Специфіка застосування інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов в ЗВО України

Размещено на http://www.allbest.ru

Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Специфіка застосування інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов в ЗВО України

Танана Світлана Михайлівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземної філології, перекладу та методики навчання

Анотація

Стаття присвячена дослідженню, яке спрямоване на пошук ефекту використання інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов у закладах вищої освіти України. Також зазначено, що використання інноваційних засобів у навчанні іноземних мов у ЗВО забезпечує розвиток комунікативних, професійних і творчих компетенцій майбутніх учителів іноземних мов, стимулюючи потреб у самоосвіті. Виявлено, що упровадження всього комплексу інноваційних засобів навчання іноземних мов позитивно впливають на мотивацію майбутніх учителів іноземних мов і на кінцевий результат навчання - рівень оволодіння іноземною мовою. Встановлено, що освітній процес, який здійснюється закладами вищої освіти України в умовах воєнного стану забезпечує неперервність та якість освіти, оскільки учасники освітнього процесу володіють у повному обсязі інноваційними педагогічними технологіями. Розкрито сутнісь поняття «інноваційні педагогічні технології», яке трактується як цілеспрямоване, систематичне і послідовне впровадження в практику оригінальних, новаторських способів, прийомів педагогічних дій і засобів, що охоплюють цілісний освітній процес від визначення до очікуваних результатів.

Проводиться аналіз Moodle як прикладу інформаційно-освітнього середовища в Університеті Григорія Сковороди в Переяславі. В статті аналізується функціональність системи Moodle, розглядаються критерії Moodle, за якими він функціонує: функціональність, стабільність, надійність, простота оновлення контенту на базі існуючих шаблонів, захист користувачів, вартість, модульність, наявність системи перевірки та оцінювання знань в режимі он-лайн. У статті розглядаються переваги використання Moodle у закладі вищої освіти, а саме: для майбутніх учителів іноземних мов Moodle надає можливість мати у зручній структурованій формі навчально- методичний комплекс своєї дисципліни, мати інструмент для обліку та контролю навчальної діяльності здобувачів вищої освіти, встановлювати кінцеві терміни виконання роботи з модулями, мати e-leaming платформу. Для майбутніх учителів іноземних мов Moodle дозволяє мати дозвіл до структурованого навчально-методичного комплексу, мати можливість для самотестування і виконання завдань та їх оцінювання не залежно від людського фактору, мати розширений доступ до інтернет-ресурсів, можливість дистанційно вивчити матеріал по дисципліні, достроково здати екзаменаційну сесію. З'ясовано, що використання інноваційних засобів навчання під час вивчення англійської мови дозволяє побудувати нову модель навчання, де домінантне місце належить майбутньому фахівцю філологічних спеціальностей. Упровадження всього комплексу інноваційних методів і засобів у навчальний процес ЗВО з урахуванням їх доцільного поєднання є соціально значущим аспектом у формуванні творчої особистості майбутнього фахівця філологічних спеціальностей. інноваційний педагогічний moodle

На основі вивчення змісту підготовки учителів філологічних спеціальностей до професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі в структурі закладу вищої освіти визначено, що вона є складовою у змісті відповідних методологічних концепцій, вимагає від філолога професійно значущих знань, умінь і навичок, спеціальних особистісних якостей і здібностей, набуття досвіду для успішної професійної діяльності в інноваційному освітньому середовищі.

Ключові слова: професійна діяльність, інноваційне освітнє середовище, мультимедійні технології, інформаційна компетенція, фахівець філологічних спеціальностей.

Tanana Svitlana Mykhaylivna PhD in Education, Associate Professor at the Department of Foreign Philology, translation and Teaching Methods, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav; Pereiaslav

THE SPECIFICS OF USING INNOVATIVE PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE

TEACHERS OF FOREIGN LANGUAGES IN HIGER SCHOOLS IN

UKRAINE

Abstract

The article is devoted to the study aimed at finding the effect of using innovative pedagogical technologies in the professional training of future foreign language teachers in higher education institutions of Ukraine. It is also noted that the use of innovative means in teaching foreign languages in higher education institutions ensures the development of communicative, professional and creative competencies of future foreign language teachers, stimulating the need for self¬education. It has been found that the introduction of the whole complex of innovative means of teaching foreign languages has a positive effect on the motivation of future foreign language teachers and on the final result of learning - the level of foreign language proficiency. It has been established that the educational process carried out by higher education institutions of Ukraine under martial law ensures the continuity and quality of education, since the participants of the educational process are fully proficient in innovative pedagogical technologies. The article reveals the essence of the concept of "innovative pedagogical technologies", which is interpreted as a purposeful, systematic and consistent implementation of original, innovative methods, techniques of pedagogical actions and means covering the entire educational process from definition to expected results. The article analyzes Moodle as an example of the information and educational environment at the Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav. The article analyzes the functionality of the Moodle system, considers the criteria of Moodle, according to which it functions: functionality, stability, reliability, ease of updating content based on existing templates, user protection, cost, modularity, availability of a system for checking and evaluating knowledge online.The article discusses the advantages of using Moodle in a higher education institution, namely: for future foreign language teachers, Moodle provides an opportunity to have a convenient structured form of the teaching and methodological complex of their discipline, to have a tool for accounting and controlling the learning activities of higher education students, to set deadlines for working with modules, to have an e-learning platform.For future foreign language teachers, Moodle allows them to have access to a structured teaching and learning complex, to be able to self-test and complete tasks and evaluate them regardless of the human factor, to have expanded access to Internet resources, to study the material in the discipline remotely, to pass the examination session ahead of schedule.It has been found that the use of innovative teaching aids in learning English allows to build a new model of education, where the dominant place belongs to the future specialist of philological specialties.The introduction of the whole complex of innovative methods its based on the study of the content of training teachers of philological specialties for professional activity in an innovative educational environment in the structure of a higher education institution, it is determined that it is a component in the content of relevant methodological concepts, requires from a philologist professionally significant knowledge, skills, special personal qualities and abilities, and the acquisition of experience for successful professional activity in an innovative educational environment.

Keywords: innovation educational environment, multimedia technologies, information competence, professional activity, specialist of philological specialties.

Постановка проблеми. Суспільні і соціальні тенденції розвитку України в русі іі інноваційної політики потребують розгортання інноваційних педагогічних технологій у педагогічній практиці, яка характеризується пошуком шляхів підвищення ефективності освітнього процесу з метою підготовки майбутніх фахівців. «Сучасна модель підготовки майбутніх учителів іноземних мов у ЗВО потребує переосмислення, оскільки вчитель сучасної школи повинен не просто давати знання, як це відбувається нині, а й розвивати вміння застосовувати їх на практиці, формувати духовно та інтелектуально розвинену творчу особистість, адаптовану до сучасних вимог, соціальну зрілу, яка успішно засвоює ціннісний досвід поколінь, формуючи власний досвід діяльності, творчості, спілкування. Сучасний учитель повинен вміти організовувати навчальний діалог, створювати атмосферу успіху, творчості, взаємодії, при цьому використовувати інноваційні педагогічні технології, орієнтуватися в освітніх тенденціях [1, с.33].»

Вагомість проблеми підготовки майбутніх учителів іноземних мов актуалізується в низці міжнародних джерел, що надали змогу розкрити окреслені проблеми, зокрема «The Brngues Comminique on enchanced European Cooperation in Vocational Education and Training for period 2011-2020 years» [7], Common European Principles for Teacher Competences and Qualification» [9], «GEFR Common European Framework of Reference: Learning, Teaching and Assessment»[8].

Запровадження інноваційного змісту освіти та сучасних засобів навчання у закладах вищої освіти, «створення сприятливих умов для самоосвіти та саморозвитку молоді є основними факторами реалізації ідей гуманістичної парадигми освіти, яка надає змістовне визначення своїх життєвих цінностей і вподобань [4, c. 31]». Відповідно до цих потреб, виникає гостра необхідність застосування інновацій при підготовці майбутніх учителів іноземних мов щодо зміни пріоритетів, мети, завдання, структури, змісту та організації підготовки сучасного фахівця до інноваційної діяльності. Майбутні учителі іноземних мов повинні не лише засвоювати певний набір знань, але й набувати певних навичок, які сприятимуть швидкому засвоєнню нових елементів у їхню систему знань у їх майбутньому професійному зростанню.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов до застосування інноваційних педагогічних засобів навчання вирізняється своєю багатоаспектністю, міждис- циплінарністю. Витоки її дослідження знайшли відображення у наукових працях вітчизняних і зарубіжних науковців, зокрема: Б. Демида, Д. Мещерякова, О. Комар, І. Копил, Н. Павленко, П. Камінська, Н. Молодиченко, К. Осадчої, С. Ніколаєва, Ю. Новікова, С. Танани.

Ряд дослідників вивчали проблему інноваційних педагогічних технологій: О. Бігіч, О. Гончарова, Н. Басова, В.Безпалько, Ю. Жиляєва, С. Вєтров, С. Ніколаєва, Л. Морська, Є. Полат; теоретичні питання інноватики розглядали (Л. Гусак, Л. Даниленко, І. Дичківська, І. ПІдласлий, М. Шемуда); питаннями упровадження інноваційних педагогічних у закладах вищої освіти займалися (В. Паламарчук, Л. Березівська, О. Коберник, М. Поташнік); готовністю педагогів до інноваційної діяльності акцентували увагу (О. Біляковська, Т. Демиденко, Н. Клокар, В. Тинний, В. Шукшунов та інші.

Мета статті - розкрити і методично обгрунтувати доцільність застосування інноваційних педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх учителів іноземної мови.

Для досягнення мети та розв'язання завдань застосовувався комплекс наукових методів: теоретичні - аналіз психологічної, психолінгвістичної літератури для вивчення теоретичних аспектів вивчення досліджуваної проблеми.

Виклад основного матеріалу. «Система євроінтеграційних змін в Україні диктує створення нової моделі педагогічної освіти, що є певним поворотним моментом у пергляді змісту, форм навчання освітнього процесу у закладах вищої освіти в умовах війни, яка триває майже два роки. Основною метою системи вищої освіти є не лише підготовка здобувачів освіти до професійної діяльності, а й створення оптимальних умов для розкриття та реалізації їх потенційних можливостей,здібностей і потреб у професійній діяльності. Кожен заклад вищої освіти в складних умовах сьогодення, у зв'язку з нападом рф, змушений шукати альтернативи освітнього процесу, висуваючи нові вимоги до викладача та здобувачів освіти, застосовуючи інноваційні педагогічні технології у фаховій підготовці майбутніх учителів [6, с. 593] ».

Суспільні і соціальні тенденції розвитку України в русі її інноваційної політики потребують розгортання інноваційних педагогічних технологій у педагогічній практиці, яка характеризується пошуком шляхів підвищення ефективності навчального процесу з метою підготовки фахівців. Системний підхід до аналізу сутності загальнокультурної та професійної підготовки майбутніх учителів іноземних мов визначає необхідність єдності всіх компо¬нентів цього процесу, визнання безперервного інтелектуального, творчого й професійного розвитку особистості протягом усього життя [10, с. 518].

За умов викликів сьогодення, серед пріоритетних напрямів діяльності Університету Григорія Сковороди в Переяславі слугувала низка інноваційних засобів і методів освітнього процесу:

- автоматизація управління навчальними процесами у ЗВО з використанням спеціальних інформаційно-комунікаційних технологій;

- створення інноваційного освітнього середовища.

Інформаційну структуру Університету Григорія Сковороди в Переяславі складають локальні комп'ютерні та телекомунікаційні мережі, навчальна телестудія «Універс-ТВ», бібліотечно-інформаційний центр, центр тестових технологій, бібліотечно-інформаційний центр, Інтернет-сайти тощо. Завдяки інформаційним технологіям в університеті створено комп'ютерне навчальне середовище на базі «Moodle». «Moodle» дозволяє проектувати та створювати інформаційно-навчальні ресурси навчального закладу та керувати ними [14, с. 172].

«Moodle» досить гнучка система, оскільки викладач може не лише самостійно створювати електронний курс тa управляти ним, a ще більше

контролювати доступ до своїх курсів, надсилати на перевірку виконані студентами завдання, використовувати тимчасовий обмеження, створити власні системи оцінити інформації, виправляти завдання, подані із запізненням, дозволяти або забороняти майбутнім учителям іноземних мов перескладати контрольні завдання (модульні або підсумкові - заліки, іспити), за результатами виконання здобувачами вищої освіти завдань виставляти оцінки та давати коментарі, забезпечувати індивідуальну роботу кожного студеента. Це не лише використання електронної пошту та обміну вкладе¬ними файлами файли, але й організація форумів, чатів, ведення блогів [13].

Інноваційне освітнє середовище Moodle пропонує широкий спектр можливостей для повноцінної та безперервної підтримки освітнього процесу, різноманітні способи подачі навчального матеріалу, перевірки знань та моніторингу успішності фахівців філологічних спеціальностей. Користувачі системи Moodle мають доступ до електронних ресурсів: робочих навчальних програм, текстів лекцій, методичних вказівок до проведення семінарських, практичних і лабораторних робіт, посібників, рекомендованої літератури, питань для керівництва тестами, списку тем рефератів, самостійних робіт за темами.

Для роботи з будь-яким ресурсом майбутнім учителям іноземних мов достатньо увійти в систему Moodle під своїм логіном і паролем, знайти відповідний курс, відкрити (завантажити) необхідний ресурс. Зареєстрова¬ними користувачами системи можуть бути лише здобувачі вищої освіти Університету Григорія Сковороди в Переяславі. Під час реєстрації як користувача ідентифікація студента здійснюється за допомогою бази даних електронної інформаційної системи університету. Самостійна робота студентів також організована через Moodle.

Для розвитку навичок та умінь іншомовного спілкування пропонуємо якісні освітні ресурси, які стануть у нагоді здобувачам вищої освіти у процесі вивчення англійської мови: British Council Learn English - ресурс для вивчення англійської мови від Британських рад, департаменту уряду Великої Британії, що займається поширенням британської культури. На сайті можна вивчати граматику, лексику, покращувати навички з письма та вимови; My language exchange - ресурс, завдяки якому можна попрактикуватися та вивчати іноземну мову з носіями мови за допомогою електронної пошти, текстового чату, голосового чату або зустрічі; Speaky - це своєрідна лінгвістична соцмережа, як мовний Facebook. Тут можна спілкуватися з людьми з усього світу, просто обравши необхідну для розмови мову; Hello Talk - ресурс, на якому можна спілкуватися у текстових чатах та обмінюватися голосовими повідомленнями. Представлено понад 100 мов, і для зручності є опція завантажити додаток на телефон. Native speakers можуть коригувати вимову та правопис [2, с. 42].

Висновки

Проведене дослідження дає змогу дійти до висновку, що для максимального досягнення освітніх цілей майбутній учитель іноземних мов має комплексно застосовувати увесь комплекс інноваційних методів і форм.. У рамках вимушеного переходу до дистанційного (змішаного) навчання через напад рф на Україну широко використовуються Інтернет-ресурси насичені різноманітними навчальними сервісами, платформами та порталами, які можуть застосовуватися у процесі викладання різних аспектів англійської мови. Такий комплекс поєднує всі переваги сучасних комп'ютерних технологій і виводить освітній процес навчання на якісно новий сучасний рівень навчання.

Література

1. Кукла О. С. Реалізація компетентнісного підходу на уроках англійської мови шляхом упровадження предметно-мовного інтегрованого інтегрованого навчання (CLIL). Іноземні мови в школах України. Педагогічна преса. Київ. №4, 2020.С. 33-38.

2. Лила М.В. Мережа інтернет як засіб отримання інформації та здійснення комунікації у навчанні іноземної мови: збірник наукових праць за матеріалами V Міжнародної науково-практичної конференції «Сучасні методики навчання іноземних мов і перекладу в Україні та за її межами». Переяслав, 23-24 листопада 2023 року. С.42-47.

3. Рогульська О. О. Актуальні методологічні підходи до підготовки майбутніх учителів іноземної мови. Освітній простір України : науковий журнал Прикарпатського національного університету ім. В. Стефаника. Івано- Франківськ, 2018. Вип. 13. С. 82-88.

4. Танана С.М. Особливості застосування інноваційних засобів навчання у професійній підготовці майбутніх учителів-філологів: методичний аспект. Scientia et Socieetus. № 1 (1). 2022. Переяслав. С. 31-39.

5. Ткаченко Л. П. Підходи до оцінювання знань в умовах застосування інноваційних технологій навчання. Сучасні педагогічні технології підготовки фахівців нового покоління: матеріали IV Міжнар. конф., (Кривий Ріг, квітень 2006 р.). Кривий ріг, 2016. С. 207-211.

6. Y.M. Bahno, O.M. Serhiichuk, L.V. Tkachenko, O.S. Khmelnytska. Tanana, S.M, Current trends in the establishment of innovative educational environment in higher education institutions in remote learning conditions. Laplage Em Revista, v.7 n. 3D, Sept.-Dec. (2021): May/Aug. Conhecimento cientifico: certezas e incertezas, p. 593-608.

7. The Brugues Comminique on enchanced European Cooperation in Vocational Education and Training for period 2011-2020 years https://www.cedefop.europa.eu/files/bruges_en.pdf.

8. GEFR Common European Framework of Reference: Learning, Teaching and Assessment URL: www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages

9. ^mmon European Principles for Teacher Competences and Qualification URL: www.cedefop.europa.eu/en/news/common-european-principles-teacher-competences-and-qualifications

10. Formation of Linguistic Competence of a Foreign Teacher (On The Example of Language) In The System of Lifelong Learning By: Khomenko, O; Buhiniska, T; Terleska, L; Hladkoskol, L; Tanana, S. Laplage Em Revista, v.7 n. Extra-C (2021): May/Aug. Conhecimento cientifico: certezas e incertezas, p. 518-527.

11. Lai C. Modeling teachers' influence on learners' self-directed use of technology for language learning outside the classroom. Comput Educ. 2015; 82:74-83. doi: 10.1016/j.compedu.2015.11.005.

12. Lyla M., Chyzhma D. SENSORY-PERCEPTUAL ACTIVITY IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING /Norwegian Journal of development of the International Science № 60, 2021 VOL.3. Р. 41-45.

14. Muntyan, S., & Valentinova, L., (2011) The Individualization of Foreign Language Teachingin the University-level Professional Education. Revista Romaneasca pentr Educatie Multidimensionala, Year 3, 8, 7-14. URL: revistaromaneasca.ro/wpcontent/uploads/2012/01/The- Individualization-of-Foreign-Language-Teachingin-the-University-level-Professional-Education.pdf

15. Tanana S. Using of interactive methods as a guarantee of effectiveness of professional preparation of future teachers-philologists. Проф.освіта: методологія, теорія та технології: зб. наук. праць ред. колегія: Доброскок І.І. (гол. ред) Київ: Пед. думка, 2015. Вип. 1. С. 172-180.

16. Tanana S., Lyla M. Strategy of innovation teaching of foreign language in the establishment of higher education// SCIENCE, RESEARCH, DEVELOPMENT #14 London: MONOGRAFIA. «Diamond trading tour», Warszawa 2019. P. 45

References

1. Kukla, O. S. (2020). Realizatsiya kompetentnisnoho pidkhodu na urokakh anhliys'koyi movy shlyakhom uprovadzhennya predmetno-movnoho intehrovanoho intehrovanoho navchannya (CLIL) [Implementation of a competence-based approach in English language lessons through the introduction of subject and language integrated learning (CLIL). Foreign languages in Ukrainian schools. Pedagogical press]. Inozemni movy v shkolakh Ukrayiny. Pedahohichna presa - Foreign languages in Ukrainian schools. Pedagogical press, 4, 33-38 [in Ukrainian].

2. Lyla, M.V. (2023). Merezha internet yak zasib otrymannya informatsiyi ta zdiysnennya komunikatsiyi u navchanni inozemnoyi movy [The Internet as a means of obtaining information and communication in foreign language teaching]. Zbirnyk naukovykh prats' za materialamy V Mizhnarodnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi «Suchasni metodyky navchannya inozemnykh mov i perekladu v Ukrayini ta za yiyi mezhamy» - Collection of scientific papers based on the materials of the V International Scientific and Practical Conference "Modern Methods of Teaching Foreign Languages and Translation in Ukraine and Abroad". Pereyaslav, 23-24 lystopada 2023 roku, 42-47 [in Ukrainian].

3. Rohul's'ka, O. O. (2018). Aktual'ni metodolohichni pidkhody do pidhotovky maybutnikh uchyteliv inozemnoyi movy [Current methodological approaches to training future foreign language teachers]. Osvitniy prostir Ukrayiny : naukovyy zhurnal Prykarpats'koho natsional'noho universytetu im. V. Stefanyka - Educational Space of Ukraine : scientific journal of the V. Stefanyk Precarpathian National University. Ivano- Frankivs'k, 13, 82-88 [in Ukrainian].

4. Tanana, S.M. (2022). Osoblyvosti zastosuvannya innovatsiynykh zasobiv navchannya u profesiyniy pidhotovtsi maybutnikh uchyteliv-filolohiv: metodychnyy aspekt [The peculiarities of applying innovative teaching aids in the professional training of future teachers of philology: methodological aspect]. Scientia et Socieetus, 1(1), 31-39 [in Ukrainian].

5. Tkachenko, L. P. (2016). Pidkhody do otsinyuvannya znan' v umovakh zastosuvannya innovatsiynykh tekhnolohiy navchannya [Approaches to knowledge assessment in the context of innovative teaching technologies]. Suchasni pedahohichni tekhnolohiyi pidhotovky fakhivtsiv novoho pokolinnya : materialy IV Mizhnar. konf., (Kryvyy Rih, kviten' 2006 r.) - Modern Pedagogical Technologies for Training New Generation Specialists: Materials of the IV International Conference, (Kryvyi Rih, April 2006). Kryvyy rih, 207-211 [in Ukrainian].

6. Bahno, Y.M., Serhiichuk, O.M., Tkachenko, L.V., Khmelnytska, O.S., & Tanana, S.M. (2021). Current trends in the establishment of innovative educational environment in higher education institutions in remote learning conditions. Laplage Em Revista, 7 n. 3D, Sept.-Dec.: May/Aug. Conhecimento cientifico: certezas e incertezas, p. 593-608.

7. The Brugues Comminique on enchanced European Cooperation in Vocational Education and Training for period 2011-2020 years. URL: https://www.cedefop.europa.eu/files/bruges_en.pdf.

8. СEFR Common European Framework of Reference: Learning, Teaching and Assessment. URL: www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages

10. Common European Principles for Teacher Competences and Qualification. URL: www.cedefop.europa.eu/en/news/common-european-principles-teacher-competences-and-qualifications

11. Formation of Linguistic Competence of a Foreign Teacher (On The Example of Language) In The System of Lifelong Learning By: Khomenko, O; Buhiniska, T; Terleska, L; Hladkoskol, L; &Tanana, S. Laplage Em Revista, v.7 n. Extra-C (2021): May/Aug. Conhecimento cientifico: certezas e incertezas, 518-527.

12. Lai, C. (2015). Modeling teachers' influence on learners' self-directed use of technology for language learning outside the classroom. Comput Educ, 82, 74-83. doi: 10.1016/j.compedu. 2015.11.005.

13. Lyla, M., & Chyzhma, D. (2021). SENSORY-PERCEPTUAL ACTIVITY IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING /Norwegian Journal of development of the International Science, 60, 3, 41-45.

14. Muntyan, S., & Valentinova, L., (2011) The Individualization of Foreign Language Teachingin the University-level Professional Education. Revista Romaneasca pentr Educatie Multidimensionala, 3, 8, 7-14. URL: revistaromaneasca.ro/wpcontent/uploads/2012/01/The- Individualization-of-Foreign-Language-Teachingin-the-University-level-Professional-Education.pdf

15. Tanana, S. (2015). Using of interactive methods as a guarantee of effectiveness of professional preparation of future teachers-philologists.

16. Tanana, S., & Lyla, M. (2019). Strategy of innovation teaching of foreign language in the establishment of higher education. SCIENCE, RESEARCH, DEVELOPMENT. London: MONOGRAFIA. «Diamond trading tour», Warszawa., 14, 45.

Размещено на Allbest.ru