Удосконалення навчально-методичного забезпечення дисципліни "Термодинаміка" вибіркового блоку навчального плану підготовки бакалаврів за спеціальністю 184 Гірництво

Размещено на http://www.allbest.ru/

НТУ «Дніпровська політехніка»

УДОСКОНАЛЕННЯ НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «ТЕРМОДИНАМІКА» ВИБІРКОВОГО БЛОКУ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ ПІДГОТОВКИ БАКАЛАВРІВ ЗА СПЕЦІАЛЬНІСТЮ 184 ГІРНИЦТВО

Козинець Інна Іванівна кандидат педагогічних наук,

доцент, доцент кафедри філософії і педагогіки

Трофимова Олена Павлівна старший викладач

кафедри транспортних систем та енергомеханічних комплексів

м. Дніпро

Анотація

Розробка (удосконалення) навчально-методичного забезпечення навчальної дисципліни реалізовується на основі компетентісного підходу і забезпечує принцип студентоцентрованості, тобто сприяє ефективному формуванню визначених освітньою програмою загальних і предметних компетентностей, тобто, відповідає сучасному рівню розвитку науки, передбачає та забезпечує логічний, послідовний виклад змісту навчальної дисципліни з використанням сучасних технологій вищої освіти.

Акценти викладання необхідно перемістити від викладу матеріалу у готовій формі знань до формування осмисленого сприйняття та розвитку наукового підходу до досліджуваних процесів для подальшої реалізації у спеціальних курсах. Процес вдосконалення навчально-методичного забезпечення дисциплін відбувається постійно, відповідно до результатів анкетування здобувачів вищої освіти. Нами узагальнено результати оцінювання щодо необхідності удосконалення навчально-методичного забезпечення дисципліни «Термодинаміка» вибіркового блоку навчального плану підготовки бакалаврів за спеціальністю 184 Гірництво, яка спрямоване на формування професійно важливих компетентностей студентів саме інженерної спеціальності.

Мета дослідження: обґрунтувати актуальність та необхідність удосконалення навчально-методичного забезпечення дисципліни «Термодинаміка» вибіркового блоку навчального плану підготовки бакалаврів за спеціальністю 184 Гірництво.

Для забезпечення ефективності навчального процесу потрібна розробка та наповнення електронного курсу дисципліни, його постійне вдосконалення забезпечення контролю якості освітнього процесу. Організація спільної роботи студентів та викладача щодо наповнення електронного освітнього ресурсу навчальними матеріалами формує пізнавальну мотивацію навчальної діяльності студентів.

Анкетне опитування проводилося серед студентів та викладачів, зацікавлених осіб з метою виявлення, важливості викладання дисципліни «Термодинаміка» для бакалаврів, яка навчає законам перетворення енергії та застосування цих законів для визначення ефективності термодинамічних циклів теплових двигунів та теплоенергетичних установок.

Аналіз анкетування відображає однозначність необхідності викладання студентам інженерних спеціальностей дисципліни «Термодинаміка» (як нормативну чи за вибором), оскільки більшість опитуваних вважає, що її опанування впливає на якість освіти за обраною спеціальністю. Таким чином потребує удосконалення навчально-методичне забезпечення дисципліни, з урахуванням сучасних напрямів розвитку технологій перетворення теплової енергії в механічну, а також забезпечення, його доступності та відкритості.

Ключові слова: анкетування, навчально-методичне забезпечення, дисципліна «Термодинаміка», здобувачі освіти, інженерна спеціальність.

Annotation

навчальний методичний комплекс термодинаміка

Kozinets Inna Ivanivna Candidate of Pedagogical Sciences, АвБосіаїе РгоГєббог, Associate Professor of Department of Philosophy and Pedagogy, Dnipro

Trofymova Olena Pavlivna Senior lecturer of the Department of the Transport Systems and Energy-Mechanical Complexes, University of Technology, Dnipro

IMPROVEMENT OF EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL PROVISION OF "THERMODYNAMICS" DISCIPLINE OF THE ELECTIVE BLOCK OF THE CURRICULUM OF THE TRAINING OF BACHELORS SPECIALTY 184 MINING

The development (improvement) of educational and methodological support of the academic discipline is implemented on the basis of a competency-based approach and ensures the student-centeredness principle. That is, it contributes to the effective formation of general and subject competencies defined by the educational program, therefore, corresponds to the current level of development of science, provides for and ensures a logical, consistent presentation of the content of the educational discipline using higher education modern technologies.

The emphasis of teaching must be shifted from the presentation of material in a ready-made form of knowledge to the formation of meaningful perception and the development of a scientific approach to the researched processes for further implementation in special courses. The process of improving the educational and methodological support of the disciplines is constant, according to the results of the survey of higher education applicants. We have summarized the results of the assessment regarding the need to improve the educational and methodological support of the "Thermodynamics" discipline of the curriculum for bachelors in the specialty 184 Mining selective block, which is aimed at the formation of professionally important competencies of students of the engineering specialty.

The purpose of the research: to substantiate the relevance and necessity of improving the educational and methodological support of the "Thermodynamics" discipline of the bachelors training 184 Mining curriculum selective block.

To ensure the effectiveness of the educational process, it is necessary to develop and fill in the electronic course of the discipline, its constant improvement, to ensure the quality control of the educational process. The organization of the joint work of students and the teacher to fill the electronic educational resource with educational materials forms the cognitive motivation of students' educational activities.

A questionnaire survey was conducted among students and teachers, interested parties to identify the importance of teaching the discipline "Thermodynamics" for bachelors, which teaches the laws of energy transformation and the application of these laws to determine the efficiency of thermodynamic cycles of heat engines and thermal power plants.

The analysis of the questionnaire reflects the need to teach students of engineering specialties the discipline "Thermodynamics" (as normative or optional), since most of the respondents believe that its mastery affects the quality of education in the chosen specialty. Thus, the educational and methodological provision of the discipline needs improvement, taking into account modern trends in the development of technologies for converting thermal energy into mechanical energy, as well as ensuring its availability and transparency.

Keywords: questionnaire, educational and methodological support, "Thermodynamics" discipline, education seekers, engineering specialty.

Постановка проблеми

Нині в українському суспільстві якості вищої освіти приділяється особлива увага. Українці ретельно обирають заклад освіти, який зможе задовольнити їхні потреби щодо освіти та стати конкурентоспроможним компетентним фахівцем. Сучасні вимоги до інженерної освіти полягають, в основному, у формуванні у студентів здатності не тільки освоювати, а й створювати нові технології в умовах постійно оновлювального інформаційного середовища, вирішувати професійні проблеми, що виникають, таким чином, бути конкурентоспроможним, що висуває важливі вимоги щодо модернізації освітньої діяльності. Сучасні форми навчання вирізняються своєю різноманітністю: задіяні комп'ютерні технології, ігрові технології, різноманітні майстер-класи, семінари та інші. Вагома роль також належить активній самостійній роботі здобувачів вищої освіти. Таким чином дуже важливим є постійне поповнення навчально-методичної бази організації самостійної роботи студентів, оновлення її практичними завданнями аналітичного ситуаційного виду, доповнення різноманітними тестами для самоконтролю. Відбувається постійне удосконалення матеріалів для лекційних, практичних занять, оновлення їх інформаційними та наочними матеріалами.

Важливо пам'ятати, що розробка чи удосконалення навчально-методичного забезпечення навчальної дисципліни повинно реалізовуватися на компетентнісній основі і забезпечувати принцип студентоцентрованості, тобто сприяти ефективному формуванню визначених освітньою програмою загальних і предметних компетентностей, відповідати сучасному рівню розвитку відповідної науки, передбачати та забезпечувати логічний, послідовний виклад змісту навчальної дисципліни на основі використання сучасних технологій вищої освіти. Акценти викладання слід перемістити від викладу матеріалу у вигляді готової форми знань до формування осмисленого сприйняття та розвитку наукового підходу до досліджуваних процесів для подальшої реалізації у спеціальних курсах. Так виникає потреба вдосконалення навчального-методичного забезпечення навчальної дисципліни «Термодинаміка» вибіркового блоку навчального плану підготовки бакалаврів за спеціальністю 184 Гірництво, яке спрямоване на формування професійно важливих компетентностей студентів цієї інженерної спеціальності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Підготовка фахівців таких інженерних спеціальностей, як 133 Галузеве машинобудування, 185 Нафтогазова справа і технології, передбачає вивчення термодинаміки у складі навчальних дисциплін «Теплотехніка» і «Термодинаміка та теплопередача» відповідно. Ці навчальні дисципліни закріплені у навчальних планах підготовки бакалаврів зазначених спеціальностей і формують компетентності щодо виконання розрахунку параметрів гідрогазодинамічних процесів, які супроводжують рух нафти і газу в свердловинах, промислових і магістральних трубопроводах із врахуванням основних законів термодинаміки та щодо теоретичних засад аналізу, розрахунку і проєктування технологічного устаткування галузевого машинобудування із врахуванням основних законів термодинаміка та теплотехніки. Ці дисципліни мають відповідне методичне забезпечення, відповідно до особливостей спеціальностей [1-5].

Посібник [5] розглядає питання програми дисципліни «Теоретичні основи теплотехніки» освітньої програми «Галузеве машинобудування», основи аналізу ідеалізованих цикли теплових двигунів та холодильних машин. Холоменюк М.В. в посібнику [3] порушує питання не тільки термодинаміки, а й теплопередачі, які є характерними в професійній діяльності випускників спеціальності 185 Нафтогазова справа і технології.

Якщо розглядати підготовку фахівців інженерної спеціальності 184 «Гірництво», то навчальна дисципліна «Термодинаміка» нині належить до циклу дисциплін за вибором здобувача вищої освіти і не є обов'язковою. Як зазначено у статті [6], «спрямування студентів до навчання є складною задачею і вона не вирішується викладачем «автоматично», через припущення, що здобувач прагне до оволодіння обраною спеціальністю. Розв'язання проблеми розгортання навчальної діяльності студентів при опануванні ними навчальними дисциплінами потребує проєктування дієвих засобів педагогічного впливу». У ході удосконалення навчально-методичного забезпечення необхідно враховувати потребу формування у студентів стимулів відвідувати заняття, а також готовності рекомендувати дану дисципліну, яка є вибірковою, наступним потокам студентів [6].

Аналіз літератури показує, що більшість сучасних видань містить теоретичні відомості [7-9], не пов'язані з можливостями їх застосування для вирішення як навчальних, так і професійних завдань зі спеціальності 184 Гірництво, мають загальний описовий характер. Посібники з вирішення завдань містять, переважно, лише перелік основних законів і формул, без пояснення їх практичного застосування саме за спеціальністю «Гірництво». Аналіз навчальної та навчально-методичної літератури показав, що професійно спрямована структуризація матеріалу щодо змісту недостатньо докладна. Методична частина оформлена у вигляді вказівок загального характеру, що робить її скрутною для самостійної роботи студентів, які навчаються за спеціальністю «Гірництво». Головна мета методичної роботи - це надати умови, які будуть сприяти підвищенню ефективності і сприяти якості освітнього процесу. Вважаємо, необхідно оптимізувати зміст дисципліни з обґрунтованим співвідношенням лекційних та практичних занять, усунути дублювання навчального матеріалу.

Процес удосконалення навчально-методичного забезпечення повинен відбуватися постійно, за результатами анкетування здобувачів вищої освіти, результатів їх оцінювання за дисципліною, появи нових дисциплін, фундаментальною для яких є навчальна дисципліна «Термодинаміка».

Мета статті - обґрунтувати актуальність та необхідність удосконалення навчально-методичного забезпечення дисципліни «Термодинаміка» вибіркового блоку навчального плану підготовки бакалаврів за спеціальністю 184 Гірництво.

Виклад основного матеріалу

Для досягнення цілей дослідження було застосовано такі методи, як аналіз науково-методичної літератури; аналіз навчальних підручників, збірників задач, посібників з дисципліни «Термодинаміка», бесіди, анкетування. Експериментальна база дослідження - Національний технічний університет «Дніпровська політехніка». Загалом у дослідженні взяли участь 100 осіб.

Дисципліна «Термодинаміка» має тісні міжпредметні зв'язки з такими освітніми компонентами як «Енергомеханічні комплекси гірничого виробництва», «Пневматичні установки гірничих підприємств», «Установки для кондиціювання повітря», «Енергозбереження на гірничих підприємствах». Дисципліна «Термодинаміка» дозволяє попередньо сформувати основи професійної компетентності, такі як уміння аналізувати, узагальнювати, обґрунтовувати, будувати докази, проводити дослідження, планувати самостійну діяльність. Мета дисципліни - формування знань основних понять, законів та методів термодинаміки, навичок застосування їх для розв'язання прикладних задач перетворення енергії, зокрема в теплоенергетичних системах і установках гірничих підприємств. Під час вивчення дисципліни студент розвиває вміння аналітично розв'язувати інженерні задачі з перетворення енергії на основі чіткого розуміння термодинамічних понять, законів та застосовувати їх для визначення ефективності термодинамічних циклів теплових двигунів та теплоенергетичних установок [10].

У зв'язку з переходом на нові освітні стандарти кількість годин, що відводяться на самостійну роботу студента щодо графічних дисциплін, збільшилася. У зв'язку з цим потрібне оновлення змісту, удосконалення форм та методів проведення аудиторних занять і, відповідно, удосконалення навчально-методичного забезпечення. Наразі процес удосконалення навчально-методичного забезпечення, його доступність та відкритість неможливі без застосування сучасних інформаційних технологій, розміщення електронних версій навчально-методичних комплексів ^конспектів лекцій; методичних вказівок; індивідуальних завдань; прикладів розв'язування типових задач) навчальних дисциплін на визначених освітніх онлайн платформах.

Курс термодинаміки дозволяє студентам спеціальності «Гірництво» надалі успішно опановувати сучасні напрями розвитку технологій перетворення теплової енергії в механічну та електричну [11-12], які сприяють орієнтирам сучасної екологічної освіти - системної складової національної системи освіти. До наукових досліджень ефективності використання викидного тепла на гірничих підприємствах активно залучаються і студенти під час науково-дослідної роботи. Це сприяє мотивації навчальної діяльності здобувачів освіти. Інтеграція знань, отриманих завдяки проведення дослідницької роботи, дозволяє змінити якість освітнього процесу та підвищити успішність навчання. Організація науково-дослідної діяльності створює позитивні результати: формується наукове мислення, а не просте накопичення знань, розвивається інтелект під час самостійної творчої діяльності з урахуванням індивідуальних особливостей та нахилів. Для реалізації цієї мети у НТУ «Дніпровська політехніка» використовуються різні методи роботи: навчальна діяльність - лекції, практичні заняття, що сприяють освоєнню теорії; активні форми - щорічні наукові конференції, у роботі яких беруть участь як науково-педагогічні працівники, так і студенти. Готуючи наукові доповіді для конференцій, студенти розвивають навички самостійної роботи з додатковою навчальною та науковою літературою, проводять науково-дослідну роботу з виконання досліджень ефективності використання викидного тепла на гірничих підприємствах, що дозволяє зробити реальний внесок в охорону навколишнього середовища зокрема.

Колектив НТУ «ДП» успішно використовує для організації освітнього процесу технологію дистанційної освіти. На платформі Moodle для роботи зі студентами електронні курси постійно потребують оновлення, у зв'язку з новими знаннями, досягненнями науки. Застосування при викладанні термодинаміки інформаційних технологій дозволяє успішніше використовувати широкі можливості подання візуальної інформації; розробляти нові методи навчання, орієнтовані на індивідуальні пізнавальні потреби особистості. Засвоєнню базових понять, емпіричних правил та законів дисципліни термодинаміка сприяє метод самостійної роботи з використанням інформаційних технологій.

Важливий момент під час опанування термодинаміки - це використання математики на лекціях. Математика, наче «мова» опису випадків застосування термодинамічних законів, побудови, графічного зображення газових процесів. Тобто знання та застосування диференціального та інтегрального обчислення є необхідними. Проте, вважаємо, що математичні моделі не повинні перебільшувати фізичний зміст явищ і закономірностей, що вивчаються. Відповідно пропонуємо більш активно в конспектах лекцій, в методичних рекомендаціях використовувати «якісний» підхід щодо пошуку залежності параметра, що вивчається, від тих чи інших фізичних величин, виходячи з «фізичного сенсу», при цьому залишаючи «суворість» навчальним підручникам. Такий підхід є більш ефективним для запам'ятовування змісту матеріалу.

Для забезпечення ефективності навчального процесу потрібне постійне вдосконалення забезпечення контролю якості освітнього процесу. Для формування навчально-методичного забезпечення курсу «Термодинаміка» для студентів спеціальності 184 Гірництво у вищих навчальних закладах велике значення має теоретичне обґрунтування теплотехнічних проблем, пов'язаних зі специфікою цієї професії, для вирішення яких необхідним є опанування термодинамічних законів. Саме це надає можливість студентам глибше засвоїти матеріал, зрозуміти суть процесів, які відбуваються в теплотехнічних системах гірничих підприємств, і як результат, опанувати закони термодинаміки.

Під час анкетного опитування серед студентів та викладачів НТУ «ДП», зацікавлених осіб з метою виявлення обізнаності щодо дисципліни «Термодинаміка» та їх ставлення до необхідності, важливості її для бакалаврів, яка б навчала законам перетворення енергії та їх застосовуванню для визначення ефективності термодинамічних циклів теплоенергетичних установок. В опитуванні брали участь 100 осіб віком від 18 до 57 років, серед них 76% - студенти, 17% - зацікавлені особи, 7% - викладачі. Серед опитаних за денною формою навчаються (навчалися) - 78%, за заочною - 22%. Більшість опитаних 88% не мають педагогічного стажу. Як показано на рис. 1, 78% опитаних - ще навчаються чи випускники минулих років саме за спеціальністю 184, інші - інженерні спеціальності (133 Галузеве машинобудування, 185 Нафтогазова інженерія та технології ) - 17%, гуманітарні спеціальності - 5% опитаних.

Рис. 1 Спеціальності опитаних студентів, викладачів та зацікавлених осіб

Як показано на рис. 2, поняття «Термодинаміка» більшість опитаних (51%) визначає як «наука про загальні властивості тіл і закони взаємоперетворення енергії, вона є фундаментальною загально-інженерною дисципліною». Судячи з відповідей, респонденти дещо розуміють значення терміну, що свідчить про зацікавленість або поінформованість щодо теми. Також можна додати, що більшості респондентів є обґрунтованим і зрозумілим добір змісту і методів навчання та викладання дисципліни «Термодинаміка» - 93%, «складно відповісти» - 5%, «найімовірніше ні» - 2%.

Рис. 2 Розуміння поняття «Термодинаміка»

Під час опитування студентів, викладачів та зацікавлених осіб виявлено, 73% опитаних впевнено заявили, що випускник інженерної спеціальності повинен володіти знаннями основних понять, законів та методів термодинаміки та навичками застосування їх до розв'язання прикладних задач перетворення енергії, зокрема в теплоенергетичних системах і установках гірничих підприємств; 26 % відповіли, що найімовірніше так, і лише 1 % опитуваних вважає, що найімовірніше ні (рис. 3).

Рис. 3 Розподіл відповідей на питання «На Вашу думку, чи повинен випускник інженерної спеціальності володіти знаннями основних понять, законів та методів термодинаміки та навичками застосування їх до розв 'язання прикладних задач перетворення енергії, зокрема в теплоенергетичних системах і установках гірничих підприємств?»

За даними анкетування (рис. 4), випускник інженерної спеціальності повинен вміти визначати ефективність термодинамічних циклів теплових двигунів та теплоенергетичних установок, вміти користуватися приладами для вимірювання тиску, температури; приладами для визначення вологості повітря.

Рис. 4 Чи повинен вміти випускник інженерної спеціальності: а) користуватися приладами для вимірювання тиску, температури; приладами для визначення вологості повітря?; б) визначати ефективність термодинамічних циклів теплових двигунів та теплоенергетичних установок?

Відтак, на питання «Які види розрахунків теплофізичних процесів, Ви вважаєте будуть необхідні випускникам для вирішення інженерних задач професійної діяльності?» переважна більшість опитаних (72%) вказали, що «усі види розрахунків теплофізичних процесів будуть необхідні випускникам для вирішення інженерних задач професійної діяльності» (рис. 5). Це свідчить про необхідність викладання дисципліни «Термодинаміка» для інженерних спеціальностей і, оскільки, переважна кількість опитуваних належать до спеціальності 184 Гірництво, то, зокрема для цієї спеціальності. Другими за більшістю голосів виявилися - «визначення параметрів термодинамічних процесів зміни стану ідеальних газів» (12%). Визначення параметрів вологого повітря за допомогою H, d-діаграми обрали - 9%, визначення параметрів витоку газів і пари з сопел, розрахунок процесу дроселювання - 5%, на «визначення параметрів вологого повітря за допомогою H, й-діаграми» - вказали 2% опитаних.

Рис. 5 Визначення видів розрахунків теплофізичних процесів, які будуть необхідні випускникам для вирішення інженерних задач професійної діяльності

Дані на рис. 6 вказують, що дієвою та ефективною є «наочність викладання матеріалу (за допомогою дошки, технічних засобів, наочного приладдя) для засвоєння змісту дисципліни» - 62%, «найімовірніше так» - 31%. Також серед відповідей були такі: «складно відповісти» - 6%, «ні» - 1%.

Рис. 6 Відповіді на питання « Чи необхідна наочність викладання матеріалу (за допомогою дошки, технічних засобів, наочного приладдя) для засвоєння змісту дисципліни?»

На думку опитаних студентів, викладачів та зацікавлених осіб найбільш ефективною під час опанування дисципліни «Термодинаміка» є форма самостійної роботи, «самостійне виконання практичних задач, ситуаційних вправ» - 49%, що свідчить про розуміння студентами, що безперервне самостійне поновлення знань є необхідною умовою професійного становлення, під час розв'язування прикладних задач перетворення енергії, зокрема в теплоенергетичних системах і установках гірничих підприємств формуються відповідні вміння та навички. Цікаво, що друге місце за цим питання посіла відповідь «написання рефератів, індивідуальних робіт» - 29%. Тобто здобувачі освіти цікавляться методами наукових досліджень, які можна опанувати при написанні рефератів. У процесі їх написання студенти вчаться виділяти головне, аналізувати, порівнювати, систематизувати відповідний матеріал, а також аргументовано доводити свою думку опираючись на знайдені факти. Відповідь «робота з додатковою літературою» склала 29%, «самостійне вивчення теоретичного матеріалу» - 9%.

Рис. 7 Розподіл відповідей на питання стосовно запровадження дисципліни «Термодинаміка», як нормативної чи за вибором та її вплив на якість освіти за обраною спеціальністю

Діаграма на рис. 7 відображає однозначність необхідності викладання студентам інженерних спеціальностей дисципліни «Термодинаміка» (як нормативну чи за вибором), оскільки більшість опитуваних вважає, що її опанування впливає на якість освіти за обраною спеціальністю - 49% - 59%. Відповідь «найімовірніше так» за даними питаннями надали 32% - 36%, «складно відповісти» виявилося - 7% - 9%. Відповіді «найімовірніше ні» або «ні» - 1% - 4%. Також підтверджують необхідність викладання зазначеної дисципліни відповіді на питання «На Вашу думку, ця дисципліна пов'язана з загальним напрямом навчання за інженерною спеціальністю?». Оскільки

84% опитаних відповіли «так». «Найімовірніше так» - 15%. І лише 1% - «найімовірніше ні». Зазначимо, що переважна більшість здобувачів освіти, вважає актуальним навчання основам термодинаміки саме на 1-2 курсах - 70%, і вважають, що для цього «немає жодних перешкод» - 60%. Справедливо зазначити, що є і такі думки стосовно основних перешкод, які існують для впровадження даної дисципліни саме в НТУ «ДП»: «складно відповісти», «ресурсні обмеження».

Висновки

На основі проведеного аналізу можна констатувати значущість дисципліни «Термодинаміка» для подальшої професійної діяльності здобувачів освіти інженерних спеціальностей. На якість освіти зазначених спеціальностей впливає знання законів, методів термодинаміки та навички застосування їх щодо розв'язання прикладних задач перетворення енергії, зокрема в теплоенергетичних системах і установках гірничих підприємств. Більшість опитаних вважають доцільним викладання дисципліни «Термодинаміка» як нормативною чи за вибором студента. Підвищення якості навчання можливе за рахунок міждисциплінарного об'єднання термодинаміки та фахових дисциплін, що буде сприяти формуванню професійних якостей. Тому необхідне вдосконалення навчально-методичного забезпечення курсу термодинаміки поряд з дисциплінами циклу професійної підготовки.

Перспектива подальших досліджень пов'язана з пошуком нових підходів щодо формування навчально-методичного забезпечення технічних дисциплін за вибором студентів, їх доступності та відкритості, зважаючи на збільшення годин для самостійної роботи здобувачів освіти в умовах зростаючої популярності використання дистанційної технології навчання.

Література

1. Холоменюк М. В. Термодинаміка: навч. посіб. Дніпро: НТУ «ДП», 2017. 106 с.

2. Чеберячко І. М., Кириченко Є.О., Трофимова О.П.. Метод. рекомендації до виконання індивідуальних завдань з дисципліни „Гідромеханіка та термодинаміка”. Дніпро: НГУ, 2017. 58 с.

3. Холоменюк М.В. Термодинаміка та теплопередача: навч. посіб. Дніпро: НТУ «ДП», 2021. 289 с.

4. Драганов Б. Х. Теплотехніка. Київ: Фірма “ІНКОС”, 2015. 400 с.

5. Обертюх Р. Р., Слабкий А. В. Теоретичні основи теплотехніки: навч. посіб. Вінниця: ВНТУ, 2020. 180 с.

6. Приходько В.В., Трофимова О.П. Педагогічний проєкт «Вдосконалення методів стимулювання та мотивації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів вищої освіти». Перспективи та інновації науки. 2023. № 10(18). С. 361-370.

7. Арсеньєв В. М., Шарапов С. О. Методи термодинамічного аналізу термомеханічних систем: основи теорії, приклади та завдання: навч. посіб. Суми: СДУ, 2022. 322 с.

8. Волчанський О.В. Термодинаміка і статистична фізика: навч. посіб. Кіровоград: ТОВ «Сабоніт», 2012. 431 с.

9. Буляндра, О. Ф. Технічна термодинаміка. Київ: Техніка, 2001. 320 с.

10. Козинець І.І., Трофимова О.П. Ефективність пояснювально-ілюстративного методу під час викладання дисципліни «Термодинаміка» навчального плану підготовки бакалаврів спеціальності 184 Гірництво. Збірник наукових праць «Вісник УАН». 2023. № 1(25). С. 34-42.

11. Oksen, Yu.I., Trofymova, O., Bobryshov, O., Lukisha, A., Pryvalov, V. Gas engines waste heat recovery to electrical energy. E3S Web of Conferences, International Conference Essays of Mining Science and Practice, 2019, 109, 00066. doi: https://doi.org/10.1051/e3sconf/ 201910900066.

12. Karman, G., Oksen, Y., Trofymova, O., Komissarov, Y., Dizhevskyi, B., Radiuk, M., & Diakun I. Conversion of gas engine waste heat into cold using absorption chillers. E3S Web of Conferences, International Conference Essays of Mining Science and Practice, 2020, 168, 00046. doi: https://doi.org/ 10.1051/e3sconf/202016800046

References

1. Kholomeniuk, M.V. (2017). Termodynamika [Thermodynamics], Dnipro: NTU «DP» [in Ukrainian].

2. Cheberiachko, I.M., Kyrychenko, Ye.O., & Trofymova, O.P. (2017). Metod. rekomendatsii do vykonannia indyvidualnykh zavdan z dystsypliny „Hidromekhanika ta termodynamika” [Methodical recommendations for individual tasks in the discipline "Hydromechanics and Thermodynamics"]. Dnipro: NTU «DP» [in Ukrainian].

3. Kholomeniuk, M. V. (2021). Termodynamika ta teploperedacha [Thermodynamics and heat transfer] Dnipro: NTU «DP» [in Ukrainian].

4. Drahanov, B. Kh. (2015). Teplotekhnika [Teplotekhnika], Kyiv: Firma “INKOS” [in Ukrainian].

5. Obertiukh, R. R., & Slabkyi, A. V. (2020). Teoretychni osnovy teplotekhniky [Theoretical basis of thermodynamics], Vinnytsia: VNTU [in Ukrainian].

6. Prykhodko, V.V., & Trofymova, O.P. (2023) Pedahohichnyi proiekt «Vdoskonalennia metodiv stymuliuvannia ta motyvatsii navchalno-piznavalnoi diialnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity» [Pedagogical project "Improvement of methods of stimulation and motivation of educational and cognitive activities of higher education acquisitions"]. Perspektyvy ta innovatsii nauky, 10(18), 361-370 [in Ukrainian].

7. Arseniev, V.M., & Sharapov, S.O. (2022). Metody termodynamichnoho analizu termomekhanichnykh system: osnovy teorii, pryklady ta zavdannia [Methods of thermodynamic analysis of thermomechanical systems: basics of theory, examples and tasks], Sumy: SDU [in Ukrainian].

8. Volchanskyi, O.V. (2012). Termodynamika i statystychna fizyka [Thermodynamics and statistical physics]. Kirovohrad: TOV «Sabonit» [in Ukrainian].

9. Buliandra, O. F. (2001). Tekhnichna termodynamika [Technical thermodynamics], Kyiv: Tekhnika [in Ukrainian],

10. Kozynets, I.I., & Trofymova, O.P. (2023). Efektyvnist poiasniuvalno-iliustratyvnoho metodu pid chas vykladannia dystsypliny «Termodynamika» navchalnoho planu pidhotovky bakalavriv spetsialnosti 184 Hirnytstvo [The efficiency of the explanatory and illustrative method when teaching the discipline "Thermodynamics" of 184 Mining specialty bachelors training curriculum], Zbirnyknaukovykhprats «Visnyk UAN», 1(25), 34-42 [in Ukrainian],

11. Oksen, Yu.I., Trofymova, O., Bobryshov, O., Lukisha, A., & Pryvalov, V. (2019). Gas engines waste heat recovery to electrical energy. E3S Web of Conferences, International Conference Essays of Mining Science and Practice, 109, 00066. doi: https://doi.org/10.1051/ e3sconf/201910900066.

12. Karman, G., Oksen, Y., Trofymova, O., Komissarov, Y., Dizhevskyi, B., Radiuk, M., & Diakun I. (2020). Conversion of gas engine waste heat into cold using absorption chillers. E3S Web of Conferences, International Conference Essays of Mining Science and Practice, 168, 00046. doi: https://doi.org/10.1051/e3sconf/202016800046.

Размещено на Allbest.ru