Формирование экологической культуры младших школьников на уроках технологии

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Формирование экологической культуры младших школьников на уроках технологии

Аннотация

В статье рассматриваются основные вопросы воспитания экологической культуры школьников на уроках технологии. Автор выделяет различные формы и методы, способствующие формированию у школьников экологической культуры: беседу, игровые методы обучения, метод проектов.

Ключевые слова: экологическая культура, урок технологии, учебный процесс, методы обучения, беседа, игровые методы обучения, метод проектов, окружающая среда.

Одной из актуальных проблем в современном мире является проблема формирования экологической культуры младших школьников, без которой тяжело представить полноценное становление личности. Вся история возникновения и развития общества неразрывно связана с природой. Однако современное состояние природных ресурсов и качество окружающей среды испытывают мощное влияние техногенных факторов. Ухудшение экологической ситуации во всем мире и в нашей стране требует усиления внимания к экологическому образованию и воспитанию школьников, формированию у них экологической культуры.

Отношение человека к природе формируется со временем, под воздействием окружающей действительности и особое влияние на это оказывает школа. Период начальной школы можно рассматривать в жизни ребёнка как первый этап обогащения знаниями о социальной и природной среде, знакомства с общей целостной картиной мира, воспитания эстетического и нравственного отношения. Система экологической культуры в начальной школе имеет особое значение, поскольку на первый план выходят экологические проблемы [1, с.118]. Экологическое воспитание не может осуществляться в «чистом» виде. Оно всегда связано с другими направлениями воспитания. В ФГОС НОО в требованиях к личностным результатам освоения «Основной образовательной программы…» названы компетенции, относящиеся к нравственному, эстетическому воспитанию, которые могут нести и экологическую нагрузку.

Воспитание у детей ответственного отношения к природе - длительный и сложный процесс. С.Н. Глазачев считает, что положительные перемены невозможны без изменений в культуре природопользования, без обучения современных школьников жить в гармонии с окружающим их миром. Нужно выработать новый взгляд на природу и свое личное место в ней, испытать новый образ жизни, почувствовать личную ответственность за благополучие окружающей среды [2, c.10].

Наиболее благоприятным периодом является младший школьный возраст для воспитания экологической культуры, так как для развития ребенка в этот период характерно преобладание эмоционально-чувственного опыта, который определяет окружающий мир, формируются качества личности, определяющие ее сущность в будущем. Вопросами воспитания экологической культуры младших школьников занимались Н.С. Дежникова, И.Д. Зверев, М.Д. Маханева, А.П. Печко, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов, И.Т. Суравегина, И.В. Цветкова и д.р. Экологическое воспитание согласно новым ФГОС, предусматривает:

- формирование и развитие экологического мышления личности;

- умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;

- развивает основы экологической культуры, опыт экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- осуществляет подготовку выпускника, осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды [3, с. 57].

Учебная дисциплина «Технология» является интегративной образовательной областью, которая обобщает научные знания из различных учебных предметов естественного и гуманитарного циклов и демонстрирует их применение в практической деятельности школьников.

Одной из основных задач уроков технологии в начальной школе, по мнению Е.А. Лутцевой является воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Важную интегрирующую функцию по формированию в сознании учащихся целостной картины мира играет экология. Для успешного формирования у школьников экологической культуры можно использовать формы и методы, способствующие наиболее полноценному ее становлению: беседу; игровые методы обучения; метод проектов.

Беседа представляет собой диалог педагога с учащимися, опирающийся на чувственный опыт детей и применяемый для активизации их познавательной деятельности [3, c. 524]. Во время беседы учитель последовательно ставит перед учащимися вопросы для обсуждения, уточняет их высказывания и дополняет их своими разъяснениями. В процессе беседы осуществляется комплексное формирование природоохранных, нравственных знаний школьников, таких компонентов базовой культуры личности, как мировоззренческий, нравственный, экологический, эстетический и др. Особую роль в данном процессе играют этические беседы, которые учат детей экологически грамотному поведению в природе. Важным способом формирования у школьников экологической культуры является применение метода проектов, который представляет собой совокупность учебно-познавательных приемов, способствующих решению той или иной проблемы в результате самостоятельных действий школьников с обязательной презентацией полученных результатов [4, с. 14].

Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности. Учебный проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Принимая участие в экологическом проектировании, школьники приобретают навыки бережного отношения к природной среде, активно включаются в систему общественных отношений, овладевают природоохранным и социальным опытом и реализуют его в практической деятельности. В процессе экологического воспитания возможным является применение разных видов учебных проектов: практико-ориентированного, исследовательского, информационного, творческого. Для формирования экологических знаний школьников в рамках образовательной области «Технология» необходимо учитывать их предметно-практическую деятельность с учетом экологических и технологических знаний. В итоге у них должно сформироваться позитивное отношение к экологическим проблемам и готовность к участию в их решении. На уроках технологии перед учителем стоят важные задачи:

- исследовать влияние деятельности человека на окружающую природную среду и сформировать на этой основе убежденность в необходимости бережного отношения к природе;

- раскрыть двойственность роли промышленности относительно природной среды;

- вооружить школьников практическими умениями и навыками, позволяющими им посильно участвовать в мероприятиях по защите окружающей среды [2, c.10].

При организации работы по экологическому просвещению и воспитанию школьников на уроках технологии можно использовать следующее направления деятельности:

Одним из разделов в содержании программ по технологии является работа с бросовым материалом. Бросовый материал - это предметы, которые человек использовал в быту, а потом выбрасывает за ненадобностью. К нему относятся использованные фантики из-под конфет, картонная упаковка, пластиковые и стеклянные бутылки, ячейки для яиц, спичечные коробки, контейнеры для киндер-сюрпризов и пр.

По программе Роговцевой Н.И. (УМК «Школа России») для 3 класса могут быть представлены следующие темы: «Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира. Общее понятие о бросовом материале, их происхождении. Сбор бросового материала. Рассматривание образцов игрушек. Объяснение преимуществ этих игрушек», «Общее понятие о пластиковых бутылках. Изготовление бабочек из пластиковых бутылок», «Знакомство с видами бумаги. Подготовка материалов к работе. Конструирование по образцу. Плетение корзины из газетных трубочек», «Работа со стеклянными банками: сад в бутылке. Декор вазы для цветов».

По программе Рагозиной Т.М (УМК «Перспективная начальная школа») в 4 классе представлены следующие темы: «Изготовление игрушек сувениров из пластмассы», «Изготовление вазы для осеннего букета из жестяной банки», «Подставки из пластиковых емкостей», «Спортивный значок», «Каркасные модели из проволоки», «Игрушки из пенопласта» [7, с. 45]. экологический культура школьник технология бережный природа

По программе Конышевой (УМК «Гармония») даны следующие темы для работы с бросовым материалом: «Елочные украшения», «Новая жизнь капсул Киндер-сюрприз», «Футляр - упаковка для подарка», «Металл в руках мастера» [4, c.50].

Применение на уроках «мусора» как художественного материала имеет ряд положительных аспектов:

- экологический аспект: изготовление изделий из бросового материала полностью не решает глобальную проблему утилизации мусора, но как превращение обычного бытового мусора в оригинальные предметы обихода имеет место быть. Создавая работы под лозунгом «вторая жизнь вещей», ребята приучаются к практичности использования уже имеющего материала

- социальный аспект: применение на занятиях «бросового материала» дает возможность привлечь для совместного творчества детей и родителей. Неравнодушие, заинтересованность родителей радует и вдохновляет детей. Очень важно вовлекать взрослых в мир ребенка, привлекать к активному участию в школьной творческой жизни ребенка и радоваться его успехам.

- экономический аспект: ребенок учится понимать, что использование вторичного сырья позволяет в какой-то мере экономить природные ресурсы [5]. Бросовый материал является доступным по материальным затратам для большинства семей. Но применение нетрадиционных материалов -- это не только защита экологии или новые способы использования мусора для всеобщего блага. Такие занятия несут в себе огромную радость, которую доставляют детям игра, творчество, рукоделие, общение, решение общей задачи, проблемы. Радость от того, что, на первый взгляд, ненужный предмет можно превратить в полезную вещь, которая пригодится в быту или послужит хорошим подарком кому-либо. Экспериментируя разнообразием материала и способами его выражения, дети погружаются в состояние вдохновения и творческого порыва.

Таким образом, педагогу необходимо воспитывать у школьников привычку к экологически целесообразному поведению, стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды, убеждение в необходимости и возможности решения экологических проблем. Важную роль в этом играют уроки технологии.

Литература

1. Андрусякова И.П. Особенности воспитания экологической культуры у младших школьников / И.П. Андрусякова // Молодой ученый. 2018. №1. С. 118.

2. Глазачев С.Н. Экология и образование на пути к культуре мира / С.Н. Глазачев// Биология в школе. - М., 2010. С. 10.

3. Зарипова М.Д. Формы и методы экологического воспитания учащихся / М.Д. Зарипова // Молодой ученый. 2014. №1. С. 524.

4. Конышева Н.М. Технология: программы 1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование: 1-4 классы / Н.М. Конышева. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013. С.196.

5. Кулинич Е.Г. Методическая разработка по технологии на тему: «Вместе спасем планету от мусора!»

6. Лутцева Е.А. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаци / Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева. - М.: Просвещение, 2014.

7. Рагозина Т.М. Технология. Примерная рабочая программа по учебному предмету. 1-4 класс. / Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова. - М.: Академкнига / Учебник, 2015. С.96.

8. Роговцева Н.И. Технология. Рабочие программы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. С.74.

9. Теплоухова Л.А. Проектная деятельность в технологии проблемно-развивающего обучения / Л.А. Теплоухова // Модернизация образования - требование времени.

Размещено на Allbest.Ru