Можливості використання web-технологій у професійній підготовці фахівців

доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти,

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри української мови та літератури іноземної філології та перекладу

Анотація

дидактичний web педагог професійний

У статті розглянуто проблеми використання web-технологій у професійній підготовці фахівців. У нашому дослідженні акцент зроблено на групи професійних умінь, засобом здійснення яких ми визначили web-технології. Щоб ефективніше використовувати web-технології в навчальному процесі для формування професійних умінь, необхідно враховувати й низку психолого-педагогічних факторів. Без їх обліку навіть логіка предмета, настільки характерна для математики та інформатики, не проникає у свідомість студентів. Одним з ефективних напрямів формування професійних умінь є web-технології, що мають широкі можливості, тож до змісту курсу включено теми: сучасні педагогічні технології в навчальному процесі; використання web-технологій у створенні електронних освітніх ресурсів; технологія розроблення та використання web-pecypcу. Означено аспекти використання педагогом у своїй професійній діяльності ІКТ, конкретно web-технологій. Показано застосування в діяльності фахівця дидактичних можливостей web-технологій.

Ключові слова: web-технології, професійна діяльність, педагог, ІКТ, освіта, електронні освітні ресурси.

Abstract

Possibilities of using web technologies in the professional training of specialists

Kuchai Tetiana

doctor of pedagogical sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, primary and preschool education and management of Educational Institutions Ferenc Rakocza II Transcarpathian Hungarian Institute

Bida Olena

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Pedagogy, Psychology, Primary and Preschool

Education and Management of Educational Institutions Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute

Rokosovyk Nataliia

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Ukrainian Language and

Literature of Foreign Philology and Translation of the

Institute of Philology and Mass Communications of the Open International University of Human Development «Ukraine» Introduction. The article examines the problems of using web technologies in the professional training of specialists. In our research, emphasis is placed on the following groups ofprofessional skills, the means of which we identified Web technologies. In order to more effectively use Web technologies in the educational process, for the formation ofprofessional skills, it is necessary to take into account a number ofpsychological and pedagogical factors. Without their accounting, even the logic of the subject, so characteristic of mathematics and informatics, does not enter the minds of students.

Purpose: to determine the possibilities of using web technologies in the professional training of specialists.

Methods. Theoretical - analysis of psychological, pedagogical, methodical literature on the topic in question, synthesis, comparison, induction and deduction, analogy, which allowed to characterize the state of development of the problem in scientific literature and draw own conclusions.

Results. One of the effective directions offormation ofprofessional skills is Web-technologies, which have wide possibilities, for which the content of the course includes the following topics: modern pedagogical technologies in the educational process; the use of Web technologies in the creation of electronic educational resources; technology of development and use of Web-pecypca. Aspects of the teacher's use of ICT in his professional activity, specifically Web technologies, are defined. The application of the didactic capabilities of Web technologies in the activity of a specialist is shown.

Originality. The integration of Web-technologies into the educational process contributes to the development of the creative factor of the student's mental abilities, firstly, the reorganization of the cognitive process during which the student becomes a creator, and secondly, because the educational material becomes a means of achieving a creative goal.

Conclusion. In our research, emphasis is placed on the following blocks of professional skills, as a means of implementation of which we determined the Web technologies necessary for a specialist to successfully perform his professional functions

Key words: Web - technologies, professional activity, teacher, ICT, education, electronic educational resources.

Основна частина

Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку освіти перед педагогічною наукою стоять проблеми модернізації та вдосконалення методів і технологій підготовки кваліфікованих фахівців у вищій школі. З цих позицій модернізується система освіти, орієнтована на світове полікультурне освітній простір, яка супроводжується суттєвими змінами в теорії і практиці навчання і виховання. У цих умовах особливого значення у вирішенні проблем сучасної освіти відводиться педагогу, важливою частиною професійної підготовки якого є оволодіння в ЗВО професійними вміннями, що дозволяють ефективно використовувати можливості сучасних комп'ютерних технологій в процесі навчання [3].

Проблему підготовки фахівців ефективно використовувати можливості інформаційних і комунікаційних технологій, одним з напрямів якого виступає облік можливостей web-технологій в професійній підготовці фахівців слід розглядати як актуальну і значиму для теорії і практики професійної освіти [6].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Методологія використання web-технологій в освітньо-навчальній діяльності обґрунтована: В. Биковим, М. Жалдаком, А. Коломієць, М. Лещенко, Н. Сороко, О. Співаковським, О. Спіріним та ін.

Мета статті: визначити можливості використання web-технологій в професійній підготовці фахівців.

Методи дослідження. Теоретичний - аналіз психологічної, педагогічної, методичної літератури з порушеної теми, синтез, порівняння, індукція та дедукція, аналогія, що дозволило охарактеризувати стан розробки проблеми в науковій літературі та зробити власні висновки.

Виклад основного матеріалу. Створення і розвиток інформаційного суспільства передбачає широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) в освіті, що визначається рядом факторів.

По-перше, впровадження ІКТ в освіту істотно прискорює передачу знань і накопиченого технологічного та соціального досвіду людства не тільки від покоління до покоління, а й від однієї людини іншій [1].

По-друге, сучасні ІКТ, підвищуючи якість навчання і освіти, дозволяють людині успішніше і швидше адаптуватися до навколишнього середовища і тим, що відбувається соціальним змінам. Це дає кожній людині можливість отримувати необхідні знання як сьогодні, так і в майбутньому постіндустріальному суспільстві.

По-третє, активне і ефективне впровадження цих технологій в освіту є важливим чинником створення системи освіти, що відповідає вимогам інформаційного суспільства та процесу реформування традиційної системи освіти в світлі вимог сучасного індустріального суспільства.

Глобальне впровадження комп'ютерних технологій в усі сфери діяльності, формування нових комунікацій і високоавтоматизованого інформаційного середовища стали не тільки початком перетворення традиційної системи освіти, а й першим кроком до формування інформаційного суспільства [2].

Головним фактором, що визначає важливість і доцільність реформування сформованої системи освіти, є необхідність відповіді на ті основні виклики, які зробило людству XXI століття [2]:

• необхідність переходу суспільства до нової стратегії розвитку на основі знань і високоефективних інформаційно-телекомунікаційних технологій;

• фундаментальна залежність нашої цивілізації від тих здібностей і якостей особистості, які формуються освітою;

• можливість успішного розвитку суспільства тільки в опорі на справжню освіченість і ефективне використання ІКТ;

• найтісніший зв'язок між рівнем добробуту нації, національною безпекою держави і станом освіти, застосуванням ІКТ [4].

Одним з найбільш перспективних напрямків інформатизації освіти є використання Web-технологій. Це обумовлено рядом причин, головна з яких - форма подання інформації (гіпертекстова), що реалізується за допомогою цієї технології. Гіпертекстова форма подання інформації багаторазово збільшує дидактичні можливості телекомунікацій як в плані доступу до нових джерел знань, так і в плані організації нових видів навчальної діяльності [8].

При використанні web-технологій у педагогів з'являється можливість більш ефективно використовувати навчальний час, відмовившись від утомливих повторів інформації і зосередивши свою увагу на індивідуальної допомоги студентам обговоренні інформації, розвитку у слухачів дослідницького підходу, розвитку креативних здібностей. Навчання з використання Web-технологій дозволяє вирішувати одну з задач інформатизації освіти, а саме: «підвищення інтенсивності та ефективності навчання, створення умов і засобів постійного, індивідуального підвищення кваліфікації фахівцями» [6].

Поява такого нового потужного ресурсу, як web-технології, не може не змінити зміст і характер професійної діяльності.

Таким чином ставиться завдання - «набуття майбутніми педагогами знань в галузі використання всіх трьох аспектів освітнього потенціалу Web-технологій у своїй професійній діяльності», для вирішення якої необхідно вивчення Web-технологій у ЗВО.

Педагогічне використання педагогом у своїй професійній діяльності ІКТ, конкретно web - технологій, включає:

• оволодіння основами необхідних знань по web-технологіям і накопиченню особистого досвіду їх практичного використання (дидактичний потенціал web-сайтів, створення web-ресурсів);

• методичну та загальнокультурну підготовку по їх використанню в навчальному процесі [7].

Web-pecypcстановить освітній напрям, що повинен об'єднувати принципи і механізми як

традиційної публікації інформації, використовуючи гіпертекстові документи, так і спеціалізовані алгоритми, що стимулюють освітню діяльність і мають пізнавальну мотивацію. Отже, метою такого web - РЄСурсу є не тільки надання інформації для загального користування, а перш за все організація освітнього процесу, стимуляція пізнавальної діяльності, підвищення мотивації студентів. Характеристики електронних видів інформації, і зокрема Web-інформації, цілком здатні забезпечити пред'являються вимоги освітнім процесом. Оскільки гіпертекстова структура ресурсу, а також гнучка система взаємозв'язку ресурсів на основі URLадресації дає можливість збільшити потік інформації і тим самим розширити область знань. Можливість інтерактивного обміну інформацією, як на основі традиційних засобів, електронної пошти, так і реалізованих, на хоча цілком стандартних системах, але спеціально організованих, дискусійних форумах, чатах, спеціальних web-формах і т.д. Дає можливість досить відкрито спілкуватися на задані теми студентам і викладачеві, обмінюватися інформацією, вільно консультувати, організовувати групові обговорення [6].

При значній частці часу самостійної роботи студента дані характеристики web-pecypcу, безумовно, підвищує і стимулює активність роботи, а відповідно підвищує рівень засвоєння одержуваної інформації. Характеристика освітнього web-pecypcу як певного роду системи дозволяє побудувати процес навчання за певною траєкторії з досить жорсткою регламентацією виконання тих чи інших дій студента, за рахунок інкапсуляції спеціальних алгоритмів в web-інтерфейс, що може підвищувати мотивацію і організовувати студентів в процесі навчання.

Web-pecypcосвітньої спрямованості - це насамперед інструмент в руках педагога здатний надавати можливість будувати навчальний процес за його задумом і відтворювати його необмежену кількість разів з найменшими затратами з боку педагога. Завдання вирішуються цим інструментарієм можуть бути зведені як до мінімальним потребам конкретного освітнього процесу, наприклад, публікація лекційних матеріалів викладача, так і до максимально широким, таким як інтерактивне навчання, самостійна творча діяльність студента і т.д. Таким чином, завдання виконуються освітнім web-ресурсом в цілому визначаються сценарієм побудови курсу навчання конкретним викладачем. Форми реалізації конкретно взятого ресурсу будуть визначатися саме тими завданнями, які визначив педагог, але все ж в контексті розроблених web - технологій існуючих на даний момент. В широкому розумінні завдань освітнього web-pecypcу, можна в цілому уявити, як організація взаємодії педагога і студента Ця взаємодія може носити різносторонній характер в рамках процесу навчання [5].

Діяльність педагога, для якої застосовні дидактичні можливості web-технологій, «посилюється» за рахунок:

• збільшення способів організації;

• за рахунок зменшення кількості затраченого часу;

• можливості отримання найсвіжішої і достовірної інформації;

• можливості оперативного обміну і т.д. [2].

Висновки. Інтеграція в навчальний процес web-технологій сприяє розвитку креативного чинника розумових здібностей студента, по-перше, реорганізації процесу пізнання, в ході якого навчають, по-друге, тому що навчальний матеріал стає засобом досягнення творчої мети.

У нашому дослідженні акцент зроблений на такі блоки професійних умінь, засобом здійснення яких ми визначили web-технології, необхідні фахівцю для успішного виконання своїх професійних функцій.

Список використаної літератури