Особливості змісту поняття "лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особливості змісту поняття “лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном”

Олександр Діденко, доктор педагогічних наук, професор,

головний науковий співробітник науково-організаційного відділу, Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

Діана Ворохобіна, аспірантка, Хмельницький національний університет

У статті узагальнено результати досліджень, публікацій та нормативних документів у сфері освіти, у яких розкриваються окремі аспекти та особливості змісту поняття “лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном”. Автор робить висновок, що лідерська компетентність є однією з найважливіших у структурі професійної компетентності фахівців морського та річкового транспорту. Це підтверджує узагальнення актуальних вимог до змісту і якості професійної підготовки майбутніх судноводіїв, що містяться у вітчизняних нормативних документах та Міжнародній Конвенції зі стандартів підготовки, дипломування моряків і несення вахти. З урахуванням сутнісно-понятійного та функціонального аналізу автором зроблено висновок, що лідерська компетентність є інтегрованим поняттям, яке розкладається на диференціальні компетенції й охоплює знання, уміння і навички професійної компетентності і професійної мобільності, здатність формувати корпоративну культуру й поведінку членів колективу, адаптаційну здатність, уміння орієнтуватися в інформаційних потоках, оптимально вирішувати професійні й соціальні проблеми, здійснювати ефективне управління і контроль діяльності колективу для розв'язання професійних завдань персоналом, а також уміння працювати в команді. Зміст лідерської компетентності майбутніх судноводіїв охоплює когнітивний компонент (знання психології роботи з персоналом, особливостей управління людськими ресурсами, комунікації, особливостей формування команди тощо), практично-діяльнісний компонент (уміння та навички підтримувати серед членів суднової команди атмосферу взаєморозуміння, доброзичливості, взаємодопомоги, навички керівника і вміння працювати в команді, застосовувати методи ефективного управління ресурсами, здійснювати менеджмент та мотивацію персоналу суднової команди тощо), професійно-особистісний компонент (організаторські, професійно-ділові, емоційно-комунікативні, інтелектуально-креативні та морально-вольові властивості, серед яких стійкість до підвищених психологічних навантажень, до тривалого емоційного напруження, здатність швидко і вміло вирішувати особистісні та групові конфлікти, висока моральність, що дозволяє бути прикладом для наслідування) та ціннісно-мотиваційний компонент (прихильність корпоративній культурі, прагнення безпеки і влади, орієнтація на загальновизнані людські та професійні цінності).

Ключові слова: лідерська компетентність; лідерські якості та властивості; фахівці з навігації та управління судном; професійна підготовка; майбутні судноводії.

Didenko O., Vorokhobina D.

Peculiarities of the concept of “leadership competence of future specialists in navigation and ship handling”

The article summarizes the results of research, publications and regulations in the field of education which reveal some aspects and peculiarities of the content of the concept of “leadership competence of future specialists in navigation and ship handling”. The author concludes that leadership competence is one of the most important in the structure of professional competence of specialists in sea and river transport. The generalization of the current requirements for the content and quality of training of future navigators, contained in Ukrainian regulations and the International Convention on Standards of Training, Certification of Seafarers and Watchkeeping confirms it. Taking into account the essential-conceptual and functional analysis, the author concludes, that leadership competence is an integrated concept that decomposes into differential competences and includes knowledge, skills and abilities of professional competence and professional mobility, ability to form corporate culture and behavior of team members, adaptability to navigate in information flows, to solve professional and social problems optimally, to effectively manage and control the activities of the team to solve professional problems by the staff, as well as the ability to work in a team. The content of leadership competence of future navigators covers the cognitive component (knowledge of the psychology of working with staff, features of human resource management, communication, features of team building, etc.), practical-activity component (ability and skills to maintain the atmosphere of mutual understanding, friendliness, mutual assistance among the members of the ship crew, leadership skills and ability to work in a team, apply methods of effective resource management, manage and motivate the ship crew, etc.), professional-personal component (organizational, professional and business, emotional and communicative, intellectual and creative, moral and volitional properties, including resistance to increased psychological stress, to continuing emotional tension, ability to quickly and skillfully resolve personal and group conflicts, high morality, which allows to be an example to follow) and value-motivational component (commitment to corporate culture, desire for security and power, focus on universally recognized human and professional values).

Key words: leadership competence; leadership qualities; navigation and ship handling specialists; professional training; future navigators.

Вступ

Постановка проблеми. Лідерська компетентність є однією з найважливіших у структурі готовності фахівців з навігації та управління судном до професійної діяльності. На це наголошується у сучасних нормативно-правових документах, що регламентують підготовку майбутніх судноводіїв. Зокрема у міжнародних актах (Міжнародна конвенція про підготовку і дипломування моряків та несення вахти 1978 року й однойменний Кодекс із змінами і доповненнями, внесеними Манільськими поправками від 25 червня 2010 року) зазначається, що офіцери суднової команди, капітани суден та 'їхні помічники повинні володіти не тільки мінімальними стандартами щодо компетентності, але й уміти застосувати управлінські навички керівника, демонструвати вміння працювати в команді, застосовувати методи управління завданнями і робочим навантаженням членів суднової команди, використовувати методи ефективного управління ресурсами навігаційного містка (у тому числі й ресурсами суднової команди персоналом), приймати рішення з урахуванням досвіду роботи у складі суднової команди. Також серед вимог до керівного складу суднової команди визначено й інші професійно-особистісні властивості та риси, зокрема впевненість, емоційний інтелект, високий рівень мотивації, упевненість у своїх силах та оптимізм, професіоналізм та відповідальність, робочий авторитет, особиста ефективність, навички ведення переговорів, харизматичність та вміння вибудовувати комунікації, здійснювати менеджмент та мотивацію персоналу суднової команди тощо [1], [2]. Майбутні судноводії у контексті лідерства повинні вміти також піклуватися про здоров'я, безпеку підлеглих і членів екіпажу; здійснювати планування, координацію, розподіл і призначення персоналу; забезпечувати виконання встановлених дисциплінарних правил; підтримувати серед членів суднової команди атмосферу взаєморозуміння, взаємодопомоги, доброзичливості та толерантності; забезпечувати дотримання громадянських і загальнолюдських прав, а також цінностей [1].

Посилює актуальність дослідження особливостей змісту поняття “лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном” також і те, що серед загальних компетентностей для фахівців, що в майбутньому обійматимуть посади осіб командного складу морських та річкових суден, у стандарті вищої освіти за спеціальністю 271 “Річковий та морський транспорт” для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти визначено низку здатностей й умінь, які безпосередньо пов'язані з лідерською компетентністю. Йдеться про здатність працювати в команді, організовувати роботу колективу, у тому числі у складних і критичних умовах; здатність приймати та реалізовувати обґрунтовані управлінські рішення в рамках прийнятного ризику; уміння виявляти, ставити та вирішувати проблеми; навички міжособистісної взаємодії, а також здатність мотивувати людей та досягати спільної мети. Усі ці здатності, уміння і навички є невід'ємними компонентами лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном.

Отже, положення нормативних документів, у яких декларуються вимоги до судноводіїв, не обмежуються лише обов'язковою наявністю інтегрованої здатності “розв'язувати складні спеціалізовані завдання та практичні проблеми у сфері судноплавства і суднової інженерії” [3]. Серед важливих професійно-особистісних вимог до судноводіїв визначальними є також здатність приймати та реалізовувати обґрунтовані управлінські рішення; здатність працювати в команді, організовувати роботу колективу у типових і нетипових умовах; уміння виявляти та вирішувати проблеми; володіти навичками міжособистісної взаємодії; уміння мотивувати членів суднової команди для досягнення спільної мети.

Водночас узагальнення результатів аналізу існуючої системи підготовки майбутніх фахівців з навігації та управління судном у закладах вищої освіти морського спрямування дозволяє зробити висновок про доцільність переопрацювання і оновлення змісту, форм і методів, а також внесення змін до інших компонентів освітнього процесу, пов'язаних із формуванням лідерства в майбутніх судноводіїв. Результати дослідження дозволяють зробити висновок, що необхідність урахування сучасних викликів і загроз у сфері судноплавства (зростання міжнародної напруженості через провокаційну військову активність РФ в акваторії Азовського та Чорного морів, Керченської протоки; міжнародний тероризм та нелегальна міграція; міжнародна організована злочинність (наркоі работоргівля, контрабанда); екологічні загрози; піратство тощо [4]), вимог Манільських поправок до Кодексу з підготовки і дипломування моряків та несення вахти (ПДНВ) (Резолюція 2 Конференції Сторін Міжнародної конвенції про підготовку і дипломування моряків та несення вахти 1978 року) [5] обумовлює і передбачає переосмислення результатів навчання курсантів і студентів майбутніх фахівців з навігації й управління суднами (знань, умінь, навичок, способів мислення, ціннісних орієнтацій, професійно важливих властивостей), що є змістом лідерської компетентності. У публікаціях з теми дослідження [6]-[10] автори також наголошують на доцільності перегляду форм і змісту професійної підготовки майбутніх судноводіїв, зокрема курсів лідерства та підвищення кваліфікації з метою приведення їх до стандартів, визначених у Манільських поправках до Кодексу з підготовки і дипломування моряків та несення вахти (ПДНВ).

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливі аспекти професійної підготовки майбутніх судноводіїв та фахівців річкового та морського транспорту неодноразово були предметом увагу авторів різних галузей наук. Зокрема у дослідженні С. Волошинова представлено особливості застосування системного підходу до алгоритмічної підготовки судноводіїв в умовах інформаційно-комунікаційного середовища [11]. Дослідження проблем системи підготовки фахівців водного та морського транспорту виконано К. Ткаченком [12]. Систему неперервної професійної підготовки майбутніх судноводіїв у вищих морських навчальних закладах представив О. Даниленко [13], а Л. Герганов визначив концептуальні засади професійного навчання кваліфікованих робітників морського профілю на виробництві [14]. Різноманітні аспекти проблеми підготовки майбутніх фахівців у МЗВО на засадах компетентнісного, системного та технологічного підходів розкрито у працях О. Безбаха, С. Волошинова, С. Єгорової, В. Кліндухової, М. Мусоріної, О. Тимофєєвої, В. Смелікової, О. Фролової, М. Шермана та інших. Дослідження професійної підготовки фахівців морського профілю з урахуванням компетентнісного підходу представила А. Погодаєва, а предметом уваги О. Дягилевої є особливості підготовки науково-педагогічних працівників вищих морських навчальних закладів у контексті розвитку науково-дослідницького середовища.

Щодо формування лідерства, розвитку лідерських якостей та компетентності фахівців водного транспорту, то ці важливі питання також були предметом уваги вчених. Зокрема у працях О. Безлуцької представлено теоретичні аспекти лідерських якостей офіцера-судноводія, психологічні основи розвитку лідерських якостей майбутніх судноводіїв у вищому навчальному закладі [6]. Дослідник О. Костиря розглянув лідерство в багатонаціональному екіпажі з урахуванням вимог міжнародної морської організації [7]. Особливості лідерства в судновій команді були предметом уваги О. Істоміної [8], а також Є. Костирі, В. Топалова, Л. Позолотіна і В. Торського (лідерство в судновому екіпажі) [9].

Окремі аспекти психологічного забезпечення розвитку лідерських якостей фахівців морського транспорту розглядали О. Безлуцька [6], Г. Криворотько [15] та П. Криворучко [16], а акмеологічні засади професійного зростання та лідерства майбутніх офіцерів досліджували О. Діденко [17], С. Шумовецька [17], О. Бойко [18] та О. Маковський [19].

Однак вирішення наукового завдання щодо визначення особливостей змісту поняття “лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном” не було предметом окремого дослідження.

Метою статті є узагальнення результатів досліджень та нормативно-правових документів, у яких висвітлено особливості змісту та структури лідерської компетентності майбутніх фахівців з навігації та управління судном. Це дозволить структурувати лідерську компетентність та визначити ефективні форми, методи і прийоми для її формування і розвитку в умовах закладів вищої освіти морського спрямування.

Результати дослідження

Дані пілотного дослідження, проведеного із залученням 265 випускників закладів вищої освіти морського спрямування, свідчать про те, що вони, на думку експертів, засвоюють такий обсяг теоретичних знань та вмінь і навичок, що не повною мірою забезпечує достатній рівень лідерської компетентності. Результати дослідження дозволяють також констатувати, що педагогічні компоненти, зокрема зміст, форми і методи формування лідерської компетентності, не корелюють із сучасним вимогам ринку праці та не забезпечують ефективне формування знань, умінь і навичок, розвиток професійно-особистісних властивостей, які забезпечують лідерство капітана судна або його помічників. Помітною є також низька ефективність активності викладацьких колективів щодо впровадження інноваційних інструментів формування і розвитку лідерських властивостей курсантів і студентів у освітньому середовищі у морських закладів вищої освіти.

Для з'ясування особливостей змісту поняття “лідерська компетентність майбутніх фахівців з навігації та управління судном” мають також значення результати аналізу професійної підготовки майбутніх судноводіїв. Узагальнення отриманих даних дозволяє стверджувати про існування певних суперечностей, зокрема:

між сучасними вимогами нормативних документів щодо якості підготовки фахівців з навігації та управління судном до роботи з судновими командами на суднах річкового і морського транспорту, світового комерційного флоту, з одного боку, та станом сформованості лідерської компетентності випускників морських закладів вищої освіти майбутніх капітанів, вахтових помічників капітана, старших помічників капітана з іншого боку;

між наявним рівнем науково-методичного забезпечення формування лідерських якостей і лідерської компетентності в курсантів і студентів морських закладів вищої освіти та стрімко зростаючими вимогами міжнародних і національних стандартів до безпеки судноплавства, зокрема в частині якості підготовки майбутніх фахівців з навігації та управління судном до ефективної роботи з судновою командою, розвитку лідерського потенціалу керівництва і членів екіпажу судна;

між наявним інноваційним досвідом упровадження сучасних технологій управління персоналом суден, ресурсами навігаційного містка, курсів лідерства тощо та обмеженими дидактичними можливостями навчально-матеріальної бази у морських закладах вищої освіти, інертністю науково-педагогічних працівників до впровадження вітчизняного і зарубіжного передового досвіду щодо розвитку лідерського потенціалу майбутніх судноводіїв.

Узагальнення результатів досліджень з проблеми лідерства (насамперед праць О. Бойка, Д. Віллінка, Р. Дафта, П. Лейн, О. Маковського, Я. Стеціва та інших) дозволило тлумачити лідерську компетентність як інтегроване поняття, яке складається з диференціальних компетенцій й охоплює знання, уміння і навички професійної компетентності і професійної мобільності, здатність формувати корпоративну культуру й поведінку членів колективу, адаптаційну здатність, уміння орієнтуватися в інформаційних потоках, оптимально вирішувати професійні й соціальні проблеми, здійснювати ефективне управління і контроль діяльності колективу для розв'язання професійних завдань персоналом, а також уміння працювати в команді [2].

Щодо змісту лідерської компетентності майбутніх судноводіїв, то узагальнення результатів аналізу наукових публікацій та нормативних документів з питань стандартів освіти і професійної підготовки дозволяє зробити висновок, що у структурі цього інтегрованого поняття можна виокремити когнітивний, практично-діяльнісний, професійно-особистісний компонент та ціннісно-мотиваційний компоненти.

Когнітивний компонент охоплює знання психології роботи з персоналом, особливостей управління людськими ресурсами, комунікації, особливостей формування команди тощо.

Практично-діяльнісний компонент передбачає наявність у судноводія сформованих умінь та навичок підтримувати серед членів суднової команди атмосферу взаєморозуміння, доброзичливості, взаємодопомоги, навички керівника і вміння працювати в команді, застосовувати методи ефективного управління ресурсами, здійснювати менеджмент та мотивацію персоналу суднової команди, навички ведення переговорів і вміння вибудовувати комунікації тощо.

Професійно-особистісний компонент охоплює організаторські, професійно-ділові, емоційно-комунікативні, інтелектуально-креативні та морально-вольові властивості, серед яких стійкість до підвищених психологічних навантажень, до тривалого емоційного напруження, здатність швидко і вміло вирішувати особистісні та групові конфлікти, висока моральність, що дозволяє бути прикладом для наслідування, впевненість, емоційний інтелект, високий рівень мотивації, оптимізм, харизматичність, професіоналізм та відповідальність, робочий авторитет, особиста ефективність тощо.

Щодо ціннісно-мотиваційного компоненту, то він охоплює прагнення до самоствердження та консерватизму, прихильність корпоративній культурі, прагнення особистої безпеки і владних повноважень, орієнтацію на загальновизнані людські та професійні цінності, наслідування традицій, відкритість до змін, цінності самотрансценденції (універсалізм, добро). Метою цінностей самоствердження і консерватизму, які мають індивідуальну спрямованість, є прагнення уникати тривоги та втрати цілей і цінностей, прагнення до самозбереження. Метою цінностей відкритості до змін і самотрансценденції є прагнення до свободи (свобода вибору, свобода прийняття рішень тощо) та позбавлення тривоги та тривожних станів, сприяння досягненню цілей, саморозвиток і вихід за власні межі).

У дослідженні ми виходимо з того, що в комплексному поєднанні наявність всіх цих компонентів дозволяє забезпечити ефективне управління судном і персоналом суднової команди, безпеку членів екіпажу, пасажирів та вантажів у різних ситуаціях професійної діяльності.

Висновки та перспективи подальших досліджень

лідерська компетентність судноводій

Отже, лідерська компетентність є однією з найважливіших у структурі професійної компетентності фахівців морського та річкового транспорту. Це підтверджує узагальнення актуальних вимог до змісту і якості професійної підготовки майбутніх судноводіїв, що містяться у вітчизняних нормативних документах та Міжнародній Конвенції зі стандартів підготовки, дипломування моряків і несення вахти. З урахуванням сутнісно-понятійного та функціонального аналізу автором зроблено висновок, що лідерська компетентність є інтегрованим поняттям, яке розкладається на диференціальні компетенції й охоплює знання, уміння і навички професійної компетентності і про200 фесійної мобільності, здатність формувати корпоративну культуру й поведінку членів колективу, адаптаційну здатність, уміння орієнтуватися в інформаційних потоках, оптимально вирішувати професійні й соціальні проблеми, здійснювати ефективне управління і контроль діяльності колективу для розв'язання професійних завдань персоналом, а також уміння працювати в команді. Зміст лідерської компетентності майбутніх судноводіїв охоплює когнітивний компонент (знання психології роботи з персоналом, особливостей управління людськими ресурсами, комунікації, особливостей формування команди тощо), практично-діяльнісний компонент (уміння та навички підтримувати серед членів суднової команди атмосферу взаєморозуміння, доброзичливості, взаємодопомоги, навички керівника і вміння працювати в команді, застосовувати методи ефективного управління ресурсами, здійснювати менеджмент та мотивацію персоналу суднової команди тощо), професійно-особистісний компонент (організаторські, професійно-ділові, емоційно-комунікативні, інтелектуально-креативні та морально-вольові властивості, серед яких стійкість до підвищених психологічних навантажень, до тривалого емоційного напруження, здатність швидко і вміло вирішувати особистісні та групові конфлікти, висока моральність, що дозволяє бути прикладом для наслідування) та ціннісно-мотиваційний компонент (прихильність корпоративній культурі, прагнення безпеки і влади, орієнтація на загальновизнані людські та професійні цінності).

Перспективами подальших досліджень є обґрунтування структури лідерської компетентності та визначення діагностичного апарату для з'ясування стану її сформованості у майбутніх фахівців з навігації та управління судном.

Список використаних джерел

1. Міжнародна конвенція про підготовку і дипломування моряків та несення вахти 1978 року: Документ від 07 липня 1978 р. № 995_053. База даних “Законодавство України”. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/995_053#Text. (дата звернення: 11.05.2022)

2. Ворохобіна Д. Лідерська компетентність фахівців з навігації та управління судном: теоретичні аспекти. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки. 2022. 28(1). 20-33. https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v28i1.953 (дата звернення: 15.05.2022).

3. Про затвердження стандарту вищої освіти за спеціальністю 271 “Річковий та морський транспорт” для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: наказ МОН України від 13.11.2018 № 1239. URL: https://osvita.ua/ legislation/Vishya_osvita/62784/ (дата звернення: 23.04.2022).

4. Гбур З. В. Виклики та загрози в морській безпеці України. Інвестиції: практика та досвід. 2022. № 3. С. 66-71. URL: 10.32702/2306-6814.2022.3.66 (дата звернення: 11.05.2022)

5. Манільські поправки до додатка до Міжнародної конвенції про підготовку і дипломування моряків та несення вахти (ПДНВ) 1978 року (Резолюція 1 Конференції Сторін Міжнародної конвенції про підготовку і дипломування моряків та несення вахти 1978 року). URL: https://zakon.rada.gov.ua/ laws/show/896_052#Text (дата звернення: 16.05.2022)

6. Безлуцька О. П. Лідерські якості офіцера-судноводія: теоретичний аспект. Інноваційна педагогіка. Випуск 14. Т. 1. 2019. С. 28-32. URL: https://doi. org/10.32843/2663-60852019-14-1-5

7. Костиря О. В. Лідерство в багатонаціональному екіпажі: вимоги міжнародної морської організації. Прикарпатський юридичний вісник. Випуск 4(33), 2020. С. 122-127. doi.org/10.32837/pyuv.v0i4.635

8. Истомина О. А. Особенности лидерства в судовом экипаже. Профессиональная психология моряка. Лекции. URL: http://old.msun.ru/folders/ edu_lit/kaf/phsihology/lect5.pdf. (дата звернення: 19.12.2021)

9. Костыря Е. В., Топалов В. П., Позолотин Л. А., Торский В. Г. Лидерство в судовом экипаже = Leadershsip: учебное пособие. Одесса: Сатропринт, 2011. 128 с.

10. Психологічні основи розвитку лідерських якостей майбутніх судноводіїв у вищому навчальному закладі. International Scientific Journal “Internauka”. Секція: Психологічні науки. https://www.inter-nauka.com/uploads/ public/1485442663992.pdf

11. Волошинов С. А. Алгоритмічна підготовка майбутніх судноводіїв з системою візуальної підтримки в умовах інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.04 / Херсонський держ. ун-т. Херсон, 2012. 20 с.

12. Ткаченко К. Дослідження проблем системи підготовки фахівців водного та морського транспорту. Економічний аналіз. 2012. Вип. 10. Ч. 2. С. 7174.

13. Даниленко О. Б. Неперервна професійна підготовка майбутніх судноводіїв у вищих морських навчальних закладах: теорія і практика: монографія. Запоріжжя: АА Тандем, 2020. 564 с.

14. Герганов Л. Д. Теоретичні і методичні засади професійної підготовки кваліфікованих робітників морського транспорту на виробництві: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.04. Київ, 2016. 485 с.

15. Криворотько Г. С. Психологічна характеристика особливих умов діяльності моряків далекого плавання. Науковий вісник Львівського державного університету внутрішніх справ. 2 (1). 2012. С. 400-408.

16. Криворучко П. П. Психологічне забезпечення професійної діяльності корабельних спеціалістів у тривалому плаванні: дис.. канд. психол. наук: 20.02.02. Київ: Київський військовий гуманітарний ін-т, 1998. 263 с.

17. Діденко О., Шумовецька С. Акмеологічні засади професійного зростання та лідерства майбутніх офіцерів. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки. 2021. 26(3), 41-53. URL: https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v26i3.878 (дата звернення: 16.05.2022).

18. Бойко О. В. Теорія і методика формування лідерської компетентності офіцерів Збройних сил України: монографія. Житомир: Вид. О. О. Євенок, 2020. 667 с.

19. Маковський О. К. Формування лідерських якостей майбутніх офіцерів: автореф. канд. пед. наук: 20.02.02. Хмельницький: Національна академія прикордонних військ України імені Богдана Хмельницького, 2002. 18 с.

References

1. Mizhnarodna konventsiia pro pidhotovku i dyplomuvannia moriakiv ta nesennia vakhty 1978 roku [International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers, 1978]: Dokument vid 07 lypnia 1978 r. No 995_053. Baza danykh “Zakonodavstvo Ukrainy”. URL: https://zakon. rada.gov.ua/laws/show/995_053#Text. (data zvernennia: 16.12.2021) [in Ukrainian]

2. Vorokhobina D. Liderska kompetentnist fakhivtsiv z navihatsii ta upravlinnia sudnom: teoretychni aspekty [Leadership competence of specialists in navigation and ship handling: theoretical aspects]. Zbirnyk naukovykhprats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: pedahohichni nauky, (2022). 28(1). 20-33. https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v28i1.953 (data zvernennia: 15.05.2022). [in Ukrainian]

3. Pro zatverdzhennia standartu vyshchoi osvity za spetsialnistiu 271 “Richkovyi ta morskyi transport” dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity [On approval of the standard of higher education in specialty 271 “River and sea transport” for the first (bachelor's) level of higher education]: nakaz MON Ukrainy vid 13.11.2018. № 1239. URL: https://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/62784/ (data zvernennia: 23.04.2022) [in Ukrainian]

4. Hbur Z. V. Vyklyky ta zahrozy v morskii bezpetsi Ukrainy [Challenges and threats to Ukraine's maritime security]. Investytsii: praktyka ta dosvid. 2022. № 3.

S. 66-71. URL: 10.32702/2306-6814.2022.3.66 (data zvernennia: 11.05.2022) [in Ukrainian]

5. Manilski popravky do dodatka do Mizhnarodnoi konventsii pro pidhotovku i dyplomuvannia moriakiv ta nesennia vakhty (PDNV) 1978 roku (Rezoliutsiia 1 Konferentsii Storin Mizhnarodnoi konventsii pro pidhotovku i dyplomuvannia moriakiv ta nesennia vakhty 1978 roku) [Manila Amendments to the Annex to the 1978 International Convention on Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers, 1978]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/ show/896_052#Text (data zvernennia: 16.05.2022) [in Ukrainian]

6. Bezlutska O. P. Liderski yakosti ofitsera-sudnovodiia: teoretychnyi aspekt [Leadership skills of a ship navigator officer: theoretical aspect]. Innovatsiina pedahohika. Vypusk 14. T. 1. 2019. S. 28-32. URL: https://doi.org/10.32843/266360852019-14-1-5. (in Ukrainian) [in Ukrainian]

7. Kostyria O. V. Liderstvo v bahatonatsionalnomu ekipazhi: vymohy mizhnarodnoi morskoi orhanizatsii [Leadership in a Multinational Crew: Requirements of a Maritime International Organization]. Prykarpatskyi yurydychnyi visnyk. Vypusk 4(33), 2020. S. 122-127. doi.org/10.32837/pyuv.v0i4.635 [in Ukrainian]

8. Ystomyna O. A. Osobennosty lyderstva v sudovom ekypazhe. Professyonalnaia psykholohyia moriaka [Peculiarities of leadership in the ship's crew. Professional psychology of a seafarer]. Lektsyy. URL: http://old.msun.ru/folders/edu_lit/kaf/ phsihology/lect5.pdf. (data zvernennia: 19.12.2021) [in Russian]

9. Kostyirya E. V., Topalov V P., Pozolotin L. A., Torskiy V. G. Liderstvo v sudovom ekipazhe. Leadershsip [Leadership in the ship's crew. Leadership]: uchebnoe posobie. Odessa: Satroprint, 2011. 128 s. [in Russian]

10. Psykholohichni osnovy rozvytku liderskykh yakostei maibutnikh sudnovodiiv u vyshchomu navchalnomu zakladi [Psychological basis for the development of leadership qualities of future navigators in the higher education institution]. International Scientific Journal “Internauka”. Sektsiia: Psykholohichni nauky. https://www.inter-nauka.com/uploads/public/1485442663992.pdf. [in Ukrainian]

11. Voloshynov S. A. Alhorytmichna pidhotovka maibutnikh sudnovodiiv z systemoiu vizualnoi pidtrymky v umovakh informatsiino-komunikatsiinoho pedahohichnoho seredovyshcha [Algorithmic training of future navigators with a system of visual support in the information and communication pedagogical environment]: avtoref. dys.... kand. ped. nauk: 13.00.04 / Khersonskyi derzh. un-t. Kherson, 2012. 20 s. [in Ukrainian]

12. Tkachenko K. Doslidzhennia problem systemy pidhotovky fakhivtsiv vodnoho ta morskoho transportu [Research of the problem of the system of training of water and sea transport specialists]. Ekonomichnyi analiz. 2012. Vyp. 10. Ch. 2. S. 71-74. [in Ukrainian]

13. Danylenko O. B. Neperervnaprofesiinapidhotovka maibutnikh sudnovodiiv u vyshchykh morskykh navchalnykh zakladakh: teoriia i praktyka [Continuing professional training of future navigators in maritime higher education institutions: theory and practice]: monohrafiia. Zaporizhzhia: AA Tandem, 2020. 564 s. [in Ukrainian]

14. Herhanov L. D. Teoretychni i metodychni zasady profesiinoi pidhotovky kvalifikovanykh robitnykiv morskoho transportu na vyrobnytstvi [Theoretical and methodical bases for professional training of qualified sea transport workers on production]: dys.... d-ra ped. nauk: 13.00.04. Kyiv, 2016. 485 s. [in Ukrainian]

15. Kryvorotko H.S. Psykholohichna kharakterystyka osoblyvykh umov diialnosti moriakiv dalekoho plavannia [Psychological characteristics of special conditions for seafarers in long-distance voyage]. Naukovyi visnyk Lvivskoho derzhavnoho universytetu vnutrishnikh sprav, 2(1). 2012. S. 400-408. [in Ukrainian]

16. Kryvoruchko P. P. Psykholohichne zabezpechennia profesiinoi diialnosti korabelnykh spetsialistiv u tryvalomu plavanni [Psychological support for the professional activity of shipboard specialists in a long voyage]: dys.. kand. psykhol. Nauk: 20.02.02. Kyiv: Kyivskyi viiskovyi humanitarnyi in-t, 1998. 263 s. [in Ukrainian]

17. Boiko O. V. Teoriia i metodyka formuvannia liderskoi kompetentnosti ofitseriv Zbroinykh syl Ukrainy [Theory and Methodology of Formation of Leadership Competence of Officers of the Armed Forces of Ukraine]: monohrafiia. Zhytomyr: Vyd. O. O. Yevenok, 2020. 667 s. [in Ukrainian]

18. Didenko O., Shumovetska S. Akmeolohichni zasadyprofesiinoho zrostannia ta liderstva maibutnikh ofitseriv [Acmeological Foundations for Professional Growth and Leadership of Future Officers]. Zbirnyk naukovykhprats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: pedahohichni nauky. 2021, 26(3), 41-53. URL: https://doi.org/10.32453/pedzbirnyk.v26i3.878. (data zvernennia: 16.12.2021) [in Ukrainian]

19. Makovskyi O. K. Formuvannia liderskykh yakostei maibutnikh ofitseriv [Formation of leadership qualities to future officers]: avtoref. kand. ped. nauk: 20.02.02. Khmelnytskyi: Natsionalna akademiia prykordonnykh viisk Ukrainy im. Bohdana Khmelnytskoho, 2002. 18 s. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru