Розробка навчального курсу "Психологічні служби у різних організаціях" для студентів-психологів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розробка навчального курсу "Психологічні служби у різних організаціях" для студентів-психологів

Юрій Вінтюк кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри теоретичної та практичної психології, Національний університет “Львівська політехніка”

У статті розглянуті питання, що виникли під час розробки та викладання навчального курсу “Психологічні служби у різних організаціях” студентам-психологам. Дослідження стосується підготовки студентів спеціальності “Психологія” у Національному університеті “Львівська політехніка”, які на третьому році навчання за програмою бакалаврату вивчають навчальний курс “Психологічні служби в різних організаціях”. Проведений пошук публікацій за темою дослідження дозволив зазначити, що у доступних джерелах є чимало інформації на обрану тему, а також матеріалу, який необхідний для забезпечення викладання даного навчального курсу. Однак чимало тем висвітлені недостатньо, що зумовлює потребу організації додаткового пошуку та проведення дослідницької роботи. Процес роботи з наявним матеріалом і досвід освоєння даного предмета свідчать, що його викладання на належному рівні у сучасних умовах вимагає розробки і впровадження у навчальний процес відповідного концептуального підходу. Конструктивний підхід до вивчення даної дисципліни було сформовано при складанні навчальної програми з дисципліни “Психологічні служби у різних організаціях”; психологічний викладання студент навчання

що зумовило особливості як відбору необхідного матеріалу, так і подальшого процесу введення студентів у тематику та проблематику дисципліни. Ситуація на даному етапі ускладнювалася специфікою розвитку психологічних служб у нашій країні в даний час, яка зумовлена особливостями суспільного запиту на їхню діяльність, а також специфікою роботи психологів у цих службах. Відповідно постало завдання як мінімізації, так і оптимізації необхідного для вивчення цієї дисципліни навчального матеріалу. Згідно з цим увесь задіяний матеріал було розміщено у доцільній логічній послідовності, за критерієм актуальності та затребуваності даної діяльності практичних психологів і можливості знайти роботу саме у цій сфері діяльності. Стосовно розробки раціонального підходу до викладання даного навчального курсу на належному рівні в сучасних умовах визнано за необхідне враховувати виявлені закономірності. Вивчені розглянуті труднощі що виникають при його викладанні відповідно до сучасних вимог; запропоновані можливі шляхи і способи подолання виявлених труднощів. Зроблені висновки з проведеної роботи і запропоновані подальші перспективні дослідження у даному напрямку.

Ключові слова: підготовка майбутніх фахових психологів; формування професійної компетентності; психологічні служби у різних організаціях; навчальна робота зі студентами.

Vintyuk Yu. Development of a training course “Psychological services in various organizations” for students of psychology

The article considers the issues that arose during the development and teaching of the course “Psychological services in various organizations” for psychologists. The study concerns the training of students majoring in “Psychology” at the National University “Lviv Polytechnic”, who in the third year of undergraduate study the course “Psychological Services in various organizations.” A search of publications on the topic of the study allowed us to note that the available sources contain a lot of information on the chosen topic, as well as the material needed to ensure the teaching of this course; however, many topics are insufficiently covered, which necessitates the need for additional research and research. The process of working with the available material and the experience of mastering this subject show that its teaching at the appropriate level in modern conditions requires the development and implementation of an appropriate conceptual approach to the educational process. A constructive approach to the study of this discipline was formed during the preparation of the curriculum in the discipline “Psychological services in various organizations”; which led to the peculiarities of both the selection of the necessary material and the further process of introducing students to the topics and issues of the discipline. The situation at this stage was complicated by the specifics of the development of psychological services in our country today, which is due to the peculiarities of public demand for their activities, as well as the specifics of the work of psychologists in these services. Accordingly, the task of both minimizing and optimizing the necessary material for the study of this discipline. Accordingly, all the material involved was placed in a reasonable logical sequence, according to the criterion of relevance and demand for this activity of practical psychologists and the ability to find work in this area. Regarding the development of a rational approach to teaching this course at the appropriate level in modern conditions, it is considered necessary to take into account the identified patterns. The considered difficulties arising at its teaching according to modern requirements are studied; possible ways and means of overcoming the revealed difficulties are offered. Conclusions from the conducted work are made and further perspective researches in this direction are offered.

Key words: training of future professional psychologists; formation of professional competence; psychological services in various organizations; educational work with students.

ВСТУП

Постановка проблеми. Підготовка фахівців із вищою освітою в даний час висуває низку специфічних вимог як до вибору навчальних дисциплін, так і до 'їхнього наповнення та процесу викладання. Реалії сьогодення вимагають приведення навчальних предметів у відповідність до наявних запитів суспільної практики, що стосується, зокрема, підготовки майбутніх фахових психологів. У даному викладі йдеться про підготовку студентів спеціальності “Психологія” у Національному університеті “Львівська політехніка”, які на третьому році навчання за програмою бакалаврату слухають навчальний курс “Психологічні служби в різних організаціях” як обов'язкову дисципліну. Необхідність розробки програми курсу та забезпечення відповідних навчальних матеріалів, виходячи з необхідності надання студентам вищої освіти на сучасному рівні, зумовлює актуальність даного дослідження.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Огляд наявної навчальної літератури на дану тематику засвідчив, що сучасних україн- ськомовних підручників і навчальних посібників із цього предмета, як і інших необхідних матеріалів, виявлено недостатньо [1]-[12]. Проведений пошук дозволяє зазначити, що у доступних джерелах є чимало інформації на потрібну тематику, а також матеріалу, який необхідний для забезпечення викладання даного навчального курсу; однак чимало тем висвітлені недостатньо, що вимагає організації додаткового пошуку та проведення дослідницької роботи. Процес роботи з наявним матеріалом і досвід освоєння даного предмета свідчать, що його викладання на належному рівні у сучасних умовах вимагає розробки і впровадження у навчальний процес відповідного концептуального підходу.

Мета статті: розглянути питання, що виникають під час розробки та викладанні навчального курсу “Психологічні служби у різних організаціях” студентам-психологам; виявити труднощі, що виникають при цьому, а також можливості їхнього подолання.

Завдання статті:

розглянути наявні можливості для викладання навчального курсу “Психологічні служби у різних організаціях”;

розглянути труднощі, що виникають при викладанні даного навчального курсу, відповідно до сучасних вимог;

здійснити пошук можливих шляхів і способів подолання виявлених труднощів;

зробити висновки з проведеної роботи і запропонувати подальші перспективні дослідження у даному напрямку.

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕННЯ

Конструктивний підхід до вивчення дисципліни “Психологічні служби у різних організаціях” було сформовано при складанні навчальної програми з неї; що зумовило особливості як відбору необхід-

ного матеріалу, так і подальшого процесу введення студентів у тематику та проблематику дисципліни. Ситуація на даному етапі ускладнювалася специфікою розвитку психологічних служб у нашій країні в даний час, яка зумовлена особливостями суспільного запиту на 'їхню діяльність, а також специфікою роботи психологів у цих службах. Відповідно постало завдання як мінімізації, так і оптимізації необхідного для вивчення даної дисципліни навчального матеріалу. Згідно з цим увесь задіяний матеріал було розміщено у доцільній логічній послідовності, за критерієм актуальності та затребуваності даної діяльності практичних психологів і можливості знайти роботу саме у даній сфері діяльності.

Стосовно розробки раціонального підходу до викладання цього навчального курсу на належному рівні в сучасних умовах визнано за необхідне враховувати такі закономірності.

1. Перш ніж приступити до вивчення особливостей діяльності психологічних служб у різних сферах суспільної практики, необхідно розглянути загальні методологічні основи їхньої організації, а також історичні аспекти їхнього виникнення. Певні знання з методології наукової психології у студентів вже наявні, але необхідно ознайомити їх зі специфікою дії її вимог стосовно як вивчення даного навчального курсу, так і особливостей застосування цих знань у повсякденній діяльності за фахом. Висвітлення історичного аспекту сприяє формуванню розуміння процесу появи і подальшого розвитку даної сфери діяльності, як і її сучасний стан.

2. Історично першою сферою суспільної діяльності, що сформувала запит на діяльність психологів, стала освіта. Вона і сьогодні є сферою суспільної діяльності, яка найбільше потребує роботи практичних психологів для вирішення низки питань, що виникають у процесі виховання та навчання. Відповідно після завершення навчання й отримання необхідної кваліфікації студенти-психологи мають найбільші шанси знайти роботу за фахом саме в закладах системи освіти; тому доречно висвітлити особливості роботи практичних психологів у різних освітніх закладах.

3. Існує ще чимало сфер суспільної діяльності, які не тільки потребують психологів, але й мають необхідні психологічні служби, проте вимагають від 'їхніх працівників спеціальної освіти: збройні сили, політика, спорт, спецслужби тощо. Через незначні можливості працевлаштування психологів у службах, що забезпечують діяльність у цих сферах, детальний 'їхній розгляд у межах даного курсу є недоцільним.

4. Немало сфер суспільної діяльності, які потребують роботи психолога, наразі не мають психологічних служб, оскільки в даний час не функціонують на належному рівні. Передусім це заводи і фабрики, а також заклади торгівлі, транспорт, авіація й ін.; відповідно, детальний розгляд діяльності психологічних служб у таких організаціях у межах даного курсу не передбачено.

5. Деякі сфери суспільної діяльності не тільки потребують діяльності психологів, але й мають у своєму складі психологічні служби, проте мають специфіку діяльності: підприємництво, медицина, поліція, прикордонне відомство, підрозділи ДСНС, реабілітаційні центри і деякі інші. Відповідно психологічні служби, які функціонують у цих закладах, вимагають належного розгляду в межах даного навчального курсу.

Формування мотивації студентів до вивчення даного кусу доцільно розпочати з розповіді про те, які реальні шанси наявні для працевлаштування випускників спеціальності “Психологія” в сучасних умовах. Увесь знайдений матеріал у межах запропонованого курсу представлено у послідовності, що відповідає сформованим вимогам до укладання та викладання курсу. Усього зі знайденого необхідного матеріалу було сформовано три головні інформаційні блоки навчальних матеріалів:

І. Базові засади організації психологічної служби.

Тема 1. Психологічна служба і психологічна практика (розглянуто такі питання: психологічна служба як соціальне явище; сутність і вияви соціальних запитів; ознаки психологічної служби як соціального явища; феномен психологічної практики; психологічна практика як сфера соціальної діяльності; соціальний запит на психологічну практику).

Тема 2. Методологічна основа діяльності психологічної служби (прикладна психологія та психологічна служба; методологія у практичній діяльності психолога; психолого-педагогічні технології в роботі психолога; соціальні технології як методична основа діяльності психологічної служби; створення і застосування психолого-педагогічних технологій).

Тема 3. Виникнення психологічної служби (психологічна служба в сфері освіти; історія зарубіжної практичної психології; історія вітчизняної психологічної служби в системі освіти; структура, управління та зміст діяльності психологічної служби за кордоном і в Україні; підготовка практичних психологів в Україні та за кордоном).

Тема 4. Організація роботи психологічної служби (основні види діяльності практичного психолога в закладах освіти; організація та форми роботи практичного психолога; вимоги до психологічного кабінету у закладах системи освіти; правила та форма ведення документації практичного психолога в закладах освіти; етика праці та кодекс поведінки психолога).

ІІ. Діяльність психологічної служби в системі освіти.

Тема 5. Психологічна служба в дитячому садку (психічний розвиток дітей від народження до шести років і методи контролю за ним; розвиток особистісної та емоційної сфери дошкільників; корекція афективної поведінки дошкільників; проблема адаптації дитини до групи дошкільників; підготовка дошкільників до навчання у школі).

Тема 6. Психологічна служба в початковій школі (методи діагностики та здійснення перевірки готовності дитини до школи; дотримання етичних правил під час перевірки готовності до навчання у школі; адаптація дитини до школи та мотивація навчання; робота психолога з подолання тривожності; агресивності та шкільних страхів у молодших школярів; довільність поведінки в молодшому шкільному віці та методи її розвитку).

Тема 7. Психологічна служба в основній школі (психологічні труднощі підліткового віку; шкільна дезадаптація у підлітковому віці; де- віантна поведінка підлітків у контексті діяльності практичного психолога; психологічні труднощі юнацького віку; робота психолога зі сприяння професійному самовизначенню старшокласників; основні завдання психолога у роботі з батьками; робота психолога з педагогічними працівниками; роль психолога у попередженні та залагодженні педагогічних конфліктів).

Тема 8. Психологічна служба у вищій школі (основні засади функціонування психологічної служби вищого навчального закладу (ВНЗ); структура психологічної служби ВНЗ; забезпечення діяльності психологічної служби ВНЗ; психологічні особливості цільової аудиторії психолога у ВНЗ; основні психологічні проблеми студентів; психологічне забезпечення навчально-виховного процесу у ВНЗ).

ІІІ. Діяльність психологічної служби в інших організаціях.

Тема 9. Психологічна служба на виробництві (психологія підприємницької діяльності; організаційно-методологічні засади психологічної служби підприємства; мета і завдання психологічної служби на виробництві; напрямки діяльності психолога на виробництві; принципи користування психологічною інформацією; морально-етичні принципи роботи психолога в організації; основні документи психолога на виробництві).

Тема 10. Психологічна служба в системі соціальних служб для молоді (організаційні аспекти і нормативна база діяльності Центрів соціальних служб для молоді (ЦССМ); напрямки роботи ЦССМ; особливості роботи з соціальної підтримки молодих сімей у системі діяльності ЦССМ; форми і методи роботи щодо сприяння працевлаштування вторинній зайнятості молоді; соціально-педагогічна робота з дітьми із особливими потребами).

Тема 11. Психологічна служба в системі охорони здоров'я (організаційні аспекти діяльності медичного психолога; особливості організації роботи медичного психолога в реабілітаційних центрах; організація психологічної допомоги в психіатричних установах; робота медичного психолога в установах, що надають психотерапевтичну допомогу; організація роботи медичного психолога в психотерапевтичних підрозділах; організація роботи клінічного психолога в медичних установах іншого профілю).

Тема 12. Відомчі психологічні служби (психологічне забезпечення діяльності Державної служби з надзвичайних ситуацій; психологічне забезпечення діяльності персоналу Державної прикордонної служби України; служба психологічного забезпечення діяльності органів і підрозділів внутрішніх справ; центри соціально-психологічної реабілітації населення, що постраждало внаслідок аварії на ЧАЕС).

Поза межами розгляду довелося залишити інші важливі теми, з огляду на те, що працевлаштуватися у даних сферах діяльності практично нереально, особливо без спеціальної освіти та досвіду практичної діяльності: “Психологічна служба у сфері політики”, “Психологічна служба у владних структурах”, “Психологічна служба у сфері спорту”, “Психологічна служба у сфері маркетингу” та деякі інші. Крім цього, не розглядалися питання діяльності приватних психологічних кабінетів, студій і центрів, хоча питання специфіки й організації їхньої діяльності викликають у студентів чималий інтерес. Ця обставина зумовлена саме особливостями 'їхньої діяльності, яка потребує окремого розгляду; проте низку питань, пов'язану з 'їхньою діяльністю, вдалося розглянути під час практичних занять.

Важливо також згадати про труднощі проведення практичних занять: їх і так складно проводити в умовах дистанційного навчання, без наявності безпосереднього контакту з аудиторією, проте у будь-якому випадку у навчальних аудиторіях складно створювати або моделювати реальні ситуації, які потребують втручання фахового психолога. Для вирішення даного завдання визнано за доцільне впровадити перегляд відеоматеріалів, які можна використовувати як навчальні. Для цього було відібрано низку художніх фільмів, в яких достатньо правдиво відтворено діяльність практичних психологів, як от: “Весняні надії”, “Розумник Уілл Хантінг”, “Шосте відчуття”, “Володар припливів” та ін. Необхідність такого рішення була зумовлена тим, що студенти вивчають “Психологічні служби у різних організаціях” під час навчання на третьому курсі, в осінньому семестрі, а першу практику - ознайомчу - вони проходять після завершення навчання на третьому курсі, тобто в кінці наступного, весняного семестру. Через це вони не мають змоги до цього спостерігати реальні ситуації, з якими доводиться працювати практичним психологам, які працюють у різних психологічних службах.

Оскільки показувати навчальні фільми чи навіть окремі фрагменти з них дистанційно не дозволяють наявні технічні можливості, перегляд відібраних рекомендовано для самостійного опрацювання, у межах передбаченої навчальною програмою самостійної роботи студентів. Крім цього, з запропонованих фільмів відібрано ті, що найбільше підходять для здійснення психологічного аналізу - з позицій вимог даної навчальної дисципліни - і рекомендовано бажаючим як творче завдання з даного предмета.

За результатами перегляду навчальних фільмів бажаючим було запропоновано виконати творче завдання, за яке нараховувалися додаткові бали. Творче завдання: Подивіться і оберіть для роботи один із запропонованих фільмів, в основу яких покладено реальні події або правдиві життєві ситуації, де показано роботу психолога (можна запропонувати інші фільми на цю тему).

Здійсніть психологічний аналіз обраного фільму, при цьому зробіть акцент на аналізі зображених психологічних проблем, що потребують втручання професійного психолога. Поясніть, чому ту чи іншу ситуацію вважаєте або не вважаєте такою; виявлені проблеми потрібно перелічити, для подальшої роботи оберіть деякі з них.

Наведіть міркування з приводу: дією яких чинників обумовлені зображені проблеми? Розгляньте їхні причини. Як відбувається розвиток даного небажаного вияву? Чим заважають виявлені небажані вияви? Які умови цьому сприяють або перешкоджають?

Які особливості поведінки вказують на наявність тих чи інших проблем? Які особливості дій персонажів з їх попередження і вирішення? Хто ще з персонажів долучається до наростання або вирішення проблем і яким чином? На якому етапі у ці процеси включається психолог?

Наскільки адекватними були дії персонажів у проблемних ситуаціях? Які помилки і ким були допущені? Які наслідки мали ці дії, зображені проблеми тощо. Найретельніше розгляньте реакції і діяльність психолога у цьому напрямку.

Які дії психолога, фахівця з вирішення проблем - на вашу думку - будуть доцільними у кожній конкретній ситуації? Яку консультацію чи допомогу ви б надали учасникам, за умови, що персонажі звернулися до вас?

Роботу потрібно здати на перевірку до завершення семестру.

Саме таке представлення наявного матеріалу в ході викладання даного курсу та його практичне опрацювання дозволяє реалізувати запропонований підхід до його висвітлення, що відповідає вимогам сьогодення та запитам практики, і було реалізовано в ході його укладання й апробації.

Пошук можливостей для висвітлення низки питань потребує подальшого проведення науково-дослідницької роботи. Проте, незважаючи на необхідність її продовження, вже зараз видається можливим поставити викладання даного навчального курсу студентам-психологам на рівень сучасних вимог до їхньої фахової підготовки.

ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛІДЖЕНЬ

Викладання дисципліни “Психологічні служби у різних організаціях” студентам-психологам має свою специфіку, яку необхідно враховувати як під час розробки, так і під час викладання даного курсу; а тому потребує проведення як науково-дослідницької, так методичної роботи, спрямованої на пошук і задіяння можливостей для його опти- мізації.

За умови врахування як чинних вимог до підготовки фахівців, так і запитів студентів, як загальнопрофесійних, так і щодо вивчення даного курсу, формування у них необхідної мотивації для його вивчення, застосування адекватних науково-педагогічних підходів, форм роботи, а також відповідних прийомів і способів до вирішення завдань, можна розраховувати на їх успішне вирішення у ході викладання даного курсу.

Проведений огляд тем курсу, а також особливостей функціонування наявних і діючих психологічних служб свідчить про те, що вони переважно діють у закладах системи освіти, що підтверджує доцільність першочергової підготовки психологів для роботи у них, і передбачає відповідне формування змісту і наповнення даного навчального курсу.

У подальшому передбачено здійснити апробацію запропонованого навчального курсу, а за необхідності здійснити його допрацювання.

Список використаних джерел

1. Документація психолога / упорядник Т. Гончаренко. Київ : Редакція Загально-педагогічної газети, 2003. 120 с.

2. Збірник нормативно-правових документів психологічної служби освіти України. Київ : Ніка-Центр, 2004. 184 с.

3. Інноваційні моделі підвищення кваліфікації працівників психологічної служби і консультантів ПМПК / авт. кол. ; за ред. Панка В. Г., Гаркавенко З. О. Київ, Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. 219 с.

4. Легка Л. М., Семенча Л. Г. Організація діяльності психологічних служб : навчальний посібник. Львів : Новий Світ 2000, 2010. 372 с.

5. Настільна книга шкільного психолога / авт.-уклад. О. Є. Маринушки- на. Xарків : Ранок, 2010. 288 с.

6. Маринушкина О. Є, Замазій Ю. О. Порадник практичного психолога. Xарків : Вид. група “Основа”, 2007. 240 с.

7. Організація та науково-методичне забезпечення діяльності психологічної служби і ПМПК / за наук. ред. В. Г. Панка та І. І. Цушка. Електронні дані. Київ : Український НМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. 90 с.

8. Панок В. Г. Психологічна служба : навч.-метод. посіб. для студентів і викладачів. Кам'янець-Подільський : Друкарня Рута, 2013. 328 с.

9. Психологічна служба : підручник. [В. Г. Панок (наук. редактор), А. Г. Обухівська, В. Д. Острова та ін. Київ : Ніка-Центр, 2016. 362 с.

10. Самоукина Н. В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. Москва : Интор, 2007. 192 с.

11. Соціально-педагогічна та психологічна робота з дітьми у конфліктний та постконфліктний період : [метод, рек.] / авт. кол.: Н. П. Бочкор, Є. В. Дубрівська, О. В.Залеська та ін.; [упор.: Н. В. Лунченко, Л. Л. Сидельник]. Київ : МЖПЦ “Ла Страда-Україна”, 2014. 84 с.

12. Социально-психологическая служба в образовательно-воспитательных заведеннях Украины : учеб.-метод, пособие / Национальный педагогиче- ский ун-т им. М. П. Драгоманова; Донецкий ин-т психологии и предпринимательства. Київ : РУНЦ “ДИНИТ”, 2001. 100 с.

References

1. Dokumentatsiia psykholoha (2003). [Psychologist's documentation] / Uporiadnyk T. Honcharenko. K. : Redaktsiia Zahalno-pedahohichnoi hazety. 120 s.

2. Zbirnyk normatyvno-pravovykh dokumentiv psykholohichnoi sluzhby osvity Ukrainy (2004). [Collection of normative-legal documents of the psychological service of education of Ukraine]. K. : Nika-Tsentr. 184 s.

3. Innovatsiini modeli pidvyshchennia kvalifikatsii pratsivnykiv psykholohichnoi sluzhby i konsultantiv PMPK (2003). [Innovative models of advanced training of psychological service workers and PMPC consultants] / avt. kol. za red. Panka V. H., Harkavenko Z. O. Elektron, dani. Kyiv, Ukrainskyi NMTs praktychnoi psykholohii i sotsialnoi roboty. 219 s.

4. Lehka L. M., L.H. Semencha (2010). Orhanizatsiia diialnosti psykholohichnykh sluzhb [Organization of psychological services]: Navchalnyi posibnyk. Lviv : “Novyi Svit 2000”. 372 s.

5. Nastilna knyha shkilnoho psykholoha (2010). [School psychologist's desk book] / Avt.-uklad. O. Ye. Marynushkyna. X. : Vyd-vo “Ranok”, 2010. 288 s.

6. Marynushkyna O. Ye, Zamazii Yu. O. (2007). Poradnyk praktychnoho psykholoha [Adviser to a practical psychologist]. X. : Vyd. hrupa “Osnova”. 240 s.

7. Orhanizatsiia ta naukovo-metodychne zabezpechennia diialnosti psykholohichnoi sluzhby i PMPK (2013). [Organization and scientific and methodological support of the psychological service and PMPK] / za nauk. red. V. H. Panka ta I. I. Tsushka. Elektronni dani. Kyiv : Ukrainskyi NMTs praktychnoi psykholohii i sotsialnoi roboty. 90 s.

8. Panok V. H. (2013). Psykholohichna sluzhba [Psychological service] : navch.- metod. posib. dlia studentiv i vykladachiv. Kamianets-Podilskyi : Drukarnia Ruta. 328 s.

9. Psykholohichna sluzhba (2016). [Psychological service] /. Pidruchnyk. [V. H. Panok (nauk. redaktor), A. H. Obukhivska, V. D. Ostrova ta in. K. : Nika- Tsentr, 2016. 362 s.

10. Samoukyna N. V. (2007). Praktycheskyi psykholoh v shkole [Practical psychologist at school]: Lektsyy, konsultyrovanye, treninhy. M. : Yntor. 192 s.

11. Sotsialno-pedahohichna ta psykholohichna robota z ditmy u konfliktnyi ta postkonfliktnyi period (2014). [Socio-pedagogical and psychological work with children in conflict and post-conflict periods] : [metod, rek.] / avt. kol.: N. P. Bochkor, Ye. V. Dubrivska, O. V.Zaleska ta in.; [upor.: N. V. Lunchenko, L. L. Sydelnyk]. K. : MZhPTs “La Strada-Ukraina”. 84 s.

12. Sotsyalno-psykholohycheskaia sluzhba v obrazovatelno-vospytatelnukh zavedenniakh Ukrayny (2001). [Социально-психологическая служба в образовательно-воспитательных заведеннях Украины] : Ucheb.-metod, posobye / Natsyonalnbii pedahohycheskyi un-t ym. M. P. Drahomanova; Donetskyi yn-t psykholohyy y predprynymatelstva. K. : RUNTs “DYNYT”. 100 s.

Размещено на Allbest.ru