Вирішення проблем організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану за допомогою цифрових інструментів

Размещено на http://www.allbest.ru

Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ

Вирішення проблем організації дистанційного навчання в умовах воєнного стану за допомогою цифрових інструментів

Олександра Коваленко

здобувач вищої освіти

Науковий керівник:

Денис Юр'єв викладач

Лютий 2022 року несподівано вніс глобальні корективи у життя всього світу. У зв'язку зі збройною агресією російської федерації ми вперше стикнулися з таким явищем, як повномасштабна війна. Це спричинило масовий переворот в існуванні суспільства та організації освіти всіх рівнів зокрема.

Війна змусила знову терміново перейти на дистанційне навчання, що стало викликом як і для вчителів, викладачів, так і для здобувачів освіти. Всім необхідно було налаштуватися на такий формат здобуття освіти в умовах війни, опанувати цифрові інструменти та нову педагогічну методику, що виявилося дуже нелегко. Процес навчання був напруженим і складним, внаслідок чого виникла низка освітніх проблем.

Проаналізуємо основні проблеми за матеріалами вторинних даних, а саме - онлайн-опитуваннях щодо навчання в закладах загальної середньої освіти. Дослідження організоване та проведено Державною службою якості освіти при Міністерстві науки та освіти України [3]. Треба зауважити, що всі ці опитування проводилися ще навесні 2020 року, а отже, показують проблеми, з якими стикнулись учасники навчального процесу ще тодішнього локдауну. Однак більшість з цих проблем досі є актуальними та невирішеними до сьогодні.

Однією з наймасштабніших проблем є відсутність достатнього доступу до інтернету та обладнання, необхідного для навчання. За даними опитування, яке проводила Державна служба якості освіти, 62,35% осіб зазначили, що більшість вчителів та/або учнів не мали необхідного обладнання вдома, а 46,9% вказали на низькошвидкісне підключення до інтернету. На превеликий жаль, цю проблему вирішити майже неможливо так, як це залежить від фінансового забезпечення кожної сім'ї індивідуально [3]

Другою, не менш важливою проблемою стала відсутність попереднього досвіду дистанційного навчання. За даними Державної служби якості освіти, у 55,53% шкіл дистанційне навчання було важким, оскільки педагоги та школярі раніше не мали досвіду такої форми навчання, тому не були готові до нього під час карантину. 47,5% викладачів зазначили, що раніше не використовували технології дистанційного навчання у своїй педагогічній діяльності. Тому у швидкому режимі розпочалася розробка методичних порад щодо того, як пояснювати новий матеріал, давати зворотний зв'язок, тренувати навички, оцінювати прогрес та визначати тривалість уроків в умовах дистанційного навчання [3]. Важливо враховувати психічний стан вчителів, їх досвід, а вірніше його відсутність. Занадто високі вимоги до «віртуального ідеального» вчителя або учня, а також відсутність чіткої нормативно-правової бази в умовах існування багатьох інших освітніх проблем щодо впровадження дистанційного навчання не сприяють ефективному вирішенню проблеми. В свою чергу, від здобувача освіти вимагається опрацьовувати навчальні матеріали для оволодіння відповідними компетентностями та досягнення результатів навчання, дотримуючись принципу академічної доброчесності. Батьки зобов'язані забезпечити належні умови для навчання, сприяти виконанню дитиною завдань та досягненню передбачених результатів [1, с.10]

Однак, поряд з проблемами неочікуваного переходу на дистанційну освіту є і позитивний момент. Він пов'язаний з тим, що учасники освітнього процесу почали засвоювати та застосовувати інформаційні технології в організації навчання. Цифрова грамотність як компетенція сучасного фахівця набула вагомого значення. З'явилась та продовжує активно доповнюватись кількість цифрових продуктів, які є корисними в освітньому процесі та спрямовані на розвиток різноманітних компетенцій здобувачів.

На сьогодні поширеними веб-ресурси для дистанційного навчання є платформи Moodle, Google Classroom, Zoom, ClassDojo, LearningApps.org. Простір для організації дистанційного навчання має забезпечувати такі функції:

проведення онлайн-уроків;

доступ до різноманітних електронних навчальних матеріалів;

отримання робіт учнів (тести чи виконані практичні завдання в зошитах);

оцінювання та зворотний зв'язок щодо виконаних робіт;

можливість поставити питання та отримати відповідь поза межами онлайн-уроку.

З огляду на можливості отримати результати навчання, викладач обирає вид онлайн-заходів. Форма заходу має максимально відповідати меті, завданням, очікуваним результатам, враховувати визначену тривалість. Реалізація навчання в режимі онлайн відбувається через організацію та проведення заняття певного виду. Серед найбільш розповсюджених видів онлайн-заходів виокремимо наступні: онлайн-лекція - систематичний, послідовний виклад матеріалу, питання, теми засобами інформаційно- комунікаційних технологій для віртуальної аудиторії учасників, які долучені до процесу, в реальному часі; вебінар - спосіб організації зустрічей онлайн, формат проведення семінарів з використанням інформаційно -комунікаційних технологій для віртуальної аудиторії учасників, які долучені до процесу, в реальному часі; онлайн-тренінг - форма активного навчання, що поєднує короткі теоретичні блоки та практичне відпрацювання навичок за короткий термін з використанням інформаційно-комунікаційних технологій для віртуальної аудиторії учасників, які долучені до процесу, в реальному часі. дистанційне навчання веб

Викладач може обирати не одну форму онлайн -комунікації одночасно. Наприклад: Відеоконференція на платформі Zoom (Google Meet, Microsoft Teams, Skype) використана для організації комунікації в реальному часі з можливістю «бачити» один одного, а одночасно стандартний чат Zoom (Google Meet, Microsoft Teams, Skype) використаний для відповідей на запитання учасників під час заняття та збору зворотного зв'язку. [2, с.28]

Як ми бачимо, вже існує багато різноманітних ресурсів та цифрових інструментів для того, щоб зробити наше дистанційне навчання цікавішим та продуктивнішим. Для отримання бажаного результату у вигляді засвоєних знань необхідна бути плідна співпраця та взаємодія всіх учасників освітнього процесу. Коберник І. Звиняцьківська З. Організація дистанційного навчання в школах: методичні рекомендації МОН. Київ. 2020. 71 с. Лебідь Н. Онлайн-заняття для молоді: від старту до фінішу. Дніпро. 2021. 63 с. Назаренко Ю. Короновірус і освіта: аналіз проблем та наслідків пандемії. URL: https://cedos.org.ua/researches/koronavirus-ta-osvita-analiz-problem-i-naslidkiv-pandemii/ геноцид української нації, відбираючи і знищуючи домівки, насильницьким методом «евакуюючи» дітей з тимчасово окупованих територій і змушуючи останніх забути своїх батьків і Батьківщину. Лиш один із багатьох випадків такої «евакуації», проведеною окупантами - вивезення вихованців херсонського інтернату та, загалом, з усієї Херсонщини, в тому числі з міста Олешки цього обласного підпорядкування, на «оздоровлення» до Клінічної психіатричної лікарні №5

Размещено на Allbest.ru