Застосування цифрових технологій дистанційного навчання у сучасному закладі вищої освіти

Размещено на http://allbest.ru

Придніпровська державна академія фізичної культури і спорту

Застосування цифрових технологій дистанційного навчання у сучасному закладі вищої освіти

Experience of using digital distance learning technologies in a modern institution of higher education

Борисов Є.В. (Borysov Ye.V.) старший викладач

кафедри водних видив спорту

м. Дніпро

Вступ

Актуальність. Стрімкий розвиток соціально-економічних процесів у світі дав поштовх активному використанню інформаційно-цифрових технологій, які у свою чергу є каталізатором інноваційного розвитку усіх сфер життя людства: виробництво, торгівля, логістика, маркетинг, оподаткування, боротьба з корупцією, медицина, освіта, спорт, туризм тощо і визначають рівень розвитку економіки та благополуччя населення країни в цілому. Цифрова економіка - нова для України модель розвитку. 17 січня 2018 року уряд ухвалив «Концепцію розвитку цифрової економіки та суспільства України на 2018-2020 роки» і 03 березня 2021 року «Концепцію розвитку цифрових компетентностей». Ключовими напрямками яких є розвиток цифрової інфраструктури - покриття широкосмуговим інтернетом території України; а також цифровізація освітніх процесів, що дасть поштовх цифровим трансформаціям у системі освіти, медицини, екології, інфраструктури, транспорту тощо. Також в Україні від вересня 2019 року почало діяти Міністерство цифрової трансформації, яке реалізує державну політику у сферах цифровізації, цифрового розвитку, цифрової економіки, цифрових інновацій, розвитку цифрових навичок та цифрових прав громадян [1]. Діджиталізація - це процес переведення різноманітної інформації у всіх її формах - текстовій, звуковій, графічній - у цифровий формат, зрозумілий сучасним гаджетам. Поширенню діджиталізації не в останню чергу сприяла популярність соціальних мереж та інтернет ресурсів у споживачів [2].

Визначення проблеми. За даними статистичних досліджень - на відміну від традиційних засобів масової інформації (телебачення, радіо, преса), Інтернет - єдине медіа, у якого зростає популярність серед населення. Вже у 2018 році його використання зросло до 73 % або 23 млн користувачів в місяць. Українці та українки віком від 18 до 40 років в середньому проводять в мережі в місяць на 16 годин більше, ніж за переглядом телевізора. І навіть під час перегляду телепрограм половина Інтернет-користувачів паралельно відволікаються на свої цифрові гаджети. 9 з 10 українців у віці від 12 до 35 років користуються Інтернетом. При цьому найбільший приріст показує аудиторія 45+. Вона виросла на 80 % за останні 6 років.

Аналіз досліджень і публікацій. Цілком зрозуміло, що багато освітян і науковців у своїх публікаціях визначають актуальність даного питання, що має місце у сучасному освітньому середовищі, адже нині якісне викладання дисциплін не може здійснюватися без використання засобів і можливостей, які надають комп'ютерні технології та Інтернет (табл. 1).

Таблиця 1

Наукові публікації за напрямками

* Примітка: Популярність публікацій визначалась за кількістю цитувань.

Більшість авторів висловлюють спільну думку, що Цифрова трансформація - це неминучий процес, що відбувається в усьому світі. Високотехнологічні досягнення впроваджуються в наше життя нон-стоп. Відтак, педагогу необхідно вчитися їх застосовувати постійно й паралельно з основною діяльністю тому що, одним з викликів діджиталізованого суспільства є готовність педагога до цифрової трансформації процесу навчання, проектування індивідуальної освітньої траєкторії та організації сучасного процесу педагогіки партнерства між учасниками освітнього процесу.

Метою статті є розкриття проблематики цифрової трансформації сучасного освітнього процесу із застосуванням дистанційних технологій навчання.

Виклад основного матеріалу

В березні 2020 року, у зв'язку із впровадженням карантину, заклади вищої освіти України перейшли на дистанційне навчання. Як зазначив заступник міністра освіти і науки України, використання дистанційних технологій у період карантину виявило готовність до цього двох десятків університетів, тобто для них така ситуація була звичною. Ці університети вже активно використовували дистанційні технології в навчанні, вони мали відповідні служби (структурні підрозділи ЗВО) для адміністрування та консультування учасників процесу дистанційного навчання [3].

Вже в листопаді того ж року на веб-сайті освітнього проекту «Всеосвіта» було розміщено «Алгоритм впровадження в освітній процес технологій дистанційного навчання», який мав за мету - уникнути можливих труднощів освітнім закладам і педагогам, що переводять очну навчальну програму в дистанційний формат. Що б визначитися з форматом навчання користувачам (фахівцям в сфері освіти) було запропоновано перелік питань для поетапної організації дистанційного навчання [4].

Не зважаючи на існуючу нормативну та розроблену і обґрунтовану теоретичну базу для впровадження дистанційних технологій навчання на практиці заклади вищої освіти стикнулись з низкою проблем щодо організації якісного дистанційного навчання. І у період 2020-2021 років науковці і освітяни шукали оптимальні шляхи адаптації і вдосконалення дистанційного навчання в умовах пандемії а с початку 2022 року в умовах війни в Україні. цифровий дистанційний освіта україна

На підґрунті результатів опитування, проведеного Державною службою якості освіти України у період пандемії серед студентів і науково-педагогічних працівників, було визначено багато існуючих проблем та причин їх виникнення, а саме:

- психологічна готовність чи неготовність здобувач вищої освіти і викладачів до роботи/навчання дистанційно;

- не використання викладачами в повному обсязі інструментів веб-орієнтованих платформ підтримки освітнього процесу (Moodle, Google Classroom, Zoom, Skype, Google Suite/Docs тощо);

- виконання функцій «тьюторів», менеджерів і консультантів в більшості випадків штатними працівниками (викладачами), які не мають відповідного досвіду та фахової підготовки;

- наявність ресурсів та обмеженість технічних можливостей тощо.

Спираючись на викладений аналіз та власний досвід застосування цифрових технологій при організації і впровадження дистанційного навчання було зроблено наступні висновки:

1. ЗВО - це не тільки фізичний простір, але й цифровий. Взаємодія викладача та студента відбувається на онлайн-платформах, які є одним з інструментів управління навчальним процесом та контентом;

2. Застосування автоматизованих інформаційних систем управління навчанням (класу LMC - що використовується для адміністрування, відстеження, звітування та розміщення навчальних матеріалів) дозволяє:

- створювати навчальні програми, курси, навчальні посібники та розміщувати їх, щоб будь-хто і у будь-який час міг покращити свої навички за допомогою цих матеріалів;

- інтегрувати та обробляти різні формати медіа-файлів, безпечно зберігати і використовувати тривалий час власні розробки викладачів та навчальні ресурси ЗВО;

- використовувати технологій e-learning 2.0, тобто е-навчання із застосуванням новітніх інструментів Web 2.0, а саме вікіпедій, соціальних мереж, блогів, RSS стрічок, відео, подкастів тощо.

Keywords: information and digital technologies, Digital transformation, Distance Learning

Список використаних джерел

1. Афанасьев С., Майкова Т., Коваленко Н., Афанасьева О., Борисов Є. Дистанційна освіта в підготовці фахівців галузі фізичної культури і спорту. Спортивний вісник Придніпров 'я. 2022. № 3. С. 4-10.

2. Жерновникова О. Діджиталізація в освіті. Психолого-педагогічні проблеми вищої і середньої освіти в умовах сучасних викликів: теорія і практика: матер. Ш Міжнар. наук.-практ. конф. (м. Харків, 10 квітня 2018 р.). Харків, 2018. С. 88-90.

3. Про дистанційну освіту в університетах в умовах карантину. URL: https://zn.ua/ukr/ EDUCATION/viklik-yakogo-ne-mozhna-ne-priynyati -347904_.html.

4. Алгоритм впровадження в освітній процес технологій дистанційного навчання. URL: https://vseosvita.ua/user/id1055717/blog/alhorytm-vprovadzhennia-v-osvitnii-protses-tekhnolohii- dystantsiinoho-navchannia-31926.html.

Размещено на Allbest.ru