Методи дистанційного навчання у вивченні графічних оперативно-службових документів

курсантка 441-ї навчальної групи факультету забезпечення оперативно-службової діяльності, Національна академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, Україна

Освітня сфера - одна із перших, яка відчула глобальні зміни у звичному світовому порядку й вжила кардинальних заходів в організації та реалізації своєї діяльності. Йдеться про стрімкий й масовий перехід освітніх інституцій на дистанційні форми навчання. Дистанційне навчання широко використовує комп'ютерні навчальні програми різного призначення та створює за допомогою сучасних телекомунікацій інформаційне освітнє середовище для постачання навчального матеріалу та спілкування. Як ілюстрація зазначеного - спосіб дистанційного навчання курсантів у розробці графічних оперативно-службових документів. Цей спосіб дистанційного навчання ґрунтується на відомому підході тактико-стройового виду занять, де передача знань і умінь здійснюється послідовною розповіддю (обговоренням), показом та подальшим удосконаленням (використанням при вирішенні практичних завдань). Найбільші труднощі у поясненні нового графічного матеріалу виникають за умови, коли необхідно детально розкрити порядок нанесення умовних знаків й відповідно пояснювальних написів до них. Показ послідовності відображення модульних блоків умовних знаків, які передбачені для використання у Державній прикордонній службі, керівником практичного заняття, передбачений особистим здійсненням з використанням кольорових ручок та офіцерської лінійки на роздрукованому бланку графічного документа. Коли це проводиться в аудиторії, то процес пояснення графічної, візуальної інформації не викликає особливих труднощів, усі процедури зрозумілі та доступні й курсанти мають можливість одночасно відстежувати та переносити ці відомості на свої бланки. Практичне використання сервісів й дистанційна організація навчання показали низку труднощів в організації навчання й формування професійних компетентностей під час розгляду порядку опису обстановки на оперативно-службових документах за допомогою умовних знаків та скорочень. Створення та підтримка сприятливого мікроклімату всередині навчальної групи за рахунок керування пізнавальними і соціальними процесами є однією із завдань викладача.

Ключові слова: дистанційна освіта; методи навчання; оперативно-службові документи; візуальна інформація.

Burbela S., Bohun V. Methods of distance learning in the study of graphic operational and service documents

The educational sphere was one of the first to experience global changes in the usual world order and took drastic measures in the organization and implementation of its activities. We are talking about the rapid and mass transition of educational institutions to distance learning. Distance learning, widely uses computer training programs for various purposes and creates with the help of modern telecommunications information educational environment for the supply of educational material and communication. As an illustration of this method of distance learning of cadets in the development of graphic operational and service documents.

This method of distance learning is based on the well-known approach of tactical-military type of training, where the transfer of knowledge and skills is carried out by consistent storytelling (discussion), demonstration and further improvement (use in solving practical problems). The greatest difficulties in explaining new graphic material arise when it is necessary to disclose in detail the procedure for applying symbols and, accordingly, explanatory inscriptions to them. Demonstration of the sequence of display of modular blocks of symbols, which are provided for use in the State Border Guard Service, by the head of the practical lesson, provided by personal implementation using colored pens and an officer's ruler on a printed form of a graphic document. When this is done in the classroom, the process of explaining graphic, visual information is not particularly difficult, all procedures are clear and accessible and cadets have the opportunity to simultaneously track and transfer this information to their forms. The practical use of services and distance learning have shown a number of difficulties in organizing training and the formation of professional competencies when considering the procedure for describing the situation on operational and service documents with the help of symbols and abbreviations. Creating and maintaining a favorable microclimate within the study group through the management of cognitive and social processes is one of the tasks of the teacher.

Key words: distance education; teaching methods; operational and service documents; visual information.

ВСТУП

Постановка проблеми. Пандемія COVID-19 та карантинні обмеження суттєво вплинули та життя людини та діяльність усіх соціальних інституцій. Освітня сфера -- одна із перших, яка відчула глобальні зміни у звичному світовому порядку й вжила кардинальних заходів в організації та реалізації своєї діяльності. Йдеться про стрімкий й масовий перехід освітніх інституцій на дистанційні форми навчання.

Зауважимо, що стрімке впровадження нового формату надання освітніх послуг зіткнулося з низкою труднощів. Дослідники й фахівці-прак- тики виокремлюють такі: відсутність достатніх знань та ефективних практик впровадження дистанційних форм навчання в освітній процес, готовність учасників освітньої взаємодії до проведення занять у відмінному форматі, фінансові труднощі, якість освіти тощо. Результат впровадження дистанційного навчання останніх років засвідчив ще низку проблем організаційного та методичного характеру. Мова йде про намагання частини викладачів підлаштувати дистанційне навчання під форми й методи класно-урочної системи заочної форми навчання. Очевидно, що дистанційне навчання як нова освітня технологія потребує докорінно інших стратегій навчання й відповідно розробки на їх основі ефективних методів й форм навчання. Ця технологія не може сприйматися як допоміжна, як інформаційно-технічний ресурс у використанні традиційних форм та способів навчання. Зазначені вище міркування актуалізують проблеми пошуку продуктивних методів дистанційного навчання, яке, з одного боку, в умовах пандемії долає статус допоміжного й альтернативного, а з іншого - демонструє можливості й перспективи отримання якісної освіти в умовах інформаційного суспільства.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблеми, можливості та перспективи розвитку й удосконалення освітньої технології дистанційного навчання є предметом наукових зацікавлень як зарубіжних, так й вітчизняних дослідників. Зокрема, науково-методичні основи цієї технології закладені у дослідженнях Р. Деллінга, Г. Рамблє, Д. Кігана, М. Сімонсона, М. Мура, А. Кларка, М. Томсона та інших. Загалом, серед зарубіжних дослідників відсутня позиція щодо природи та суті дистанційного навчання. Так, Д. Кіган, М. Сімонсон, М. Мур трактують його як “теленавчання”, звертаючи основну увагу на способи трансляції нової інформації для слухачів. Дослідники Р. Деллінг, Г. Рамблє трактують дистанційне навчання більш широко, розуміючи його як спосіб отримання освіти із використанням сучасних інформаційних технологій. Концептуальним положенням щодо розуміння суті та особливостей організації дистанційного навчання присвячено наукові розвідки О. Андрєєва, Г. Козлакової, В. Олійник, Є. Полата та інші. Проблеми організації дистанційного навчання відображені у роботах Н. Базавлук, І. Блощинського, В. Кухаренко та інших. Питанням якості дистанційного навчання присвячено дослідження І. Голоденко, О. Корнєєвої та інших. Аналіз різноманітних досліджень сучасних зарубіжних та вітчизняних дослідників засвідчив, що питання організації й реалізації можливостей дистанційного навчання, вивчені не повною мірою. Актуальною й релевантною є проблема пошуку ефективних методів впровадження цієї освітньої технології у практику навчальної діяльності.

Метою статті є розгляд методів дистанційного навчання на прикладі методично-навчальної розробки навчання графічним оперативно-службових документам.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Згідно з концепцією розвитку дистанційної освіти в Україні дистанційна освіта - це форма навчання, рівноцінна очній, вечірній, заочній та екстернату, що реалізується за технологіями дистанційного навчання [4].

Розглянемо поняття “дистанційна освіта”, яке є засадничим у нашій дослідницькій розвідці. Зазначимо, що єдино правильного визначення цієї дефініції не існує. Дослідники пропонують низку різноманітних міркувань й підходів, які засвідчують складність цього поняття. Так, законодавчі документи, які стосуються питань впровадження у практику методів та форм дистанційного навчання, трактують цю дефініцію як “індивідуалізований процес набуття нових знань, умінь, навичок й способів пізнавальної діяльності людини, який відбувається загалом при опосередкованій взаємодії віддалених одне від одного учасників навчального процесу у спеціалізованому середовищі, яка функціонує на основі сучасних психолого-педагогічних й інформаційно-комунікативних” [4]. Дослідники Н. Базалук й Л. Франко розглядають поняття дистанційної освіти крізь призму її характеристик. Зокрема, вони зазначають, що “дистанційна освіта - це організований за певним дисциплінарними темами навчальний процес, який передбачає активний обмін інформації між учасниками освітньої взаємодії, а також самими учнями з використаннями сучасних засобів інформаційних технологій” [1, с. 7]. У ширшій площині трактує дистанційну освіту дослідниця Т. Пиляєва. Вона цю освітню технологію розглядає як “форму отримання освіти, яка відбувається при фізичному розподілі суб'єктів освітнього процесу у просторі та часі, вимагає певної методики розробки навчальних посібників й певної стратегії викладання з використанням сучасних інформаційних та комунікативних технологій дистанційного навчання” [3, с. 3-4]. Загалом дистанційне навчання - це система, у якій реалізується процес дистанційного навчання для отримання освіти. У цьому ракурсі міркувань релевантними є міркування І. Голоденко, О. Корнєєвої. Зокрема, вони стверджують, що “дистанційне навчання - це форма реалізації права на отримання освіти, яка базується на використанні інформаційно-комунікативних технологій, а також спосіб організації навчального процесу із застосуванням технологій, за допомогою яких буде відбуватися навчання [2, с, 128]. Такий підхід й буде засадничим у нашій науковій розвідці, оскільки він надасть можливість на основі базових знань та розумінь розробити методи практичного втілення інформаційного ресурсу у практику навчальної діяльності.

Зазначимо, що дистанційна освіта має низку переваг, а саме: дозволяє більш легко залучати в освітній процес фізично віддалених осіб (вирішує питання фактору відстані й транспорту, виключає ситуації затримки у переміщенні до навчальних занять тощо); консультативний супровід у процесі навчання та інтерактивна взаємодія, нові підходи й можливості ефективного використання принципу наочності тощо. Дистанційне навчання надає здобувачам вищої освіти доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищує ефективність самостійної роботи, дає абсолютно нові можливості для творчого самовираження, знаходження та закріплення різних професійних навичок, а викладачам реалізовувати нові форми та методи навчання дистанційного навчання. Водночас, недоліками дистанційної освіти є потреба у надійному технічному оснащенні, переформатуванні окремих підходів, тем, методичного забезпечення, перенавчання викладацького складу та оволодіння новими знаннями та навичками педагогічної майстерності, які будуть працювати у дистанційному режимі за умов недостатньої чи відсутньої візуальної, емоційної та психологічної комунікації та учасниками навчального процесу.

Створення та підтримка сприятливого мікроклімату всередині навчальної групи за рахунок керування пізнавальними і соціальними процесами - важлива функція викладача, що забезпечує соціальну “присутність” - основу взаємодії “слухач-слухач”. Дистанційне навчання - це технологія, що базується на принципах відкритого навчання, широко використовує комп'ютерні навчальні програми різного призначення та створює за допомогою сучасних телекомунікацій інформаційне освітнє середовище для постачання навчального матеріалу та спілкування. Як ілюстрація зазначеного - спосіб дистанційного навчання курсантів у розробці графічних оперативно-службових документів.

Варто зазначити, що ця новація була розроблена з метою інтенсифікації навчального процесу й забезпечення відпрацювання змісту навчальних планів упродовж весняно-літнього семестру 2019-2020 навчального року, коли у НАДПСУ було запроваджено систему карантинних заходів й організовано освітній процес за допомогою дистанційних технологій. Навчальний процес був організований за допомогою комунікаційно-технологічних сервісів Zoom Video Communications та Google Meet. Практичне використання сервісів й дистанційна організація навчання показали низку труднощів в організації навчання й формування професійних компетентностей під час розгляду порядку опису обстановки на оперативно-службових документах за допомогою умовних знаків та скорочень.

Особливі труднощі у презентуванні нових знань та компетентностей, які необхідні майбутнім офіцерам-прикордонникам з їх становленням на первинних посадах підрозділів охорони державного кордону, виникли під час розгляду порядку опису обстановки на оперативно-службових документах за допомогою умовних знаків та скорочень внаслідок складності їх сприйняття та дефіциту програмного часу на розгляд. Виникла нагальна потреба у спрощенні візуалізації і доступності курсантів до графічної інформації, яка передбачена для відображення на схемах (картах) Державної прикордонної служби, щоб створити сприятливі умови для опанування ними програмним матеріалом. Як відповідь було створено інноваційний підхід у методиці навчання та візуального розпізнавання графічної інформації, яка стосувалася порядку відображення й фіксації зазначеного виду графічної інформації, за допомогою яких організовує оперативно-службову діяльність на відповідних бланках за принципом викладання “роби як я”. Цей спосіб дистанційного навчання ґрунтується на відомому підході тактико-стройового виду занять, де передача знань і умінь здійснюється послідовною розповіддю (обговоренням), показом та подальшим удосконаленням (використанням при вирішенні практичних завдань). Найбільші труднощі у поясненні нового графічного матеріалу виникають за умови, коли необхідно детально розкрити порядок нанесення умовних знаків й відповідно пояснювальних написів до них. Показ послідовності відображення модульних блоків умовних знаків, які передбачені для використання у Державній прикордонній службі, керівником практичного заняття, передбачений особистим здійсненням з використанням кольорових ручок та офіцерської лінійки на роздрукованому бланку графічного документа. Коли це проводиться в аудиторії, то процес пояснення графічної, візуальної інформації не викликає особливих труднощів, усі процедури зрозумілі та доступні, й курсанти мають можливість одночасно відстежувати та переносити ці відомості на свої бланки. Проте в дистанційному форматі навчання, за допомогою зазначених вище комунікаційно-технологічних сервісів здійснити викладачу показ онлайн і одночасно відтворити курсанту обстановку на схемі неможливо, для передачі візуальної інформації необхідно спочатку нанести умовний знак, а потім сфотографувати і відправити в електронному вигляді на ґаджети учасників освітньої взаємодії для подальшої їх роботи, що збільшує необхідний час виконання поставлених завдань практично вдвічі.

Поміж інших способів і засобів, які розглядалися під час пошуку шляхів оптимізації дистанційного навчання, для ефективної візуалізації було обрано застосування світлодіодної кільцевої лампи Ring Fill Light зі штативом і фіксатором для мобільного телефону через простоту та зручність у використанні (див. рис. 1).

Рис. 1. Зовнішній вигляд світлодіодної кільцевої лампи для фотовідеофіксації

Фіксатор підходить для усіх моделей сучасних смартфонів: iPhone, Samsung, Xiaomi та інших. Перевага використання цього пристрою полягає у можливості регулювання температури й якості світла для передачі різного виду зображень у відмінних умовах зовнішнього освітлення та висоти вертикальної зйомки. Таким чином, викладач у режимі відеочату отримує можливість поетапно показувати через мобільний пристрій порядок і послідовність відображення обстановки на схемі (див. рис. 2) і паралельно на моніторі комп'ютера контролю- ват роботу курсантів.

Рис. 2. Порядок візуалізації графічної інформації за допомогою світла

Крім зазначеного пристрою для демонстрації, виготовленого промисловим способом, можливе використання його варіантів, виготовлених за допомогою підручних засобів. Ці конструкції складаються з утримувача для смартфона з побутовою лампою. Одним із найкращих варіантів є використання настільного світильника з гнучкою підставкою (див. рис. 3).

Рис. 3. Зовнішній вигляд пристрою для фотовідеофіксації, виготовленого з настільного світильника з гнучкою підставкою

Можливі й інші варіанти пристроїв, виготовлених власноруч. Процес підготовки саморобного штативу для відеочату і дидактичного супроводу занять залежить виключно від кмітливості розробника. Плюси такої конструкції - можна змінювати висоту, нахил та параметри освітлення відповідно до можливостей джерела світла. Основне - можливість забезпечення досягнення мети занять.

Отож, запроваджені інноваційні підходи в умовах дистанційного навчання забезпечують формування у курсантів системи знань із порядку розробки і ведення графічних оперативно-службових документів з використанням умовних знаків та скорочень, розвивають їх творче мислення, виховують ініціативність, відповідальність та наполегливість в оволодінні змістом роботи посадових осіб з опису обстановки на ділянці прикордонного підрозділу. Запропоновані інновації є новими та корисними під час реалізації дистанційних методик організації заходів освітнього процесу, що дають змогу вдосконалити технологію навчання під час викладання програмних дисциплін: “Прикордонна служба”, “Тактика прикордонної служби” для курсантів 2-5 факультетів Національної академії Державної прикордонної служби України.

Використання зазначених підходів значно підвищує ефективність засвоєння навчального матеріалу з військово-спеціальних дисциплін. Крім того, вони можуть застосовуватися і в інших сферах підготовки офіцерів-прикордонників, наприклад, для поглиблення знань щодо ведення оперативних (бойових) та інших документів із відображенням топографічних і загальновійськових умовних знаків, технологічних схем пунктів пропуску, спрощення розгляду дорожньої обстановки відповідно до Правил дорожнього руху, розробки різного роду алгоритмів тощо та застосовуватись в освітньому процесі на більшості кафедр Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького.

ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Сучасні умови функціонування підрозділів охорони державного кордону Держприкордонслужби вимагають високого рівня виконання процесів і дій з організації, керівництва та здійснення заходів оперативно-службової діяльності, що значною мірою залежить від рівня підготовки відповідних органів управління, а саме володіння майбутніми офіцерами-прикордонниками необхідними знаннями та спроможністю впевнено їх застосувати на практиці.

Серед сучасних педагогічних технологій найбільший інтерес для навчання у сфері освіти представляють ті технології, що орієнтовані на самостійну та пізнавальну роботу учнів, активний пізнавальний процес, роботу з різними джерелами інформації.

Дистанційне навчання - це спосіб отримання освіти із використанням комп'ютерних та сучасних інформаційних технологій, що надає слухачам змогу навчатися на відстані, без відриву від роботи та виїзду за кордон. Ця сукупність сучасних технологій забезпечує доставку інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій.

Презентація й пояснення візуальної, графічної інформації у форматі дистанційної освіти зумовило потребу пошуку нових ефективних методів трансляції навчального ресурсу.

Використання зазначених підходів значно підвищує ефективність засвоєння навчального матеріалу з військово-спеціальних дисциплін. Тобто вони можуть також застосовуватися і в інших сферах підготовки офіцерів-прикордонників, наприклад для поглиблення знань щодо ведення оперативних (бойових) та інших документів із відображенням топографічних і загальновійськових умовних знаків, технологічних схем пунктів пропуску, спрощення розгляду дорожньої обстановки тощо.

Перспективою подальших наукових розвідок є пошук ефективних методів передачі візуальної інформації у викладанні навчальної дисципліни із загальної тактики.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

дистанційна освіта навчання графічний документ

1. Базавлук Н. Г., Франко Л. С. Особистісно-орієнтоване та дистанційне навчання як сучасні інноваційні підходи в навчальному процесі. Дистанційна освіта: забезпечення доступності та неперервності освіти упродовж життя (E-Learning and University Education - 2017) : матеріали XLII Міжнародної науково-методичної конференції (м. Полтава, 9-10 лютого 2017 року). Полтава : ПУЕТ, 2017. С. 6-8.

2. Голоденко И. А., Корнеева Е. М. Оказание образовательных услуг заведениями высшего образования в условиях пандемии короновирусного заболевания COVID-19 (проблемные аспекты). Правова держава. № 42. 2021. С. 125-134.

3. Пилаєва Т. В. До розуміння поняття “дистанційна освіта”. URL: https:// eulaw.ru/treaties/tfeu (дата звернення: 10.01.2022).

4. Про затвердження Положення про дистаційне навчання : наказ МОН України від 25.04.2013 № 466. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/show/z0703-13.

References