Ефективність дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в навчальному середовищі університету

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полтавський державний медичний університет аспірантка кафедри педагогічної майстерності та менеджменту імені І.А. Зязюна

Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Ефективність дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в навчальному середовищі університету

Дорохова Наталія Григорівна

начальник навчально-методичного відділу

забезпечення якості освіти



Анотація

У статті висвітлено результати перевірки ефективності дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в навчальному середовищі університету. З'ясовано, що процес підготовки майбутніх магістрів стоматології має орієнтуватися на створення ефективної системи моніторингу якості освіти. Досліджено, що серед моніторингових процедур, які застосовуються в медичних закладах вищої освіти, переважають анкетування, опитування та інтерв'ювання. Визначено, що ефективність дидактичних умов підтверджена тим, що високий рівень готовності науково-педагогічних працівників, відділів забезпечення якості освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в ЕГ зріс на 11,54 %; середній рівень - на 10,57 %; низький рівень готовності знизився на 22,11 %.

Ключові слова: аналіз, дидактичні умови, навчальне середовище університету, магістри стоматології, моніторинг якості вищої освіти.



Effectiveness of didactic conditions for monitoring the quality of education of future masters of dentistry in the university learning environment

Dorokhova Nataliia, Head of the Educational and Methodological Departament of Education Quality Assurance, Poltava State Medical University, Postgraduate of the Department of Pedagogical Мastery and Management named after I.A. Zyazyun, Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

Abstract

Introduction. The purpose of the article is to highlight the results of testing the effectiveness of didactic conditions for monitoring the quality of education of future masters of dentistry in the university learning environment.

Purpose. The purpose of the article is to highlight the results of checking the effectiveness of didactic conditions for monitoring the quality of education offuture masters of dentistry in the educational environment of the university.

Methods. Theoretical; empirical: questionnaires, surveys, pedagogical testing and observation of educational activities offuture masters of stomatology; experimental: ascertaining, formative and control stages of pedagogical experiment, methods of clarity; methods of mathematical statistics.

Results. It has been found that the process of training future masters of dentistry in medical universities should focus on the creation of an effective system for monitoring the quality of education of future masters of dentistry, capable of assessing the level ofprofessional competence of higher education students.

It has been studied that among the monitoring procedures used in medical higher education institutions, questionnaires, surveys and interviews prevail.

The results of the monitoring procedures are drawn up and published on the official websites of universities in the form of analytical notes, analytical reports, minutes of the joint meeting of the departments and relevant departments with representatives of the student parliament, on the basis of which a list of measures to improve the educational programme is formed.

Originality. The author's model of the implementation of didactic conditions for monitoring the quality of education offuture masters of dentistry in the educational environment of the university was developed.

Conclusion. On the basis of qualitative modeling after the experiment, it was found that the level of activity of the medical institutions of higher education that participated in the experiment in the direction of improving the monitoring of the quality of education offuture masters of dentistry in the educational environment of the university is characterized as optimal, i.e. it has entered the mode of self-development, which indicates the effectiveness of the collective implemented didactic conditions.

It has been determined that the effectiveness of didactic conditions is confirmed by the fact that the high level of readiness of scientific and pedagogical staff, departments of quality assurance of higher medical education at universities to monitor the quality of education of future masters of dentistry in EG increased by 11.54%; the average level of readiness - by 10.57%; low level of readiness decreased by 22.11%.

Keywords: Analysis, Didactic Conditions, University Learning Environment, Masters of Dentistry, Monitoring of the Quality of Higher Education.



Постановка проблеми

якість медичний освіта магістр

Якість вищої медичної освіти є національним пріоритетом і передумовою здоров'язбереження громадян України, удосконалення системи охорони здоров'я, якісної медичної допомоги населенню. Реформування підготовки магістрів стоматології в Україні передбачає проведення докорінних змін у структурі медичної освіти, термінів та якості підготовки фахівця згідно з чинними державними і міжнародними стандартами, адже парадигма вищої медичної освіти ХХІ століття спрямована на вдосконалення фахової підготовки у поєднанні з особистісним розвитком кожного майбутнього лікаря - стоматолога. Відтак, простежується зацікавленість суспільства, майбутніх магістрів стоматології і роботодавців у високій якості вищої медичної освіти. Запит держави на забезпечення якості професійної підготовки майбутніх стоматологів обумовлюються необхідністю ефективної вищої медичної освіти майбутнього професіонала стоматолога, здатного розв'язувати складні задачі і проблеми в галузі охорони здоров'я за спеціальністю 221 »Стоматологія», а також до креативного осмислення результатів своєї професійної діяльності, здійснення інновацій у професійній діяльності. Саме тому процес підготовки майбутніх магістрів стоматології в медичних університетах має орієнтуватися на створення ефективної системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології, здатної оцінити рівень професійної компетентності здобувачів вищої освіти.

Нормативно-законодавчі документи, з-поміж яких Закони України «Про вищу освіту» (2014 р., зі змінами та доповненнями), «Про освіту» (2017 р., зі змінами та доповненнями), Концепція розвитку освіти України на період 2015-2025 рр., «Про внесення змін до деяких законів України щодо вдосконалення освітньої діяльності у сфері вищої освіти» (2019 р.), Національна доктрина розвитку освіти в Україні (2002 р.), Наказ Міністерства освіти і науки України № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти» (2020 р.), Постанова Кабінету міністрів України «Про утворення Національного агентства із забезпечення якості вищої освіти» (2015 р.), розпорядження КМУ «Стратегія розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 р.», Положення про моніторинг та оцінювання якості вищої освіти й освітньої діяльності у закладах вищої освіти (ЗВО) тощо, дають вітчизняним медичним закладам вищої освіти право оперувати змістом терміносполучення «якість вищої освіти» та активізувати свою діяльність у площині моніторингу й оцінювання її якості, зокрема, моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Науковим підґрунтям для дослідницького пошуку слугували ідеї, сформульовані у працях вітчизняних і зарубіжних учених із: теоретико-методичних засад оцінювання якості вищої освіти (І. Булах [6; 7], В. Вікторов [10], О. Ляшенко [22], О. Мруга [2], Н. Свіжевська [25], В. Циба [29] та ін.); визначення феномену критеріїв якості освіти (І. Аннєнкова [1], А. Василюк [8], В. Курило [20] та ін.); моніторингу навчальної діяльності (Н. Байдацька [3], Д. Бодненко [5], І. Гириловська [12], В. Зінченко [15], Л. Коробович [18] та ін.); реформування вищої медичної освіти та підвищення її якості (А. Вихрущ [9], О. Волосовець [11] та ін.); стоматологічної допомоги населенню (Л. Артемчук [2], О. Донік [21], Н. Махінчук [23], Н. Обушна [23] та ін.); проблематики освітніх інновацій у медичній освіті (І. Криницька [19], М. Марущак [19], Н. Петренко [19] та ін.); актуальних питань організації процесу професійної підготовки магістрантів-стоматологів (С. Бауман [27], К. Казакова [27], А. Мосієнко [27], Т. Поліщук [27], В. Труфанова [27], О. Шешукова [27] та ін.); якості підготовки лікарів-стоматологів (Т. Волосовець [11], О. Дорошенко [11], М. Дорошенко [11], Г. Коваленко [16], В. Палійчук [24], О. Сідорова [16] та ін.); практичних засад створення й розвитку навчального середовища закладу освіти (В. Балюк [4], О. Січкоріз [26], Л. Сушенцева [28] та ін.); теоретико-методичних засад моніторингу якості освіти у вітчизняних та зарубіжних освітніх системах (О. Горбачова [13], Н. Титаренко [13] та ін.); педагогічної кваліметрії (О. Ануфрієва [14], Т. Бурлаєнко [14], Г. Дмитренко [14], В. Козлов [17], Ю. Козлов [17], М. Мруга [2] та ін.).

Проте проблема моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету в науково-педагогічній теорії досліджена недостатньо, бракує наукових праць, які б розглядали цю проблему у площині дидактики.

Мета статті полягає у висвітленні результатів перевірки ефективності дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Виклад основного матеріалу

Розроблена програма експериментальної роботи базувалася на усталеній методиці педагогічного експерименту, котра структурно містить мету, завдання, методи дослідження, описову характеристику етапів експерименту, обґрунтування діагностичних методик і засобів вимірювань, а також результати експерименту з їх ґрунтовним аналізом.

Мета експерименту полягала в перевірці ефективності дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Водночас сформульовано робочу гіпотезу, що реалізація дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, а саме: 1) розроблення й упровадження програми підвищення кваліфікації для викладачів та працівників відділів забезпечення якості освіти медичних закладів вищої освіти «Моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології на засадах компетентнісного підходу»; 2) підвищення мотивації стейкґолдерів до участі у процесі моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології; 3) створення та розвиток у медичному закладі вищої освіти єдиної інтерактивно-цифрової системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології; 4) актуалізація можливостей медичного закладу вищої освіти, як особистісно-розвивального та інноваційно-ресурсного середовища для підвищення ефективності підготовки майбутніх магістрів стоматології; 5) використання методів педагогічної кваліметрії, як інструменту моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології), може підвищити рівень діяльності медичних закладів вищої освіти щодо вдосконалення моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, а також забезпечити позитивну динаміку в рівнях готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології.

Відповідно до сформульованої мети й гіпотези розв'язувалися такі завдання:

Визначення методологічних підходів та принципів до реалізації дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, які є фундаментальною основою моніторингових досліджень у медичних закладів вищої освіти.

Обґрунтування авторської моделі реалізації дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету та перевірка її ефективності шляхом упровадження у практику роботи медичних закладах вищої освіти.

Визначення напрямів реалізації провідних дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, сукупність яких імплементується у практику роботи медичних закладах вищої освіти.

Аналіз результативності моделі та визначення її ефективності.

Програма експериментальної роботи віддзеркалена у трьох етапах (рис. 1): теоретичному, констатувальному та формувальному.

Експериментом було охоплено на різних етапах 256 майбутніх магістрів стоматології, 80 роботодавців-зовнішніх стейкґолдерів, 545 викладачів та 27 працівників відділів забезпечення якості освіти в медичних закладах вищої освіти.

Таким чином, в експериментальній роботі, спрямованій на дослідження ефективності дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, було задіяно три типи суб'єктів моніторингу:

здобувачі другого (магістерського) рівня вищої освіти - майбутні магістри стоматології;

викладачі, котрі здійснюють реалізацію освітньої програми з підготовки майбутніх магістрів стоматології;

працівники відділів забезпечення якості освіти у медичних закладах вищої освіти.

На теоретичному етапі досліджено суть ключових понять із порушеної проблеми; проаналізовано компоненти навчального середовища університету як критерія якості освіти; визначено функціональну структуру моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Потрактовуючи поняття «моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету» як цілеспрямовано організовану спільну діяльність топ-менеджменту університету, науково-педагогічних працівників та магістрантів, котра представлена системою заходів, спрямованих на отримання достовірної інформації про поточний стан професійної підготовки майбутніх магістрів стоматології з метою подальшого його аналізу та прийняття управлінських рішень щодо удосконалення освітнього процесу, та беручи до уваги функції моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології (планово-прогностична, організаційна, розпорядча, мотиваційна, контрольно-діагностична та інформаційно-аналітична функції), компоненти навчального середовища медичного університету (процесуально-дидактичний, програмно-результативний, особистісно-розвивальний та інноваційно-ресурсний) з урахуванням системного підходу, визначено функціональну структуру моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету як систему взаємопов'язаних елементів-процедур, котрі охоплюють дидактичний контекст цього процесу. До цих процедур віднесено моніторинг процесуально-дидактичного, програмно-результативного, особистісно-розвивального та інноваційно-ресурсного компонентів навчального середовища університету. З'ясовано, що кожна процедура у цій системі розглядається як алгоритм та активності топ-менеджменту університету, науково-педагогічних працівників та магістрантів, спрямовані на освоєння шляхів трансформації власних досягнень у досягнення більш високого рівня, а також працівників відділів забезпечення якості освіти - на освоєння сучасних методик проведення моніторингу якості освіти, зокрема, у процесі професійної підготовки майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Застосовуючи метод глибинного інтерв'ю на кшталт розвідувального (Exploratory interview), який було застосовано за різним типом контакту (особистій, телефонний, відеозв'язок) із респондентами, з'ясовано ключові їх позиції щодо удосконалення процесу моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету як проблеми, котра потребує нагального вирішення завдяки актуальності в сучасних реаліях вітчизняної медичної освіти. Ці позиції було покладено в основу формулювання дидактичних умов, які визначено та науково обґрунтовано в попередніх наших дослідженнях.

Констатувальний етап передбачав з'ясування стану моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, а також готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету.

Контент-аналіз сайтів медичних закладів вищої освіти як метод дослідження забезпечив можливість доступу до документів, звітів щодо проведення моніторингових процедур з оцінки якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, вивчення яких характеризує стан діяльності працівників відділів забезпечення якості освіти.

У ході дослідження з'ясовано, що моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету здійснюється здебільшого за планом-графіком моніторингу освітніх програм, котрий оприлюднюється на сайті університету (див. повну версію за покликанням: https://www.pdmu.edu.ua/storage/n_process_vimo_monitorig/files/66HaqJgSGAcpoQvG5fmdI2jTzNLnv5BG9GcdUJt1.pdf) Сторінки такого плану-графіку, як, приміром, наведено на рис. 2.

Аналітичне осмислення змісту цих планів слугує підставою до висновку, що моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету спрямований, насамперед, на:

визначення ступеня інформованості майбутніх магістрів стоматології про освітню програму;

залучення до процедур забезпечення якості освітньої програми;

оцінювання якості освітньої програми та поліпшення якості освітніх послуг;

визначення ступеня задоволеності майбутніх магістрів стоматології освітньою програмою, за якою вони навчаються у медичному закладі вищої освіти.

Серед моніторингових процедур, які застосовуються у медичних закладах вищої освіти, переважають анкетування, опитування та інтерв'ювання. Результати моніторингових процедур оформлюються й оприлюднюються на офіційних сайтах університетів у вигляді аналітичної довідки, аналітичних звітів, протоколів спільного засідання кафедр, відповідних відділів з представниками студентського парламенту (студентської ради тощо), на основі яких формується перелік заходів щодо вдосконалення освітньої програми.

Приклад моніторингових процедур, які проведено у ПДМУ, зображено на рис. 3.

Моніторинг якості освіти та організації освітнього процесу

Рис. 2. План-графік моніторингу освітніх програм та організації освітнього процесу в ПДМУ

Рис. 3. Моніторингові процедури щодо оцінювання якості освіти майбутніх магістрів стоматології в навчальному середовищі університету

Сформовано контрольну та експериментальну групи (КГ та ЕГ) для формування готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, до КГ ввійшло 108 учасників, до ЕГ - 104 учасника. Усього в експерименті взяли участь 212 учасників з них викладачів, які реалізують освітню програму підготовки майбутніх магістрів стоматології (145 осіб), та працівників відділів забезпечення якості освіти (27 осіб)та інші стейкголдери.

Загальний рівень готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології (як сукупність когнітивного, процесуального та особистісного критеріїв) на констатувальному етапі зафіксовано у таких показниках: в КГ високий рівень готовності притаманний 12,96 % респондентів, середній - 48,15 %, низький - 38,89 %; в ЕГ високий рівень готовності притаманний 12,50 % респондентів, середній - 48,08 %, низький - 39,42 %.

За допомогою методу кваліметричних моделей з'ясовано, що визначена сукупність дидактичних умов належним чином не упроваджується, тобто діяльність медичних закладів вищої освіти у контексті упровадження дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету не відповідає вимогам сьогодення.

Формувальний етап передбачав упровадження дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету на основі розробленої моделі, а також проведення якісного та кількісного аналізу результатів дослідно-експериментальної роботи.

На прогностично-організаційному етапі визначено мету та завдання формувального етапу (визначення напрямів реалізації провідних дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, сукупність яких імплементується у практику роботи медичних закладів вищої освіти, аналіз результативності моделі реалізації дидактичних умов та визначення її ефективності), здійснено прогнозування очікуваних позитивних та негативних результатів, розроблено розгорнутий план формувального експерименту, завдяки якому можливо перевірити робочу гіпотезу, що реалізація дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету здатна підвищити рівень діяльності медичних закладах вищої освіти у напрямі вдосконалення моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, а також забезпечити позитивну динаміку у рівнях готовності науково-педагогічних кадрів і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології. На цьому етапі здійснювалася підготовка матеріально-технічної бази для реалізації дидактичних умов, підготовка фахівців, що брали участь в експериментальній роботі, організаційно-методичного забезпечення їх діяльності, а також кількісний і якісний склад учасників експерименту.

Під час практичного етапу формувального експерименту здійснювалися діагностичні зрізи, що визначали стан об'єкта дослідження, було запропоновано авторську модель реалізації дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету (методологічно-цільовий, змістово-реалізаційний та діагностико-результативний блоки), відстежувалася специфіка процесу формування готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в умовах проведення експериментальних досліджень, здійснювалися вимірювання результатів, коригування запропонованої моделі, розробка і експериментальна перевірка моніторингу навчальних досягнень майбутніх магістрів стоматології, розробка системи роботи науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості освіти в медичних університетах під час моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології.

У межах реалізації першої дидактичної умови розроблено й упроваджено програму підвищення кваліфікації для викладачів та працівників відділів забезпечення якості освіти медичних закладів вищої освіти «Моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології на засадах компетентнісного підходу», експериментальну участь у якій узяли 104 учасники ЕГ (викладачі, які реалізують освітню програму підготовки майбутніх магістрів стоматології - 71 особа, та працівники відділів забезпечення якості освіти медичних закладів вищої освіти - 24 особи).

З метою реалізації другої дидактичної умови, яка мала на меті підвищити мотивацію стейкхолдерів до участі у процесі моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології, ми дотримувалися компонентної структури цього процесу: цільовий компонент (окреслює мету і завдання для певної групи стейкхолдерів); стимулювально-мотиваційний компонент, що передбачав заохочення кожної групи стейкхолдерів (внутрішніх і зовнішніх) до активної моніторингової діяльності, свідомого зацікавлення освітньою програмою з підготовки магістрів стоматології, формування у стейкхолдерів позитивної мотивації до моніторингових процедур; операційно-діяльнісний компонент, що орієнтував на безпосередню активну участь кожної групи стейкхолдерів у проведенні моніторингових процедур по оцінюванню якості підготовки майбутніх магістрів стоматології; оцінювально-результативний компонент, котрий полягає у якісній діагностиці рівня ЗУН, програмних компетентностей майбутніх магістрів стоматології і виявленні шляхів поліпшення освітньої програми.

У межах реалізації третьої дидактичної умови (створення та розвиток у медичному закладі вищої освіти єдиної інтерактивно-цифрової системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології) здійснено таке. З урахуванням синергетичного, діяльнісного та інформаційного підходів розроблено єдину інтерактивно-цифрову систему моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології за визначеною структурою (інформаційно-технічне, програмно-математичне та організаційно-управлінське забезпечення), ключовим елементом якої є офіційний сайт університету, котрий слугує цифровою платформою для функціонування всіх її структурних складників.

Задля розвитку в медичному закладі вищої освіти єдиної інтерактивно-цифрової системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології, здійснено удосконалення моніторингових інструментів (анкет, опитувальників, тесторіумів, рейтингових таблиць тощо); проведено для викладачів та працівників відділів забезпечення якості освіти ЕГ низку консультацій щодо застосування цифрових сервісів Google Форми, WebAnketa, Survio, віртуальних дошок Padlet та Jamboard, соціальних мереж - месенджерів Telegram, Viber, WhatsApp, Snapchat, Facebook Messenger тощо для проведення моніторингових досліджень.

Актуалізація можливостей медичного закладу вищої освіти як особистісно-розвивального та інноваційно-ресурсного середовища для підвищення ефективності підготовки майбутніх магістрів стоматології як четверта дидактична умова реалізована в нашому дослідженні на підставі результатів опитування 56 роботодавців-зовнішніх стейкхолдерів, які у цілому висловили свою позицію щодо освітньої програми та своє бачення процесу її удосконалення.

Відбір формувальних методів та засобів, спрямованих на реалізацію п'ятої дидактичної умови (використання методів педагогічної кваліметрії як інструменту моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології), здійснювали на засадах кваліметричного підходу. Для учасників ЕГ було організовано процес їх дидактичної підготовки до застосування педагогічної кваліметрії під час моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету за трьома етапами: мотиваційним, теоретичним та практичним. Ефективність дидактичних умов підтверджена тим, що високий рівень готовності науково-педагогічних працівників, відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в ЕГ зріс на 11,54 %; середній рівень готовності - на 10,57 %; низький рівень готовності знизився на 22,11 %.



Висновки

У статті представлено зміст педагогічного експерименту; висвітлено результати перевірки ефективності дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету; проведено якісний та кількісний аналізи результатів дослідно-експериментальної роботи. Спланований і проведений педагогічний експеримент підтвердив нашу гіпотезу, що реалізація дидактичних умов моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету: 1) розроблення й упровадження програми підвищення кваліфікації для викладачів та працівників відділів забезпечення якості освіти медичних закладів вищої освіти «Моніторинг якості освіти майбутніх магістрів стоматології на засадах компетентнісного підходу»; 2) підвищення мотивації стейкхолдерів до участі у процесі моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології; 3) створення та розвиток у медичному закладі вищої освіти єдиної інтерактивно-цифрової системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології; 4) актуалізація можливостей медичного закладу вищої освіти як особистісно-розвивального та інноваційно-ресурсного середовища для підвищення ефективності підготовки майбутніх магістрів стоматології; 5) використання методів педагогічної кваліметрії як інструменту моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології), може підвищити рівень діяльності медичних закладів вищої освіти у напрямі вдосконалення моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету, а також забезпечити позитивну динаміку у рівнях готовності науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості вищої медичної освіти в університетах до моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології. На підставі кваліметричного моделювання після експерименту виявлено, що рівень діяльності медичних закладів вищої освіти, котрі взяли участь в експерименті, у напрямі вдосконалення моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології у навчальному середовищі університету характеризується як оптимальний, тобто перейшов у режим саморозвитку, що свідчить про ефективність сукупності реалізованих дидактичних умов.

Перспективи подальших досліджень полягають у розробці теоретико-методичних засад використання педагогічної кваліметрії, новітніх цифрових технологій для моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в навчальному середовищі університету, моніторингу особистісно-розвивального та інноваційно-ресурсного компонентів навчального середовища університету. Актуальною залишається проблема дидактичної підготовки науково-педагогічних працівників і працівників відділів забезпечення якості освіти медичних закладів вищої освіти до застосування інноваційних технологій під час моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології, проблематика розвитку інтерактивно-цифрової системи моніторингу якості освіти майбутніх магістрів стоматології в медичних закладах вищої освіти, підвищення мотивації різних груп стейкґолдерів до моніторингових процедур.



Список використаної літератури

1. Аннєнкова І.П. Критерії і показники якості освіти у ВНЗ. URL: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/ doc/2011/8_2011/1.pdf (дата звернення: 16.01.2022).

2. Артемчук Л.М., Булах І.Є., Мруга М.Р. Моніторинг якості медичної освіти. Київ: Центр тестування, 2005. 143 с.

3. Байдацька Н.М. Педагогічні умови моніторингу якості навчальних досягнень студентів у вищих навчальних закладах недержавної форми власності: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04. Вінниця, 2007. 20 с.

4. Балюк В.О. Дидактичні умови формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх фахівців економічного профілю в освітньому середовищі університету: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.09. Полтава, 2020. 20 с.

5. Бодненко Д.М., Жильцов О.Б., Лещинський О.Л., Мазур Н.П. Моніторинг навчальної діяльності : навчальний посібник. Київ: Київський університет імені Бориса Грінченка, 2014. 276 с.

6. Булах І.Є., Войтенко Л.П., Антоненко Ю.П. Моніторинг якості медичної освіти. міжнародний досвід. Медична освіта. 2018. № 3. С. 5-12.

7. Булах І.Є., Волосовець О.П., Вороненко Ю.В. Система управління якістю медичної освіти в Україні : монографія. Донецьк: АРТ - ПРЕС, 2003. 212 с.

8. Василюк А. Якість вищої освіти: теорія і практика: навчально-методичний посібник. НАПН України, Університет менеджменту освіти. Київ; Ніжин: Видавець ПП Лисенко М.М., 2019. 176 с.

9. Вихрущ А.В. Якість вищої медичної освіти (до 60-ти річчя ТДМУ). Тернопіль: Укрмедкнига, 2017. 480 с.

10. Вікторов В.Г. Управління якістю освіти: соціально-філософський аналіз: монографія. Дніпропетровськ: Пороги, 2005. 286 с.

11. Волосовець Т.М., Дорошенко О.М., Дорошенко М.В. Сучасні виклики та вимоги щодо неперервного професійного розвитку лікарів-стоматологів. Медична освіта. 2018. № 2. С. 108-111.

12. Гириловська І.В. Теорія і практика моніторингу якості професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників: монографія. Кам'янець-Подільський: Видавець ПП Зволейко Д.Г., 2020. 304 с.

13. Горбачова О., Титаренко Н., Ткаченко В. Тестування та анкетування як інструмент моніторингового дослідження. Заступник директора школи. 2012. № 11. С. 4-11.

14. Дмитренко Г.А., Ануфрієва О.Л., Бурлаєнко Т.І., Медвідь В.В. Кваліметрія в управлінні: гуманістичний контекст: навч. посіб. Київ: Видавництво «Аграрна освіта», 2016. 335 с.

15. Зінченко В.О. Моніторинг якості навчального процесу у вищому навчальному закладі: монографія. Луганськ: Вид-во ДЗ «ЛНУ імені Тараса Шевченка», 2013. 360 с.

16. Коваленко Г.А., Білобров Р.В., Сідорова О.В. Застосування моніторингу якості освіти англомовних студентів на кафедрі ортопедичної стоматології ХНМУ. Англомовне навчання в ХНМУ: сучасний стан, проблеми та перспективи: матеріали 51 навч.-метод. конф. (Харків, 31 січня 2018 р.) / Харківський національний медичний університет. Харків: ХНМУ, 2018. Вип. 9. С. 49-51.

17. Козлов В.Є, Козлов Ю.В. Метод вирішення завдань педагогічної кваліметрії. Збірник наукових праць Національної академії Національної гвардії України. 2018. Вип. 2 (32). С. 34-39.

18. Коробович Л.П. Педагогічні умови моніторингу результативності навчального процесу в системі педагогічного менеджменту приватного вищого навчального закладу: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.06. Київ, 2011. 20 с.

19. Криницька І.Я., Марущак М.І., Кліщ І.М., Петренко Н.В. Інновації у медичній освіті: інтегративний підхід до діагностики, лікування та профілактики захворювань. Медична освіта. 2017. № 4. С. 34-37.

20. Курило В.С. Моделювання системи критеріїв оцінки розвитку освіти в регіоні. Педагогіка і психологія. 1999. С. 35-39.

21. Литвинова Л.О., Донік О.М., Артемчук Л.І. Реформування стоматологічної допомоги населенню України: проблеми сьогодення. Український стоматологічний альманах. 2020. № 2. С. 109-114.

22. Ляшенко О.І. Якість освіти як основа функціонування й розвитку сучасних систем освіти. Педагогіка і психологія. Вісник академії педагогічних наук України: наук.-теорет. та інформ. журн. академії педагогічних наук України. 2005. № 1. С. 5-12.

23. Обушна Н.І., Махінчук Н.В. Система стоматологічної допомоги населенню як об'єкт державного регулювання у сфері охорони здоров'я. Інвестиції: практика та досвід. 2021. № 11. С. 65-71.

24. Палійчук В.І. Деякі аспекти професійної підготовки майбутніх стоматологів методами ситуативного моделювання. Сучасна стоматологія. 2019. № 5. С. 106-109.

25. Свіжевська С.А. Акредитація як іміджева стратегія підвищення якості вищої освіти. Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка. 2014. Вип. 1. С. 110-115.

26. Січкоріз О.Є., Сизон О.О., Вольбин С.В., Рудник Т.І. Якість медичної освіти - невід'ємна складова сучасного викладача вищої медичної школи. Сучасні підходи до вищої медичної освіти в Україні (з дистанційним під'єднанням ВМ(Ф)НЗ України за допомогою відеоконференц-зв'язку): матеріали XIV всеукр. наук.-практ. конф. з міжнар. участю, присвяченої 60-річчю ТДМУ (Тернопіль, 18-19 травня 2017 р.): у 2 т. Терноп. держ. мед. ун-т імені І.Я. Горбачевського. Тернопіль: ТДМУ, 2017. Т. 1. С. 173.

27. Труфанова В.П., Шешукова О.В., Поліщук Т.В., Казакова К.С., Бауман С.С., Мосієнко А.С. Шляхи безперервної професійної освіти лікаря-стоматолога на кафедрі дитячої стоматології. Реалії, проблеми та перспективи вищої медичної освіти: матеріали навчально-наукової конференції з міжнародною участю (25 березня 2021 року, м. Полтава). Полтава: УМСА. С. 273-274.

28. Управління якістю освіти: досвід та інновації: колективна монографія / за заг. ред. Л.Л. Сушенцевої, Н.В. Житник. Дніпропетровськ: ІМА-прес, 2014. 462 с.

29. Циба В.Т. Основи теорії кваліметрії: навч. посіб. Київ: ІЗИН, 1997. 160 с.



References

1. Annienkova I.P. Kryterii i pokaznyky yakosti osvity u VNZ [Criteria and indicators of the quality of education in universities] URL: https://scienceandeducation.pdpu.edu.ua/doc/2011/8_2011/1.pdf. [in Ukrainian].

2. Artemchuk L.M., Bulakh I.Ye., Mruha M.R. (2005). Monitorynh yakosti medychnoi osvity [Monitoring the quality of medical education]. Kyiv: Tsentr testuvannia. [in Ukrainian].

3. Baidatska N.M. (2007). Pedahohichni umovy monitorynhu yakosti navchalnykh dosiahnen studentiv u vyshchykh navchalnykh zakladakh nederzhavnoi formy vlasnosti [Pedagogical conditions for monitoring the quality of educational achievements of students in higher educational institutions of non-state ownership]. Extended abstract of Doctor's thesis. Vinnytsia, Ukraine. [in Ukrainian].

4. Baliuk V.O. (2020). Dydaktychni umovy formuvannia informatsiino-komunikatsiinoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv ekonomichnoho profiliu v osvitnomu seredovyshchi universytetu [Didactic conditions for the formation of information and communication competence of future specialists of the economic profile in the educational environment of the university]. Candidate's thesis. Poltava, Ukraine. [in Ukrainian]

5. Bodnenko D.M., Zhyltsov O.B., Leshchynskyi O.L., Mazur N.P. (2014). Monitorynh navchalnoi diialnosti: navchalnyi posibnyk [Monitoring of educational activities: a study guide]. Kyiv: Kyivskyi universytet imeni Borysa Hrinchenka. [in Ukrainian].

6. Bulakh I.Ye., Voitenko L.P., Antonenko Yu.P. (2018). Monitorynh yakosti medychnoi osvity. Mizhnarodnyi dosvid [Monitoring the quality of medical education. International experience]. Medychna osvita. 3, 5-12. [in Ukrainian].

7. Bulakh I.Ye., Volosovets O.P., Voronenko Yu.V. (2003). Systema upravlinnia yakistiu medychnoi osvity v Ukraini: monohrafiia [Quality management system of medical education in Ukraine: monograph]. Donetsk: «ART - PRES». [in Ukrainian].

8. Vasyliuk A. (2019). Yakist vyshchoi osvity: teoriia i praktyka: navchalno-metodychnyi posibnyk [Quality of higher education: theory and practice: educational and methodological manual]. NAPN Ukrainy, Universytet menedzhmentu osvity. Kyiv; Nizhyn: Vydavets PP Lysenko M.M. [in Ukrainian].

9. Vykhrushch A.V. (2017). Yakist vyshchoi medychnoi osvity (do 60-ty richchia TDMU) [Quality of higher medical education (to the 60th anniversary of TDMU)]. Ternopil: Ukrmedknyha. [in Ukrainian].

10. Viktorov V.H. (2005). Upravlinnia yakistiu osvity: sotsialno-filosofskyi analiz: monohrafiia [Management of the quality of education: socio-philosophical analysis: monograph]. Dnipropetrovsk: Porohy. [in Ukrainian].

11. Volosovets T.M., Doroshenko O.M., Doroshenko M.V. (2018). Suchasni vyklyky ta vymohy shchodo neperervnoho profesiinoho rozvytku likariv-stomatolohiv [Modern challenges and requirements for continuous professional development of dentists]. Medychna osvita. 2, 108-111. [in Ukrainian].

12. Hyrylovska I.V. (2020). Teoriia i praktyka monitorynhu yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv: monohrafiia [Theory and practice of monitoring the quality of professional training of future skilled workers: monograph]. Kamianets-Podilskyi: Vydavets P.P. Zvoleiko D.H. [in Ukrainian].

13. Horbachova O., Tytarenko N., Tkachenko V. (2012). [Testuvannia ta anketuvannia yak instrument monitorynhovoho doslidzhennia [Testing and questionnaires as a monitoring research tool]. Zastupnyk dyrektora shkoly. 11, 411. [in Ukrainian].

14. Dmytrenko H.A., Anufriieva O.L., Burlaienko T.I., Medvid V.V. (2016). Kvalimetriia v upravlinni: humanistychnyi kontekst: navch. posib. [Qualimetrics in management: humanistic context: education. manual]. Kyiv: Vydavnytstvo «Ahrarna osvita». [in Ukrainian].

15. Zinchenko V.O. (2013). Monitorynh yakosti navchalnoho protsesu u vyshchomu navchalnomu zakladi: monohrafiia [Monitoring the quality of the educational process in a higher educational institution: monograph]. Luhansk: Vyd-vo DZ «LNU imeni Tarasa Shevchenka». [in Ukrainian].

16. Kovalenko H.A., Bilobrov R.V., Sidorova O.V. (2018). Zastosuvannia monitorynhu yakosti osvity anhlomovnykh studentiv na kafedri ortopedychnoi stomatolohii KhNMU. Anhlomovne navchannia v KhNMU: suchasnyi stan, problemy ta perspektyvy: materialy 51 navch.-metod. konf. (Kharkiv, 31 sichnia 2018 r.) [The application of monitoring the quality of education of English-speaking students at the Department of Orthopedic Dentistry of KhNMU. English-language education at KhNMU: current state, problems and prospects: materials 51 teaching methods]. Kharkivskyi natsionalnyi medychnyi universytet. Kharkiv: KhNMU. 9, 49-51. [in Ukrainian].

17. Kozlov V.Ye., Kozlov Yu.V. (2018). Metod vyrishennia zavdan pedahohichnoi kvalimetrii [The method of solving problems of pedagogical qualimetry]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Natsionalnoi hvardii Ukrainy. 2(32), 34-39. [in Ukrainian].

18. Korobovych L.P. (2011). Pedahohichni umovy monitorynhu rezultatyvnosti navchalnoho protsesu v systemi pedahohichnoho menedzhmentu pryvatnoho vyshchoho navchalnoho zakladu [Pedagogical conditions for monitoring the effectiveness of the educational process in the pedagogical management system of a private higher educational institution]. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv, Ukraine. [in Ukrainian].

19. Krynytska I.Ya., Marushchak M.I., Klishch I.M., Petrenko N.V. (2017). Innovatsii u medychnii osviti: intehratyvnyi pidkhid do diahnostyky, likuvannia ta profilaktyky zakhvoriuvan [Innovations in medical education: an integrative approach to diagnosis, treatment and prevention of diseases]. Medychna osvita. 4, 34-37. [in Ukrainian].

20. Kurylo V.S. (1999). Modeliuvannia systemy kryteriiv otsinky rozvytku osvity v rehioni [Modeling of the system of criteria for evaluating the development of education in the region]. Pedahohika ipsykholohiia. 35-39. [in Ukrainian].

21. Lytvynova L.O., Donik O.M., Artemchuk L.I. (2020). Reformuvannia stomatolohichnoi dopomohy naselenniu Ukrainy: problemy sohodennia [Reforming dental care for the population of Ukraine: current problems]. Ukrainskyi stomatolohichnyi almanakh. 2, 109-114. [in Ukrainian].

22. Liashenko O.I. (2005). Yakist osvity yak osnova funktsionuvannia y rozvytku suchasnykh system osvity [The quality of education as a basis for the functioning and development of modern education systems]. Pedahohika ipsykholohiia. Visnyk akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy: nauk.-teoret. ta inform. zhurn. akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy. 1, 5-1 [in Ukrainian].

23. Obushna N.I., Makhinchuk N.V. (2021). Systema stomatolohichnoi dopomohy naselenniu yak obiekt derzhavnoho rehuliuvannia u sferi okhorony zdorovia [The system of dental care for the population as an object of state regulation in the field of health care]. Investytsii: praktyka ta dosvid. 11, 65-71. [in Ukrainian].

24. Paliichuk V.I. (2019). Deiaki aspekty profesiinoi pidhotovky maibutnikh stomatolohiv metodamy sytuatyvnoho modeliuvannia [Some aspects of professional training of future dentists using situational modeling methods]. Suchasna stomatolohiia. 5, 106-109. [in Ukrainian].

25. Svizhevska S.A. (2014). Akredytatsiia yak imidzheva stratehiia pidvyshchennia yakosti vyshchoi osvity [Accreditation as an image strategy for improving the quality of higher education]. Visnyk NTUU «KPI». Filosofiia. Psykholohiia. Pedahohika. 1, 110-115. [in Ukrainian].

26. Sichkoriz O.Ye., Syzon O.O., Volbyn S.V., Rudnyk T.I. (2017). Yakist medychnoi osvity - nevidiemna skladova suchasnoho vykladacha vyshchoi medychnoi shkoly. Suchasni pidkhody do vyshchoi medychnoi osvity v Ukraini (z dystantsiinym pidiednanniam VM(F)NZ Ukrainy za dopomohoiu videokonferents-zviazku): materialy XIV Vseukr. nauk.-prakt. konf. z mizhnar. uchastiu, prysviachenoi 60-richchiu TDMU [The quality of medical education is an integral part of a modern teacher of a higher medical school. Modern approaches to higher medical education in Ukraine (with remote connection of the Ministry of Health of Ukraine by means of video conference communication): materials of XIV All-Ukrainian science and practice conf. from international participation dedicated to the 60th anniversary of TDMU]. Ternop. derzh. med. un-t imeni I.Ya. Horbachevskoho. Ternopil: TDMU, 1, 173. [in Ukrainian].

27. Trufanova V.P., Sheshukova O.V., Polishchuk T.V., Kazakova K.S., Bauman S.S., Mosiienko A.S. (2021). Shliakhy bezperervnoi profesiinoi osvity likaria-stomatoloha na kafedri dytiachoi stomatolohii. Realii, problemy ta perspektyvy vyshchoi medychnoi osvity: materialy navchalno-naukovoi konferentsii z mizhnarodnoiu uchastiu [Ways of continuing professional education of a dentist at the Department of Pediatric Dentistry. Realities, problems and prospects of higher medical education: materials of the educational and scientific conference with international participation]. Poltava: UMSA. 273-274. [in Ukrainian].

28. Sushentsevoi L.L., Zhytnyk N.V. (2014). Upravlinnia yakistiu osvity: dosvid ta innovatsii: kolektyvna monohrafiia. [Educational quality management: experiences and innovations: a collective monograph], Dnipropetrovsk : IMA-pres. [in Ukrainian].

29. Tsyba V.T. (1997). Osnovy teorii kvalimetrii: navch. posib. [Fundamentals of the theory of qualimetry: teaching. manual]. Kyiv: IZYN. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...