Теоретичні аспекти дослідження процесу формування гуманітарної культури майбутнього вчителя англійської мови

Размещено на http://www.allbest.ru/

Львівський національний університет імені Івана Франка

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ

Теоретичні аспекти дослідження процесу формування гуманітарної культури майбутнього вчителя англійської мови

Кучай Олександр Володимирович доктор педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки,

Кучай Тетяна Петрівна доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти, Рожак Наталія Володимирівна канд.пед наук, доцент кафедри іноземних мов для природничих факультетів

м. Львів, м. Київ, м. Берегове

Анотація

У статті розглядаються теоретичні аспекти дослідження процесу формування гуманітарної культури майбутнього вчителя англійської мови. На загальній гуманітарній культурі базується і гуманітарна культура вчителя, оскільки культурною особистістю у всіх сферах життя, педагог може успішно здійснювати виховання дітей. Показано, визначальні характеристики гуманітарної культури вчителя.

Сучасні виклики професійного навчання у вищій школі вимагають від викладача іноземної мови вміння вирішувати багатофункціональні завдання та знання того, як правильно та грамотно вибудувати свою діяльність. Професійне співтовариство педагогів іноземної мови передбачає освоєння та дотримання певних цінностей та способів ведення справ. Необхідними складовими характеристики викладача іноземних мов нині є поєднання особистих та професійних якостей, що втілюють сучасні вимоги до педагогів вищої школи, що полягає в принципах дотримання толерантності у міжкультурній та міжмовній комунікації.

Гуманітарна культура вчителя англійської мови, будучи однією з складових частин професійно-педагогічної культури, нерозривно пов'язана з культурою мислення, почуттів, культурою поведінки, багато в чому визначає якості морального вигляду особистості вчителя, впливає на ефективність його професійної діяльності.

Процес формування гуманітарної культури майбутнього вчителя передбачає засвоєння їм загальних моральних цінностей та педагогічної етики, занурення в контекст загальнолюдської культури різних мов, видів мистецтв, способів діяльності у всій їхній своєрідності.

Однією з умов формування світогляду, розвитку естетичного смаку, підвищення рівня внутрішньої культури є розвиток гуманітарної культури.

Метою іншомовної освіти є формування особистості та її здатності до іншомовного спілкування. Ця мета інтегрує три складові: виховну, розвиваючу та навчально-пізнавальну, реалізація яких спрямована на формування моральної, іншомовної та навчально-пізнавальної здібностей, необхідних для успішного оволодіння іноземною мовою.

Ключові слова: гуманітарна культура, майбутній вчитель, англійська мова, освіта, підготовка.

Abstract

Kuchai Oleksandr Volodymyrovych Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv

Kuchai Tetiana Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove, Transcarpathia

Rozhak Nataliya Volodymyrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Foreign Languages for Natural Sciences Faculties, Ivan Franko National University of Lviv, Lviv

THEORETICAL ASPECTS OF RESEARCHING THE PROCESS OF FORMING THE FUTURE ENGLISH TEACHER HUMANITARIAN CULTURE

The article deals with the theoretical aspects of researching the process of forming the humanitarian culture of the future English language teacher. The humanitarian culture of the teacher is also based on the general humanitarian culture, since the teacher can successfully educate children as a cultural person in all spheres of life. The defining characteristics of the teacher's humanitarian culture are shown.

The modem challenges of professional education in higher education require the foreign language teacher to be able to solve multi-functional tasks and to know how to correctly and competently build his activity. The professional community of foreign language teachers involves learning and observing certain values and ways of doing things. Necessary components of the characteristics of a teacher of foreign languages today are a combination of personal and professional qualities that embody modern requirements for teachers of higher education, which consists in the principles of tolerance in intercultural and interlinguistic communication.

The humanitarian culture of the English language teacher, being one of the constituent parts of the professional and pedagogical culture, is inextricably linked with the culture of thinking, feelings, and the culture of behavior.

The process of forming the humanitarian culture of the future teacher involves their assimilation of general moral values and pedagogical ethics, immersion in the context of universal human culture of various languages, types of arts, methods of activity in all their originality.

One of the conditions for the formation of a worldview, the development of aesthetic taste, and the improvement of the level of internal culture is the development of humanitarian culture. The purpose of foreign language education is the formation of personality and its ability to communicate in a foreign language.

This goal integrates three components: educational, developmental and educational and cognitive, the implementation of which is aimed at forming moral, foreign language and educational and cognitive abilities necessary for successful mastery of a foreign language.

Keywords: humanitarian culture, future teacher, English language, education, training.

Постановка проблеми

Зміни, що сталися останнім часом у соціально- економічному та культурному житті нашого суспільства, висувають завдання гуманізації та гуманітаризації освітнього процесу, що у свою чергу передбачає зміни у змісті та організації педагогічної освіти, що має забезпечити як особистісний, так і професійний розвиток фахівця. У реальному педагогічному процесі професійне проявляється у єдності із загальнокультурним та моральним розвитком особистості вчителя [9]. Професійний розвиток особистості вчителя в гармонії із загальнолюдською культурою залежить від рівня оволодіння гуманітарною культурою. Цією закономірністю зумовлений культурологічний підхід до професійної підготовки вчителя англійської мови, який набуває все більшої актуальності, оскільки відображає об'єктивний зв'язок людини з культурою як системою цінностей [3].

Опанування гуманітарною культурою призводить вчителя до осмислення ним філософських, духовно-моральних основ педагогічної діяльності, дозволяє вивчати і розуміти вихованців, вводити їх у світ загальнолюдської культури, організовувати їх духовно насичену діяльність, виховувати у них гуманістичні орієнтації та якості особистості. Ось чому так необхідно у професійно-педагогічній освіті орієнтуватися на виховання гуманітарної культури майбутнього вчителя [1].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідженню питання щодо формування гуманітарної культури майбутнього вчителя англійської мови присвячено низку праць науковців (В. Безлюдна, В. Базуріна, Н. Бідюк, С. Бобир, Г. Браун, Є. Везетіу, М. Вінн, Дж. Гармер, О. Гончарова, С. Гончаренко, О. Глузман, С. Деркач, О. Мілютіна, О. Дубасенюк, Н. Ничкало, Ю. Пелех, C. Сисоєва, М. Тадеєва тощо).

Метою статті є висвітлити теоретичні аспекти дослідження процесу формування гуманітарної культури майбутнього вчителя англійської мови.

Виклад основного матеріалу

Провідні тенденції модернізації педагогічної освіти - гуманізації та гуманітаризації викликають необхідність гуманітарної підготовки майбутнього вчителя англійської мови, тобто організації такого навчального процесу, який забезпечує свідомий вибір студентом гуманістичних цінностей, формує на їх основі неповторну систему професійно-ціннісних орієнтацій, робить майбутнього педагога особистістю, здатною до осмислення своєї педагогічної діяльності, до вивчення та розуміння учнів, виховання у них гуманістичної орієнтації та гуманітарних якостей.

Гуманітарна культура особистості показує ступінь засвоєння нею досвіду суспільства, здатність акумулювати та оперувати цінностями, нормами, принципами та іншими досягненнями гуманітарної культури суспільства в поведінці та відносинах з іншими людьми, готовність до постійного вдосконалення під впливом різноманітних факторів: життєвого досвіду і виховання, етичної освіти та мистецтва, власних устремлінь.

На загальній гуманітарній культурі базується і гуманітарна культура вчителя, оскільки культурною особистістю у всіх сферах життя, педагог може успішно здійснювати виховання дітей [2].

Гуманітарна культура покликана забезпечити розвиток світогляду вчителя, створити умови для його життєвого та професійного самовизначення, оволодіння практичною педагогікою, яка у своїй основі має освіченість вчителя.

Гуманітарна культура педагога проявляється в усвідомленні ним глибокої духовної сутності процесів становлення людини, процесів виховання та навчання. Дуже важливо, щоб люди, які обрали своєю професією педагогічну діяльність, розуміли філософсько-світоглядний зміст загальних цілей освіти. Це важливо як освіти самого майбутнього педагога, так осмислення їм мети професійної педагогічної діяльності.

Гуманітарна культура педагога проявляється також у здатності ставити питання самому собі, самостійно шукати на них відповіді [5].

Педагогічна дійсність динамічна за своєю суттю, вона повертається до педагога завжди новими сторонами, ставить перед ним все новіші і нові проблеми, що вимагають творчої активності самого суб'єкта педагогічної діяльності [10]. Саме тому в педагогічній діяльності її суб'єкт (вчитель, вихователь, викладач) має бути здатним до гуманітарного розуміння окремого факту, події, обставини.

Процес формування гуманітарної культури майбутнього вчителя передбачає засвоєння їм загальних моральних цінностей та педагогічної етики, занурення в контекст загальнолюдської культури різних мов, видів мистецтв, способів діяльності у всій їхній своєрідності [2].

Викладене вище допомагає нам визначити поняття «гуманітарна культура вчителя англійської мови» як інтегральна якість особистості, що визначає її спрямованість на гуманітарний розвиток та професійне самовдосконалення, засноване на сукупності загальнолюдських ідей, ціннісних орієнтацій, творчих способів педагогічної діяльності, системи іншомовностей, знань гуманістичних цінностей своєї та чужої культури та сформованих гуманітарних якостей.

Визначальними характеристиками, взятими за основні показники гуманітарної культури є такі: орієнтацію особистості загальнолюдські морально-етичні цінності; засвоєння соціально-гуманітарного знання, розвиток творчого мислення, включення до сфери емоційних переживань «іншого»; здатність і прагнення здійснювати морально-цінні дії та вчинки [2]. професійний навчання толерантність комунікація

Гуманістично-орієнтоване викладання будується на етичних засадах, вимагає взаємодії учня та учнів з метою сприяння останньому у творенні своєї особистості. Розвиток особистості, формування ціннісного ставлення до світу, оточуючим і себе відбувається при емпатійному характері міжособистісного спілкування, суб'єктних відносинах між викладачем і студентами [11]. Отже, гуманні стосунки у навчальному процесі викладання англійської мови та виконання вчителем ролі фасилітатора та організатора благодійної атмосфери для обговорення та аналізу прочитаного є важливими умовами передачі гуманістичних цінностей молодому поколінню [3].

Навчання англійської мови закріпила зміну у підході до процесу викладання і чітко визначила орієнтацію на потреби учня - такі поняття як анатомія учня, формування стратегічної компетентності, мотивація учнів за рахунок відповідності віку і інтересам дозволять інтенсифікувати і покращити процес викладання [4].

Змінюється й роль вчителя у процесі навчання - вчитель розглядається як партнер, помічник, джерело інформації для учнів, радник, керівник і організатор процесу навчання. Вчитель потребує використання новітніх технологій для навчання і здійснення контролю рівня навчальних досягнень молодших школярів з англійської мови. Отже, на сучасному етапі існує потреба підготовки вчителів з високим рівнем професійної компетентності, що забезпечується якісним рівнем освіти. Якісний рівень освіти забезпечується в світі за допомогою відповідних механізмів, що отримали назву моніторинг - цілеспрямоване, спеціально організоване, неперервне спостереження за змінами основних параметрів якості освіти з метою своєчасного прийняття правильних управлінських рішень із корекції навчального процесу. Об'єктами моніторингу можуть бути початкова освіта, навчальні досягнення учнів, якість освіти тощо [8].

Ефективність діалогічного спілкування полягає у розвитку гуманітарної культури особистості, у створенні ціннісного ставлення до себе, оточуючим, художньому твору, у вихованні культури прояву почуттів, інтелектуальної праці та спілкування.

Найважливішою умовою принципу діалогу є створення успіху в навчальному процесі. Це досягається спільною діяльністю з поважаючими один одного, цікавими поглядами і думками один одного людьми; схваленням добрих результатів з боку викладача та інших студентів; можливістю бачити результати своєї праці та здійснювати роботу за необхідності; виконанням завдань, які потребують інтелектуальних зусиль, привнесення інтелектуальних умінь та навичок, впевненістю викладача та студентів у можливості самостійного виконання роботи студентом; володіння інформацією про перспективи роботи; формуванням позитивної мотивації та пізнавального інтересу [6].

Вивчення англійської мови пов'язане з проблемами накопичення і збереження вербального матеріалу у пам'яті учнів. Ця проблема посідає вагоме місце у навчанні іноземної мови як одної з основних, оскільки зміст мовлення має словесне вираження. Отже, пошук ефективних щляхів навчання іноземної мови та засобів дійсного рівня навчальних досягнень учнів залишається актуальним, так як процес оволодіння лексичним матеріалом супроводжується значною кількістю труднощів, що впливає на міцність, правильність вживання лексичних одиниць у та розуміння їх учнями у письмових та аудитивних текстах [7; 12].

Висновки

Гуманітарна культура вчителя іноземної мови - інтегральна якість особистості, що визначає її спрямованість на гуманітарний розвиток та професійне самовдосконалення, засноване на сукупності загальнолюдських ідей, ціннісних орієнтацій, творчих способів педагогічної діяльності, системи іншомовних знань та умінь, знань гуманістичних і чужої культури та сформованих гуманітарних якостей.

Гуманітарна культура вчителя іноземної мови є складною (триєдиною) особистісною освітою, що складається з аксіологічного, когнітивного, о со бистісно-діяльнісного компонентів.

Література

1. Безлюдна В. В. Професійна підготовка майбутніх учителів іноземних мов у вищих педагогічних навчальних закладах України (1948-2016): теорія і практика: монографія. Умань: Візаві, 2017. 342 с.

2. Деркач С. Підготовка вчителя до навчання англійської мови в міжнародній освітній політиці: зміни та перспективи. Проблеми підготовки сучасного вчителя. 2014. № 9 (1). С. 269-273.

3. Кучай, Т., & Кучай, О. Забезпечення якості вищої освіти в європейському освітньому просторі. Науковий журнал ДВНЗ “Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника”. Освітній простір України. 2019. №16, С. 15-19.

4. Матвієнко С., Сторожук С. Вища гуманітарна освіта та можливості формування моральної особистості в умовах сучасного суспільства. Мультиверсум. Філософський альманах. 2015. №1-2 (139-140), 158-168.

5. Овчарук О.В. Особистість у просторі культури: навчальний посібник. Київ: НАКККіМ, 2019. 136 с.

6. Олексієнко Р.В. Гуманітарна культура як невід'ємна частина сучасної освіти. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2017. №1(76), С. 160-165.

7. Kravchenko, T., Varga, L., Lypchanko-Kovachyk, O., Chinchoy, A., Yevtushenko, N., Syladii, I., Kuchai, O. Improving the Professional Competence of a Specialist in Poland by Implementing Multimedia Technologies. International Journal of Computer Science and Network Security. 2022. № 22(9), 51-58.

8. Kuzminskyi, A. I., Kuchai О. V., Bida, O. A. Use of polish experience in training computer science specialists in the pedagogical education system of Ukraine. Information Technologies and Learning Tools. 2018. № 68(6), 206-217.

9. Plakhotnik, O., Strazhnikova, I., Yehorova, I., Semchuk, S., Tymchenko, A., Logvinova, Ya., Kuchai, O. The Importance of Multimedia for Professional Training of Future Specialists. International Journal of Computer Science and Network Security. 2022. № 22(9), 43-50.

10. Polishchuk, G., Khlystun, I., Zarudniak, N., Mukoviz, O., Motsyk, R., Havrylenko, O., Kuchai, O. Providing the Practical Component of the Future Specialist with Multimedia Technologies in the Educational Process of Higher Education. International Journal of Computer Science and Network Security. 2022. № 22(9), 714-720.

11. Stratan-Artyshkova, T., Kozak, Kh., Syrotina, O., Lisnevska, N., Sichkar, S., Pertsov, O., Kuchai, O. Formation of New Approaches to the Use of Information Technology and Search For Innovative Methods of Training Specialists within the Pan-European Educational Space. International Journal of Computer Science and Network Security. 2022. № 22(8), 97-104.

12. Кміть О. В. Ділова гра у навчанні професійно спрямованого англомовного спілкування студентів-міжнародників старших курсів. Вісник Чернігівського державного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Чернігів: ЧДПУ, 2007. Вип. 48. С. 130-133.

References

1. Bezlyudna, V. V. (2017). Profesiyna pidhotovka maybutnikh uchyteliv inozemnykh mov u vyshchykh pedahohichnykh navchal'nykh zakladakh Ukrayiny (1948-2016): teoriya i praktyka [Professional training of future teachers of foreign languages in higher pedagogical educational institutions of Ukraine (1948-2016): theory andpractice]: monohrafiya. Uman': Vizavi. [in Ukrainian].

2. Derkach, S. (2014). Pidhotovka vchytelya do navchannya anhliys'koyi movy v mizhnarodniy osvitniy politytsi: zminy ta perspektyvy [Teacher preparation for teaching English in international educational policy: changes and prospects]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelya, 9 (1), 269-273. [in Ukrainian].

3. Kuchai, T., & Kuchai, O. (2019). Zabezpechennya yakosti vyshchoyi osvity v yevropeys'komu osvitn'omu prostori [Quality assurance of higher education in the European educational space]. Naukovyy zhurnal DVNZ “Prykarpats'kyy natsional'nyy universytet imeni Vasylya Stefanyka”. Osvitniy prostir Ukrayiny, 16, 15-19. [in Ukrainian].

4. Matviyenko, S. & Storozhuk, S. (2015). Vyshcha humanitarna osvita ta mozhlyvosti formuvannya moral'noyi osobystosti v umovakh suchasnoho suspil'stva [Higher humanitarian education and the possibilities of forming a moral personality in the conditions of modern society]. Mul'tyversum. Filosofs'kyy al'manakh, 1-2 (139-140), 158-168. [in Ukrainian].

5. Ovcharuk, O.V (2019). Osobystist' u prostori kul'tury [Personality in the space of culture]: navchal'nyy posibnyk. Kyyiv: NAKKKiM. [in Ukrainian].

6. Oleksiyenko, R.V. (2017). Humanitarna kul'tura yak nevid"yemna chastyna suchasnoyi osvity [Humanitarian culture as an integral part of modern education]. Dukhovnist' osobystosti: metodolohiya, teoriya ipraktyka, 1(76), 160-165. [in Ukrainian].

7. Kravchenko, T., Varga, L., Lypchanko-Kovachyk, O., Chinchoy, A., Yevtushenko, N., Syladii, I., et al. (2022). Improving the Professional Competence of a Specialist in Poland by Implementing Multimedia Technologies. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(9), 51-58.

8. Kuzminskyi, A. I., Kuchai, О. V, & Bida, O. A. (2018). Use of polish experience in training computer science specialists in the pedagogical education system of Ukraine. Information Technologies and Learning Tools, 68(6), 206-217.

9. Plakhotnik, O., Strazhnikova, I., Yehorova, I., Semchuk, S., Tymchenko, A., Logvinova, Ya., et al. (2022). The Importance of Multimedia for Professional Training of Future Specialists. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(9), 43-50.

10. Polishchuk, G., Khlystun, I., Zarudniak, N., Mukoviz, O., Motsyk, R., Havrylenko, O., et al. (2022). Providing the Practical Component of the Future Specialist with Multimedia Technologies in the Educational Process of Higher Education. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(9), 714-720.

11. Stratan-Artyshkova, T., Kozak, Kh., Syrotina, O., Lisnevska, N., Sichkar, S., Pertsov, O., et al. (2022). Formation of New Approaches to the Use of Information Technology and Search For Innovative Methods of Training Specialists within the Pan-European Educational Space. International Journal of Computer Science and Network Security, 22(8), 97-104.

12. Kmit O. V Business game in teaching professional English-language communication of senior international students. Bulletin of Chernihiv State Pedagogical University named after T. G. Shevchenko. Chernihiv: ChDPU, 2007. Issue 48. P. 130-133.

Размещено на Allbest.ru