Програма організації педагогічного експерименту професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Житомирський військовий інститут імені С.П. Корольова

Кафедра іноземних мов

Програма організації педагогічного експерименту професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України

Канова Л.П., к.п.н., доцент

м. Житомир

Анотація

Автором розроблено та впроваджено в освітній процес вищих військових навчальних закладів програму педагогічного експерименту професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України, яка спрямована на підвищення якості викладання та вивчення іноземних мов, а також на розвиток іншомовних вмінь та навичок військовослужбовців.

Програма враховує специфіку військової діяльності та відповідає сучасним викликам для забезпечення високого рівня підготовки офіцерів, спроможних ефективно взаємодіяти у міжнародному військовому співтоваристві. Педагогічний експеримент визначає нові підходи та програми для інтенсивного вивчення іноземних мов у вищих військових навчальних закладах.

Організація дослідження включала застосування різних методів, таких як опитування, спостереження, експеримент, метааналіз та аналіз, кейс-стаді, анкетування, оцінки та самооцінки. Вивчення конкретних випадків дозволяє зрозуміти взаємодію різних факторів та ефективність нових підходів у підготовці офіцерів.

Авторський курс професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України розглянуто у три етапи з метою досягнення конкретних цілей. На першому теоретичному (мотиваційному) етапі створюється доброзичлива атмосфера, надається ознайомлення з основними категоріями спеціалізованого курсу, корегується та узагальнюється раніше вивчений матеріал. На другому, формувальному етапі, спрямованому на підтримку позитивного ставлення до навчання, офіцери вивчають граматичні структури та пізнають соціокультурні факти через створення ситуацій, аналогічних реальним. Формується функціональний рівень відповідно до стандарту СТАНАГ 6001, розширюється тематика військового спілкування та поповнюється лексичний запас спеціальною термінологією. Завершальний етап спрямований на продовження формування загальних та професійних компетенцій військовослужбовців, використовуючи інтерактивні, ігрові форми та методи роботи.

Ключові слова: програма педагогічного експерименту, авторський курс професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України, формування компетенції, вищий військовий навчальний заклад, СТАНАГ 6001.

Abstract

Program for organization of pedagogical experiment in professional foreign language training of the Ukrainian Armed Forces officers

Kanova L.P., PhD in Pedagogy, Associate Professor at the Department of Foreign Languages, S. Korolov Zhytomyr Military Institute, Zhytomyr

The author has developed and successfully implemented the program for pedagogical experiment in the professional foreign language training of the Ukrainian Armed Forces officers, aimed at enhancing the quality of teaching and learning foreign languages as well as developing language skills among military personnel. The program takes into account the peculiarities of military activities and responds to contemporary challenges to ensure a high level of officer's training capable of effective interaction in the international military community. The pedagogical experiment introduces new approaches and programs for intensive foreign language learning at higher military educational institutions.

The research methodology included various methods such as surveys, observations, experiments, meta-analysis, case studies, questionnaires, evaluations, and self-assessments. Studying specific cases allows understanding the interaction of different factors and the effectiveness of new approaches in the process of officer's training.

The author's course of professional foreign language training of Ukrainian Armed Forces officers includes three stages to achieve specific goals. The first theoretical (motivational) stage suggests creating a friendly atmosphere, provides introduction to the main categories of the specialized course, and consolidates previously learned material. The second formative stage, aimed at maintaining a positive attitude toward learning, involves officers studying grammatical structures and exploring social and cultural facts by means of creating the situations similar to real ones. The final stage is focused on continuing the formation of general and professional competencies of military personnel using interactive, game-based forms and methods.

Keywords: program of pedagogical experiment, author's course of professional foreign language training of Ukrainian Armed Forces officers, competency formation, higher military educational institution, STANAG 6001.

Постановка проблеми

В умовах повномасштабної війни, коли відбуваються запеклі бої між Україною та Росією, проводяться міжнародні навчання військ, інтеракції з НАТО-експертами, потреби військового часу вимагають від офіцерів Збройних Сил України високого рівня підготовки та ефективної комунікації на міжнародному рівні.

Програма враховує специфіку військової діяльності та відповідає сучасним викликам, щоб забезпечити високий рівень підготовки офіцерів, спроможних ефективно взаємодіяти у міжнародному військовому співтоваристві.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Практичні основи іншомовної підготовки фахівців у вищих військових навчальних закладах у сучасних умовах стали предметом наукового пошуку Н. Вовчастої, В. Васильєвої, І. Блощинського, О. Лагодинського, Ю. Супрунчук, А. М. Столяренка, Ю. Шмідта, В. Ягупова та інших.

Мета статті - визначити основні етапи програми педагогічного експерименту професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України, спрямованої на підвищення якості викладання та вивчення іноземних мов, встановити основні методи організації дослідження в процесі професійної іншомовної підготовки військовослужбовців, запропонувати допоміжний спецкурс формування професійної іншомовної компетентності офіцерів Збройних Сил України.

Виклад основного матеріалу

Система іншомовної підготовки військовослужбовців Збройних Сил України (далі - ЗСУ) включає базову мовну підготовку у процесі навчання ліцеїстів, курсантів, слухачів у вищих навчальних закладах військового відомства та курсову підготовку військовослужбовців під час проходження служби на відповідних військових посадах. Іншомовна професійна підготовка військовослужбовців здійснюється на інтенсивних курсах вивчення іноземних мов, які діють в Харківському національному університеті Повітряних Сил імені І. Кожедуба, Національному університеті «Львівська політехніка», Військовому інституті Київського національного університету ім. Т.Г. Шевченка, Житомирському військовому інституті імені С.П. Корольова, Інституті Військово-Морських Сил Національного університету «Одеська морська академія» та Національному університеті оборони України. професійний педагогічний іншомовний офіцер

Організація дослідження включала в себе розробку та використання методів для збору, аналізу та вивчення даних. Наведено декілька основних методів організації дослідження в процесі професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ:

1. Опитування: застосовано стандартизовані індивідуалізовані опитувальники для збору даних від учасників дослідження для отримання кількісних або якісних відповідей на конкретні питання.

2. Спостереження: здійснено систематичне спостереження за об'єктом дослідження без втручання в його природні умови для отримання об'єктивної інформації про процес формування професійної іншомовної компетентності військовослужбовців ЗСУ.

3. Експерименти: учасників розділено на дві групи -- яка отримує нові підходи та програму професійної іншомовної підготовки (експериментальна група), та іншу, яка продовжує використовувати традиційні методи (контрольна група). Визначено діагностичний експеримент як складову дослідження, що спрямований на визначення стану об'єкта дослідження на конкретний момент. Виокремлено конкретні питання, які досліджуються. визначення рівня засвоєння матеріалу, розвитку конкретних навичок чи вивчення ефективності нових навчальних програм

4. Метааналіз: здійснено систематичний огляд та аналіз результатів багатьох досліджень на одну тему з метою узагальнення та вивчення консистентності результатів різних досліджень.

5. Кейс-стаді: вивчення конкретного випадку чи ситуації для розуміння взаємодії між різними факторами. Здійснено детальний аналіз конкретного випадку для отримання глибших знань. Використання методу кейс-стаді у професійній іншомовній підготовці офіцерів Збройних Сил України може бути дуже ефективним для розвитку їхніх мовних навичок, стратегічного мислення та прийняття рішень у військовому контексті. Існує кілька можливих етапів використання методу кейс-стаді у такому контексті. Обираються кейси, які відображають типові сценарії та завдання, з якими можуть стикатися офіцери в сучасному військовому середовищі. Це може включати в себе такі аспекти, як стратегічне планування, керівництво в екстремальних умовах чи взаємодія з іноземними партнерами.

6. Мовленнєві завдання: створюються завдання, які вимагають від офіцерів використовувати іноземну мову для аналізу ситуації, розробки стратегій та прийняття рішень. Вони включають в себе письмові та усні вправи, такі як написання оперативних звітів, презентацій, ведення переговорів тощо.

7. Групова робота: здійснюється розподіл військовослужбовців на групи, які працюють над аналізом та розв'язанням кейсу. Відбувається обмін думками, використання стратегій та колективне прийняття рішень.

8. Симуляції: створюються симуляції військових ситуацій, в яких офіцери мають застосовувати свої мовні навички для вирішення завдань та комунікації з іншими частинами або іноземними партнерами.

9. Рольові ігри: використовуються рольові ігри як ефективний інструмент для розвитку навичок ведення переговорів, командного керівництва та стратегічного планування у військовому середовищі.

10. Обговорення та аналіз: проведення детальне обговорення результатів кожної групи, висвітлюючи сильні та слабкі сторони прийнятих рішень. Відбувається зосередження уваги на термінах, що вживаються у військовій сфері, а також в етикеті та нормах комунікації.

11. Вивчення термінів та фразеології: розглядаються та вивчаються елементи військової термінології та фразеології, які будуть корисні під час спілкування в рамках військових операцій[1].

Організація дослідження з питання професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ за стандартами НАТО вимагає детального планування та використання різноманітних методів. Нижче наведено загальний план організації дослідження:

Головними організаційними етапами педагогічного керівництва, які необхідно інтенсифікувати з метою підвищення професійної підготовки офіцерів у процесі навчання іноземної мови як елементу формування професійної іншомовної компетентності, вважаємо такі:

1. Оцінка рівня володіння іноземною мовою офіцерами перед впровадженням авторської технології.

У сучасному контексті військової освіти ключовим етапом педагогічного керівництва є визначення актуального рівня мовної компетентності офіцерів. Для системного підходу та об'єктивного визначення знань іноземною мовою використовується комплексна діагностика. Цей процес включає в себе тестування різних аспектів мовленнєвої діяльності, включаючи читання, письмо, аудіювання та усне мовлення. Окрім того, проводяться бесіди на іноземній мові для оцінки комунікативних навичок та визначення рівня здатності висловлювати думки.

2. Розподіл груп офіцерів в залежності від рівня мовної підготовки.

Після отримання об'єктивних даних щодо рівня володіння іноземною мовою, офіцерів систематизують та розподіляють на групи відповідно до їхньої мовної підготовки. Використовуючи методи вхідного тестування, визначається їхній рівень знань. За результатами тестування формуються групи із високим, середнім та низьким рівнями володіння мовою. Цей індивідуальний підхід дозволяє оптимізувати навчальний процес для кожної групи офіцерів.

3. Підбір навчальних матеріалів для груп офіцерів із різним рівнем володіння іноземною мовою.

Підготовка офіцерів із різним рівнем мовної підготовки передбачає ретельний підбір навчальних матеріалів. Цей процес включає в себе вивчення науково-методичної та військово-педагогічної літератури, присвяченої інтенсивному навчанню іноземних мов. Застосування наявного досвіду як в Україні, так і за кордоном у сфері інтенсивного навчання офіцерів є необхідним для ефективного формування професійної іншомовної компетентності, а створення банку інформації, що містить необхідні матеріали та сприяє формуванню їхньої професійної іншомовної компетентності[2].

Допоміжним спецкурсом, який використовувався на всіх етапах навчання разом з робочою програмою для офіцерів ЗСУ є «Формування іншомовної компетентності офіцерів відповідно до STANAG 6001», який знайомить військовослужбовців з основами повсякденної, професійної, військової, інженерно-технічної тематики; допомагає оволодіти комунікативними вміннями та навичками, вербальними та невербальними засобами спілкування у надзвичайних ситуаціях.

Мета курсу - сформувати в офіцерів професійні компетенції професійної іншомовної компетентності та основні її компоненти, до яких належать ціннісно-мотиваційний, когнітивно-процесуальний, комунікативний та оцінювально-рефлексивний компоненти, а також система компетенцій.

Провідними завданнями спецкурсу визначено: формувати мотивацію до вивчення гуманітарних дисциплін; підтримувати професійну спрямованість офіцера; сприяти оволодінню військовослужбовцями культурологічними, військовими, технічними та радіоінженерними знаннями; ознайомити з соціокультурними реаліями країни, мова якої вивчається; сприяти розвитку професійно важливих функцій військовослужбовця; а також організаторських, комунікативних та соціокультурних вмінь військовослужбовця; вдосконалювати навички самоаналізу та саморегуляції.

Предметом спеціального курсу є іноземна мова в професійній діяльності та англійська мова як засіб міжнародного спілкування та отримання необхідної інформації, пов'язаної з професійними потребами на рівні сучасних вимог до військового фахівця.

Науковою основою дисциплін є загальнофілософські принципи процесу пізнання, а також психолого-педагогічні принципи проблемно-діяльнісного навчання.

Використання програми курсу можливе як у процесі навчання курсантів вищих військових навчальних закладів, так і під час реалізації професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ.

Курс інтенсивної підготовки з англійської мови у поєднанні з елементами іноземної мови за професійним спрямуванням, бінарними заняттями з курсу розрахований на 364 години: 268 годин аудиторних практичних занять; 96 годин самостійної роботи. Окрім того, він включає 20 модулів, кожен з яких завершується одним із видів підсумкового контролю.

Перший етап (мотиваційний) передбачав досягнення таких цілей: теоретичне ознайомлення з основними категоріями спецкурсу; корекція, повторення та узагальнення матеріалу, який вивчався раніше, повторення основ елементарного рівня, створення доброзичливої атмосфери; засвоєння знань гуманітарних дисциплін з усіх видів мовленнєвої діяльності; формування іншомовно-культурологічних знань, умінь, розвиток здібностей самооцінювання та здатності до самостійного опрацювання матеріалу . Одним із завдань цього етапу визначається формування вмінь приймати елементарні рішення в різних соціокультурних ситуаціях.

Другий етап (формувальний) включав досягнення таких цілей: підтримання позитивного ставлення до навчання; завершення формування у військовослужбовців рівня виживання та формування функціонального рівня відповідно до стандарту STANAG 6001[3]; практичне засвоєння лінгвознавчих та соціокультурних фактів за допомогою створення ситуацій, близьких до реальних; формування професійних компетенцій військовослужбовців; розширення військової тематики спілкування; збагачення лексичного запасу майбутніх офіцерів спеціальною термінологією та професійно орієнтованою лексикою згідно програми авторського спецкурсу.

Третій етап (завершальний) ставив за мету досягнення таких цілей: продовження формування загальних та професійних компетенцій військовослужбовців засобами пізнавальних ігор; розширення тематики та ситуацій професійного спілкування; зміцнення впевненості офіцерів як користувачів мови; створення презентацій з професійно-орієнтованою.

Теми авторського курсу з професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ охоплюють широкий спектр аспектів, що важливі для ефективної службової та міжнародної діяльності та застосовувались на усіх етапах формування професійної іншомовної компетентності військовослужбовців. До них відносяться наступні змістові компоненти авторського курсу:

1. Військова термінологія та комунікація: розвиток навичок використання та розуміння військово-специфічної термінології на іноземних мовах.

2. Комунікація під час виконання бойових завдань та взаємодії з міжнародними союзниками: вивчення військової термінології та комунікації англійською мовою як складова професійної іншомовної підготовки офіцерів.

3. Основні військові терміни: вивчення базових термінів та визначень, які використовуються в військовому середовищі (наприклад, infantry, artillery, reconnaissance, etc.) розуміння та використання термінів, пов'язаних з різними видами військових операцій, тактиками та стратегіями.

4. Командування та організація: вивчення термінів, які стосуються структури команд, ланцюга командування, організації військових підрозділів.

5. Терміни безпеки та оборони: ознайомлення з термінами, пов'язаними із забезпеченням безпеки, обороною та стратегіями захисту.

6. Технічна термінологія: вивчення термінів, що описують різні види військової техніки, зброї та обладнання.

7. Комунікація в бойових умовах: розвиток навичок усної та письмової комунікації для ефективного взаємодії в бойових умовах.

8. Командні вправи та управління кризовими ситуаціями: тренування комунікаційних навичок в умовах великих стресових ситуацій та управління кризовими ситуаціями.

9. Міжнародне співробітництво: вивчення термінів, які стосуються взаємодії з іншими військовими формуваннями, організаціями та союзниками.

10. Підготовка до переговорів та дипломатії: розвиток мовленнєвих навичок для успішних переговорів та дипломатичної взаємодії.

11. Інформаційна безпека та кібербезпека: ознайомлення з термінами, пов'язаними із забезпеченням інформаційної безпеки та кібербезпеки.

12. Тактична мова у спеціальних операціях: вивчення специфічної термінології та мови, яка використовується у спеціальних операціях та командних групах.

13. Дипломатичне спілкування: навчання навичкам дипломатичного мовлення та переговорів для успішного представлення інтересів у військово- дипломатичних контекстах.

14. Міжнародні військові стандарти: вивчення та розуміння міжнародних стандартів та процедур, які визначають спільну діяльність різних військових формувань.

15. Культурна адаптація: розвиток культурної компетенції та навичок адаптації до нових соціокультурних середовищ у різних регіонах світу.

16. Підготовка до звітності та аналізу: розвиток навичок підготовки звітів, аналізу військових подій та висновків.

17. Вивчення особливостей STANAG 6001: спрямування на інтенсивну мовленнєву практику та вдосконалення усного та письмового спілкування[4].

18. Підготовка до STANAG 6001: виконання тренувальних завдань письма, аудіювання, читання та розмовної мови.

19. Електронні комунікації та технології: використання сучасних технологій та засобів електронної комунікації для забезпечення ефективної взаємодії.

20. Основи права війни та міжнародного гуманітарного права: ознайомлення з принципами та положеннями, що регулюють поведінку учасників збройних конфліктів, правилами поводження з військовополоненими.

Основною метою мотиваційного етапу курсу є фасилітація та адаптація до освітнього процесу навчання у вищому військовому навчальному закладі; певна переорієнтація оволодіння іноземною мовою з метою використання її для особистісних і професійних цілей, що призводить до певних змін у мотивації оволодіння дисципліною; а також повторення та узагальнення мовного та мовленнєвого матеріалу, який вивчався у середній школі; вирівнювання знань, умінь і навичок .

На другому етапі формування професійної іншомовної компетентності ставилося завдання оволодіння військово-культурологічними знаннями з урахуванням соціокультурних особливостей країни з міжнародною мовою спілкування. На цьому етапі активно використовувалися інформаційні технології, за допомогою яких проводилися аудиторні заняття і самостійна робота з метою удосконалення навичок усного мовлення, поповнювався активний та пасивний словниковий запас та проводилася перевірка знань (тестування). У процесі експериментального навчання були проведені діагностичні зрізи, після яких зміст і структура етапів, форм та методів навчання уточнювалися і коректувалися. Введення експериментальних засобів забезпечило актуалізацію фундаментальних, теоретичних та практичних професійно значущих знань з гуманітарних дисциплін [5].

Метою формувального етапу дослідження було виявлення ефективності запропонованої методики формування професійної іншомовної компетентності офіцера ЗСУ.

На основному (експериментальному) етапі програмної експериментальної роботи передбачалося розв'язання таких завдань: розробка моделі формування професійної іншомовної компетентності офіцера; упровадження методики поетапного формування іншомовної компетентності військовослужбовців тактичного рівня; відбір змісту форм, методів професійної іншомовної підготовки офіцерів ЗСУ.

На завершальному етапі експериментальної роботи передбачалося вирішення таких завдань: аналіз результативності експериментальної методики дослідження; виявлення недоліків у оволодінні професійною іншомовною компетентністю; визначення кількісних та якісних показників і рівнів сформованості професійної іншомовної компетентності офіцерів ЗСУ.

Висновки

Визначено основні етапи програми педагогічного експерименту професійної іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України, спрямованої на підвищення якості викладання та вивчення іноземних мов. Встановлено основні методи організації дослідження в процесі професійної іншомовної підготовки військовослужбовців, а також запропоновано допоміжний спецкурс формування професійної іншомовної компетентності офіцерів Збройних Сил України. До напрямів, що потребують подальшого дослідження, віднесено: необхідність конкретизації та наповнення всіх структурних елементів професійної іншомовної підготовки; вивчення механізмів впливу різних культур на особистісну самореалізацію військового фахівця в професійній діяльності, розвиток інтегративного напряму гуманітарних дисциплін з військовими.

Література

1. Kanova L. Professional Language Training of Military Officers of Ukrainian Higher Military Educational Institutions during the War. The scientific paradigm in the context of technological development and social change: Scientific monograph. Part 2. Riga, Latvia: «Baltija Publishing», 2023. pp. 309-329 [in English].

2. Kanova L. Foreign language training of the Ukrainian Armed Forces Proceedings of IX International Scientific and Practical Conference. 23-25 February 2022. USA, Chicago. рр. 209-211 [in English].

3. Language proficiency levels.

4. NATO STANAG 6001, ed. 5 overview of language proficiency levels.

5. Kanova L. Interactive methods in the process of teaching English in military field. The 9 the International scientific and practical conference «International scientific innovations in human life». 16-18 March 2022. Cognum Publishing House, Manchester, United Kingdom. pp.108-111 [in English].

References

2. Kanova L. Foreign language training of the Ukrainian Armed Forces Proceedings of IX International Scientific and Practical Conference. 23-25 February 2022. USA, Chicago. pp. 209-211 [in English].

3. Language proficiency levels.

4. NATO STANAG 6001, ed. 5 overview of language proficiency levels.

5. Kanova L. Interactive methods in the process of teaching English in military field. The 9 the International scientific and practical conference «International scientific innovations in human life». 16-18 March 2022. Cognum Publishing House, Manchester, United Kingdom. ppЛ08-111 [in English].

Размещено на Allbest.Ru