Цифрова етика та академічна доброчесність: виклики та можливості в епоху інтернету

Размещено на http://www.allbest.ru/

Цифрова етика та академічна доброчесність: виклики та можливості в епоху інтернету

Цапко Алла Миколаївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри освітології та інноваційної педагогіки, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Білецька Світлана Анатоліївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики викладання природничо -математичних дисциплін у дошкільній, початковій і спеціальній освіті, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Ковтун Анна Володимирівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри теорії, технологій і методик дошкільної освіти, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. СковородиАнотація

У сучасному світі Інтернет є найпопулярнішим джерелом інформації для всіх людей, особливо для здобувачів освіти. Традиційну бібліотечну роботу замінив оперативний та безмежний доступ до інформації через всесвітню мережу. Швидкий розвиток комунікаційних технологій та вільний доступ до інтелектуальної власності полегшують процес обміну та розповсюдження інформації, але, водночас, підвищують важливість проблем запобіганню плагіату, недопущенню апропріації та коректному використанню ідей та думок інших. Розширення доступу до інформації створює великий тиск на дотримання академічної доброчесності та цифрової етики. Виховання етичних принципів у освітній та науковій діяльності здобувачів вищої освіти та науково-педагогічних працівників стало однією з ключових задач закладів вищої освіти, яка визначає їх репутацію та впливає на імідж професорсько-викладацького складу та випускників. Метою статті було проаналізувати поняття "цифрової етики" та "академічної доброчесності" в контексті вищої освіти в Україні, а також визначити основні виклики та можливості в епоху активного поширення комунікаційних та цифрових технологій. Визначено, що академічною доброчесністю є сукупність морально-етичних принципів, яких мають чітко дотримуватися всі учасники освітнього й наукового співтовариства під час викладання та проведення наукових розвідок. цифровий етика освіта доброчесність

Особливої актуальності це питання набуло в умовах широкого впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у процес освіти. Незважаючи на безліч можливостей, які надає мережа Інтернету для галузі освіти, її активне використання сприяє зростанню ризиків порушень принципу академічної доброчесності. Вільний доступ до інформації та її використання зумовив негативні аспекти, пов'язані із нечесністю здобувачів вищої освіти та шахрайством. Основні виклики інформаційно-комунікаційних технологій у сфері освіти та науки пов'язані із дотриманням конфіденційності, порушенням інтелектуальної власності та дезінформацією. Важливим вбачається систематичне впровадження спецкурсів та поглибленого навчання з етики і академічних правил, щоб ці принципи стали невід'ємною частиною життя здобувачів освіти. Заклади вищої освіти також можуть включати у свої навчальні програми спеціалізовані курси і організовувати конференції з академічної культури та моралі.

Ключові слова: диджиталізація, цифровий етикет, принципи академічної доброчесності, заклади вищої освіти, інформаційно-комунікаційні технології.

Tsapko Alla Mykolaivna PhD in Pedagogy, Associate Professor at the Department of the Educology and Innovative Pedagogy, H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

Biletska Svitlana Anatoliivna PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Theory and Methodics of Teaching Natural-Mathematical Disciplines in Preschool, Primary and Special Education, H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

Kovtun Anna Volodymyrivna PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory, Technologies and Methods of Preschool Education, H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University

DIGITAL ETHICS AND ACADEMIC INTEGRITY: CHALLENGES AND OPPORTUNITIES IN THE INTERNET ERA

In the modern world, the Internet is the most popular source of information for all people, especially for those seeking education. It has replaced traditional library work with quick and limitless access to information through the World Wide Web. The rapid development of communication technologies and free access to intellectual property make information exchange and dissemination easier,

but at the same time, they increase the importance of preventing plagiarism, avoiding appropriation, and using others' ideas and thoughts correctly. The expansion of access to information creates significant pressure to uphold academic integrity and digital ethics. Fostering ethical principles in the educational and scientific activities of higher education students and academic staff has become one of the key tasks of higher education institutions, shaping their reputation and influencing the image of faculty and graduates. The purpose of the article was to analyze the concepts of "digital ethics" and "academic integrity" in the context of higher education in Ukraine and to identify the main challenges and opportunities in the era of active communication and digital technologies. It is determined that academic integrity consists of a set of moral and ethical principles that all participants of the educational and scientific community must strictly adhere to during teaching and research. This issue has become particularly relevant in the conditions of the widespread implementation of information and communication technologies in the education process. Despite the numerous opportunities that the Internet provides for the field of education, its active use contributes to an increase in the risks of violating the principle of academic integrity. Free access to information and its utilization has led to negative aspects associated with the dishonesty of higher education students and fraud. The main challenges of information and communication technologies in the field of education and science are related to maintaining confidentiality, intellectual property infringement, and misinformation. It is considered essential to systematically introduce specialized courses and advanced training in ethics and academic rules so that these principles become an integral part of the lives of education seekers. Higher education institutions can also incorporate specialized courses into their educational programs and organize conferences on academic culture and morality.

Keywords: digitization, digital etiquette, principles of academic integrity, institutions of higher education, information and communication technologies.

Постановка проблеми. Якісне функціонування сучасної вищої освіти неможливе без використання інформаційних, телекомунікаційних і комп'ютерних ресурсів, включаючи Інтернет-технології. Ці технології створюють оптимальні умови для підготовки кваліфікованих фахівців, які можуть відповідати вимогам сучасного постіндустріального суспільства.

Доступ до мережі Інтернет надає можливість отримувати безмежну кількість інформації, і сучасна людина повинна бути здатною до її критичного аналізу та виокремлювати лише необхідну й достовірну. Активний розвиток цифрових технологій створює значні можливості для вільного доступу до інформації, її використання та поширення. Проте, разом із цим виникають певні проблеми, такі як прояви нечесності, шахрайство та незаконне використання інтелектуальної власності. Зокрема, ці негативні явища виникають і у галузі вищої освіти, оскільки неналежне використання інформації ставить під сумнів академічну доброчесність здобувачів освіти та рівень якості освітніх послуг.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання академічної доброчесності в умовах активного використання Інтернету було розглянуто у різних контекстах у працях багатьох вітчизняних науковців. Так, Н. Ростикус проаналізувала поняття академічної доброчесності та визначила потреби її формування ще з молодшого шкільного віку. На думку авторки, академічна доброчесність є основою якості всієї системи освіти і її формування потребує системної роботи з усіма учасниками освітнього процесу [9].

С. Горчинський, М. Софілканич та І. Горбенко з'ясували, що якість української освіти напряму залежить від ефективності впровадження принципу академічної доброчесності у освітній простір. Також вони акцентували увагу на тому, що з поширенням в Україні такого цифрового продукту як ChatGPТ, у галузі освіти виникли принципово нові загрози щодо дотримання академічної доброчесності та інших принципів організації освітнього процесу [5].

З. Стежко у своєму дослідженні розглянула проблеми забезпечення академічної доброчесності у вищій освіті та чинники, що її зумовлюють. Навчання майбутніх фахівців повинно включати розроблення етичних норм та принципів академічної доброчесності, враховуючи специфіку їхньої майбутньої професії та вимоги міжнародних стандартів. Підвищення рівня доброчесності в освіті та науковому співтоваристві є ключовим фактором для забезпечення конкурентоздатності випускників українських університетів на європейському ринку знань [10].

О. Галкін присвятив своє дослідження проблемі дистанційного навчання в умовах всебічної інформатизації та глобалізації суспільства, а також пошуку ефективних механізмів контролю за дотриманням вимог академічної доброчесності. На його думку, у нормативних актах закладів освіти має бути чітко визначено наступне: типи академічної відповідальності за порушення академічних норм; процедури для встановлення та підтвердження фактів порушень цих норм; процедури для ухвалення рішень щодо академічної відповідальності учасників освітнього процесу, а також органи, що приймають такі рішення [4].

На тлі широкого використання онлайн ресурсів та впровадження дистанційного навчання, важливою стає активна імплементація різноманітних програмних засобів, які використовуються для оцінки академічної доброчесності, моніторингу та перевірки знань здобувачів освіти. На думку Г. Ульянової, у сучасних умовах важливо приділяти основну увагу превентивним заходам, спрямованим на запобігання академічній нечесності та культивування абсолютної непереносимості до її виявів. Наразі, впровадження нових та вдосконалення наявних ефективних механізмів для запобігання порушенням академічних правил, які стосуються освітньо-наукового процесу, потребує активного впровадження та реалізації [11].

Незважаючи на велику кількість досліджень, питання цифрової етики та академічної доброчесності у галузі вищої освіти вимагають подальших наукових розвідок.

Мета статті - дослідити вплив цифрових технологій та Інтернету на академічну доброчесність у закладах вищої освіти, визначити виклики та можливості, пов'язані із розвитком цифрової етики у галузі академічної сфери.

Виклад основного матеріалу. В останні роки вплив цифрових технологій збільшується практично у всіх галузях діяльності людини. Процес цифровізації привносить значні зміни і у сферу вищої освіти. Заклади освіти, які використовують можливості цифрової трансформації, значно підвищують свою конкурентоспроможність та якість освітніх послуг, роблячи їх більш доступними та спрямованими на професійній розвиток здобувачів освіти [2]. Основні виклики, з якими стикаються заклади вищої освіти у процесі цифровізації, наведені на рисунку 1.

Рис. 1. Основні виклики цифровізаціїу вищій освіті

Джерело: розроблено авторами на основі аналізу джерела [3].

Початок цифрової епохи призвів до того, що значна частина комунікаційного процесу між людьми перейшла у віртуальний простір, що породило проблеми встановлення нових моральних норм у цьому середовищі. Цифровий етикет представляє собою новий напрямок, який об'єднує елементи етики, психології та інформаційних технологій [1].

Цифрова етика - це система принципів нормативного характеру, які регулюють моральну поведінку людей в інформаційному просторі, що розвивається на основі сучасних комп'ютерних технологій та інструментів міжкультурної комунікації. Основною метою цифрової етики є створення гармонійного та людяного середовища для міжособистісної взаємодії в цифровому просторі, яка ґрунтується на універсальних моральних цінностях.

Академічна доброчесність є актуальним питанням в умовах активного використання різних цифрових ресурсів та мережі Інтернет учасниками освітнього процесу. За Законом України "Про освіту", вона є сукупністю етичних принципів та визначених правил, якими повинні керуватися всі учасники освітнього процесу для забезпечення довіри до результатів навчання чи наукових досягнень [7].

У сучасному академічному дискурсі концепція дотримання академічної доброчесності поступово набуває наукового розвитку. Це відображає загальний тренд у житті закладів вищої освіти, активно закликаючи членів академічної спільноти дотримуватися її. Повага до принципів академічної доброчесності в університетському середовищі спонукає до ефективного управління часом, правильного встановлення пріоритетів, створює організованість та підвищує продуктивність [9]. Окрім того, це забезпечує отримання міцних знань і навичок, що неможливо досягти шляхом шахрайства або списування. Дотримання норм та принципів академічної доброчесності (рис. 2) вже під час процесу здобування вищої освіти сприяє встановленню етичних стандартів на все подальше життя [4].

Рис. 2. Принципи академічної доброчесності Джерело: [9].

Для забезпечення високої якості освітніх послуг та відповідності закладів вищої освіти стандартам європейського освітнього простору, обов'язковою є чесність як одна з основних цінностей в академічному середовищі. Окрім того, до фундаментальних цінностей академічної доброчесності входять такі (рис. 3):

Рис. 3. Фундаментальні цінності академічної доброчесності Джерело: [5].

Законом "Про освіту" встановлено основні порушення академічної доброчесності, до яких належать:

• фабрикація;

• списування;

• фальсифікація;

• хабарництво;

• необ'єктивне оцінювання;

• надання здобувачам освіти допомоги;

• академічний плагіат;

• самоплагіат [7].

На сьогоднішній день заклади вищої освіти вже мають певну розроблену систему, яка гарантує дотримання принципів академічної доброчесності та етики в академічних відносинах. У той же час, поширення дистанційної форми освіти, використання різноманітних програмних засобів та розвиток відкритої науки вимагають аналізу академічної доброчесності у цифровому середовищі.

Це означає ідентифікацію нових форм академічної недоброчесності та шляхів їх запобігання і усунення [11].

Прояви нечесності в академічному середовищі, такі як списування, плагіат і корупція, не можуть бути характерними для всієї освітньої системи, особливо вищої освіти, оскільки вони руйнують її та перетворюють навчальний процес до пустої імітації. Нечесність в освіті має негативний вплив як на суспільство загалом, так і на кожну окрему особу, оскільки створює систему, у якій неможливо досягнути успіху чесними зусиллями. Така система не може бути успішною у довгостроковій перспективі. Згідно деяких досліджень, однією з негативних рис системи української освіти є навчання лише для отримання високої оцінки. Це призводить до зниження мотивації у студентів і порушення принципів академічної доброчесності [5].

З підвищенням доступності Інтернет-ресурсів плагіат став більш поширеним явищем у сфері вищої освіти та науки. Здатність використовувати пошукові системи та знання англійської мови створили сприятливу обстановку для різних видів плагіату. Один з найпоширеніших видів цього явища, особливо серед здобувачів вищої освіти - це копіювання чужих публікацій та виставлення їх за власні. Виявлення такого порушення не є складним завданням. Викладач може легко виявити плагіат за допомогою програм для перевірки унікальності тексту. Тому в останні часи пряме списування стало рідкісним явищем. Інша форма плагіату полягає у перекладі іноземних видань без належного вказання джерела. Цей вид плагіату, коли наукові публікації іноземних авторів відтворюються без належного визнання, особливо популярний серед здобувачів-лінгвістів та інших спеціальностей, де володіння іноземною мовою є досить високим [10].

Відповідно до цього, актуальною проблемою, що пов'язана із активним впровадженням Інтернету у всі сфери діяльності, зокрема і у вищу освіту, є захист авторських прав. Це пояснюється легкістю пошуку, розміщення, використання і поширення інформації. Відсутність необхідної авторизації для доступу до електронних ресурсів дозволяє широкому колу осіб використовувати їх без обмежень. Порушення авторських прав та незаконне використання інформації протирічить правилам цифрової етики, які полягають у законному використання авторського контенту.

У сфері вищої освіти, наразі, широко використовують інформаційно - комунікаційні технології, що значно впливає на темп отримання потрібної інформації і змінює спосіб навчання на більш інтерактивний. Технологічний потенціал інформаційно-комунікативного середовища розглядається як основний напрямок розвитку всіх сфер людської діяльності, передусім, освіти.

У сучасному світі людство стає все більш залежним від готових продуктів штучного інтелекту. Штучний інтелект також має прямий вплив на академічну доброчесність. Він присутній в академічному середовищі вже протягом декількох років, але з появою сервісу, такого як ChatGPT від OpenAI, гостро постало питання дотримання академічної доброчесності. Chat-бот, що базується на штучному інтелекті, є нейромережею, спеціально розробленою для роботи як персональний помічник людини.

Однією з проблем використання цього сервісу є той факт, що ChatGPT може бути використаний нечесним чином для отримання несправедливої переваги деякими здобувачами освіти перед іншими. Наприклад, якщо один здобувач має доступ до даного сервісу використовує його для виконання письмових завдань на високому рівні, він отримує перевагу над іншими, які не мають доступу до цього сервісу. В результаті це спричиняє несправедливість під час оцінювання, а також є порушенням принципу академічної доброчесності. Хоча поширення інструментів штучного інтелекту в академічному середовищі мало один позитивний ефект - акцентування уваги на проблемі академічної доброчесності. Як наслідок, були створені спеціальні сервіси для перевірки текстів, зокрема GPTZero, AlWritingCheck, CrossPlag та OpenAI [12]. Загалом, штучний інтелект у формі ChatGPT може бути корисним в освітньому процесі у деяких аспектах. Проте, важливо не зловживати цим сервісом, щоб не порушувати етичні стандарти наукових досліджень та академічної доброчесності.

У сучасних умовах закладам вищої освіти слід впроваджувати такі предмети, як інформаційну культуру та інформаційну етику, які допоможуть здобувачам освіти навчитися критично оцінювати матеріали, що представлені в Інтернеті. Спочатку вони мають перевіряти джерела і тільки потім вивчати та використовувати їх у своїй роботі, розуміючи, що це сторонній контент. Окрім того, слід мотивувати здобувачів освіти розвивати повагу до інтелектуальних ресурсів і сприяти вихованню у них рефлексу щодо поваги до інтелектуальної власності. Для досягнення цих цілей важливо систематично проводити спеціальні курси та поглиблювати знання з етики та академічних правил, щоб ці принципи стали невід'ємною частиною життя суспільства. Заклади вищої освіти також можуть включати у свою програму спеціалізовані курси і організовувати конференції з академічної культури та моралі.

Щорічно у Харківському національному педагогічному університеті імені Г.С. Сковороди радою молодих вчених проводиться конкурс есе "Моя академічна доброчесність" з метою об'єднання здобувачів вищої освіти довкола питання академічної доброчесності, популяризації академічної доброчесності серед здобувачів освіти та окреслення перспектив розвитку корпоративної культури учасників освітнього процесу університету, формування в них компетентностей академічної культури, конкурентноспро - можності в українському, європейському та міжнародному європейському просторі. За результатами конкурсу видається збірка есе для здобувачів вищої освіти "Моя академічна доброчесність", що розміщується в репозитарії ХНПУ імені Г.С. Сковороди [8].

Наприклад, у Національній академії Національної гвардії України стали практикувати регулярні семінари та вебінари для здобувачів вищої освіти, які спрямовані на підвищення усвідомлення академічної доброчесності в освітньо-науковому середовищі. Завершальною частиною цих заходів є анонімне письмове опитування, яке дозволяє науковим та педагогічним працівникам академії вчасно виявляти причини порушень академічної доброчесності в освітньо-науковій діяльності і розробляти ефективні заходи для їх запобігання [6, c. 189].

Вища освіта відіграє ключову роль у демократичному суспільстві, де існують вимоги до її високої якості, тому виховання моральних та активних громадян і додержання високих стандартів академічної доброчесності є надзвичайно важливими. На сьогодні академічна доброчесність підтримується та розвивається через широкий спектр міжнародних, регіональних та національних ініціатив. Також важливу роль відіграють розроблені політики академічної доброчесності окремих освітніх, наукових та управлінських установ, а також їхні практичні заходи для впровадження цих політик [3]. Ці заходи визнаються ключовою складовою академічного успіху загалом, оскільки спрямовані на формування висококваліфікованого та конкурентоздатного оточення фахівців, які активно сприяють економічному та соціальному розвитку країни.

Висновки

Академічна доброчесність відіграє роль морального та етичного орієнтира для покращення якості вищої освіти, оскільки учасники освітнього процесу стають більш відкритими до нових цінностей, принципів та соціальних стандартів. Основними цінностями для забезпечення академічної доброчесності у вищій освіті повинні бути чесність, довіра, справедливість, повага, відповідальність та мужність. Забезпечення академічної доброчесності у сучасну епоху бурхливого розвитку цифрових технологій та поширення можливостей доступу до мережі Інтернет вимагає акцентування уваги на етичних аспектах використання інформації. Поширеними явищами із проникненням нових технологій в освітній процес закладів вищої освіти стали плагіат, списування та, відповідно, порушення авторських прав. Для упередження цих негативних тенденцій варто впроваджувати для здобувачів вищої освіти такі нові предмети, як інформаційну культуру та інформаційну етику, що допоможе навчитися критично оцінювати матеріали, що представлені у вільному доступі в мережі Інтернет. Спочатку вони мають перевіряти джерела і тільки потім вивчати та використовувати їх у своїй роботі, розуміючи, що це інтелектуальна власність, що захищена авторським правом.

Перспективами подальших досліджень може бути вивчення взаємозв'язків між цифровою етикою та соціальними явищами, такими як дезінформація, кібербулінг, та вплив соціальних мереж на цифрову етику здобувачів вищої освіти.

Література

1. Бригадир С., Фомкін Д., Козубцов І. Потреба у формуванні культури цифрового етикету у здобувачів вищої освіти. Освіта, право та публічне управління - новітні тенденції розвитку: матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції (Україна-Ірак- Польща, 30-31 березня 2023 р.). Київ, 2023. С. 93-96. URL: https://www.knuba.edu.ua/wp- content/uploads/2023/04/zbirnyk2.pdf#page=93 (дата звернення: 30.10.2023).

2. Буйницька О.П., Варченко-Троценко Л.О., Грицеляк Б. І. Цифровізація закладу вищої освіти. Освітологічний дискурс. 2020. № 1 (28). С. 64-79. DOI: https://doi.org/10.28925 /2312-5829.2020.1.6 (дата звернення: 30.10.2023).

3. Варжанський І. Виклики діджиталізації для закладів вищої освіти. Бізнес, інновації, менеджмент: проблеми та перспективи: збірник тез доповідей І Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 23 квітня 2020 р.). Київ, 2020. С. 28-29. URL: http://confmanagement.kpi.ua/proc/article/view/201149 (дата звернення: 30.10.2023).

4. Галкін О. Ефективні механізми контролю за дотриманням норм академічної доброчесності в умовах дистанційного навчання. Молодий вчений. 2022. № 5 (105). С. 98-103. DOI: https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-5-105-20 (дата звернення: 30.10.2023).

5. Горчинський С.В., Софілканич М. І., Горбенко І. Ф. Якість української освіти й академічна доброчесність: вплив застосування штучного інтелекту. Академічні візії. 2023. № 20. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8022979 (дата звернення: 30.10.2023).

6. Ільченко О.А. Академічна доброчесність в освітньо-науковому просторі вищої школи. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2022. № 81. С. 188-192. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.81.35 (дата звернення: 30.10.2023).

7. Про освіту: Закон України від 5 вер.2017 р. № 2145-VIII: станом на 28 травня 2023 р. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 (дата звернення: 30.10.2023).

8. Про проведення конкурсу есе серед здобувачів вищої освіти "Моя академічна доброчесність" : положення Харківського національного педагогічного університету імені Г.С. Сковороди від 11 груд. 2020 р. № 04-05/90.20. URL: http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/ files/Normat_dokum/Moya_akadem_dobrochesnist.pdf (дата звернення: 30.10.2023).

9. Ростикус Н.П. Академічна доброчесність у науковому дискурсі. Вісник науки та освіти. 2023. № 3(9). С. 517-526. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023-3(9)-517-526 (дата звернення: 30.10.2023).

10. Стежко З.В., Шалімова Н. С., Андрощук І. І. Академічна доброчесність у вищій освіті: прояви та мотиваційні чинники. Науковий вісник Південноукраїнського національного педагогічного університету імені К.Д. Ушинського. 2022. № 3 (140). С. 7-15. DOI: https://doi.org/10.24195/2617-6688-2022-3-1 (дата звернення: 30.10.2023).

11. Ульянова Г.О. Академічна доброчесність як основа академічного успіху. Правова пропозиція. 2022. № 4 (37). С. 98-103. DOI: https://doi.org/10.32782/2521-6473.2022-4.18 (дата звернення: 30.10.2023).

12. Філіпенко Л. В., Думанський О.В., Козак О.В. Академічна доброчесність в науковому та освітньому середовищі закладів освіти України: погляд крізь призму наявності штучного інтелекту. Академічні візії. 2023. № 19. DOI: http://dx.doi.org/10.5281/ zenodo.7966703 (дата звернення: 30.10.2023).

13. References:

14. Bryhadyr, S., Fomkin, D., & Kozubtsov, I. (2023). Potreba u formuvanni kul'tury tsyfrovoho etyketu u zdobuvachiv vyshchoyi osvity [The need to form a culture of digital etiquette among students of higher education]. In Osvita, pravo tapublichne upravlinnia [Education, law and public administration] (pp. 93-96). Kyiv National University of Construction and Architecture. https://www.knuba.edu.ua/wp-content/uploads/2023/04/zbirnyk2.pdf#page=93 [in Ukrainian].

15. Buinytska, O., Varchenko-Trotsenko, L., & Hrytseliak, B. (2020). Tsyfrovizatsiya zakladu vyshchoyi osvity [Digitization of higher education institution]. Educological Discourse, (1(28), 64-79. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2020.1.6 [in Ukrainian].

16. Varzhanskyi, I. (2020). Vyklyky didzhytalizatsiyi dlya zakladiv vyshchoyi osvity [Challenges of digitization for institutions of higher education]. In Biznes, innovatsiyi, menedzhment: problemy ta perspektyvy [Business, innovation, management: problems and perspectives] (pp. 28-29). Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute, Publ. house "Politekhnika" http://confmanagement.kpi.ua/proc/article/view/201149 [in Ukrainian].

17. Halkin, O. (2022). Efektyvni mekhanizmy kontrolyu za dotrymannyam norm akademichnoyi dobrochesnosti v umovakh dystantsiynoho navchannya [Effective mechanisms of control against compliance with the standards of academic integrity in the conditions of distance learning]. Young Scientists, 5(105), 98-103. https://doi.org/10.32839/2304-5809/2022-5-105-20 [in Ukrainian].

18. Horchynskyi, S. V., Sofilkanych, M., I., & Horbenko, I. F. (2023). Yakist ukrainskoi osvity y akademichna dobrochesnist: vplyv zastosuvannia shtuchnoho intelektu [The quality of Ukrainian education and academic integrity: the impact of the use of artificial intelligence]. Academy Vision, (20). http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8022979 [in Ukrainian].

19. Ilchenko, O. A. (2022). Akademichna dobrochesnist v osvitno-naukovomu prostori vyshchoi shkoly [Academic integrity in the educational and scientific space of the higher school]. Pedagogy of Creative Personality Formation in Higher and Secondary Schools, 81, 188-192. https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.81.35 [in Ukrainian].

20. Law of Ukraine "On education" [Pro osvitu] No. 2145-VIII. (2017).

21. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 [in Ukrainian].

22. Regulation of the H. S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University "Pro provedennia konkursu ese sered zdobuvachiv vyshchoi osvity "Moia akademichna dobrochesnist" [For the organization of an essay competition among higher education achievers "My academic integrity] (2020). http://hnpu.edu.ua/sites/default/files/files/Normat_dokum/Moya_akadem_dobrochesnist.pdf

23. Rostykus, N. P. (2023). Akademichna dobrochesnist u naukovomu dyskursi [Academic integrity in scientific discourse]. Herald of Science and Education, 3(9), 517-526. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023 -3(9)-517-526 [in Ukrainian].

24. Stezhko, Z. V., Shalimova, N. S., Androshchuk, I. I. (2022). Akademichna dobrochesnist u vyshchii osviti: proiavy ta motyvatsiini chynnyky [Academic integrity in higher education: manifestations and motivational factors]. Scientific Bulletin of the South Ukrainian National Pedagogical University Named After K. D. Ushinsky, 3(140), 7-15. https://doi.org/ 10.24195/2617-6688-2022-3-1 [in Ukrainian].

25. Ulianova, H. O. (2022). Akademichna dobrochesnist yak osnova akademichnoho uspikhu [Academic integrity as the basis of academic success]. Legal Proposal, 4(37), 98-103. https://doi.org/10.32782/2521-6473.2022-4.18 [in Ukrainian].

26. Filipenko, L. V., Dumanskyi, O. V., & Kozak, O. V. (2023). Akademichna dobrochesnist v naukovomu ta osvitnomu seredovyshchi zakladiv osvity Ukrainy: pohliad kriz pryzmu naiavnosti shtuchnoho intelektu [Academic integrity in the scientific and educational environment of educational institutions of Ukraine: a view through the prism of the presence of artificial intelligence]. Academy Vision, (19). http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7966703 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru