Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до здоров’язбережувальної професійної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького

Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності

Цибульська В.В.,

доцент кафедри теорії та методики фізичного виховання і спортивних дисциплін, кандидат педагогічних наук, доцент

Кирієнко О.Г.,

старший викладач кафедри теорії та методики фізичного виховання і спортивних дисциплін

м. Запоріжжя

Загальновідомим фактом є те, що ключовою фігурою, яка забезпечує збереження здоров'я школярів та формування їхньої культури здоров'я в умовах освітнього процесу, є вчитель. Підготовка студентів педагогічних закладів вищої освіти для успішної реалізації технологій, методів, засобів формування культури здоров'я учнів має мати організований, цілеспрямований характер, який би сприяв оволодінню студентами відповідними педагогічними компетенціями щодо формування культури здоров'я дітей, підлітків та молоді.

Компетентність майбутнього вчителя фізичної культури щодо формування культури здоров'я учнів ми пропонуємо розглядати у вигляді сукупності мотиваційного, орієнтаційного, когнітивного, операційного та практичного компонентів. Мотиваційний компонент відображає ставлення педагога до діяльності по збереженню і розвитку здоров'я, формування культури здоров'я учнів як найважливішої складовою навчально-виховного процесу в загальноосвітньому навчальному закладі; потреба у вдосконаленні своєї готовності до здійснення цієї діяльності. Орієнтаційний компонент виражає характеристики особистісних особливостей педагога, що здійснює здоров'язбережувальну професійну діяльність. Когнітивний компонент припускає наявність знань про способи діяльності, методи і прийоми реалізації педагогічних впливів, орієнтованих на охорону здоров «я дітей, підлітків і молоді. Операційний компонент має на ув азі сформованість спеціальних умінь і навичок, необхідних для успішної педагогічної діяльності по збереженню та розвитку здоров'я, формуванню культури здоров'я учнів. Практичний компонент включає наявність досвіду застосування технологій збереження та розвитку здоров'я учнів, організації взаємодії суб'єктів освітнього процесу при формуванні ціннісного відносини учнів до власного здоров'я і здоровому способу життя, аналізу ефективності і доцільності власних педагогічних впливів. Сформованість цієї компетентності майбутніх вчителів фізичної культури по кожному з розглянутих компонентів визначать їхню готовність до успішного здійснення педагогічної діяльності щодо збереження та розвитку здоров'я, формуванню культури здоров'я учнів [1-4].

На нашу думку, серед навчальних предметів у загальноосвітніх школах найбільшими виховно-розвивальними ресурсами не тільки для збереження, але перш за все для розвитку, нарощування потенціалу здоров «я, формування культури здоров'я, має фізична культура. Навчальний предмет «Фізична культура» визначає головні орієнтири фізичного виховання школярів і специфіку пріоритетних напрямків діяльності в загальноосвітній школи по збереженню і розвитку здоров'я, формуванню культури здоров'я учнів. Ми вважаємо, що вчителі фізичної культури завдяки специфіці їх професійної підготовки, а, отже, і професійної компетентності, здатні відіграти ведучу роль в здійсненні здоров'язбережувальної професійної діяльності.

Підготовку майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності доцільно здійснювати в рамках підготовки студентів спеціальності 014.11 Середня освіта (Фізична культура). Важливим напрямом підготовки вчителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності є включення до змісту профільних навчальних дисциплін (наприклад, «Теорія і методика фізичного виховання», «Фізичне виховання з учнями спеціальної медичної групи», «Основи теорії здоров'я та здорового способу життя», «Фізичне виховання учнів молодшого шкільного віку») спеціальних розділів, зміст яких повинен бути регламентований єдиною міждисциплінарною матрицею професійних та спеціальних компетенцій, а також реалізація в навчальному процесі курсів за вибором (наприклад, «Формування культури здоров'я дітей, підлітків і учнів молоді», «Технології проектування індивідуальних траєкторій здорового образу життя», «Підвищення професійного майстерності»).

У ході проведення аудиторних занять доцільно застосовувати активні і інтерактивні форми організації навчальної діяльності (лекції-бесіди, дискусії, конференції, рішення конкретних педагогічних ситуацій, написання есе, робота в малих групах і т. ін.). У ході подібної роботи студенти опановують професійними компетенціями, створюючи передумови для ефективного і результативного застосування в майбутній професійній діяльності педагогічних технологій по збереженню та розвитку здоров'я, формуванню культури здоров'я учнів.

При вивченні вищенаведених навчальних дисциплін студентам необхідно пропонувати завдання, спрямовані на актуалізацію знань. Наприклад, щодо дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання» студентам можна запропонувати такі завдання: підготувати конспект з урахуванням аналізу літератури по актуальним питанням фізичного виховання; підготувати презентацію по темам «Профілактика шкідливих звичок дітей та підлітків засобами фізичного виховання», «Роль фізичної культури та спорту у формуванні здорового способу життя підростаючого покоління» та інші; розробити комплекс заходів щодо охорони здоров'я дитячого населення та запропонувати механізми його реалізації в системі освіти на міському, регіональному і державному рівнях.

Найважливішими ресурсами для формування компетентності майбутніх учителів фізичної культури з реалізації здоров'язбережувальної професійної діяльності в освітніх закладах має виробнича (педагогічна) практика. На час проходження виробничої практики доцільно студентам - практикантам запропонувати низку спеціальних завдань, спрямованих на застосування теоретичних знань, отриманих на лекційних та практичних з аняттях у практиці спілкування з учнями, їх батьками, педагогічними працівниками та адміністрацією освітніх закладів. Крім цього, в рамках виконання курсової роботи, наприклад, з дисципліни «Теорія і методика фізичного виховання» студенти під час виробничої практики можуть провести дослідження на основі заздалегідь розроблених комплексів діагностичних методик з метою виявлення особливостей способу життя сучасних школярів, рівня їх фізичного, психічного, соціального здоров'я тощо.

Список використаних джерел

педагогічний фізичний культура освіта

1. Гаркуша С.В. Формування готовності майбутніх фахівців фізичного виховання до використання здоров'язбережувальних технологій: теоретичний та методичний аспекти: монографія. Чернігів: Видавець Лозовий В.М., 2014. 392 с.

2. Джуринський П.Б. Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної професійної діяльності: дис…. д-ра пед. наук: 13.00.04. Одеса, 2013. 462 с.

3. Дручик В.Д. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до впровадження здоров'язбережувальних технологій у старшій школі: дис…. канд. пед. наук. Київ, 2017. 172 с.

4. Шурхал І. А. Компоненти готовності майбутніх учителів фізичної культури до здоров'язбережувальної діяльності учнів. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 15: Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт). 2015. Вип. 5 (61). С. 280-282.

Размещено на Allbest.ru