Використання тренажерних комплексів на основі технології віртуальної реальності у підготовці персоналу прикордонних відомств країн Європейського Союзу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання тренажерних комплексів на основі технології віртуальної реальності у підготовці персоналу прикордонних відомств країн Європейського Союзу

Олександра Ісламова кандидатка філософських наук, старша викладачка кафедри іноземних мов, Національна академія Державної прикордонної служби України ім. Богдана Хмельницького, м. Хмельницький, Україна

У статті розглянуто особливості використання тренажерних комплексів на основі технології віртуальної реальності, які є ефективним засобом підвищення якості професійної підготовки майбутніх прикордонників. Виявлено, що у підрозділах силових відомств країн Європейського Союзу використання симуляційного навчання на основі технології віртуальної реальності підвищує мотивацію та сприяє трансформації результатів навчання в особистий досвід, активує мозок і викликає інтерес та підтримує позитивне ставлення до навчання. Правильно сплановані вправи на навчальних тренажерах на основі віртуальної реальності розвивають критичне мислення, здатність приймати рішення, впевненість у своїх силах та навички взаємодії. Встановлено, що інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій і тренажерних комплексів в освітній процес відомчих закладів освіти вимагає високого рівня дидактичних та педагогічних компетентностей інструкторів і викладачів. Прикордонні відомства країн Європейського Союзу наразі активно впроваджують у підготовку свого персоналу тренажерні комплекси на основі віртуальної реальності, такі як: SymSG Border Tactics польського прикордонного відомства для вдосконалення тактики охорони кордону та контролю руху у пунктах пропуску; тренажер для підготовки прикордонників до перевірки документів на першій лінії контролю розроблений агенцією FRONTEX, який дозволяє проводити підготовку фахівців прикордонного контрою на основі розроблених кейсів; симулятор віртуальної реальності для відпрацювання службово-оперативних завдань у реальному часі силових відомств Фінляндії, спроєктований на основі віртуальної системи бойової підготовки “Virtual Battle Space”. З'ясовано, що професійна підготовка українських прикордонників для їх ефективних дій в рамках інтегрованого управління кордонами потребує впровадження інноваційного європейського досвіду силових відомств щодо впровадження віртуальних тренажерних комплексів у підготовку персоналу прикордонного відомства, що вимагає подальшого ґрунтовного дослідження окресленого напряму.

Ключові слова: тренажери на основі віртуальної реальності; професійна підготовка; прикордонники; країни Європейського Союзу.

Islamova O. Using virtual reality based simulator complexes in training of European Union border guard agencies personnel

The simulator complexes based on virtual reality technology are effective means of improving the quality of training of future border guards. It has been found that in the units of law enforcement agencies of the European Union, the use of simulation training based on virtual reality technology increases motivation and promotes the transformation of learning outcomes into personal experience, activates the brain and arouses interest and maintains a positive attitude to learning. It has been established that integration of information and communication technologies in the educational process of departmental educational institutions requires a higher level of didactic and pedagogical competencies of instructors and teachers. Properly planned exercises on simulators based on virtual reality develop critical thinking, decision-making ability, self-confidence and interaction skills. Therefore, the border agencies of the European Union are now actively implementing in the training of their border guards training complexes based on virtual reality simulators: SymSG Border

Tactics of the Polish border agency is used to improve tactics of border protection specialists at checkpoints, practice decision-making skills in complex operational and service environment; the simulator for training border guards for check documents on the first line of control developed by Frontex agency for personnel of the border guard agences of the countries of the European Union, which allows to carry out training of experts of the first line border control on the basis of the professionally-oriented cases; virtual reality simulator for real-time operational and service tasks of Finnish military and law enforcement agencies, designed on the basis of the virtual combat training system «Virtual Battle Space». Thus, the training of Ukrainian border guards for their effective actions in the framework of Integrated Border Management requires introduction of innovative European experience of law enforcement agencies regarding implementation of virtual training complexes in the training of Ukrainian border guards, which requires further in-depth study.

Key words: virtual reality based simulators; professional training; border guards; countries of the European Union.

ВСТУП

Постановка проблеми. Необхідність вивчення особливостей використання тренажерів на основі технології віртуальної реальності у підготовці майбутніх фахівців з охорони кордону у відомчих закладах освіти країн Європейського Союзу визначається насамперед тим, що традиційна система підготовки майбутніх прикордонників потребує суттєвого оновлення у зв'язку з новими викликами та загрозами у сфері охорони кордону. Сьогодні використання навчальних тренажерів на основі віртуальної реальності розглядається науково-педагогічною спільнотою як ефективний засіб підвищення якості професійної підготовки фахівців. Так, Т. Даффі зауважує, що нині необхідно переходити від пасивного отримання інформації до трансформації знань студентів, коли індивід створює нове знання через взаємодію та переговори за допомогою конструктивізму, що включає активне використання попередніх знань студентів, а також забезпечує дотримання принципу партисипативності суб'єктів освітнього процесу [13]. З огляду на це, Р. Хан вважає, що симуляційне навчання підвищує мотивацію та сприяє трансформації результатів навчання в особистий досвід, активує мозок та викликає інтерес до навчання, підтримує позитивне ставлення до нього. Дослідник наголошує на зв'язку емоцій, які виникають у студентів у процесі симуляційного навчання, на тісному зв'язку у процесі засвоєння знань. Правильно сплановані симуляційні вправи розвивають критичне мислення, здатність приймати рішення, впевненість у своїх силах та розвивають навички взаємодії [15]. віртуальна реальність тренажерний освіта

Водночас А. Чізмесія підкреслює, що змістовне застосування сучасних цифрових технологій у навчальному процесі сприяє підвищенню якості і ефективності навчання і викладання, і вимагає постійного вдосконалення викладачем своїх цифрових компетенцій для планування, проведення та оцінювання освітнього процесу, спілкування і взаємодії зі студентами [11]. За даними Європейської мережі освітніх рад, інтеграція інформаційно-комунікаційних технологій в освітній процес закладів освіти вимагає більш високого рівня дидактичних та педагогічних компетентностей інструкторів та викладачів. Це впливає на різні аспекти всього процесу підготовки фахівців: моделювання та цілеспрямованість процесу навчання до потреб розвитку студентів, оцінювання їх професійних компетентностей. Відповідно впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій і тренажерів на основі віртуальної реальності сприяє стимулюванню навчальної активності студентів [14]. З огляду на це, прикордонні відомства країн Європейського Союзу почали активно впроваджувати у підготовку свого персоналу прикордонних відомств тренажерних комплексів на основі віртуальної реальності та опікуватись питаннями підготовки викладацького складу своїх відомчих закладів освіти до 'їх ефективного застосування у процесі підготовки фахівців-прикордонників.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Особливості організації і забезпечення професійної підготовки персоналу вітчизняного прикордонного відомства вивчали такі українські вчені: О. Діденко, Н. Мороз, О. Бабіч. Дослідження професійної компетентності фахів- ців-прикордонників країн ЄС досліджували А. Балендр, Д. Таушан. Особливості професійної підготовки фахівців на основі іноземного досвіду вивчали також науковці: Н. Бідюк, О. Нітенко, К. Олексан- дренко, О. Черних. Проте наші розвідки засвідчили, що нині детального аналізу питання впровадження передового досвіду щодо використання тренажерних комплексів на основі технології віртуальної реальності у підготовці персоналу закладів освіти прикордонних відомств країн ЄС практично не існує.

Мета статті - проаналізувати особливості використання трена- жерних комплексів на основі технології віртуальної реальності у підготовці персоналу прикордонних відомств країн Європейського Союзу для впровадження передового досвіду у відомчих закладах освіти Державної прикордонної служби України (ДПСУ).

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Нині в інформаційно-освітньому середовищі закладів освіти навчальний тренажер розуміють як навчальний комплекс, систему моделювання і симуляції, включаючи комп'ютерні та фізичні моделі, спеціальні методики, що створюються з метою підготувати фахівця до прийняття вірного і оперативного рішення [4]. Погоджуємось з Н. Доценко, який визначає навчальний тренажер як `У. тренувальний пристрій, що імітує обставини, дії, створює ситуацію, наближену до реальної, а у більш вузькому значенні - як комп'ютерну навчальну програму для розвитку у студентів певних компетентностей. В основу навчальних тренажерів покладено використання певного тренувального завдання, відповідно до якого, використовуючи різні прийоми роботи з навчальним матеріалом, можна швидше навчити студентів його виконувати” [7].

Сьогодні навчальні тренажери розробляються на основі технології віртуальної реальності (Virtual reality, скор. VR), доповненої реальності (Augmented reality, AR), змішаної реальності (Mixed reality, скор. MR). Ці технології дозволяють поєднувати шар віртуальної реальності з фізичним оточенням в реальному часі за допомогою комп'ютера. У даний час впровадження нових інформаційних технологій у систему освіти рухається вперед досить повільно, хоча за останні роки, у зв'язку з карантинними обмеженнями через пандемію, крок у цей бік зроблено величезний. Результати аналізу наукових досліджень педагогічного потенціалу тренажерів на основі технологій віртуальної реальності дозволяють виокремити такі 'їх переваги:

підвищується якість навчання та формування професійних компетентностей;

реалістичне навчання без ризику для людського життя, що дозволяє створити штучні умови, максимально наближені до реальних умов професійної діяльності;

тривалість навчання, кількість повторень необмежена;

зменшується рівень напруженості, знижується емоційний бар'єр перед професійною діяльністю;

відпрацьовується робота в команді, безпечні форми професійної поведінки та навички спілкування, механізми прийняття рішень у складних професійних ситуаціях [8].

Нині, як зазначає Л. Герганов, `У .головною метою використання зазначених тренажерів є забезпечення нової якості професійної підготовки фахівців завдяки зануренню осіб, які навчаються, у реальну атмосферу вирішення завдань квазіпрофесійної діяльності, оптимальну для формування професійних компетентностей та особистісних якостей студентів в умовах, що максимально наближені до умов майбутньої професійної діяльності. Створення нового покоління трена- жерних комплексів, що шляхом об'єднання комп'ютерних навчальних систем із реальними, наявними об'єктами управління та експлуатації, дозволить впровадити в професійну підготовку фахівців реально-віртуальний підхід формування компетентності особового складу” [5].

Одним з прикладів ефективного застосування тренажерних комплексів на основі віртуальної реальності є SymSG Border Tactics (рис. 1), який спроєктовано з метою вдосконалення тактичних навичок майбутніх прикордонників з охорони державного кордону та контролю руху у пунктах пропуску. Основним завданням цього віртуального си- мулятора є підготовка офіцера-прикордонника до прийняття рішень в умовах складної оперативно-службової обстановки.

Рис. 1. Віртуальний симулятор SimSG Border Tactics

Тренажер включає 3 основні тематичні напрями підготовки, які можна розширювати та моделювати відповідно до сценарію:

підготовка старшого зміни у пункті пропуску через кордон або фахівців 1-ї лінії прикордонного контролю на автомобільних або залізничних пунктах пропуску через кордон, включаючи роботу у кризових ситуаціях

підготовка командира групи прикриття та переслідування під час планування та проведення операцій;

порядок дій фахівців-прикордонників у випадку виявлення вибухонебезпечних предметів в аеропорту.

Розроблені імітаційні кейси були спроєктовані в реалістичній 3D-картографічній проєкції пункту пропуску через кордон “Голдап” та аеропорту “Модлін”. Для симулятора була детально спроєктована та розроблена за допомогою програмних засобів територія 15х15 км навколо пункту пропуску, доповнена інфраструктурою аеропорту та фактичною мережею доріг, у тому числі швидкісними трасами. Композиція цих елементів забезпечує комплексний освітній простір для відпрацювання сценаріїв на основі моделі місцевості та наданої бази з понад 200 одиниць 3D-моделей, створених для прикордонного відомства [12].

Середовище симулятора з високою роздільною здатністю базується на VBS 3.X і спеціальних механізмах моделювання, які поступово розробляються для оновлення доступної функціональності механізмів моделювання. Virtual Battlespace 3 - гнучкий інструмент для виконання імітаційних вправ, у тому числі навчання на основі розроблених сценаріїв. Багато роботи було вкладено в розробку скриптової логіки окремих сценаріїв та відповідної параметризації, що дозволило комплексно конфігурувати сценарії та обладнання, що використовуються в симуляції. База даних розроблених елементів інфраструктури, озброєння, транспортних засобів та спецтехні- ки містить понад 200 інтерактивних об'єктів, які наразі використовуються прикордонниками (рис. 2).

Рис. 2. База даних елементів інфраструктури, озброєння, транспортних засобів і спецтехніки SimSG Border Tactics

Розроблене рішення дає повну свободу розширення і дозволяє проводити інтерактивне навчання офіцерів-прикордонників у реальності змінюваного середовища. Симулятор є унікальним рішенням у глобальному масштабі, який поєднує реалізм формування професійних компетентностей персоналу прикордонної служби, а також перетворює симуляційну гру FPP (перспектива від першої особи) у гру на основі професійно-орієнтованих кейсів із прийняттям рішення посадовою особою, в яких передбачається, що учасник повинен приймати рішення у ключові моменти відповідно до сценарію.

Симулятор ідеально підходить для навчання офіцерів, залучаючи ефективні процедури спілкування та прийняття рішень. Програмне забезпечення надає повний спектр сучасних навчальних можливостей - від простих тренувань щодо прийняття рішень з прикордонного контролю, спостереження за кордоном та операцій переслідування до управління підлеглими службами та процедурами забезпечення безпеки у кризових операцій [9]. Система також включає гнучкий набір інструментів для розбору діяльності студентів після виконання вправи на тренажері, що допомагає тренеру ефективно оцінювати студентів. Аватари офіцерів-прикордонників оснащені реалістичною системою моделювання, яка імітує втому та реалістичність інших видів поведінки. Сценарії можна змінювати в автономному режимі або в реальному часі, щоб відображати невизначеність реального світу. Симулятор підготовлений для роботи в середовищі окулярів Oculus VR, і додатково підтримує реалістичність імітаційних вправ [12].

Наступним ефективним тренажером на основі технології віртуальної реальності є Тренажер для підготовки прикордонників до перевірки документів на першій лінії контролю (рис. 3), який було розроблено агенцією європейської прикордонної і берегової охорони FRONTEX.

Програмний засіб дозволяє проводити підготовку фахівців прикордонного контрою першої лінії (імітуючи кабіну паспортного контролю та усі необхідні технічні засоби для перевірки паспортних документів) на основі розроблених кейсів, виявляти підроблені документи, приймати рішення щодо пропуску чи непропуску осіб [10]. Це один з прикладів реалізації технології імітаційного навчання, спрямованого на посилення студентоцентрованого підходу до навчання та використання технологій доповненої, віртуальної та змішаної реальності, мобільного навчання та розвитку комунікативної складової іншомовної підготовки прикордонників із використанням ІКТ [2].

У 2016 році у навчально-тренувальному центрі Академії збройних сил Фінляндії був створений тренажерний центр передового досвіду фінської армії, як окрема частина навчально-тренувального центру, який забезпечує фінські збройні сили, а в тому числі і прикордонне відомство віртуальним освітнім середовищем. Під час польових навчань на полігоні Пахкаярві військовослужбовці одразу отримують зворотній зв'язок від свого інструктора, їх рухи та дії зберігаються в системі симулятора віртуальної реальності “Kasi” в реальному часі, що дозволяє переглядати й проводити розбір спільного навчання військовослужбовців різних відомств, щоб вчитися на прикладах як позитивного, так і негативного досвіду [16].

Рис. 3. Тренажер для підготовки прикордонників до перевірки документів на першій лінії контролю

Функціонуючи в трьох населених пунктах, тренажерний центр складається з командно-дослідницького підрозділу, який є частиною військової академії в м. Лаппеенрант, а також підрозділу віртуального тренажерного комплексу в м. Хаттула. Даний центр сприяє розширенню можливостей моделювання ситуацій оперативно-службових ситуацій, наприклад для відпрацювання кейсів із застосуванням зброї у приміщенні та ситуацій, які вимагають оперативного прийняття рішення.

Віртуальне освітнє середовище охоплює 32 аудиторії у 20 окремих місцях базування, три з яких належать до прикордонної служби Фінляндії, оснащені загалом приблизно 1 250 комп'ютерами, і спроєкто- вані на основі віртуальної системи бойової підготовки “Virtual Battle 66 Space”. Це програмне забезпечення дозволяє відпрацьовувати ситуації фактичної бойової підготовки. Використання симуляторів дає змогу виконувати велику кількість повторів певної місії.

Використовуючи тренажери, можна проводити тренування в тих зонах, які з практичних міркувань залишаються забороненими. Так, щоб навчання не заважало місцевому населенню, а навчальні заходи можна, відповідно, проводити безперервно. Використовуючи тренажери, можна застосовувати можливості, пов'язані з певною зброєю та транспортними засобами, які не завжди можуть бути доступні під час інших видів тренувань [16].

Здійснення віртуального навчання відбувається в різних формах у підрозділах рівня бригади. У ряді місць віртуальне навчання використовується для інструктування питань, які неможливо було б реалістично вивчити будь-яким іншим способом. А в деяких місцях віртуальне навчання передбачає вивчення даної діяльності з подальшою фазою впровадження, яка потім відбувається на місцевості.

Крім аудиторій і пристроїв для кінцевих користувачів, тренажер- ний центр застосовує симулятор «Kasi» для відпрацювання службово-оперативних завдань у реальному часі і який складається з жилета-симулятора та датчика, встановленого на шоломі солдата під час його роботи на місцевості. Це обладнання інформує кінцевого користувача про, наприклад, удар або промах. Після кожного тренування інструктор надає кожному студенту індивідуальний відгук. Система симуляції в реальному часі “Kasi” також надає файли журналів з даними про рухи та дії окремих солдатів. Це дає змогу негайно провести детальний розбір проведеного тренування, перевіряючи дані на екрані, перебуваючи у той час на місцевості. В Академії Збройних Сил України тренажери використовуються для навчання військовозобов'язаних, резервістів і військовослужбовців та фахівців для фінського прикордонного відомства.

Доповнюючи звичайні методи навчання, симуляторні системи, включаючи систему симуляторів “Kasi” у реальному часі, використовуються в різноманітних середовищах, які включають спеціалізовані аудиторії, польові навчання та симуляції реальних ситуацій для підсумкової оцінки, які підтверджують досягнутий рівень кваліфікації військовослужбовця. Дозволяючи проводити тренування в умовах все більш реалістичних вправ, тренажери сприяють значному скороченню витрат, хоча це не було основною метою.

ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Використання тренажерів на основі віртуальної реальності є ефективним засобом підвищення якості професійної підготовки майбутніх прикордонників. У підрозділах силових відомств країн Європейського Союзу використання симуляційного навчання підвищує мотивацію та сприяє трансформації результатів навчання в особистий досвід, викликає інтерес та підтримує позитивне ставлення до навчання, розвиває критичне мислення, здатність приймати рішення, впевненість у своїх силах та навички взаємодії. Тому прикордонні відомства країн Європейського Союзу почали активно впроваджувати у підготовку свого персоналу прикордонних відомств тренажерні комплекси на основі віртуальної реальності, одними з найефективніших є: SymSG Border Tactics польського прикордонного відомства для вдосконалення тактики охорони державного кордону та контролю руху у пунктах пропуску; тренажер для підготовки прикордонників до перевірки документів на першій лінії контролю розроблений агенцією FRONTEX для прикордонників країн Європейського Союзу, який дозволяє проводити підготовку фахівців прикордонного контрою першої лінії на основі розроблених кейсів; симулятор віртуальної реальності для відпрацювання службово-оперативних завдань у реальному часі силових відомств Фінляндії, спроєктований на основі віртуальної системи бойової підготовки “Virtual Battle Space”.

Отже, професійна підготовка українських прикордонників для їх ефективних дій у рамках інтегрованого управління кордонами потребує впровадження інноваційного європейського досвіду силових відомств щодо впровадження віртуальних тренажерних комп-

лексів у підготовку персоналу вітчизняного прикордонного відомства, що вимагає подальшого ґрунтовного дослідження окресленого напряму.

Список використаних джерел

1. Акулов А. С., Желєзнов К. І., Заболотний О. М., Урсуляк Л. В., Чаба- нюк Є. В., Черняєв Д. В., Швець А. О. Програмне забезпечення для візуаліза- ції та вивчення електричних та пневматичних схем тягового рухомого складу. Локомотив-інформ. 2017. № 9-10. С. 44-49.

2. Балендр А. Професійна підготовка фахівців з охорони кордону в країнах Європейського Союзу: теорія і практика : монографія. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2020. 504 с.

3. Балендр А. Характеристика рівнів галузевої рамки кваліфікацій для підготовки прикордонників країн Європейського Союзу в академічній освіті. Педагогічний дискурс. 2017. № 22. С. 9-14.

4. Белов В. В. Компьютерная реализация решения научно-технических и образовательных задач. Тверь : ТвГТУ 2015. 108 с.

5. Герганов Л. Д. Національні особливості формування професійної компетентності в поєднанні з обізнаністю в інформаційній безпеці плавскладу України для забезпечення конкурентноспроможності їх на світовому ринку праці. Наукові праці. Державне управління. Т. 226. 2013. С. 104-108.

6. Діденко O., Андрощук O., Маслій M., Балендр A., Білявець С. Використання електронних освітніх ресурсів у підготовці майбутніх офіцерів прикордонних підрозділів. Інформаційні технології і засоби навчання. 2020. № 80(6). С. 39-57.

7. Доценко Н. Імплементація навчальних тренажерів в інформаційно-освітнє середовище. Молодий вчений. 2018. № 2 (54). С. 252-255.

8. Попова Г. В. Симуляційні тренажери в підготовці майбутніх судноводіїв. Information Technologies in Education. 2019. № 1(38). С. 70-84.

9. Balendr A. V., Korolov V. O., Adamchuk O. V., lakymchuk A. V., Sink- evych S. V., Bloshchynskyi I. H. Border guards' distance learning development in the European Union countries. Information Technologies and Learning Tools. 2019. № 71(3). С. 305-319.

10. Balendr A., Komarnytska O., Bloshchynskyi I. Ukrainian border guards interoperability assessment in the framework of common European border guard standards implementation. Advanced Education. 2019. № 6(12). С. 35-43.

11. Cizmesija A., Dikovic M., Domovic V. Handbook for teaching competence enhancement in higher education, Co-funded by the Erasmus + Programme of the European Union. Ministry of Science and Education of Croatien. 2018. ISBN: 978-953-8103-21-6.

12. Chmielewski M. SymSG Border Tactics Virtual System for Improving Tactics of State Border Protection and Border Traffic Control High Resolution Simulation Module. 2018. DOI: 10.13140/RG.2.2.10458.80325.

13. Duffy T. M., Cunningham D. J. Constructivism: implications for the design and delivery of instruction. In D. H. Jonassen (Ed.). Handbook of research on educational communications and technology. New York : Scholastic. 1996. Р. 170-198.

14. Eunec. The European Network of Education Councils. Learning in the digital age. Report of the seminar of the European Network of Education Councils. Athens, 5-6 May 2014.

15. Khan I. H. Unified Framework for Systematic Evaluation of ABET Student Outcomes and Program Educational Objectives: I. J. Modern Education and Computer Science. 2019. Vol. 11. No. 11. P. 1-6. DOI: https://doi.org/10.5815/ ijmecs.2019.11.01

16. Simulator training available both in class and in the field. URL: https:// maavoimat.fi/en/-/simulaattorikoulutusta-luokassa-ja-maastossa

References

1. Akulov A. et. al. (2017). Prohramne zabezpechennya dlya vizualizatsiyi ta vyvchennya elektrychnykh ta pnevmatychnykh skhem tyahovoho rukhomoho skladu. [Software for visualization and study of electrical and pneumatic schemes of traction rolling stock]. Lokomotiv-inform, no. 9-10, pp. 44-49. [in Ukrainian]

2. Balendr A. (2020). Profesiyna pidhotovka fakhivtsiv z okhorony kordonu v krayinakh Yevropeyskoho Soyuzu: teoriya ipraktyka [Professional training of border guards in the countries of the European Union: theory and practice]. Khmelnytsky : NADPSU. [in Ukrainian]

3. Balendr A. (2017). Kharakterystyka rivniv haluzevoyi ramky kvalifikatsiy dlya pidhotovky prykordonnykiv krayin Yevropeys'koho Soyuzu v akademichniy os- viti [Characteristics of the levels of the sectoral qualifications framework for the training of border guards of the European Union in academic education]. Pedagogical discourse, no. 22, pp. 9-14. [in Ukrainian]

4. Belov V. et. al. (2015). Kompyuternaya realyzatsyya reshenyya nauch- no-tekhnycheskykh y obrazovatelnykh zadach [Computer implementation of the solution of scientific, technical and educational problems]. Tver : TvSTU. [in Russian]

5. Gerganov L. (2013). Natsionalni osoblyvosti formuvannya profesiynoyi kompetentnosti v poyednanni z obiznanistyu v informatsiyniy bezpetsi plavskladu Ukrayiny dlya zabezpechennya konkurentnospromozhnosti yikh na svitovomu rynku pratsi [National features of the formation of professional competence in combination with awareness of information security of the Ukrainian fleet to ensure their competitiveness in the global labor market]. Scientific works. Public Administration, vol. 226, pp. 104-108. [in Ukrainian]

6. Didenko O. et. al. (2020). Vykorystannya elektronnykh osvitnikh resursiv u pidhotovtsi maybutnikh ofitseriv prykordonnykh pidrozdiliv [The use of electronic educational resources in the training of future officers of border units]. Information technologies and learning tools, no. 80(6), pp. 39-57. [in Ukrainian]

7. Dotsenko N. (2018). Implementatsiya navchalnykh trenazheriv v informat- siyno-osvitnye seredovyshche [Implementation of training simulators in the information and educational environment]. Young Scientist, no. 2(54), pp. 252-255. [in Ukrainian]

8. Popova G. (2019). Symulyatsiyni trenazhery v pidhotovtsi maybutnikh sud- novodiyiv [Simulation simulators in the training of future drivers]. Information Technologies in Education, no 1(38), pp. 70-84. [in Ukrainian]

9. Balendr A. V. et. al. (2019). Border guards' distance learning development in the European Union countries. Information technologies and teaching aids, no 71(3), pp. 305-319. [in English]

10. Balendr A., Komarnytska O., Bloshchynskyi I. (2019). Ukrainian border guards interoperability assessment in the framework of common European border guard standards implementation. Advanced Education, no. 6(12), pp. 35-43. [in English]

11. Cizmesija A., Dikovic M., & Domovic V. (2018). Handbook for teaching competence enhancement in higher education, Co-funded by the Erasmus + Program of the European Union. Ministry of Science and Education of Croatia, ISBN: 978-953-8103-21-6. [in English]

12. Chmielewski M. (2018). SymSG Border Tactics Virtual System for Improving Tactics of State Border Protection and Border Traffic Control High Resolution Simulation Module. DOI: 10.13140 I RG.2.2.10458.80325. [in English]

13. Duffy T M., Cunningham D. J. (1996). Constructivism: Implications for the design and delivery of instruction. Handbook of research on educational communications and technology. New York : Scholastic, pp. 170-198. [in English]

14. Eunec (2014). The European Network of Education Councils. Learning in the digital age. Report of the seminar of the European Network of Education Councils, Athens, 5-6 May 2014. [in English]

15. Khan I. H. (2019). Unified Framework for Systematic Evaluation of ABET Student Outcomes and Program Educational Objectives. I. J. Modern Education and Computer Science, vol. 11, no 11, pp. 1-6. DOI: https://doi.org/10.5815/ ijmecs.2019.11.01 [in English]

16. Simulator training available both in class and in the field. Retrieved from : https://maavoimat.fi/en/-/simulaattorikoulutusta-luokassa-ja-maastossa [in English]

Размещено на Allbest.ru