Особливості впливу ціннісних орієнтацій на формування професійних планів студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського

ОСОБЛИВОСТІ ВПЛИВУ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ НА ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ ПЛАНІВ СТУДЕНТІВ

Кобець Олександр Володимирович доктор

психологічних наук, професор, професор кафедри психології

Бучацька Світлана Михайлівна кандидат психологічних наук,

доцент, доцент кафедри методики навчання іноземних мов

м. Умань, м. Вінниця

Анотація

У сучасному світі, де професійні можливості швидко змінюються, а глобалізація вимагає від індивідів адаптації до різноманітних умов, важливо визначити роль ціннісних орієнтацій у формуванні та розвитку професійних планів. Розгляд впливу ціннісних орієнтацій на розвиток професійних планів є ключовим етапом у розумінні, як ці основоположні переконання визначають не лише вибір кар'єрного шляху, але і взаємодію з оточуючим професійним середовищем.

Зазначено, що професійний план студентів - це документ, який містить стратегії та цілі, спрямовані на розвиток освіти та кар'єри під час навчання в університеті чи вищому навчальному закладі. Цей план може містити такі елементи: освітні цілі, професійні цілі, план дій, оцінка навчального прогресу, рефлексія та корекція.

Визначено, що високий рівень сформованості професійного плану вказує на його реалістичність, гармонічний розвиток всіх елементів, наявність довгострокових професійних цілей, а також активних заходів щодо його реалізації. Середній рівень сформованості досліджуваного явища відповідає наявності певних короткострокових професійних та освітніх цілей, активного планування їхнього впровадження. Про низький рівень сформованості професійного плану свідчить нереалістичність обраних цілей, відсутність взаємозв'язку між його компонентами, активної діяльності, спрямованої на досягнення запланованого.

Емпірично доведено, що рівень сформованості професійних планів студентів суттєво залежить від їхніх домінуючих ціннісних орієнтацій. Для того, щоб мати можливість підвищувати цей рівень необхідно цілеспрямовано викликати інтерес здобувачів вищої освіти у продуктивному та матеріально забезпеченому житті, цікавій роботі й всебічному пізнанні себе і оточуючого світу, а також сприяти розвитку у них впевненості у собі, високих домагань, незалежності, освіченості, вольових якостей та критичного мислення. Лише комплекси цінностей, а не кожна окрема, здійснюють цілеспрямований вплив на якість формування професійних планів студентів.

Ключові слова: ціннісні орієнтації; термінальні цінності; інструментальні цінності; професійні плани; студенти.

Annotation

Kobets Oleksander Volodymyrovych Doctor of Science in Psychology, Full Professor, Professor of the Department of Psychology, Uman State Pedagogical University named after Pavlo Tychyna, Uman

Buchatska Svitlana Mykhaylivna Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages Methodology, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

FEATURES OF THE INFLUENCE OF VALUE ORIENTATIONS ON THE FORMATION OF STUDENTS' PROFESSIONAL PLANS

In today's world, where professional opportunities are rapidly changing and globalization requires individuals to adapt to various conditions, it is important to determine the role of value orientations in the formation and development of professional plans. Consideration of the impact of value orientations on the development of professional plans is a key step in understanding how these fundamental beliefs determine not only the choice of a career path, but also the interaction with the surrounding professional environment.

It is noted that the professional plan of students is a document that contains strategies and goals aimed at the development of education and career while studying. This plan may include the following elements: educational goals, professional goals, action plan, assessment of educational progress, reflection and correction.

It was determined that a high level of formation of a professional plan indicates its realism, the harmonious development of all elements, the presence of long-term professional goals, as well as active measures for its implementation. The average level of formation corresponds to the presence of certain short-term professional and educational goals, active planning of their implementation. The low level is evidenced by the unrealism of the chosen goals, the lack of interconnection between its components, and active activities aimed at achieving the planned goals.

It has been empirically proven that the level of formation of students' professional plans significantly depends on their dominant value orientations. In order to be able to raise this level, it is necessary to purposefully arouse the interest of higher education seekers in a productive and financially secure life, interesting work and comprehensive knowledge of themselves and the surrounding world, as well as to promote the development of self-confidence, high aspirations, independence, education, willpower and critical thinking. Only complexes of values, and not each individual one, exert a purposeful influence on the quality of the formation of students' professional plans.

Keywords: value orientations; terminal values; instrumental values; professional plans; students.

Постановка проблеми

У сучасному світі, де професійні можливості швидко змінюються, а глобалізація вимагає від індивідів адаптації до різноманітних умов, важливо визначити роль ціннісних орієнтацій у формуванні та розвитку професійних планів. Висвітлення цієї теми стає актуальним завданням, оскільки не просто вибір професії, але й успішна кар'єра вимагає збалансованого розгляду особистих цінностей.

Розгляд впливу ціннісних орієнтацій на розвиток професійних планів є ключовим етапом у розумінні, як ці основоположні переконання визначають не лише вибір кар'єрного шляху, але і взаємодію з оточуючим професійним середовищем. В даному дослідженні ми аналізуємо теоретичний контекст ціннісних орієнтацій, їх взаємозв'язок із формуванням професійних планів. Значимість цих аспектів відображається в сучасних вимогах ринку праці та розвитку особистості.

В контексті сучасних досліджень, що свідчать про зростаючий інтерес роботодавців до "soft skills" (гнучких навичок), важливо розглядати ціннісні орієнтації як ключовий елемент, що визначає успішність в особистому та професійному житті. Ця стаття присвячена розкриттю впливу ціннісних орієнтацій на розвиток професійних планів студентів, зокрема їх роль у визначенні цілей, взаємодії в колективі та адаптації до змін у сучасному ринковому середовищі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Ціннісні орієнтації, зокрема студентської молоді, є предметом численних психологічних досліджень, у тому числі й сучасних українських, оскільки вони набувають все більшої актуальності. На важливості формування загальнозначущих та вічних суспільних цінностей у студентів наголошує У. Михайлишин [1].

О. Блискун звертає особливу увагу на надмірний інтерес здобувачів вищої освіти до матеріальних цінностей, що призводить до переважання споживацького ставлення до життя, формування таких особистісних якостей як прагматизм, егоїстичність та заздрість [2]. Підтвердженням попередньої думки є результати дослідження А. Вінніченка, який помітив тенденцію тяжіння ціннісних орієнтацій студентської молоді до прагматичних цінностей, низьку потребу у самоосвіті й самовдосконаленні, що, в свою чергу, негативно впливає на професійне зростання молодого покоління в сучасних умовах глобалізації [3]. Н. Жигайло шляхом емпіричного дослідження ціннісних орієнтацій студентів, виявив високі показники потреби у високому матеріальному положенні та збереженні індивідуальності, і, водночас, низькі - у активних соціальних контактах, особистісному розвитку, креативності та духовному задоволенні [4].

Проте, останнім часом з'являються психологічні дослідження, що фокусують свою увагу на ціннісному компоненті в структурі професійних планів. Вивчаючи психологічні особливості формування професійних планів у старшокласників, Н. Мась зазначила, що особистісна необхідність пристосування до суспільства у певній професійній ролі закріпляється тоді, коли старшокласник починає співвідносити свою власну систему цінностей з тими можливостями, що на цей момент пропонує суспільство, а його професійний план формується відповідно до актуальних ціннісних орієнтацій у соціуму [5].

Таким чином, мета статті полягає у вивченні впливу ціннісних орієнтацій на формування професійних планів студентів.

професійний план ціннісний орієнтація

Виклад основного матеріалу

Ми погоджуємось з твердженням І.Галян, що ціннісні орієнтації покликані транслювати суб'єктивне ставлення людини до певних аспектів соціального життя, демонструють вибір її життєвих смислів, а також готовність чи неготовність коригувати свою поведінку відповідно до них, визначають рівень домагань щодо реалізації власного життєвого плану [6].

О.В. Камінська та І.А. Дружиніна звернули увагу на те, що система ціннісних орієнтацій є динамічних утворенням та перебуває під впливом багатьох зовнішніх та внутрішніх факторів, до яких належить навчання у закладах вищої освіти. У своєму емпіричному досліджені вчені виявили, що на початку навчання домінуючими цінностями у студентів були активне життя, свобода, розваги та встановлення дружніх стосунків, а наприкінці - матеріальна забезпеченість, цікава робота, суспільне визнання, любов і щасливе сімейне життя. Інструментальні цінності досліджуваних також зазнали суттєвих змін, оскільки на першому курсі найпопулярнішими були незалежність, життєрадісність й сміливість щодо захисту своїх інтересів, а на останньому - самоконтроль, широта поглядів, терпимість та ефективність діяльності [7].

Для нашого дослідження ми визначили актуальні термінальні та інструментальні цінності студентів завдяки застосуванню методики «Ціннісні орієнтації» М.Рокича, рівень сформованості їхніх професійних планів, після чого спробували виявити певні тенденції. У досліджені прийняли участь 65 здобувачів вищої освіти в Уманському національному університеті імені Павла Тичини віком від 17-ти до 21-го року.

Зазначимо, що відповідно до нашого розуміння, професійний план студентів - це документ, який містить стратегії та цілі, спрямовані на розвиток освіти та кар'єри під час навчання в університеті чи вищому навчальному закладі. Він допомагає студентам систематизувати свої цілі та дії, щоб забезпечити ефективний процес навчання та підготовки до майбутньої кар'єри. Цей план може містити такі елементи:

1. Освітні цілі: Визначення конкретних академічних досягнень, які студент прагне досягти під час навчання, таких як отримання високих балів, участь у додаткових програмах або дослідницьких проектах.

2. Професійні цілі: Визначення майбутньої кар'єри та формування конкретних цілей щодо професійного розвитку після закінчення навчання.

3. План дій: Визначення кроків, які студент планує вжити для досягнення своїх освітніх та професійних цілей, таких як вибір курсів, участь у стажуванні, побудова мережі контактів тощо.

4. Оцінка навчального прогресу: Систематичний огляд і оцінка того, наскільки успішно студент виконує свій професійний план, виправлення недоліків і внесення необхідних корекцій.

5. Рефлексія та корекція: Можливість переглядати та адаптувати професійний план відповідно до нових уявлень, інтересів чи набутих навичок.

Високий рівень сформованості професійного плану вказує на його реалістичність, гармонічний розвиток всіх елементів, наявність довгострокових професійних цілей, а також активних заходів щодо його реалізації. Середній рівень сформованості досліджуваного явища відповідає наявності певних короткострокових професійних та освітніх цілей, активного планування їхнього впровадження. Про низький рівень сформованості професійного плану свідчить нереалістичність обраних цілей, відсутність взаємозв'язку між його компонентами, активної діяльності, спрямованої на досягнення запланованого.

З метою виявлення значущих тенденцій ми попередньо сформували три групи досліджуваних відповідно до їхнього рівня сформованості професійного плану з приблизно однаковою кількість осіб (з високим рівнем - 22 особи, з середнім - 22 особи, з низьким 21 особа). Після ранжування досліджуваними термінальних та інструментальних цінностей згідно з визначеною ними пріоритетністю, ми виокремили найбільш бажані для кожної окремої групи, щоб мати можливість якісно їх проаналізувати. Отримані результати продемонстровані у таблиці 1. У таблиці можна спостерігати, що для студентів з високим рівнем сформованості професійних планів характерні прагматичні цінності та бажання до саморозвитку й професійного успіху. Їхня діяльність спрямована на максимально повне застосування своїх можливостей і здібностей, розширення кругозору, інтелектуальний розвиток, а також пошук внутрішньої гармонії. Успішно досягати обраних цілей досліджуваним допомагають високі вимоги до життя й власні домагання, здатність діяти самостійно і рішуче, висока загальна культура, вміння не відступати перед труднощами, а також вміння приймати обдумані рішення.

Студенти з середнім рівнем сформованості професійних планів більше зацікавлені у цікавій роботі, постійному фізичному і духовному вдосконаленню,

Таблиця 1

Рейтинг найбільш популярних термінальних та інструментальних цінностей серед студентів з різним рівнем сформованості професійних планів (n = 65)

повноті й емоційній насиченості життя, духовній та фізичній близькості з коханою людиною, а також можливості творчої діяльності. Найбільш бажаними особистісними якостями та навичками такі досліджувані назвали дисциплінованість, вміння дотримуватись своїх обіцянок, широту знань, гарні манери та стриманість. Можна зробити висновок, що у зв'язку з меншим фокусуванням уваги виключно на особистісному та професійному розвитку, а схильності до побудови близьких емоційних стосунків з іншими, професійні плани таких студентів розроблені на більш короткостроковий період.

Низький рівень сформованості професійних планів характерний для студентів, які більше за все цінують повноту й емоційну насиченість життя, свободу, наявність хороших і вірних друзів, щастя та добробут інших людей, а також приємне проведення часу й відсутність обов'язків. Такі досліджувані прагнуть бути щирими, незалежними, терпимими до думок і поглядів оточуючих, дбайливими та з почуттям гумору. Тобто, погано сформований професійний план пов'язаний з відсутністю інтересу до професійної діяльності в цілому.

Варто зазначити, що лише комплекси цінностей, а не кожна окрема, здійснюють цілеспрямований вплив на якість формування професійних планів студентів. Переконливим доказом цього є обрання однією з найбільш пріоритетних такої інструментальної цінності як «незалежність» досліджуваними як з високим рівнем сформованості професійних планів, так і з низьким її рівнем.

Висновки

Отже, рівень сформованості професійних планів студентів суттєво залежить від їхніх домінуючих ціннісних орієнтацій. Для того, щоб мати можливість підвищувати цей рівень необхідно цілеспрямовано викликати інтерес здобувачів вищої освіти у продуктивному та матеріально забезпеченому житті, цікавій роботі й всебічному пізнанні себе і оточуючого світу, а також сприяти розвитку у них впевненості у собі, високих домагань, незалежності, освіченості, вольових якостей та критичного мислення.

Таким чином, перспективи подальших досліджень вбачаємо у розробці та впроваджені розвивальних програм протягом навчання у закладах вищої освіти, які спрямовані на розвиток зазначених термінальних та інструментальних цінностей, а також здійсненні більш масштабних емпіричних досліджень, які на меті мають визначення найбільш сприятливих ціннісних орієнтацій для різних спеціальностей.

Література

1. Михайлишин У.Б. Соціально-психологічні засади функціонування цінностей у студентських групах в умовах освітнього середовища: дис. д-ра психол. н. Сєвєродонецьк, 2018. 525 с.

2. Блискун О.О. Дослідження проблем сучасної молоді: соціологічні та психологічні аспекти. Актуальні проблеми психології: збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. Т. 9, Вип. 13. 2020. С. 26-37.

3. Вініченко А.А. Формування ціннісних орієнтацій у студентів закладів вищої освіти у сучасному соціокультурному просторі. Вісник післядипломної освіти. Серія «Педагогічні науки». 2017. Вип. 4. С. 24-32.

4. Жигайло Н. Психологічні особливості ціннісних орієнтацій студентської молоді. Збірник наукових праць «Проблеми сучасної психології». 2019. Вип. 1(6). https://doi.org/ 10.32626/2227-6246.2009-6.%p

5. Мась Н. Психологічні особливості формування професійних планів у старшокласників. Psychology Travelogs. 2023. Вип. 3. С. 82-89. https://doi.org/10.31891/PT-2023-3-8

6. Галян І.М. Психологія ціннісно-смислової саморегуляції майбутніх педагогів: дис.... д-ра психол. н. Київ, 2017. 532 с.

7. Камінська О.В., Дружиніна І.А. Динаміка ціннісних орієнтацій студентівпсихологів під час навчання у ЗВО. Збірник наукових праць РДГУ. Психологія: реальність і перспективи. 2019. Вип. 12. С. 87-92.

References

1. Mykhailyshyn U.B. (2018). Sotsialno-psykholohichni zasady funktsionuvannia tsinnostei u studentskykh hrupakh v umovakh osvitnoho seredovyshcha [Socio-psychological principles of the functioning of values in student groups in the conditions of an educational environment]. Doctor's thesis. Sievierodonetsk, 2018. [in Ukrainian].

2. Blyskun O.O. (2020) Doslidzhennia problem suchasnoi molodi: sotsiolohichni ta psykholohichni aspekty [Study of the problems of modern youth: sociological and psychological aspects.]. Aktualni problemy psykholohii: zbirnyk naukovykh prats Instytutu psykholohii imeni H.S. Kostiuka NAPN Ukrainy - Actual problems ofpsychology: a collection of scientific works of the Institute of Psychology named after H.S. Kostyuk of the National Academy of Sciences of Ukraine, 9 (13), 26-37 [in Ukrainian].

3. Vinichenko A.A. (2017) Formuvannia tsinnisnykh oriientatsii u studentiv zakladiv vyshchoi osvity u suchasnomu sotsiokulturnomu prostori [The formation of value orientations among students of higher education institutions in the modern socio-cultural space]. Visnyk pisliadyplomnoi osvity. Seriia «Pedahohichni nauky» - Bulletin of postgraduate education. Series "PedagogicalSciences", 4, 24-32 [in Ukrainian].

4. Zhyhailo N. (2019) Psykholohichni osoblyvosti tsinnisnykh oriientatsii studentskoi molodi [Psychological features of value orientations of student youth]. Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii» - Collection of scientific works "Problems of modern psychology", 1(6). Retrieved from https://doi.org/10.32626/2227-6246.2009-6.%p

5. Mas N. (2023) Psykholohichni osoblyvosti formuvannia profesiinykh planiv u starshoklasnykiv [Psychological features of the formation of professional plans among high school students]. Psychology Travelogs, 3, 82-89, Retrieved from https://doi.org/10.31891/PT-2023-3-8

6. Halian I.M. (2017). Psykholohiia tsinnisno-smyslovoi samorehuliatsii maibutnikh pedahohiv [Psychology of value-meaning self-regulation of future teachers]. Doctor's thesis. Kyiv. [in Ukrainian].

7. Kaminska O.V., Druzhynina I.A. (2019) Dynamika tsinnisnykh oriientatsii studentivpsykholohiv pid chas navchannia u ZVO [The dynamics of value orientations of psychology students during their studies at higher education institutions]. Zbirnyk naukovykh prats RDHU. Psykholohiia: realnist i perspektyvy - Collection of scientific works of RDSU. Psychology: reality and prospects, 12, 87-92 [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru