Соціальні медіа наукової бібліотеки закладу вищої освіти як простір для співпраці та комунікації

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кафедра інформаційних технологій

Київський національний університет культури і мистецтв

кандидат культурології, доцент

Анотація

Впровадження Веб 2.0 та пов'язаних з ним цифрових інструментів і технологій у систему освіти значно впливає на комунікацію, інформаційну та медійну грамотність студентів, наукові та дослідні проєкти, діяльність бібліотеки закладу освіти та ін. Мета наукової статті - оцінити вплив впровадження медіа в діяльність наукової бібліотеки закладу вищої освіти. Методологія дослідження - це концепції, методи та процедури для ефективного впровадження первинних і вторинних даних для проведення дослідження без особливих зусиль. Соціальні медіа відіграють життєво важливу роль у формуванні вищої освіти. Водночас бібліотеки закладів освіти повинні адаптуватися до нової освітньої тенденції, щоб викладачі та студенти могли скористатися її перевагами.

Ключові слова: соціальні медіа, наукова бібліотека, система управління навчанням, методологія дослідження, тематичний аналіз, вища освіта.

Вступ

Всесвітня мережа Інтернет та її стрімкий розвиток стали значною частиною сучасного суспільства. Очевидно, що попит на впровадження інформаційно-комунікаційних технологій відіграє ключову роль у проведенні ефективних досліджень. Поява Веб 2.0 та пов'язаних з ним інструментів і технологій дозволяє споживачам інформації ефективно спілкуватися один з одним. Те, що система освіти зазнає впливу нових вебінструментів, є очевидним фактом. В. Балакрішнан та Ч. Л. Ган окреслили вплив соціальних медіа, які використовують широкий спектр інструментів і застосунків, таких як блоги, різні платформи контенту (наприклад, Youtube), платформи для спільної роботи (Wiki), окремі соціальні мережі (Facebook, Instagram, Twitter) та багато інших [1]. Різноманітні мікроблоги та платформи для спільної роботи дали змогу аудиторії професійно впроваджувати в освітній сектор широкий спектр видів діяльності, які відповідають концепції соціальних медіа. Зауважимо, що у вищій освіті соціальні медіа можуть бути інкорпоровані з тими перевагами, які вони пропонують у цій конкретній сфері [11].

Результати

соціальний медіа наукова бібліотека

Широке коло дослідників виявило закономірність, що викладачі та студенти використовують соціальні медіа для обміну інформацією, пошуку даних, пов'язаних з освітою, інформації щодо досліджень та передачі знань через дискусії. Це допомагає розвивати почуття віртуальної командної роботи.

Інша група дослідників приділяє значну увагу платформам соціальних мереж, зокрема платформі Twitter, які відіграють важливу роль у наданні освіти студентам [6]. Крім того, вся система освіти зазнала серйозних втрат через пандемію Covid, тому важливість онлайн-освіти не може бути проігнорована.

Отже, соціальні медіа та онлайн-навчання можуть сприяти покращенню діяльності наукових бібліотек та забезпечити ефективний вплив на сектор вищої освіти.

Організація процесу навчання у закладах вищої освіти передбачає вивчення широкого спектра освітніх компонент. Сьогодні студенти значну частину навчання та комунікації здійснюють через соціальні мережі. Фактично, студенти опановують цифрове або електронне навчання, навички інформаційної та медійної грамотності. Акцентується на значущості електронного навчання, зокрема, як його можна здійснювати засобами наукової бібліотеки університету. Як наслідок, студенти повинні отримати певні знання щодо технічних, аудіовізуальних і соціальних галузей. Зазначено, що нині потребує уточнення поняття «цифрова грамотність [12].

Роль цифрових медіа у підвищенні медіаграмотності студентів залежить від концептуальної, функціональної та аудіовізуальної сфер діяльності наукової бібліотеки закладу вищої освіти. Концептуальні навички використовуються для визначення набору здібностей, які дають змогу людині візуалізувати концепцію моделей та ідеї використання цифрових медіа. Наприклад, використання бібліотеки для розвитку наукового світогляду студента, що включає знання про переваги та недоліки наукової бібліотеки для здобувача освіти. Функціональні навички пов'язані з використанням комп'ютерів або інших технологій для отримання доступу до наукової бібліотеки. Тобто бібліотека має забезпечувати доступ до систем, ресурсів, що використовуються для підтримки й навчання студентів [12].

Заклад вищої освіти використовує ЗМІ як соціальні медіа для популяризації наукової бібліотеки. Соціальні медіа, зокрема YouTube, мають вбудовані інтерактивні функції для розповсюдження знань серед студентів.

Основна роль наукових бібліотек закладу вищої освіти полягає у стимулюванні освітніх досліджень високої якості, необхідних для вдосконалення освіти. Вони також допомагають у створенні активного та якісного простору для науковців, які викладають і навчаються, та надають інформацію студентам.

З іншого боку, роль соціальних медіа у сфері наукової бібліотеки створює платформу для того, щоб науковці могли ділитися своїми дослідженнями з іншими через наукову комунікацію. Це також сприяє співпраці з бібліотечними фахівцями і користувачами бібліотеки.

Максимізація важливості соціальних медіа постійно зростає, і навіть якщо їх розглядають як одну зі шкідливих детермінант для науковців, вони можуть бути використані для отримання значних переваг в освітньому секторі.

Важливо згадати про значущість соціальних мереж, таких як Twitter, Facebook та ін. Ці платформи допомагають поширювати та отримувати значну кількість інформації, що дозволяє ефективно маневрувати процесом висвітлення.

Пандемія спричинила залучення соціальних мереж в освітній простір. Зазначимо, що викладачі максимізують використання соціальних мереж, щоб ефективно проводити лекції в прямому ефірі і водночас надавати підтримку в позаурочний час, організовувати віртуальні дебати тощо. Навчальний матеріал можна зберігати електронній базі наукової бібліотеки закладу освіти для подальшого використання студентами. Це, мабуть, єдиний шлях, яким може йти система освіти перед обличчям нових технологій та пандемії. Зазначимо, що близько 65 % академічних викладачів використовують соціальні медіа у своєму повсякденному житті, а близько 40 % - для викладання під час пандемії [2].

Ще однією системою управління навчанням, яка може бути впроваджена як одна із соціальних медіа для вищої освіти, є Moodle. Загалом Moodle розглядається як спільнота з відкритим доступом, що охоплює всі засоби LMS. Водночас вона дуже легко адаптується і може бути інтегрована в різні операційні системи. Зазвичай заклади вищої освіти використовують її для проведення занять. Крім того, для ефективного надання матеріалу важливо інтегрувати бібліотеку в платформу електронного навчання [10]. Р. Кампа повністю погоджується з цим обґрунтуванням і стверджує, що наукові бібліотеки відіграють ключову роль у становленні себе як віддалених майданчиків для вищої освіти. Бібліотеки відіграють важливу роль у популяризації електронного навчання, адже традиційна функція бібліотеки - бути сховищем інформації [7].

Завдяки ефективній інтеграції з системами LMS та соціальними мережами Moodle виступає як шлюз до знань. У такому разі можна навести кілька прикладів: Міністерство освіти і науки України, Американська бібліотечна асоціація, різні освітні організації, що надають вищу освіту, активно використовували Moodle в освітньому процесі, зберігаючи при цьому інформацію недоторканною під час пандемії Covid. Це дозволяє студентам і викладачам ефективно використовувати інформацію. Зауважимо, що електронне навчання систематично розвивається, особливо в умовах пандемії. Тому наукові бібліотеки змінюються, щоб підтримувати студентів.

У суспільстві знань і диджиталізації необхідно наповнювати наукову бібліотеку через платформу цифрових медіа. Важливо, щоб люди знали про різноманітні соціальні зв'язки. Основною метою використання соціальних медіа в діяльності наукової бібліотеки є створення навчального простору з відкритим доступом до інформації. Ця дослідницька робота була фактично використана для вивчення соціальних мереж та їх застосування для просування бібліотечних послуг в цифрову епоху [13]. Заклади вищої освіти потребують застосування найкращих практик роботи в соціальних мережах, щоб дотримуватись правил поведінки та діяльності в інтернеті, які матимуть вплив на студентів. Згідно з дослідженням, проведеним в Україні, заклади вищої освіти використовують соціальні мережі як стратегію для просування наукової спільноти. Важливим компонентом інтернет-стратегії для бібліотек в Україні є інформація про продукцію, що створюється в онлайновому середовищі. Методологія просування, яка використовується, - це реклама, стимулювання збуту, а роль реклами - це роль навчального закладу. Заклад використовує метод реклами як стратегію для збільшення цифрових засобів масової інформації для вищої освіти. Основним підходом є характеристики для активізації бібліотечної діяльності в інтернеті. Підходи соціальних медіа в найпопулярніших мережах застосовують усі національні та обласні універсальні бібліотеки [5].

Соціальні медіа продовжують впливати на процес здобуття вищої освіти. Водночас їх можна використовувати як у навчанні, так і у викладанні. Важливо розуміти, що впровадження соціальних медіа у вищу освіту зіштовхнулося з численними перешкодами, однак не можна ігнорувати і їхній значний вплив. Деякі дослідники стверджують, що за умови ефективного впровадження соціальних мереж у сферу електронного навчання та наукової бібліотеки закладів вищої освіти останні перестануть бути лише поглиначами інформації [9]. Вони також можуть бути її творцями, тобто пропонувати внесок завдяки використанню вікі, форумів, баз даних та інших платформ. Навіть більше, інтелектуальні бібліотеки, інтегровані з багатьма хмарними сервісами, такими як Dropbox, Google Drive та ін., можуть надати викладачам і студентам можливість користуватися цими платформами необмежену кількість часу. Це робить навчання цікавим та інтерактивним. З цього погляду концепція бібліотеки також еволюціонує. Завдяки ефективній інтеграції з LMS-системами та соціальними мережами, вона виступає як ворота до знань. Тому можна сказати, що еволюція - це єдина істина. Зазначимо, що соціальні медіа залишаться тут, і глобальна освітня установа повинна прийняти їх усім серцем, щоб скористатися їхніми перевагами [8].

Кілька приватних телевізійних мереж активізувалися, щоб провести інструктаж для величезної кількості учнів. Ці уроки також були опубліковані на YouTube-каналі Міністерства освіти і науки, що дозволило учням отримати доступ до них у будь-який час. З домену також зрозуміло, що MOH і Moodle широко використовуються для дистанційного навчання під час пандемії [1 5].

Варто згадати, що пандемія спричинила хаос в освітньому секторі, і дистанційне та електронне навчання є єдиними ефективними формами навчання в сучасних умовах. Також важливо інтегрувати ресурси, пов'язані з бібліотекою, в «систему управління навчанням» (LMS), і тільки так вона зможе повністю розкрити свій потенціал. Важливо включити «симуляцію бібліотечних ресурсів» в локальну LMS, якою можна ефективно керувати за допомогою різних інструментів навчання, що свідчить про зв'язок між «системами управління навчанням» та іншими інструментами, пов'язаними з ними [3]. Однак важливо розуміти, що попри переваги процедура впровадження «LTI» може бути складною. З нею пов'язано багато технологічних та адміністративних бар'єрів [5].

З іншого боку, можна з упевненістю стверджувати, що ще однією причиною, яка спонукає викладачів і студентів обирати соціальні медіа для навчання, є маркетинг. Соціальні медіа відіграють важливу роль, адже вони дозволяють бібліотекам, пов'язаним із навчальним закладом, брендувати себе для залучення більшої кількості студентів з-за кордону. Водночас можна запропонувати онлайн-підписку, щоб студенти з-за кордону могли отримати доступ до конфіденційних навчальних матеріалів. Це, безумовно, максимізує цінність університету, а також рейтинг викладачів. Важливо зазначити, що соціальні мережі сьогодні мають велику кількість користувачів, і це може забезпечити навчальному закладу позитивний імідж.

Використання соціальних медіаплатформ, таких як Facebook, Twitter, насправді сприяє двосторонньому спілкуванню. Це фактично створює платформу для спілкування з користувачем, щоб забезпечити зворотний зв'язок зі студентом. Але, з іншого боку, виклики, з якими зіткнулися бібліотекарі, полягають у виявленні та рекомендаціях, необхідних для уникнення проблем для студентів, які користуються науковою бібліотекою [4]. Впровадження соціальних медіа, які насправді допомагають у роботі наукової бібліотеки в установі, полягає в тому, що їх використання допомагає створити миттєву взаємодію з користувачами бібліотеки, а найголовніше - допомагає перетворити тих, хто не є користувачами, на користувачів бібліотеки. Соціальні медіа дають змогу презентувати новини, виставки та багато ін. [14]. Використання ресурсів наукових бібліотек може бути здійснене за допомогою закладів вищої освіти, якщо вони забезпечать належне навчання щодо роботи з соціальними мережами для надання інформації про наукову бібліотеку в інтернеті. Просування фактично відбувається через Facebook та багато інших платформ.

Висновки

Список використаних джерел

[1] Balakrishnan, V., & Gan, C. L. (2016). Students' learning styles and their effects on the use of social media technology for learning. Telematics and Informatics, 33(3),808- 821.https://doi.org/10.1016/j.tele.2015.12.004

[2] Chugh, R., &Ruhi, U. (2018). Social media in higher education: A literature review of Facebook. Education and Information Technologies, 23(2), 605-616. https://doi.org/10.1007/s10639-017-9621 -2

[3] Clossen, A. (2018). Integrating the library in the learning management system. Library technology reports, 54(5). https://www.alastore.ala.org/content/integrating-library- learning-management-system

[4] Davydova, I., Marina, O., Solianyk, A., &Syerov, Y. (2019). Social networks in developing the internet strategy for libraries in Ukraine. https://ceur-ws.org/Vol 2392/paper10.pdf

[5] Falfushynska, H. I., Buyak, B. B., Tereshchuk, H. V., Torbin, G. M., &Kasianchuk, M. M. (2021, June). Strengthening of e-learning at the leading Ukrainian pedagogical universities in the time of COVID-19 pandemic. CEUR Workshop Proceedings. https://ceur-ws.org/Vol-2879/paper13.pdf

[6] Kalelioglu, F. (2017). Using Facebook as a learning management system: Experiences of pre-service teachers. Informatics in Education-An International Journal, 16(1), 83-101. doi: https://doi.org/10.15388/infedu.2017.05

[8] Kampa, R. K. (2017). Bridging the gap: integrating the library into Moodle learning management system a study. Library hi tech news. doi:10.24059/olj.v22i2.1369

[9] Lacka, E., Wong, T. C., &Haddoud, M. Y. (2021). Can digital technologies improve students' efficiency? Exploring the role of Virtual Learning Environment and Social Media use in Higher Education. Computers & Education, 163, 104099. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.104099

[10] Malik, A. R., & Asnur, M. N. A. (2019). Using Social Media As A Learning Media Of Foreign Language Students In Higher Education. Bahtera: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra,

18(2), 166-75. DOI: https://doi.org/10.21009/BAHTERA.182.06

[11] Ozturk, Y. E., & Gurler, i. (2020). Evaluation of Moodle, Canvas, Blackboard, and Open EdX. In ICT-based assessment, methods, and programs in tertiary education (pp. 363382). IGI Global. DOI: 10.4018/978-1-7998-3062-7.ch018

[12] Parusheva, S., Aleksandrova, Y., & Hadzhikolev, A. (2018). Use of social media in higher education institutions-an empirical study based on bulgarian learning experience. TEM journal, 7(1), 171. https://dx.doi.org/10.18421/TEM71 -21

[13] Reyna, J., Hanham, J., & Meier, P. C. (2018). A framework for digital media literacies for teaching and learning in higher education. E-learning and Digital Media, 15(4), 176-190. https://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/2042753018784952

[14] Spante, M., Hashemi, S. S., Lundin, M., &Algers, A. (2018). Digital competence and digital literacy in higher education research: Systematic review of concept use. Cogent Education, 5(1),1519143

[15] Subhash, S., & Cudney, E. A. (2018). Gamified learning in higher education: A systematic review of the literature. Computers in human behavior, 87, 192-206. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.05.028

[16] Yang F and Li F W B 2018 Study on student performance estimation, student progress analysis, and student potential prediction based on data mining Computers & Education 123 97-108 URL https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.006

Размещено на Allbest.ru