Особливості формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників в умовах дистанційного навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Особливості формування іншомовної комунікативної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників в умовах дистанційного навчання

Олександра Ісламова кандидатка філософських наук, старша викладачка кафедри іноземних мов

м. Хмельницький

Анотація

Сьогодні змінюється уявлення про те, яким повинен бути сучасний викладач, якими компетентностями має володіти. Сучасна освіта зорієнтована на “вільний розвиток”, творчу ініціативу, самостійність, мобільність майбутніх спеціалістів.

Сучасна підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників має бути зорієнтована на перспективи міжнародної співпраці, забезпечення мобільності як викладацького, так і курсантського складу в межах освітньо-наукового простору. Особлива увага зосереджена на дослідженнях напрямів і методів навчання, їх удосконалення і впровадження у навчальний процес прикордонної академії. Одним із таких напрямів, особливо в періоди надзвичайних ситуацій (пандемія COVID-19, воєнний стан), є впровадження технології дистанційного навчання для курсантів прикордонної академії. Позитивний вплив на рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності майбутніх офіцерів-прикордон- ників в умовах обмеженої кількості аудиторного навчального часу має організація їх іншомовної підготовки засобами дистанційного навчання. Сучасні програми дистанційного навчання - комплекс синхронних та асинхронних технологій, усі суб'єкти технологічної взаємодії яких активні одночасно або в різний час і співпрацюють за допомогою мережі Інтернет. Елементи та ресурси дистанційного курсу інформаційного середовища Moodle, платформи Google Meet і Zoom надають абсолютні можливості викладачам для формування інформаційно-якісних, динамічних, логічно структурованих практичних занять, проведення модульних робіт.

Ключові слова: компетентність; комунікативна компетентність; дистанційне навчання; розвиток; англійська мова; майбутні офіце- ри-прикордонники; курсанти.

Abstract

Oxford Learner's Dictionary.

Islamova O. Peculiarities of formation foreign language communicative competence for the State Border Guard Service cadets in the conditions of distance learning Nowadays, the idea of what a modern teacher should be, what competencies he or she should have, is constantly changing. Modern education is focused on “free development”, creative initiative, independence, mobility of future professionals.

Modern training of future border guards should be focused on the prospects of international cooperation, ensuring the mobility of both teaching and cadet staff within the educational and scientific space. Particular attention is focused on research areas and methods of teaching, their improvement and implementation in the educational process of the Border Guard Academy. One of such areas, especially during emergencies (pandemic COVID-19, martial law), is the introduction of distance learning technology for cadets of the Border Guard Academy. The organization of their foreign language training by means of distance learning has a positive effect on the level of formation of foreign language communicative competence of future border guards officers in the conditions of limited number of classroom training time. Modern distance learning programs are a set of synchronous and asynchronous technologies, all subjects of technological interaction of which are active simultaneously or at different times and cooperate through the Internet. Elements and resources of the distance course of the Moodle information environment, Google Meet and Zoom platforms provide absolute opportunities for teachers to form information-quality, dynamic, logically structured practical classes, conducting modular work.

Key words: competence; communicative competence; distance learning; development; English; future border officers; cadets.

Вступ

Постановка проблеми у загальному вигляді. Протягом останніх десятиліть реформування освітньої системи в Україні передбачає суттєві модифікації у підході до викладання, оновлення змісту та методів навчання іноземних мов у вищих навчальних закладах освіти, зокрема для майбутніх офіцерів Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (далі - НАДПСУ). Це зумовлює оновлення освітніх технологій у межах навчального закладу. Будь-які зміни у вищій освіті у сфері викладання іноземних мов неспроможні без упровадження сучасних інформаційних технологій, які сприяють реалізації таких технологій навчання, як особистісно орієнтоване навчання, інтегроване навчання, інтерактивне навчання та ін.

Сьогодні підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників НАДПСУ повинна спрямовуватися на перспективи розвитку міжнародної співпраці, забезпечення широких можливостей як для викладачів, так і для курсантів у межах освітнього і наукового простору. Формування таких цінностей надає неабияку значущість іншомовній комунікативній компоненті. Іноземна мова є фундаментальною основою у процесі навчання та якісного застосування її під час виконання своїх службових обов'язків майбутніми офіцерами-прикордонниками. Україна як країна, яка стоїть за крок до вступу в Європейський Союз, повинна відповідати всім критеріям вивчення іноземної мови курсантами і забезпечити формування в них мовленнєвих, когнітивних і навчальних умінь, які є основними складовими іншомовної професійної компетентності.

Як показує реальність, розвиток вищої освіти вимагає нових поглядів і пропозицій щодо 'їх вирішення. Однією з нагальних проблем є вдосконалення знання іноземної мови особливого призначення майбутніми офіцерами-прикордонниками. Живучи в еру технологічного буму та всемережжя, неможливо уявити своє життя без електронних носіїв, які мимовільно ввійшли та посіли провідне місце в навчально-виховному процесі. Саме вони можуть оживити навчальний процес курсантів, сприяти його ефективності, допомогти під час виконання індивідуальних і самостійних видів навчальної діяльності, мотивуючи і покращуючи їхній особистий рівень володіння іноземною мовою.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Вивченню теорети- ко-практичних основ професійної підготовки спеціалістів присвячені праці В. Андрущенка, І. Зязюна, С. Сисоєвої та багатьох інших.

Дослідженням дистанційного навчання займалися в свій час як закордонні (Дж. Даніель, А. Канвер, Г. Кірслі), так і вітчизняні вчені - В. Биков, Н. Думанський, Ю. Жук, В. Олійник, В. Кремень, Г. Молодих, Н. Морзе, О. Павленко, О. Самойленко, Н. Сиротенко та ін.

Використанням технологій дистанційного навчання в освітньому просторі опікувалися В. Беспалько, Ю. Василевич, В. Дацюк, М. Мо- цар, П. Сердюкова, Б. Шуневич та ін.

Присвятили роботи проблемам технологій дистанційного навчання в процесі вивчення іноземних мов такі вчені, як В. Краснополь- ський, Т. Коваль, Н. Кримська, Н. Микитенко, Н. Муліна, О. Олійник, К. Орлова, С. Романюк, П. Сердюков, А. Сорн та ін.

Проте, незважаючи на наявність значної кількості наукових праць, присвячених вивченню цієї проблеми, питання розвитку й застосування якісного дистанційного навчання іноземних мов курсантами зумовили вибір теми нашої статті. викладацький освітній науковий навчальний

Метою статті є якісний аналіз змісту та структури дистанційного навчання для систематизації процесу формування іншомовної комунікативної компетентності курсантів прикордонної академії з використанням технологій дистанційного навчання.

Результати дослідження

Для висвітлення особливостей дистанційного навчання іноземних мов співробітники відділу навчання іноземних мов Інституту педагогіки НАПН України провели науково-дослідну роботу щодо організації освітнього процесу в умовах непрогнозованих впливів у вищих освітніх закладах України. Як свідчать результати звіту, ні викладацький склад, ні навчальний склад виявилися не зовсім готовими до такої реальності, яка передбачає неординарну й тривалу форму освітнього процесу в межах дистанційного навчання і вивчення іноземної мови зокрема [3].

Звертаючись до тлумачення Оксфордського словника, дистанційне навчання розглядається як “метод навчання, при якому особа навчається не в аудиторіях за допомогою спеціальних інтернет-сайтів (навчальних платформ) та надсилає свої роботи викладачам електронною поштою” [4]. Детально трактує поняття дистанційного навчання вчений В. Кухаренко, який говорить, що дистанційне навчання - це форма здобуття освіти, поряд з очною та заочною, при якій в освітньому процесі використовуються кращі традиційні й інноваційні засоби, а також форми навчання, що ґрунтуються на комп'ютерних і телекомунікаційних технологіях [1].

Ураховуючи відсутність попереднього досвіду масштабного переходу на дистанційне навчання, викладачам і курсантам знадобився деякий час для якісної підготовки, вивчення та вибору технологій, методів і засобів дистанційної освіти. Суттєвою перевагою є те, що активно вивчається і ведеться пошук новітніх методів навчання, упроваджуються в навчальний процес. Завдяки дистанційному навчанню майбутні офіцери-прикордонники можуть здійснювати іншомовну мовленнєву діяльність через двобічне спілкування з викладачем, а також між собою; мати доступ до численних інформаційних джерел мовного напряму та будь-коли дістати з пам'яті мережі Інтернету і розповсюдити через різноманітні технічні засоби зв'язку.

Однією з вагомих негативних причин неякісного конекту між викладачем і курсантом виявилася недосяжність локальної мережі Інтернету на території прикордонної академії. Використання мобільного ж Інтернету під час навчального процесу призводить до частих перебоїв роботи мережі, а від цього до періодичних перепідключень. Як результат, це гальмує навчальний процес як викладача, який замість зосереджуваності на матеріалі, що подає, повинен регулярно продивлятися платформу, на якій працює, аби під'єднати того чи іншого курсанта, так і самого курсанта, який не завжди має можливість сконцентрувати свою увагу, щоб черпати знання, оскільки перебої в мережі приносять значні незручності та пробіли в матеріалі, що пояснюється. Ми можемо бачити затримання в процесі впровадження дистанційного навчання іноземних мов до практики освіти.

Більше того, дистанційне навчання є абсолютно новим способом подання, переробки і збереження навчального матеріалу, контролю знань [2].

Іншомовна професійна підготовка майбутніх офіцерів-прикор- донників здійснюється в прикордонній академії завдяки ступеневій системі освіти: курсанти спеціальностей “Філологія”, “Правоохоронна діяльність”, “Безпека державного кордону”, “Психологія” та “Телекомунікації та радіотехніка” вивчають іноземну мову впродовж 1,5-4 років навчання в НАДПСУ Після закінчення курсу вивчення іноземної мови курсанти складають державний іспит з іноземної мови професійного спрямування.

Під час дистанційного навчання викладачі використовують платформи Skype, Zoom, Viber для проведення онлайн-занять, подання нового матеріалу, відеоконференцій або ж індивідуальних консультацій. Ще однією навчальною платформою, яка застосовується в навчальному процесі у вивченні іноземної мови в умовах дистанційного навчання, є Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Значною перевагою даної платформи є бінарна властивість навчальної діяльності:

асинхронно - курсанти можуть вивчати іноземну мову самостійно, не прив'язуючись до певного часу;

синхронно - курсантам призначають точний час для онлайн-заняття.

Більше того, Moodle може заміняти викладачу електронний журнал та зберігати всі оцінки та коментарі осіб, що навчаються.

У процесі дистанційного навчання вивчення іноземних мов використовуються як синхронні засоби навчання (Zoom, Skype, Google Classroom, Viber відеозв'язок), так і асинхронні (електронна пошта, онлайн відеоуроки, матеріали для опрацювання, у тому числі у вигляді аудіо- та відеофайлів).

Для зворотного зв'язку з викладачем курсанти користуються e-mail або ж месенджерами (WhatsApp, Viber, Telegram).

Як свідчить практика останніх років (2020-2022) програма іншомовної підготовки засобами дистанційного навчання має позитивний вплив на рівень сформованості іншомовної комунікативної компетентності майбутніх офіцерів-прикордонників, адже він забезпечує: індивідуальний підхід до кожного курсанта, міжособистісні відносини у ланці “курсант-курсант” і “викладач-курсант”, успішно об'єднуючи навчальний процес і професійну підготовку з використанням технічних засобів навчання.

У процесі навчання іноземної мови курсанти спеціальності “Філологія” в НАДПСУ має відповідати таким вимогам: мати суворо вказану структуру, спонукати розвиток мовленнєвої діяльності курсантів; містити тексти вузькоспеціалізованої тематики, які відповідають професійним потребам. Усі інші перераховані вище спеціальності прикордонної академії містять зазвичай фаховий текст, що є основним матеріалом для побудови заняття. Кожен поданий текст є основним джерелом нового лексичного мінімуму курсантів. Усі заняття в розробленому дистанційному курсі мають свої форми: дистанційне тестування чи модульний контроль, індивідуальна консультація на навчальних платформах Moodle, Zoom, Google Meet або ж заплановане онлайн заняття.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Отже, підсумовуючи вищесказане, ми можемо зробити висновок, що дистанційне навчання в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького має позитивну динаміку, а використання навчальних платформ Moodle, Zoom,

Google Meet можна використовувати і під час денної форми навчання. Для того щоб дистанційне навчання стало органічним доповненням традиційного навчання, насамперед необхідно забезпечити курсантів швидкісним локальним Інтернетом, що дасть можливість якісного доступу до отримання й надання освітніх послуг.

Іншомовна професійна підготовка майбутніх офіцерів-прикор- донників здійснюється в прикордонній академії завдяки ступеневій системі освіти: курсанти спеціальностей “Філологія”, “Правоохоронна діяльність”, “Безпека державного кордону”, “Психологія” та “Телекомунікації та радіотехніка”.

Застосування дистанційного навчання є невід'ємною складовою для забезпечення якісної освіти, забезпечує реалізацію потреб майбутніх фахівців в освітніх послугах, підвищує професійну мобільність.

Перспективні напрями подальших досліджень - упровадження дистанційного навчання для курсантів з метою вивчення іноземних мов у НАДПСУ

Список використаних джерел

1. Кухаренко В. М., Рибалко О. В., Сиротенко Н. Г. Дистанційне навчання та умови застосування. Харків, 2002. 320 с.

2. Моцар М. М. Формування полікультурної компетентності майбутніх перекладачів з використанням технологій дистанційного навчання : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Київ, 2018. 22 с.

3. Звіт організації освітнього процесу в умовах непрогнозованих впливів у вищих освітніх закладах України. Київ : НАПН України, 2020.

References

1. Kukharenko V. M., Syrotenko N. Gh., Rybalko O. V. (2002). Dustanciyne navchannya ta umovy zastosuvannya [Distance learning and conditions of use]. Kharkiv. [in Ukrainian]

2. Motsar М. М. (2018). Formuvannia polikulturnoi kompetentnosti maibut- nikh perekladachiv z vykorystanniam tekhnolohii dystantsiinoho navchannia [Formation of multicultural competence of future translators with the use of distance learning technologies]. Extended abstract of Candidate's thesis. [in Ukrainian]

3. Report on the organization of the educational process in conditions of unpredictable influences in higher educational institutions of Ukraine. (2020). NAPS.

4. Oxford Learner's Dictionary.

Размещено на Allbest.ru