Методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах Державної прикордонної служби України

Віталій Саган,

старший викладач кафедри логістики

м. Хмельницький

Анотація

У статті розглядається організація ведення військового (корабельного) господарства як вид діяльності, що здатна при умілій організації та керівництві впливати на якість забезпечення завдань оперативно-службової діяльності органів та підрозділів Державної прикордонної служби України під час охорони державного кордону України. Важливим аспектом забезпечення організації та веденням військового (корабельного) господарства виступає професійна готовність майбутнього офіцера-прикордонника до організації та ведення військового (корабельного) господарства у прикордонних підрозділах. Особливо важливого значення набувають питання, які націлені на розв'язання головної мети військового (корабельного) господарства, що виражена у професійній майстерності майбутніх офіцерів вирішувати завдання щодо всебічного і безперервного забезпечення оперативно-службової діяльності, бойової (професійної) підготовки та мобілізаційної готовності прикордонних підрозділів ДПСУ, створення умов для швидкого переходу їх із функціонування у мирний час на функціонування в особливий період. Розв'язання анонсованого питання покладено у площину теоретичного обґрунтування педагогічних умов щодо формування готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ та методики їх реалізації в освітньому процесі. Метою роботи є перевірка припущення про те, що методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ буде результативною за умови активізації ціннісно-мотиваційного ставлення курсантів до вивчення особливостей та організації військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ; відбору і структурування змісту навчального матеріалу з урахуванням актуальних вимог до військового (корабельного) господарства, реформування організаційно-штатної структури ДПСУ (зміни у структурі навчальних дисциплін, навчально-матеріального забезпечення, спеціальних курсів, факультативів тощо) з урахуванням досвіду країн НАТО; набуття майбутніми офіцерами-прикордонника умінь і навичок на засадах контекстного навчання з використанням потенціалу військового стажування та навчальної практики; професійного розвитку / саморозвиток науково-педагогічних працівників з питань логістики; створення інформаційно-освітнього середовища для ефективного формування у курсантів необхідних навичок і вмінь щодо організації та ведення військового (корабельного) господарства у підрозділах ДПСУ, мотивування в них поглибленого вивчення логістики прикордонного відомства.

Ключові слова: Державна прикордонна служба України; військове (корабельне) господарство; методика впровадження; навчальні дисципліни; майбутні офіцери.

Abstract

Sahan V. Methodsofimplementingpedagogicalconditionsforformationofprofessionalreadinessoffutureofficerstomanagementofmilitary (ship) economyinunitsofStateBorderGuardServiceofUkraine

The article considers the organization of military (ship) economy as an activity that can influence the quality of operational and service activities of bodies and units of the State Border Guard Service of Ukraine during the protection of the state border of Ukraine in case of skillful organization and management. An important aspect of ensuring the organization and management of military (ship) economy is the professional readiness of the future border guard officers to organize and manage military (ship) economyinborderguardunits. Theissuesofparticularimportanceareaimedatreachingthemaingoalofthemilitary (ship) economy, whichisexpressedintheprofessionalskillsoffutureofficerstosolveproblemsofcomprehensiveandcontinuoussupportofoperationalandserviceactivities, combat (professional) trainingandmobilizationreadinessof SBGS units, tocreateconditionsfortheirrapidtransitionfromthefunctioningatpeacetimetotheoperationduringspecialperiod. Thesolutionoftheannouncedproblemisplacedintheplaneoftheoreticalsubstantiationofpedagogicalconditionsfortheformationofreadinessoffutureofficerstomanagemilitary (ship) economyinthe SBGS unitsandmethodsoftheirimplementationintheeducationalprocess. Theaimoftheworkwastoverifytheassumptionthatthemethodsofimplementingpedagogicalconditionsfortheformationofprofessionalreadinessoffutureofficerstomanagemilitary (ship) economyin SBGS unitswillbeeffectiveundertheconditionsofthevalueandmotivationattitudeofcadetstostudythepeculiaritiesandorganizationofmilitary (ship) economyin SBGS units; selectionandstructuringofeducationalmaterialstakingintoaccountthecurrentrequirementsforthemilitary (ship) economy, reformationofthe SBGS organizationalandstaffstructure (changesinthestructureofdisciplines, educationalsupport, specialcourses, electives, etc.) takingintoaccounttheexperienceof NATO countries; acquisitionofskillsandabilitiesbyfutureborderguardofficersonthebasisofcontextualtrainingwiththeuseofpotentialofmilitaryfieldandpracticaltraining; professionaldevelopment/self-developmentofscientificandpedagogicalworkersonlogisticsissues; creationofinformationandeducationalenvironmentfortheeffectiveformationofthenecessaryskillsandabilitiesofcadetstoorganizeandmanagemilitary (ship) economyin SBGS units, motivatingtheiradvancedstudyofthelogisticsoftheborderguardagency.

Keywords: StateBorderGuardServiceofUkraine; military (ship) economy; implementationmethodology; academicdisciplines; futureofficers.

Основна частина

Постановка проблеми. На думку військових експертів, якість вирішення завдань щодо забезпечення охорони державного кордону України прямо залежать від компетентності, фахової обізнаності та наявного практичного досвіду особового складу, що задіяний до виконання даних завдань, як в умовах мирного стану, так і в особливий період.

Питання забезпечення оперативно-службової діяльності органів та підрозділів охорони державного кордону Державної прикордонної служби України (далі - ДПСУ) покладені на військове (корабельне) господарство (далі - ВКГ).

Наказом Адміністрації ДПСУ від 21 грудня 2020 року №134 «Про затвердження Порадника з військового (корабельного) господарства Державної прикордонної служби України» [1] визначено, що начальник (командир) організовує ВКГ та керує ним. Також у тому ж керівному документів визначено, що керівництво ВКГ начальник (командир) здійснює особисто, через своїх заступників, начальників підрозділів та управління органу ДПСУ.

У свою чергу, важливим фактором, забезпечення організації та веденням ВКГ виступає професійна готовність майбутнього офіце - ра-прикордонника до організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ

В умовах сьогодення, а також у контексті анонсованого питання особливо важливого значення набувають питання, які націлені на розв'язання головної мети ВКГ, яка виражена у професійній майстерності майбутніх офіцерів вирішувати завдання щодо всебічного і безперервного забезпечення оперативно-службової діяльності (далі - ОСД), бойової (професійної) підготовки та мобілізаційної готовності прикордонних підрозділів ДПСУ, створення умов для швидкого переходу їх із функціонування мирного часу на функціонування в особливий період. Ураховуючи той факт, що начальники (командири) органів та підрозділів ДПСУ організовують ВКГ та керують ним через своїх заступників і начальників підрозділів.

У зв'язку із цим майбутні офіцери-прикордонники мають не тільки володіти теоретичними знаннями та уміннями, але й застосовувати їх у своїй подальшій службовій діяльності під час проходження служби в органах та підрозділах ДПСУ Досягненню мети сприяє підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до вирішення питань ВКГ у прикордонному підрозділ та формування їх готовності щодо організації даного виду діяльності. На важливість такого виду діяльності вказують вимоги Закону України «Про Статут внутрішньої служби Збройних Сил України» [2] та [1].

У зв'язку із цим підготовка майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ передбачає обґрунтування педагогічних умов із розробкою відповідної методики їх реалізації.

Аналіз останніх досліджень і публікацій свідчить про інтерес науковців до проблеми підготовки майбутніх фахівців із логістики або офіцерів тилу у сфері військово-економічної логістики: О. Маслій [3], Т. Гармаш [4], В. Чернявський, О. Пономаренко [5], С. Каплун [6] та ін. Проблемами визначення педагогічних умов для підготовки майбутніх офіцерів тилу займалися О. Пономаренко [7], А. Шевченко [8] та ін.

Разом із тим, аналіз педагогічної літератури засвідчує відсутність теоретичного обґрунтування педагогічних умов щодо формування готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ та методики 'їх реалізації в освітньому процесі.

Метою статті є методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ.

На Уельському саміті у 2014 році держави-члени НАТО заснували п'ять цільових фондів для допомоги Україні. Під цільовим фондом розуміється допомога на добровільних основах країнами-членами, а також партнерами НАТО в рамках програми «Партнерство заради миру» [9].

Один із створених цільових фондів мав на меті підтримати реформування системи логістики і стандартизації Збройних Сил України (далі - ЗСУ), Національної гвардії (далі - НГ), ДПСУ.

У тому ж 2014 році Україною розпочато аналіз свого сектору безпеки та оборони. За результатами якого було створено та затверджено нову Стратегію національної безпеки України, а вже у 2015 році розроблено Стратегічний оборонний бюлетень (далі - СОБ), який став дорожньою картою для реформування ЗСУ у відповідності до стандартів НАТО [10], [11].

У СОБ визначено стратегічну ціль №4 «Об'єднана система логістики і система медичного забезпечення», яка здатна надати підтримку усім компонентам сил оборони.

Результатом виконання відповідної цілі має стати єдина ефективна система логістики і постачання сил оборони як у мирний, так і у особливий період.

Історичний досвід розвитку воєнної організації держави показує, що її функціонування повністю залежить від системи всебічного забезпечення. Елементом такої системи є підсистема тилового забезпечення. У деяких зарубіжних арміях тиловим забезпеченням називається логістика. Для організації тилового забезпечення ДПСУ потрібні висококваліфіковані офіцери з широким військово-спеціальним світоглядом, глибокими професійними знаннями, навичками та вміннями.

Знання основ тилового/логістичного забезпечення органів та підрозділів ДПСУ в мирний час, організації і ведення ВКГ, матеріального, торговельно-побутового та інших видів забезпечення органів та підрозділів ДПСУ, управління ВКГ у повсякденній діяльності це необхідна умова для майбутнього офіцера-прикордонника.

З урахуванням вище наведеного ми рахуємо, що сьогоднішній курсант і майбутній офіцер-прикордонник повинен володіти необхідними компетентностями щодо організації тилового/логістичного забезпечення, а також організації та ведення ВКГ прикордонного підрозділу.

Отже, метою даної роботи стала перевірка припущення про те, що методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ буде результативною за умов:

активізації ціннісно-мотиваційного ставлення курсантів до вивчення особливостей та організації ВКГ у підрозділах ДПСУ;

відбору і структурування змісту навчального матеріалу з урахуванням актуальних вимог до ВКГ, реформування організаційно-штатної структури ДПСУ (зміни у структурі навчальних дисциплін, навчально-матеріального забезпечення, спеціальних курсів, факультативів тощо) з урахуванням досвіду країн НАТО;

набуття майбутніми офіцерами-прикордонниками умінь і навичок на засадах контекстного навчання з використанням потенціалу військового стажування та навчальної практики;

професійного розвитку / саморозвитку науково-педагогічних працівників з питань логістики;

створення інформаційно-освітнього середовища для ефективного формування у курсантів необхідних навичок і вмінь щодо організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, мотивування в них поглибленого вивчення логістики прикордонного відомства.

Методика впровадження першої педагогічної умови формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ буде результативною за умови активізації ціннісно-мотиваційного ставлення курсантів до вивчення особливостей та організації ВКГ у підрозділах ДПСУ ми пропонуємо наступні шляхи впровадження педагогічної умови.

Отже, на наше переконання, методика впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ містить специфічні приватні закономірності навчання, накопичує технологічний інструментарій, який дозволяє оптимальними методами та прийомами засвоювати зміст дисциплін, що розкривають організацію господарської діяльності у підрозділах ДПСУ та оволодівати досвідом предметної діяльності.

Методика викладання повинна бути спрямована на засвоєння необхідних знань як керівних принципів ефективної організації майбутніми офіцерами питань ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, умінь, навичок та здібностей, що забезпечують його успішність в контексті впровадження педагогічних умов формування професійної готовності до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ.

Готовність майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ ми розглядаємо як стійку особистісну характеристику майбутнього офіцера, що містить високий рівень мотивації, наявність необхідних знань, умінь та навичок, необхідних для ефективного керування військовим господарством прикордонного підрозділу.

Ефективне керування означеної готовності є складним процесом, результати якого залежать від цілого ряду забезпечених педагогічних умов, у першу чергу, вищим військовим навчальним закладом.

Для пошуку відповідей на питання, що зможуть привернути увагу та мотивувати курсанта Національної академії до питань організації та ведення ВКГ, а також активізувати ціннісно-мотиваційне ставлення, нами проведено низку анонімних анкетувань та співбесід із курсантами, офіцерами курсантських підрозділів, а також з викладачами різних кафедр академії, які мають практичний досвід служби у прикордонних підрозділах понад 10 років та досвід педагогічної діяльності.

З проведеного дослідження нами встановлено, що організація ведення ВКГ у прикордонному підрозділі включає доволі об'ємний ряд питань, що визначені у пунктах 4, 5 абзаці 2 «Основи організації та ведення військового (корабельного) господарства», I розділу наказу Адміністрації ДПСУ від 21.12.2020 №134 [1].

Викладання курсантам дисципліни «Тилове забезпечення охорони кордону» починається з 2 курсу у 4 семестрі. До цього часу курсанти вже брали участь у практичній підготовці протягом 3 тижнів на первинних посадах у відділах прикордонної служби (далі - ВПС) та відділеннях інспекторів прикордонної служби (далі - ВІПС). Участь курсантів у практичній підготовці в підрозділах ДПСУ свідчить про вже отриманий значний досвід, а також уяву про навчальну дисципліну «Тилове забезпечення охорони кордону». В іншому випадку, коли навчальна дисципліна «Тилове забезпечення охорони кордону» розпочинається у курсантів, які не взяли участь у заходах практичної підготовки, спостерігається не розуміння, у зв'язку із відсутністю уяви, про об'єкт дослідження. Об'єктом дослідження у даному випадку ми вважаємо діяльність посадових осіб прикордонних підрозділів, які за своїм службовим становищем уповноважені виконувати функції організатора та контролера за ВКГ у прикордонному підрозділі.

Потрібно наголосити на тому, що організація та ведення ВКГ у прикордонному підрозділі розглядається у змісті різних дисциплін кафедри логістики. Основною навчальною дисципліною є «Тилове забезпечення охорони кордону» (далі - ТЗОК), вибірковими дисциплінами за рішенням курсантів є «Економіка, організації, планування та забезпечення пально-мастильними матеріалами» (далі - ЕОПЗПММ), «Військовий тил» (далі - ВТ) «Економіка, організації, планування продовольчого забезпечення» (далі - ЕОППЗ), «Економіка, організації, планування речового забезпечення» (далі - ЕОПРЗ) та інші. Під час викладання вище наведених навчальних дисциплін перш за все увагу курсантів звертають на те, що відповідні дисципліни спрямовані надати знання, вміння та навички організації окремого виду діяльності (забезпечення). У своїй сукупності навчальні дисципліни ЕОПЗПММ, ВТ, ЕОППЗ, ЕОПРЗ складають основу виду матеріального забезпечення, який є основним у системі забезпечення ДПСУ і називається тиловим забезпеченням.

Викладання дисциплін починається із ознайомлення курсантів з вимогами керівних документів ДПСУ, які регламентують відповідну сферу діяльності. Звісно усі дисципліни спрямовані на ознайомлення курсанта із особливостями та специфікою організації ВКГ свого напрямку діяльності, тому значущого впливу на свідомість тих, хто навчається, вони нададуть при вивченні їх у загальному комплексі. Разом із тим система освітнього процесу навчального закладу та брак годин не дозволяє цього зробити. Тому ми намагалися розробити таку методику викладання окремих дисциплін, яка зможе охопити усі аспекти системи матеріального забезпечення, які потрібні для організації та ведення ВКГ у прикордонному підрозділі. Хочемо наголосити на тому, що діяльність ВКГ у прикордонному підрозділі межує із матеріальною відповідальністю, відповідно під час викладання дисциплін основний акцент робиться саме та цю складову. Курсантам пояснюється, що будь-які неправильні дії посадової особи, які виражені у незнанні або невмінні організувати контрольні заходи з перевірки матеріальних засобів або складанні необхідних розрахунків потреби у матеріальних засобах для виконання завдань службово-бойової діяльності прикордонного підрозділу, можуть привести до негативних наслідків. У такому ключі відбуваються лекційні та групові заняття, а вже на практичних заняттях викладачі деталізують отриманий теоретичний матеріал, який розглядається як еталон дій посадової особи щодо організації ведення ВКГ у прикордонному підрозділі.

Практичні заняття спрямовані на відпрацювання отриманих теоретичних знань і проводяться, як правило, на об'єктах ВКГ академії, таких як: продовольчі, речові склади, овочесховище, пункт заправлення техніки тощо або за допомогою роздавального матеріалу, де курсанти вчаться розраховувати потреби у матеріальних засобах та вести книги картки обліку. На занятті звертається увага на персональну відповідальність майбутнього офіцера, яка визначена окремими посадовими та функціональними обов'язками щодо організації та ведення ВКГ. Також ми звертаємо увагу на той факт, що у керівника прикордонного підрозділу є підлеглий особовий склад, який теж, відповідно до функціональних обов'язків, що визначені керівними документами [1], [2], відповідає за питання ВКГ. Особливе значення на свідомість курсантів під час викладання навчальних дисциплін має той факт, що за неналежне виконання службових обов'язків за посадою, посадову особу можливо притягнути до адміністративної або матеріальної відповідальності, оскільки господарська діяльність у прикордонному підрозділі тісно пов'язана із прийманням, зберіганням та видачею різного роду матеріальних засобів, і треба мати необхідні знання, щоб правильно та уміло розпоряджатися державним майном.

Слід звернути увагу на той факт, що якщо до курсанта правильно та якісно донести необхідну інформацію щодо організації та ведення ВКГ, він починає розуміти, що якісно організоване ВКГ - це коли підлеглий персонал прикордонного підрозділу забезпечений усім необхідним майном та матеріально-технічними засобами і це позитивно впливає на бойовий дух особового складу.

Тому коли курсанти, опановують зміст та сутність господарської діяльності, відповідальність посадових осіб ВПС, ВІПС за організацію ведення ВКГ, а також наслідки, які можуть бути за неякісне виконання посадових обов'язків, вони починають розуміти важливість господарської діяльності у прикордонному підрозділі з точки зору інструменту, який слугує для керівника як засіб поліпшення матеріального стану особового складу і прикордонного підрозділу. Це виражено, у першу чергу, у питаннях своєчасного та повного забезпечення особового складу різними видами матеріально-технічних засобів, якісної організації харчування особового складу, своєчасного забезпечення речовим майном, достатньої забезпеченості пально-мастильними матеріалами, утримання матеріальних засобів на складських об'єктах та інше. Разом із тим, під час проведення співбесід із курсантами та офіцерами під час пошуку шляхів активізації ціннісно-мотиваційного ставлення курсантів до організації та ведення ВКГ у прикордонному підрозділі ми з'ясували, що важливим фактором для досягнення цієї цілі є прищеплення даної діяльності до майбутнього офіцера.

При пошуку дієвих інструментів активізації ціннісно-мотиваційного ставлення ми звернулися до курсантів та курсових офіцерів. Під час співбесід із ними ми звернули увагу на той факт, що деякі аспекти господарської діяльності вже впроваджені у повсякденній діяльності курсанта та недостатньо оцінюються керівництвом факультетів.

Серед них ми хотіли виокремити такі: наведення порядку на прилеглій території; підтримання порядку у розташуванні; утримання спальних приміщень відповідно до вимог Статуту внутрішньої служби Збройних Сил України; несення служби у нарядах по курсу та їдальні; залучення курсантів академії до посилення державного кордону на прикладі прикордонної операції «Полісся» із розгортанням наметових містечок, проведення парко-господарського дня.

Водночас ми звернули увагу на той факт, що ні з курсантами, ні з офіцерами курсантських підрозділів не підбиваються підсумки за результатами виконання вище наведених завдань. Такий підхід нівелює у курсантів та офіцерів курсантських підрозділів мотивацію до такого виду діяльності, як ВКГ та породжує байдужість до своєї праці. Ми вважаємо, щоб запобігти породженню такого відношення повинно вище керівництво факультетів та курсові офіцери курсантських підрозділів.

Цей стан можна покращити, звернувши на нього загальну увагу шляхом запровадження загально академічного шикування із підбиттям підсумків, наприклад, за результатами проведення парко-господарського дня академії. Ми вважаємо, що запровадження такого підходу щодо підбиття та узагальнення результатів роботи буде та може виступати мотивом і сформує відповідні цінності як у курсантів, так і у офіцерів у подальшому. Також потрібно зазначити, що підбиття підсумків за результатами виконання будь-якої господарської діяльності, де були залучені курсанти, потребує аналізу та визначення кращих та гірших курсантів. Цей підхід до питань господарської діяльності активізує ціннісно-мотиваційне ставлення курсантів і офіцерів навчальних курсів та почне покращувати відповідальне ставлення до господарської діяльності.

У досліджені прищеплюється господарська діяльність курсанту через схему викладач - курсант на заняттях та курсовий офіцер - курсант у побуті та повсякденній діяльності.

Якість прищеплення господарської діяльності буде залежати від ставлення та самовіддачі як викладача, так курсанта, так і курсового офіцера та керівництва факультету. Потрібно сказати, що усі учасники, які виступають організаторами діяльності ВКГ у академії, можуть виявляти себе як у активній позиції до діяльності з організації та ведення ВКГ, так і, навпаки, у пасивному відношенні під час проведення занять з навчальних дисциплін у побуті курсантського життя, на що потрібно теж звернути увагу.

Ознайомившись із роботою О. Музики «Ціннісно-мотиваційні аспекти педагогічної взаємодії викладача і студентів» [12], нами розділено погляди вченої щодо поділу мотивації на зовнішню та внутрішню.

До зовнішніх чинників, які вказують на мотивацію, нами віднесені оцінки, прагнення уникнути порушень, подяка за проведену роботу, заохочення, матеріальна винагорода, до внутрішньої мотивації ми відносимо задоволення від проведеної діяльності, усвідомлення її корисності та важливості, прагнення досягнути значного результату у певній діяльності, доказати спроможність виконати дану діяльність. Наголошуючи саме на перерахованих чинниках, ми вважаємо, що вони є визначальними у мотивації професійної діяльності курсантів щодо організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, у всякому разі саме так вони розуміються багатьма курсантами.

З огляду на велику кількість досліджень щодо ціннісно-мотиваційних аспектів, науковці поділяють погляди та наголошують на тому, що розвиток мотивації у курсантів буде враховувати особливості педагогічної взаємодії, зокрема це педагогічний вплив і способи контролю. Відповідно значна кількість закладів освіти сьогодні орієнтовані на високий рівень контролю за педагогічною діяльністю. Разом із тим психологічні дослідження [13] показують, що ефективними є стратегії педагогічної взаємодії, що побудовані на орієнтації педагогів на розвиток автономності студентів, заохочені приймати самостійні рішення у різних обставинах та нести за ці рішення відповідальність. Така орієнтація значною мірою сприяє розвитку внутрішньої мотивації. О. Музика, посилаючись на дослідження В. І. Чиркова та Е. Дісі, зазначає, що педагог, який орієнтований на підтримку автономності курсантів, буде посилювати їхню внутрішню мотивацію, самоповагу і тенденцію до компетентності.

Із досліджень [12] встановлено, що існує низка педагогічних прийомів, що сприяють розвитку почуття компетентності. Серед них такі:

планування самостійної роботи з урахуванням можливості вибору способів діяльності курсантів;

елементи діалогічного творчого пошуку на лекційних заняттях; елементи комунікативного тренінгу та взаємного поцінування курсантами навчальних досягнень на семінарських заняттях, що будуються за принципом мікрогруп;

організація роботи в системі тріад «дослідник - досліджувальний - експерт - аналітик» на практичних заняттях;

розвиток дослідницьких та інтерпретаційних навичок курсантів на заняттях із допомогою попередньо зібраного ними емпіричного матеріалу.

Аналіз відвідування викладачами навчальних занять найбільш досвідчених викладачів академії у якості обміну досвідом надав можливість сформувати найбільш ефективні форми, методи та прийоми, які застосовуються у арсеналі науковців з метою активізації ціннісно-мотиваційного ставлення курсантів до різної навчальної діяльності.

Кожен вид заняття має свою специфіку, оскільки призначений досягти різних цілей.

До прикладу, опишемо особливості організації взаємодії викладача та курсантів на заняттях, які проводить кафедра логістики.

Серед них ми хочемо виокремити такі:

Проведення рольових ігор. Даний вид навчального заняття було впроваджено для покращення засвоєння матеріалу на практичних заняттях з дисциплін ТЗОК, ЕОПЗПММ. Так, наприклад, для отримання навичок із ведення та заповнення облікових документів у зміст практичного заняття з теми «Облік і звітність» було започатковано ділову гру. На даному занятті курсанти засвоюють методику оформлення документів, що призначені для видачі матеріальних засобів зі складу до підрозділу. Також на занятті відточуються навички щодо порядку проведення документів по книгам обліку служб матеріального забезпечення, складу та підрозділу.

На даному занятті курсантів розподіляють на групи.

У кожній групі курсанти виконують завдання, що передбачено певною посадою: діловода служби забезпечення, бухгалтера фінансово-економічного відділу, начальника складу та начальника служби забезпечення, а також матеріально-відповідальної особи (старшини-на - чальника відділення логістики), яка прибула до прикордонного загону для отримання матеріальних засобів.

Завдання курсантів передбачає провести роботу щодо оформлення накладних на отримання матеріальних засобів зі складу з подальшим проведенням їх по відповідним книгам обліку. Для відпрацювання даних завдань передбачені формалізовані документи, на підставі яких курсанти відпрацьовують свою майстерність з ведення обліку матеріальних засобів. Під час рольової гри, якщо є потреба, курсанти змінюються ролями з метою усвідомлення та відпрацювання навиків роботи інших посадових осіб.

Проведення групових занять. Ми провели дослідження і встановили, що на групових занять з навчальних дисциплін ТЗОК, ЕОПЗ - ПММ, ВТ увага курсантів прикута до тих викладачів, які спроможні на занятті навести живі приклади із власного досвіду за темою навчальних питань. Було помічено, що такий підхід викладача до проведення групового заняття зацікавлює курсантів вони оживають і починають цікавитись діяльністю відповідного викладача і подробицями наведеного прикладу і тим самим занурюються більше у дискусії по питанню. Якісно такі заняття проходять, коли викладачі мають значний обсяг практичного і теоретичного досвіду з вище наведених навчальних дисциплін. Так, наприклад, дисципліна «ТЗОК» за темою №1 «Основи організації та ведення господарства органу охорони кордону» на занятті №2 «Організація місць тривалого несення служби на ділянці ВПС, органу охорони кордону» за результатами отриманого досвіду під час забезпечення посилення державного кордону України на ділянці українсько-білоруського кордону у прикордонній операції «Полісся» ураховує особливості розміщення особового складу у наметових містечках. Також до другого навчального питання «Банно-пральне обслуговування» змонтовано навчальний фільм та долучено до змісту проведення заняття.

Також внесені зміни до заняття №2 «Організація харчування персоналу підрозділу кордону» теми №4 «Забезпечення персоналу підрозділу кордону продовольством» у зміст заняття впроваджено розділ щодо порядку забезпечення персоналу харчуванням у місцях тривалогонесення служби, а також порядок забезпечення продовольством.

Практичні заняття. Зацікавленість у курсантів викликають ті заняття, які проводяться на об'єктах військового господарства академії. Наприклад, у навчальній дисципліні «ТЗОК» розроблено заняття за темою «Порядок зберігання матеріальних засобів на складах». Дане заняття проводиться на чотирьох навчальних точках, перше навчальне місце - продовольчий склад. На навчальному місці викладачі наголошують на вимоги щодо обладнання продовольчого складу, піднімають питання пожежної безпеки складу, розглядають питання утримання (порядку зберігання) продуктів на складі, порядок приймання, зберігання та видачі продуктів харчування. Друге навчальне місце - овочесховище. На даному навчальному місці викладачі наголошують на питаннях температурних показників та вологості у приміщеннях овочесховища де зберігаються овочі а саме: картопля, капуста, морква, цибуля. Також викладачами звертається увага на порядок підготовки овочесховища до прийому нового врожаю, на підготовку тари (контейнерів, ящиків, стелажів). Третє навчальне місце - речовий склад, викладачами акцентується увага курсантів на вимоги щодо зберігання речового майна, підтримання температурних показників та вологості у складі для речового майна. Розглядається призначення таких приміщень, як примірювальна, приміщення для відпрацювання документів обліку. Четверте навчальне місце - склад пально-мастильних матеріалів, викладачами звертається увага курсантів на об'єкти складу а саме: пункт заправлення техніки, склади для зберігання технічних засобів, мастильних матеріалів, отруйно-технічних рідин. У навчальній дисципліні ЕОПЗПММ передбачили практичне заняття щодо визначення маси пального під час заміру рівня наявності пального у резервуарі.

За результатами проведення прикордонної операції «Полісся» з навчальної дисципліни «ТЗОК» за темою 4 «Забезпечення персоналу підрозділу кордону продовольством» передбачили заняття 4 «Розгортання технічних засобів приготування їжі в польових умовах» у першій частині заняття курсанти опановують будову польової кухні КП-30, у 2 частині заняття викладач спільно із курсантами проводить підготовку до розпалювання та роботи польової кухні. На даному занятті для узагальнення отриманого практичного досвіду роботи на польовій кухні КП-30 курсанти готують гарячий чай та відварюють сардельки. За результатами анкетувань дане заняття рахується найпопулярнішим серед курсантів, що вивчають дисципліну «Тилове забезпечення охорони кордону». Також потрібно відмітити ефективність застосування на практичних заняттях праксеологічних тилових кейсів (далі - ПТК). ПТК використовуються як ввідна для початку діалогу викладача і курсантів. Майже кожне практичне заняття починається із обговорення ситуацій, які мали місце у підрозділах чи органах охорони державного кордону, що стосуються мети заняття і обов'язково пов'язані із організацією та ведення ВКГ. Потрібно наголосити на тому, що ПТК застосовуються викладачами також під час проведення інших форм занять. І стали популярними серед курсантів під час викладання дисциплін тилового/логістичного спрямування.

Семінарські заняття. З аналізу психолого-педагогічної літератури нами встановлено, що семінари не завжди дають бажаного впливу на формування знань у курсантів, це пов'язано із тим, що вони носять інформаційний характер і не дають можливості оволодіти прийомами, методами, техніками в роботі викладач-курсанти.

Водночас семінарські заняття у педагогічній діяльності посідають важливу роль, особливо в організації навчального процесу сучасного закладу освіти. Ця роль пов'язує семінарські заняття із лекціями, груповими, практичними заняттями та самостійною роботою.

Семінар вважається найскладнішою формою навчального процесу, метою якого є поглиблення й закріплення знань, набутих курсантами на лекціях та в процесі самостійної та індивідуальної роботи над навчальною і науковою літературою, прищеплення їм уміння висувати й захищати свої погляди, що розглядаються. Успішність проведення семінарського заняття залежить від атмосфери взаємодії співпраці та взаєморозуміння викладача і курсантів.

Ураховано дослідження дієвих форм та методів педагогічної взаємодії під час проведення семінарських занять, серед яких головна роль семінарського заняття виявляється у узагальненні та систематизації набутих знань курсантами, закріплення їх та поглиблення умінь та способів роботи над навчальною і науковою літературою, прищеплення курсантам навичок пошуку, узагальнення, критичного аналізу навчального матеріалу. Уся проведена робота повинна поєднувати отриманий багаж теоретичних знань з практичним досвідом. Тому семінарські заняття з дисципліни «ТЗОК» проводяться у формі дискусій та обговорень. На семінарських заняттях надається можливість курсантам формувати власні думки та погляди з питань, які розглядаються на семінарі. У такому форматі проведення заняття, курсанти мають можливість наводити приклади із власного стажування у прикордонних підрозділах, набутого досвіду під час участі у прикордонній операції «Полісся» а також того матеріалу, який пройдено навчальною дисципліною. Результативною формою педагогічної взаємодії під час проведення семінарського заняття з дисципліни «ТЗОК» є вплив викладача. Це виражено у ставленні викладача до курсантів як до особистості, враховуючи інтереси та здібності останніх, коли курсанти не відчувають однобічного впливу викладача. На таких заняттях викладач виступає коректором, путівником, який організовує дискусію навколо визначеної проблеми, до якої залучені всі курсанти.

Отже, з метою підняття мотивації у персоналу ДПСУ, що виконує завдання з організації та ведення ВКГ відповідно до посадових обов'язків, пропонується розробити відомчий керівний документ, який може бути поданий у вигляді наказу та буде націлений на активізацію у посадових осіб органу охорони кордону діяльності щодо організації та ведення ВКГ. Метою відповідного наказу стане належне утримання, експлуатація, проведення комплексу заходів, спрямованих на поліпшення стану ВКГ у підрозділах ДПСУ, активізації в органах та підрозділах ДПСУ роботи щодо належного обліку та звітності по службах забезпечення, об'єктивної оцінки результатів цієї роботи, визначення переможців та пропаганди передового досвіду. Пропонується у зміст даного наказу покласти проведення огляду-конкурсу на краще організоване ВКГ у підрозділі ДПСУ. Огляд-конкурс на краще організоване ВКГ у підрозділі ДПСУ потрібно проводити щороку, у ньому зможуть брати участь усі органи ДПСУ, які мають та ведуть самостійне ВКГ.

Однією із педагогічних умов є відбір і структурування змісту навчального матеріалу з урахуванням актуальних вимог до ВКГ, реформування організаційно-штатної структури ДПСУ (зміни у структурі навчальних дисциплін, навчально-матеріального забезпечення, спеціальних курсів, факультативів тощо) з урахуванням досвіду країн НАТО.

Сьогодні під забезпеченням у різних матеріально-технічних засобах як у країнах-членах НАТО, так і у ЗСУ активно використовуються система логістичного забезпечення. Так, наприклад, результати аналізу освітнього процесу у Військовій академії (м. Одеса) показали, що на опанування спеціальності 253 «Військове управління (за видами Збройних Сил)» дисципліни логістичного спрямування для реалізації фахової компоненти за спеціальністю (вибіркові освітні компоненти) складають у діапазоні 2,5-2,7% від загальної кількості навчальних (аудиторних) годин, що виділяються. У порівнянні з НАДПСУ у відсотках від загального обсягу аудиторних годин становлять 1,98%, що на 0,62% менше порівняно з Військовою академією (м. Одеса).

Актуальними вимогами на сьогодні для військового навчального закладу з урахуванням вимог, що визначені у документах [9], [10], [11], буде розроблення та впровадження спеціалізованого курсу «Основи логістики» з урахуванням вимог наказу Міністра оборони України від 11 жовтня 2016 року №522 «Про затвердження Основних положень логістичного забезпечення Збройних Сил України» [13].

Упровадження спеціалізованого курсу «Основи логістики» буде доречним і у зв'язку із останніми організаційно-штатними змінами, що відбулися у структурі прикордонних комендатур швидкого реагування (далі - ПКШР). Відповідно до цих змін до штатів штабів ПКШР введено структурний підрозділ «відділення логістики штабу» до функцій якого віднесено організацію планування логістичного забезпечення прикордонних операцій.

З метою ознайомлення та вивчення основ логістики нами розроблено та пропонується як експериментальна робоча програма навчальної дисципліни «Основи логістики».

Також для реалізації відповідної педагогічної умови пропонуємо врахувати нещодавній отриманий досвід залучення курсантів та викладачів академії до проведення спільної прикордонної операції «Полісся» (далі - прикордонна операція). Участь курсантів та викладачів академії у прикордонній операції вмотивувала їх до спільного вирішення питань щодо облаштування умов для організації несення служби з охорони державного кордону, а також забезпечення повсякденної діяльності та відпочинку. Для цього ми пропонуємо наповнити зміст навчальної дисципліни «ТЗОК» такими питаннями: порядок розгортання та встановлення наметів типу УСТ-56, УСБ-56; порядок використання та розпалення печі «Везувій»; порядок проведення заготівлі дров; порядок проведення технічного обслуговування польових засобів приготування їжі в польових умовах; порядок використання бензо-, дизель-генераторів у польових умовах для забезпечення електроживлення; порядок використання та проведення технічного обслуговування бензопил; комплекс заходів щодо організації харчування особового складу в польових умовах із розгортанням місць тривалого несення служби (далі - МТНС); порядок організації приймання - передавання військового містечка розгорнутого в польових умовах.

Для мотивації курсантів щодо якісного опанування питань організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, особливо у польових умовах, передбачити при збільшенні аудиторних годин навчальної дисципліни «ТЗОК» окреме практичне / комплексне заняття за темою «Досвід проведення спільної прикордонної операції «Полісся».

Аналізуючи вимоги наказів, положень щодо організації, ведення ВКГ, Статуту Внутрішньої служби ЗСУ, дійшли висновку, що програма підготовки курсантів з дисципліни «ТЗОК» потребує корегування. Насамперед є потреба передбачити додаткові аудиторні години для вивчення ВКГ загонів морської охорони ДПСУ та авіаційних ескадри - лей ДПСУ, ураховуючи те, що випускники академії після закінчення академії розподіляються на первинні посади у відповідні органи.

Разом із тим потрібно зазначити, що у 2021 році під час особистого стажування офіцера кафедри логістики проведено вивчення передового досвіду ОСД Одеського загону морської охорони з метою впровадження його в освітній процес академії. Також на адресу академії надійшли пропозиції від 27.04.2021 №1861 «Про надання пропозицій» від Регіонального управління Морської охорони ДПСУ та від 06.05.2021 №1982 «Про надання пропозицій» від Південного регіонального управління ДПСУ.

За результатами вивчення та обговорення відповідних пропозицій протоколом №16 засідання кафедри логістики факультету забезпечення оперативно-службової діяльності внесено зміни у навчальну дисципліну «Тилове забезпечення охорони кордону», а саме у методичних розробках за темою 1 «Основи організації та ведення господарства органу охорони кордону» заняття 1 «Основи організації та ведення господарства органу охорони кордону» внесенні питання, що висвітлюють особливості організації ведення ВКГ у морських підрозділах ДПСУ

Наступною педагогічною умовою є набуття майбутніми офіцерами умінь і навичок на засадах контекстного навчання з використанням потенціалу військового стажування та навчальної практики.

Для впровадження цієї педагогічної умови нами запропоновано передбачити у планах практичної підготовки курсантів усіх без виключення спеціальностей та додаткових професійних спрямувань НАДПСУ ознайомлення із питаннями ВКГ.

Рахуємо, що залучивши курсантів до вирішення питань ВКГ на 2 курсі навчання під час організації проведення практичної підготовки з наступних питань: ознайомлення із об'єктами ВКГ у прикордонних підрозділах; ознайомлення із порядком утримання прикордонного військового містечка, службових приміщень підрозділу; ознайомлення із порядком організації харчування персоналу прикордонного підрозділу за загальновійськовою нормою харчування №1; порядком проведення заправки техніки пальним; ведення документації на прикордонному підрозділів та інших питань, у курсантів почне формуватися відповідне уявлення про ВКГ.

Даний підхід сформує та надасть можливість курсантам по закінченню заходів проведення практичної підготовки на осмислення теоретичних та практичних складових, порівняння побаченого у подальшому під час наступних заходів практичної підготовки на старших курсах сформувати уяву про ВКГ. Передусім викладач під час ознайомлення курсантів із навчальною дисципліною «Тилове забезпечення охорони кордону» буде відчувати у курсантів певну досвідченість/ розуміння, курсанти не будуть боятися підтримувати із викладачем зворотній зв'язок, що стане у пригоді і за таким підходом вдасться побудувати цікаві, наповненні практичними прикладами, ситуаціями навчальні заняття, які краще засвоюються у пам'яті курсантів, ніж ті, які називаємо сухою теорією.

Отже, ми вважаємо, що професійно розвиватися / саморозвивати - ся науково-педагогічним працівникам з питань логістики можна.

Нами було проведено пошук інтернет-ресурсів, за допомогою яких можна здійснити самостійне підвищення своєї кваліфікації.

Хочемо акцентувати увагу на сайті Київської школи логістики (KyivLogisticsSchoolURL: https://kyivlogisticsschool.com/audit - skladskoi-logistiki/) (рис. 1).

Рис. 1. Сторінка сайту київської школи логістики

військовий прикордонний служба офіцер

Цей сайт є лідером підготовки спеціалістів і управлінців у сфері логістики, на ньому пропонуються:

курси підвищення кваліфікації, у тому числі і для початківців, за тематикою: основи логістики та управління ланцюгами постачання для початківців; основний курс; семінар по методології DDMRP; планування і управління запасами на виробництві; основи управління запасами; основи логістики та управління ланцюгами постачання для початківців;

майстер-класи: економіка складської логістики; ефективне управління товарними запасами; складська логістика: раціоналізація операцій і автоматизація;

форуми: всеукраїнський форум автоперевізників та експедиторів 2021; стратегічний вектор змін 2021-2022: ланцюги постачань і логістика; логістичний онлайн форум: уроки 2020 та виклики 2021;

корпоративне навчання: клієнтоорієнтована комунікація для кол-центру та відділу адресної доставки; агрологістика; закупівлі, управління постачальниками; складська логістика; компетенції в управлінні ланцюгами постачання; ефективне управління товарними запасами;

логістичні табори: літній бізнес табір для професіоналів - місце, де учасники використовують нові можливості та інструменти ведення бізнесу у сфері логістики;

курси англійської для логістів;

тематичні зустрічі за інтересами на тему: розвиток і мотивація логістичного персоналу;

логістичний Бізнес-Тур до Тель-Авіву, Ізраїль;

вебінари: управління закупівлями в рамках управління ланцюгами постачання; знайомство з основним проєктно-орієнтовним курсом; основи логістики операційної ефективності. Яких фахівців потребує ринок.

Також у рамках обміну досвідом між військовими навчальними закладами України викладачами кафедри логістики академії здійснено виїзд до Військової академії (м. Одеса). У рамках відвідування навчального закладу основна увага викладачів академії була спрямована на вивчення досвіду підготовки курсантів питанням логістичного забезпечення та аналізу освітнього процесу у Військовій академії, викладання дисциплін логістичного спрямування за першим (бакалаврським) рівнем вищої освіти. Також викладачами зроблено акцент на саморозвиток із анонсованого питання шляхом залучення до навчальних занять, що проводила кафедра Забезпечення військ (сил) Військової академії. Викладачами кафедри логістики було отримано дозвіл на відвідування бібліотеки Військової академії і надано можливість отримати літературу логістичного спрямування у електронному та сканованому варіанті. Відповідна література знаходиться наразі на кафедрі логістики, згідно з якою викладачі кафедри розробили та впровадили навчальну дисципліну «Основи логістики». Відповідна дисципліна розміщена у модульному середовищі академії та включена як вибіркова в освітньо-професійну програму за спеціальностями:

«252 Безпека державного кордону», «053 Психологія», «172 Телекомунікації та радіотехніка», «035 Філологія».

Педагогічною умовою є створення інформаційно-освітнього середовища для ефективного формування у курсантів необхідних навичок і вмінь щодо організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, мотивування до поглибленого вивчення логістики прикордонного відомства.

2021 року в НАДПСУ створено та розгорнуто нове модульне середовище. Кафедрою логістики було проведено його наповнення навчальним матеріалом з дисциплін «Тилове забезпечення охорони кордону», «Економіка, організація, планування та забезпечення пально-мастильними матеріалами», «Військовий тил», фрагменти сторінок подано на рис. 2.

Рис. 2. Сторінка модульного середовища НАДПСУ

Для організації вивчення курсантами навчальної дисципліни «Економіка, організація, планування та забезпечення пально-мастильними матеріалами», «Тилове забезпечення охорони кордону», «Військовий тил» розроблено та надано для користування до електронної бібліотеки академії «Посібник офіцера служби пально-мастильних матеріалів органу охорони кордону».

Цей посібник розроблений з метою узагальнення досвіду практичної діяльності викладачів кафедри логістики під час проходження служби в органах охорони державного кордону на посадах начальника служби пально-мастильних матеріалів органу охорони кордону, заступника начальника відділу прикордонної служби з логістики. До посібника увійшли матеріали щодо класифікації пально-мастильних матеріалів, що застосовуються в органах та підрозділах ДПСУ; загальні відомості про технічні засоби номенклатури служби ПММ, що застосовуються в органах та підрозділах ДПСУ; класифікація об'єктів служби ПММ (складів, пунктів заправлення техніки); порядок здійснення замірів пального у резервуарах та баках техніки; здійснення обліку та звітності по службі ПММ підрозділами кордону; дотримання пожежної безпеки на об'єктах служби ПММ ООДК.

У процесі дослідження методики впровадження педагогічних умов формування професійної готовності майбутніх офіцерів до ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ ми дійшли таких висновків:

1. Активізувати ціннісно-мотиваційне ставлення курсантів до вивчення особливостей та організації ВКГ у підрозділах ДПСУ можна передбачивши у програмах практичної підготовки, починаючи із 2-го курсу, часткових питань ВКГ у прикордонному підрозділі. За рахунок цього курсанти отримають уяву про такий вид діяльності як ВКГ прикордонного підрозділу.

2. Передбачити та акцентувати увагу курсантів на посадових обов'язках посадових осіб прикордонного підрозділу щодо організації ведення ВКГ та їх індивідуальній відповідальності.

3. Збільшити та наситити практичні заняття навчальним контентом, що націлений на відточування отриманих теоретичних знань. З проведенням занять як правило на об'єктах ВКГ Національної академії.

4. Прищеплення такого виду діяльності, як ВКГ до майбутнього офіцера шляхом залучення до даної роботи ланки викладач - курсовий офіцер курсантського підрозділу.

5. Передбачити заохочення особового складу курсантських підрозділів за підсумками парко-господарського дня. Разом із тим наголошувати на неякісному відношенню курсантів за підсумками парко-господарського дня.

6. Ураховуючи особливості проведення занять з використанням рольових ігор, а також індивідуальних підходів під час проведення групових, практичних, семінарських занять з дисциплін кафедри логістики, які направлені на опанування питань логістичного/тилового спрямування.

7. Відбір і структурування змісту навчального матеріалу з урахуванням актуальних вимог до ВКГ:

ураховуючи вимоги наказу Міністра оборони України від 11 жовтня 2016 року №522 «Про затвердження Основних положень логістич - ного забезпечення Збройних Сил України»;

упровадженням спеціалізованого курсу «Основи логістики»;

для мотивації курсантів щодо якісного опанування питань організації та ведення ВКГ у підрозділах ДПСУ, особливо у польових умовах, передбачити при збільшенні аудиторних годин навчальної дисципліни ТЗОК окреме практичне / комплексне заняття за темою «Досвід проведення спільної прикордонної операції «Полісся» у контексті розгортання наметового містечка та об'єктів військового господарства у польових умовах з розрахунку на 200-300 чоловік;