: рroceedings of the International conference on engineering and product design education. (pp. 246-251). Septemb 8-9, 2016, Aalborg, Denmark. Scotland: University of Dundee.

Размещено на Allbest.ru