Теоретико-методологічні підходи до навчання мультимедійного аранжування в процесі фахової підготовки майбутніх учителів музики
Забезпечення ефективності процесу фахової підготовки учителів музичного мистецтва. Визначення теоретико-методологічних підходів до навчання мультимедійного аранжування з позицій особистісного, аксіологічного, акмеологічного, діяльнісного підходів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 27.04.2024 |
| Размер файла | 13,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Теоретико-методологічні підходи до навчання мультимедійного аранжування в процесі фахової підготовки майбутніх учителів музики
Степанов Володимир Андрійович (Stepanov Volodymyr),
аспірант НПУ ім. М.П. Драгоманова (м. Київ, Україна)
Незважаючи на те, що доцільність використання мультимедійних технологій у музичній освіті сьогодення доведена, а комп'ютерні музичні системи стали доступними для широкого кола користувачів, у загальній практиці ЗЗСО, зокрема в урочній і позаурочній роботі вчителя музики, мало що змінилося.
У зв'язку з цим, на сучасному етапі актуалізується питання забезпечення ефективності процесу фахової підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва, зокрема, особливої уваги заслуговує визначення теоретико-методологічних підходів до навчання мультимедійного аранжування. Вважаємо за доцільне у дослідженні означеної проблеми спиратися на особистісний, аксіологічний, акмеологічний, компетентнісний, діяльнісний підходи та герменевтичний як базисний.
Аранжування музичного твору потребує від студентів детального вивчення музичного тексту (який має свою історичну лексикологію, структуру, властивості), власна інтерпретація якого має бути кінцевим результатом їхньої творчої роботи. Тому у навчанні аранжуванню майбутніх учителів музики великого значення набуває герменевтична методологія, зокрема, принцип герменевтичного кола, екзистенційні діалоги, емпатійне проникнення у світ іншої людини, саморозуміння тощо.
Серед особливостей герменевтичної методології необхідно підкреслити її діалоговий характер, який найяскравіше моделюється музикою і визначає декілька форм музичного діалогу: взаємодія окремих партій під час ансамблевого виконання (дует, тріо, квартет, оркестр); творча імпровізація, що передбачає взаємодію творця та співавтора- інтерпретатора; процес слухання музики реципієнтом [2, с. 153-155]. Усі ці форми музичного діалогу ґрунтуються на положенні про розуміння тексту як багатоаспектного процесу, що забезпечує пізнавально-креативну сутність інтерпретаційної діяльності людини. Отже, герменевтика як теорія розуміння та інтерпретації музичних творів є методологічною основою навчання майбутніх учителів музики аранжуванню у процесі фахової підготовки.
Гуманізація освіти відкриває можливості для цілісного розвитку особистості, суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин у процесі навчання, що реалізується з позицій особистісного підходу. Особистісний підхід у сучасній педагогіці базується на основі особистісно зорієнтованого виховання, головною метою якого є розвиток особистості. Особистісний підхід у процесі навчання мультимедійного аранжування забезпечує створення відповідних умов для діагностики, а потім і ефективного розвитку творчого потенціалу особистості, враховуючи різнорівневу інформаційну та музичну підготовку студентів, загальний рівень освіченості, сформованості в них художнього смаку.
Аксіологічний підхід характеризується ставленням до майбутньої професії, розумінням ціннісних орієнтирів обраної професії (що передбачає, перш за все, сформованість ціннісно-світоглядних мистецьких орієнтацій), наявністю потреби стати кваліфікованим викладачем- музикантом (який зможе творчо проявити себе у майбутній діяльності, зможе створити, за необхідності, власне художньо якісне аранжування музичного твору, володіючи необхідними навичками та уміннями), наявністю «потреби вдосконалювати фахову компетентність через усвідомлення змісту професії та її особливостей, сформованістю інтересу, здатністю долати перешкоди в професійній діяльності» [3, с.107].
Формування цих якостей сприяє активному та ефективному, постійному саморозвитку особистості, її прагненню до самовдосконалення та самоактуалізації, що визначається акмеологічним підходом, завдяки якому майбутній вчитель музики спрямовується на «прогноз якісного результату в його підготовці до практичної діяльності, ... на вивчення акмевершин у музично-педагогічній роботі, на проектування методичних моделей професійної діяльності» [4, с. 4-5].
Зважаючи на те, що на сучасному етапі дещо змінюється розуміння ролі знань завдяки компетентнісному підходу до освіти (знання підпорядковуються умінням), навчання мультимедійного аранжування студентів вважаємо за необхідне розглядати з позицій компетентнісного підходу, актуалізуючи проблему формування фахових компетентностей, серед яких в межах нашого дослідження виділяємо інформаційну та музично-естетичну компетентності.
У зв'язку з цим, виникає необхідність опори на діяльнісний підхід до навчання мультимедійного аранжування, при якому знання стають не метою навчання, а його засобом. Як зазначає Г. Атанов, знання засвоюються не для підвищення ерудиції, а для того, щоб здійснювати діяльність [1, с. 148]. Засвоєння знань, так само, як і вдосконалення умінь, набуття необхідних навичок, розвиток творчих здібностей відбувається у процесі діяльності.
Отже, навчання мультимедійного аранжування майбутніх учителів музики ми розглядаємо з позицій особистісного, аксіологічного, акмеологічного, компетентнісного, діяльнісного підходів та герменевтичного як базисного.
навчання мультимедійний аранжування
Використані джерела
Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. Донецк : ЕАИ- пресс, 2001. 160 с.
Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъективных отношений. Москва, 1988. 319 с.
Максимова Л.П. Організаційно-педагогічні засади забезпечення якості професійної підготовки майбутніх економістів засобами інформаційно- комунікаційних технологій: : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. Кременчук, 2015. 23 с.
Федоришин В.І. Теорія та методика фахової підготовки майбутніх учителів музики на акмеологічних засадах. Автореф. дис. на здобуття наук. ступеня докт. пед. наук : спец. 13.00.02 - «Теорія та методика музичного навчання». Київ, 2014. 45 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Аналіз питань професійної підготовки майбутніх учителів географії. Проблема позакласної діяльності учнів у навчально-виховному процесі основної школи. Реалізація принципів навчання у процесі підготовки учителів географії до позакласної діяльності учнів.
статья [17,8 K], добавлен 13.11.2017Використання дидактичного потенціалу організації процесу навчання гуманітарних дисциплін у вищій педагогічній школі з проекцією на цілеспрямоване формування компетентності соціальної рефлексії майбутнього вчителя. Принципи фахової підготовки спеціаліста.
статья [23,5 K], добавлен 31.08.2017Особливості фахової підготовки студентів мистецько-педагогічних факультетів. Осмислення ролі музичних здібностей у житті людини. Принципи та методи формування музичності в учнів загальноосвітньої школи. Розвиток гармонічного слуху та ритмічного чуття.
статья [23,7 K], добавлен 24.04.2018Аналіз структурного компоненту освітнього процесу "цілі навчання", який можна використати для відбору змісту навчання. Проектування технології процесу професійної підготовки майбутніх спеціалістів у вищій школі. Огляд методологічних основ цілеутворення.
статья [18,9 K], добавлен 07.02.2018Проблеми підвищення якості професійної підготовки майбутніх фахівців, підходи до реформування процесу навчання. Створення ефективних науково обґрунтованих систем професійної підготовки фахівців нових професій як ключове соціально-педагогічне завдання.
статья [37,2 K], добавлен 06.09.2017Переоцінка педагогічного процесу в Україні у світлі євроінтеграції. Підготовка майбутніх учителів у світлі гуманістичної парадигми. Забезпечення самореалізації учнів, розвиток творчого та духовного потенціалу. Застосування інтерактивних методів навчання.
статья [21,5 K], добавлен 18.12.2017Особливості реалізацій творчої діяльності майбутніх учителів музичного мистецтва, які прагнуть самовдосконалюватися під час навчання. Застосування поліхудожнього підхіду для професійного становлення. Складові творчої діяльності студента під час навчання.
статья [24,2 K], добавлен 24.11.2017Теоретико-методологічні засади вивчення проблеми обдарованості особистості та уточнити категоріальний апарат дослідження. Аналіз сучасного стану підготовки обдарованих студентів у педагогічних університетах. Удосконалення змісту професійної підготовки.
автореферат [129,5 K], добавлен 13.04.2009Вимоги до професійної підготовки вчителя початкових класів у контексті сучасних парадигм освіти. Проблема розширення естетичних знань учнів. Розгляд методики підготовки майбутніх учителів початкових класів до формування естетичного досвіду школярів.
дипломная работа [4,0 M], добавлен 31.03.2010Визначення критеріїв та показників сформованості толерантності майбутніх учителів музики. Розгляд методів їх діагностики: анкетування, проективної методики семантичного диференціалу, бесіди, педагогічного спостереження, аналізу результатів діяльності.
статья [476,2 K], добавлен 31.08.2017Теоретичне узагальнення і нове вирішення проблеми оптимізації методичної підготовки майбутніх вчителів музики у вищому навчальному закладі. Особливості експериментальної методики впровадження нових методів процесу підготовки майбутнього вчителя музики.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 21.06.2011Роль учителя у навчальному процесі. Система підготовки й підвищення кваліфікації вчителів трудового навчання. Види навчально-методичної літератури для спеціалістів трудової підготовки. Зміст роботи вчителя у процесі планування та підготовки до занять.
реферат [17,6 K], добавлен 14.10.2010Креативне навчання при підготовці майбутніх робітників. Методична система підготовки слюсаря-збирача радіоелектронної апаратури та приладів 3 розряду. Організація навчального процесу. Зміст, засоби та форми креативного навчання, побудова дерева рішень.
курсовая работа [76,0 K], добавлен 17.07.2015Методичні особливості реалізації проблемного навчання фізики в системі фахової підготовки майбутнього вчителя фізики. Розробка дидактичного матеріалу до лекційного заняття з теми: "Магнітна взаємодія струмів. Закон Ампера. Вектор магнітної індукції".
курсовая работа [1,0 M], добавлен 15.02.2014Принцип "безоцінюваності" як основа реалізації особистісно-орієнтованого підходу до підготовки психологів. Проблема навчання фахівців, яким доведеться працювати в умовах невизначеності, толерантність до неї як чинник формування професійної ідентичності.
реферат [92,6 K], добавлен 24.04.2017Проблема підготовки вчителя трудового навчання у вищій школі та пошук шляхів її оптимізації, розгляд технологій навчання та аналіз змісту підготовки. Розвиток навчання як важлива умова інтенсифікації дидактичного процесу та пошук уніфікованої моделі.
дипломная работа [76,1 K], добавлен 12.10.2010Проблема розвитку творчого потенціалу молодших школярів. Виявлення психолого-педагогічних та методичних передумов підготовки майбутнього вчителя до розвитку творчих можливостей вихованців. Визначення дидактичних вимог до завдань з розвитку талантів.
диссертация [1,6 M], добавлен 20.08.2014Зміст освітньо-інформаційного середовища професійної підготовки майбутніх фахівців з туризмознавства. Запровадження в процес означеної підготовки електронного забезпечення навчання. Можливість впровадження в освітній процес самостійної роботи студентів.
статья [18,4 K], добавлен 13.11.2017Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Методика практичної підготовки студентів аграрних ВУЗів: зміст, форми, методи практичного навчання, фактори, що впливають на його ефективність. Планування і організація практичного навчання студентів у процесі вивчення предмету "Механізація тваринництва".
магистерская работа [2,5 M], добавлен 16.05.2010
