Розвиток лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Розвиток лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти

Сапогов М.В., д-р філософії

Гапчук Я.А., д-р філософії

Салій Р.В., аспірант

м. Вінниця

Анотація

У статті розглянуто важливість формування лідерських якостей майбутніх педагогів в контексті постійного розвитку цифрових технологій та диґіталізації освітнього середовища у закладах вищої освіти. Автори аналізують вплив цифровізації на роль викладача та вимоги, що вона ставить перед ними та підкреслюють, що цифровізація не тільки змінює методи навчання, але й створює потребу у викладачах, які мають бути готові до викликів цифрової епохи та лідерства в цьому процесі. Однією з ключових проблем зазначається необхідність адаптації майбутніх педагогів до інноваційних технологій та сучасних інструментів цифрової взаємодії, що в свою чергу, вимагає гнучкості, відкритості до навчання та вміння швидко адаптуватися в умовах цифровізацї освітнього середовища. В статті розглядаються такі напрямки формування лідерських якостей майбутніх педагогів як підвищення значення цифрових навичок, розвиток гнучкості та адаптивності, створення колаборативних середовищ, виховання особистої відповідальності та самоорганізації, а також описуються такі ключові аспекти розвитку лідерських якостей, включаючи цифрову грамотність, гнучкість, адаптивність та спроможність до співпраці.

Автори також зосереджують увагу на різних стратегіях та програмах для формування лідерських якостей майбутніх педагогів, таких як інтеграція навчання лідерства в освітні програми, практичні вправи та проекти, менторство та участь у наукових проектах та конференціях. Завершальні висновки статті підкреслюють необхідність активної участі майбутніх педагогів у розвитку своїх лідерських якостей та впровадженні інновацій у навчальний процес, що є ключовим для успішної адаптації до викликів цифрової епохи.

Загальна ідея статті полягає в тому, що розвиток лідерських якостей майбутніх викладачів є важливим елементом успішного впровадження цифрових технологій у вищу освіту.

Ключові слова: лідерські якості, цифрове лідерство, майбутні педагоги, лідерські якості майбутніх педагогів, цифровізаця, цифрові технології, цифровізація освітнього середовища, цифровізація вищої освіти.

Abstract

Development of leadership qualities of future teachers in conditions of digitalization of higher education

Sapohov M.V., Hapchuk Ya.A., Salii R.V., PhD in Education, Vinnytsia Mykhailo Kotsiubynskyi State Pedagogical University, Vinnytsia

The article considers the importance of forming the leadership qualities of future teachers in the context of the rapid development of digital technologies and digitization of the educational environment in higher education institutions. The authors analyse the impact of digitalization on the role of the teacher and the demands it places on them and emphasise that digitalization not only changes teaching methods but also creates a need for teachers who must be ready for the challenges of the digital age and lead in this process. One of the key problems is the need to adapt future teachers to innovative technologies and modern tools of digital interaction, which in turn requires flexibility, openness to learning, and the ability to quickly adapt to the digitalization of the educational environment. The article considers such directions for the formation of leadership qualities in future teachers as increasing the value of digital skills, the development of flexibility and adaptability, the creation of collaborative environments, the education of personal responsibility and self-organisation, and also describes key aspects of the development of leadership qualities, including digital literacy, flexibility, adaptability, and capacity for cooperation.

The authors also focus on various strategies and programmes for the formation of leadership qualities in future teachers, such as the integration of leadership training into educational programmes, practical exercises and projects, mentoring, and participation in scientific projects and conferences. The final conclusions of the article emphasise the need for the active participation of future teachers in the development of their leadership qualities and the introduction of innovations into the educational process, which is the key to successful adaptation to the challenges of the digital age. The general idea of the article is that the development of leadership qualities in future teachers is an important element of the successful implementation of digital technologies in higher education.

Keywords: leadership qualities, digital leadership, future teachers, leadership qualities of future teachers, digitalization, digital technologies, digitalization of the educational environment, digitalization of higher education.

Постановка проблеми

Відповідно до сучасних освітніх реалій, динамічних змін та викликів сьогодення, що вимагають від майбутніх педагогів ґрунтовних знань та фахових компетентностей, особливо важливим постає питання розвитку м'яких навичок (soft skills), а особливо лідерських якостей. Стрімкий процес цифровізації освітнього середовища, в свою чергу, відкриває не тільки нові можливості та перспективи для розвитку лідерського потенціалу майбутніх педагогів, а й також створює нові завдання, що потребують осмислення та вирішення. Однією з ключових проблем є необхідність адаптації майбутніх педагогів до інноваційних технологій та сучасних інструментів цифрової взаємодії, що в свою чергу, вимагає гнучкості, відкритості до навчання та вміння швидко адаптуватися в умовах цифровізацї освітнього середовища. Зі збільшенням ролі педагогічного лідерства в контексті цифрової трансформації майбутні педагоги повинні володіти навичками та компетентностями ефективного керування цифровими ініціативами у навчальних закладах, що позначається поняттями е-лідерства та цифрового лідерства, та у загальному значенні означає здатність мотивувати колег до використання цифрових інструментів, розвивати новаторські підходи до навчання та сприяти розвитку цифрової культури серед педагогічного колективу. Крім того, існує проблема забезпечення доступності та рівності використання цифрових технологій у вищій освіті. Майбутні педагоги повинні вміти створювати умови для всебічного розвитку всіх студентів, незалежно від їхнього рівня доступу до технологій, що, серед іншого, вимагає також розробки та впровадження стратегій інклюзивного навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Різні аспекти проблеми розвитку лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти досліджували вітчизняні та зарубіжні науковці: О. Акімова, М. Сапогов, Я. Гапчук (цифрова трансформація освітнього середовища закладів вищої освіти) [1; 2; 3; 4; 5; 6; 7]; О. Цюняк (професійна підготовка майбутніх педагогів в умовах цифрової трансформації освіти) [8]; Я. Карлінська (професійний розвиток педагога на засадах лідерства) [9]; О. Паламарчук, Ю. Скиба (роль викладача у розвитку лідерських якостей студента) [10]; Н. Семеній (лідерські якості майбутніх учителів) [11]; Дж. Джеймсон (J. Jameson), М. Цай (M. Cai), Р. Ессекс (R. Essex) (формування цифрового лідерства в умовах вищої освіти) [12]; Е. Оссіаннільссон (E. Ossiannilsson) (лідерство в умовах цифрової трансформації) [13]; Т. Арнольд (T. Arnold) (розвиток лідерських якостей в умовах через підтримку спільного навчання в корпоративному навчанні) [14].

Мета статті полягає в теоретичному аналізі та узагальненні різних підходів щодо проблеми розвитку лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

У нинішньому контексті освіта постійно трансформується через швидкі зміни в цифрових технологіях, зростання глобалізації, оцифрування та зміни демографії. Загалом цифрові технології стають не лише необхідністю, але й невід'ємною складовою кожної сфери життя, у тому числі й освіти. Цифрова трансформація вищої освіти не лише удосконалює способи навчання та викладання, але й створює нові виклики та можливості для майбутніх педагогів. У цьому контексті розвиток лідерських якостей серед педагогічного персоналу набуває особливого значення.

Лідерство у сфері освіти не обмежується лише вмінням ефективного управління, а й також умінням адаптуватися до швидкозмінних технологічних реалій, мотивувати, навчати та створювати стимулююче освітнє середовище. Згідно з цілями сталого розвитку освіти ЮНЕСКО на 2030 рік з точки зору глобального навчання впродовж усього життя, освіта має бути доступною для всіх, у будь-який час, у будь-якому місці, і через будь-який пристрій [11].

Цифрове лідерство у вищій освіті постає окремою підгалуззю досліджень, яка швидко еволюціонувала з досліджень е-лідерства. Практика ефективного цифрового лідерства у вищій освіті вкрай необхідна, щоб не відставати від мінливих вимог і можливостей. Базуючись на аналізі останніх досліджень, поняття «е-лідерство» визначається як адаптована форма лідерства, що включає передові цифрові технології. Проте, багато дослідників стверджують, що «е-лідерство» та «цифрове лідерство» є синонімами. У своєму дослідженні Дж. Джеймсон (J. Jameson), М. Цай (M. Cai), Р. Ессекс (R. Essex) припускають, що, незважаючи на різноманітність і нечіткість визначень, цифрове лідерство є ширшим, ніж е-лідерство, включаючи фундаментальні організаційні зміни на трьох рівнях становлення майбутнього педагога як лідера. З точки зору дослідників, додавання букви «є» для позначення розширеної форми «електронного» лідерства було інтегровано та розширено в ширшу концепцію «цифрового лідерства», що включає цілісну широкомасштабну системну цифрову трансформацію закладів освіти. Водночас концепція «оцифрування» як обмеженого процесу змін на основі цифрових технологій перетворилася на розширену концепцію «оцифрування», за якої будь-який освітній заклад та всі його функції стають частиною цифрової трансформації [12; 15].

Відповідно до результатів аналізу сучасних досліджень і наукових публікацій з проблеми розвитку лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти, можна виокремити наступні напрямки формаування лідерських якостей майбутніх педагогів як підвищення значення цифрових навичок, розвиток гнучкості та адаптивності, створення колаборативних середовищ, виховання особистої відповідальності та самоорганізації. Розглянемо їх більш детально:

Підвищення значення цифрових навичок розуміється як уміння працювати з цифровими технологіями, що стає необхідною компетентністю для сучасних педагогів. Майбутні педагоги повинні володіти навичками використання різноманітних цифрових інструментів та платформ для навчання та викладання, зокрема розробки занять, створення інтерактивного навчального контенту, оцінювання результатів навчання, організації та проведення веб-конференцій, онлайн-курсів, інтерактивних навчальних матеріалів тощо. Вони також повинні мати розуміння про застосування цифрових технологій для індивідуалізації навчання та створення змістовного досвіду для кожного учня. Не менш важливим є вміння інтегрувати цифрові технології в навчальний процес з метою підвищення мотивації та залучення учасників навчального процесу, розвитку критичного мислення та персоналізації навчання. У процесі підвищення цифрових навичок для розвитку лідерських якостей майбутніх педагогів не менш важливим є розуміння принципів роботи цифрових технологій, їх можливостей та ризиків, з метою забезпечення етичного використання цифрових інструментів та навчання медіа грамотності [1; 16].

Цифрова трансформація вищої освіти швидко змінюється, і майбутні педагоги повинні бути готові швидко адаптуватися до нових вимог і технологій. Гнучкість і адаптивність стають ключовими якостями для майбутніх педагогів, які мають бути готовими до постійного навчання, експериментування та впровадження нових підходів у свою педагогічну практику. Здатність до змін виявляється у адаптуванні методів навчання до потреб учнів, використанні нових технологій та методів, вирішенні нестандартних завдань. Відкритість до інновацій зосереджується на вмінні впроваджувати інноваційні методи навчання, експериментувати з новими цифровими технологіями, навчатися на власному досвіді та досвіді інших [2; 7].

Колаборативні освітні середовища забезпечують уміння співпрацювати та обмінюватись досвідом з колегами та іншими фахівцями у сфері освіти, а також спілкуватись з учнями та батьками, що стає все більш важливим для майбутніх педагогів. Цифрові технології надають можливість для спільної роботи, обміну ідеями та ресурсами, а також для створення віртуальних спільнот, де педагоги можуть ділитися досвідом та навчальними матеріалами [3].

Цифрова трансформація вищої освіти ставить перед майбутніми педагогами виклик самостійного оволодіння новими технологіями та методами навчання. Майбутні педагоги повинні розвивати особисту відповідальність за свій професійний розвиток, постійно вдосконалювати свої навички, управляти своїм часом та ресурсами, вести активний пошук нових можливостей для розвитку та подальшого навчання, розвивати емпатію та комунікативні навички, що стають ще більш важливими в умовах цифрового навчання [4; 17].

Загалом переосмислення лідерства на всіх рівнях потрібне для досягнення цілей навчання та освіти. Стиль і фокус лідерства повинні змінитися, щоб підготувати майбутніх викладачів до динамічного світу, соціально пов'язаного цифровими технологіями.

Серед загальноприйнятих підходів вирішення проблеми розвитку лідерських якостей майбутніх учителів в умовах цифровізації вищої освіти можна виокремити наступні:

Інтеграція навчання лідерства в освітні програми підготовки майбутніх викладачів. Одним з підходів є включення модулів, що можуть зосереджуватися на розвитку лідерських навичок, характерних для цифрової епохи, таких як цифрова грамотність, здатність до адаптації та спільне вирішення проблем або курсів з розвитку лідерства в освітні програми підготовки майбутніх викладачів. Інтеграція навчання лідерства в освітні програми підготовки майбутніх викладачів є важливим кроком у підготовці професіоналів, які зможуть ефективно впроваджувати інновації та керувати цифровими трансформаціями в освітніх закладах. До ключових аспектів інтеграції належить розробка спеціальних курсів з лідерства які можуть включати в себе вивчення основних принципів лідерства, стратегій комунікації, сприяння змінам, а також специфічні навички лідерства в контексті освітньої сфери; організація практичних проектів, за допомогою яких майбутні викладачі можуть застосовувати свої знання на практиці; запровадження системи менторства, де майбутні викладачі можуть працювати під керівництвом досвідчених педагогів-лідерів, може значно підвищити їхні навички управління та лідерства [5; 13].

Можливості експериментального навчання. Експериментальне навчання може стати потужним інструментом для формування лідерських якостей майбутніх викладачів, оскільки воно сприяє розвитку самостійності, критичного мислення, творчості та спроможності до співпраці. До заходів реалізації експериментального навчання відносяться проекти з організації навчальних заходів (забезпечують можливість планувати, керувати та виконувати навчальні заходи або проекти, наприклад організація тематичних днів, проведення виставок, організація відкритих уроків або реалізація наукових досліджень), рольові ігри та симуляції (створення ситуацій, що моделюють реальні виклики в освітній діяльності), участь в спільнотах професійного розвитку (залучення майбутніх викладачів до активної участі в спільнотах професійного розвитку, де вони зможуть обмінюватися досвідом, вчитися від колег та вдосконалювати свої лідерські навички) [8; 9; 12].

Програми професійного розвитку. Пропозиція постійних програм професійного розвитку, спеціально розроблених для розвитку лідерських навичок у цифрову еру, може бути ефективною, адже програми включають курси воркшопи, семінари, вебінари та конференції з лідерства в освіті, що присвячені таким темам, як інтеграція освітніх технологій, цифрова педагогіка, інноваційні методи навчання стратегії комунікації, ефективне прийняття рішень, сприяння змінам, керівництво командою та інші ключові аспекти лідерства в освіті [10].

Таким чином, цифрова трансформація вищої освіти вимагає від майбутніх педагогів розвитку нових лідерських якостей, таких як цифрова грамотність, гнучкість, адаптивність та спроможність до співпраці. Для досягнення цієї мети пропонуються різноманітні підходи, такі як інтеграція навчання лідерства в освітні програми підготовки майбутніх викладачів, організація експериментального навчання для формування лідерських якостей, а також розробка програм професійного розвитку, спрямованих на підвищення лідерських здібностей. Крім того, важливою є необхідність надання можливостей для практики, менторства та участі в спільнотах професійного розвитку, що сприятиме збагаченню досвіду та розвитку лідерських якостей у майбутніх педагогів. Загалом розвиток лідерських якостей майбутніх педагогів в умовах цифровізації вищої освіти є актуальним завданням, яке вимагає комплексного підходу та системних заходів для його вирішення. Реалізація вищезазначених стратегій зосереджується на підготовці кваліфікованих майбутніх викладачів, здатних ефективно впроваджувати інновації та відповідати викликам сучасної цифрової епохи.

Висновки

Розвиток лідерських якостей майбутніх педагогів є критично важливим завданням у сучасному освітньому контексті, а його успішне вирішення вимагає комплексного підходу та спільних зусиль всіх учасників освітнього процесу. Впровадження цифрових технологій у вищу освіту перетворює педагогічний процес та вимагає від майбутніх викладачів нових лідерських якостей, що є не лише викликом, але й можливістю для створення інноваційного та ефективного навчального середовища, яке відповідає потребам сучасної цифрової епохи. Успішний розвиток лідерських якостей майбутніх педагогів вимагає комплексного підходу, який включає інтеграцію навчання лідерства в освітні програми, підтримку експериментального навчання та участь у професійних програмах розвитку. Такий підхід сприяє підготовці майбутніх педагогів, що зможуть не лише викладати, а й впроваджувати інновації, створювати зміни та впливати на майбутнє освіти.

Література

1. Акімова О.В., Сапогов М.В., Гапчук Я.А. Цифрова трансформація освітнього середовища закладів вищої освіти у німецькомовних країнах. Інноваційна педагогіка. Випуск 50. Том 2. 2022. С. 166-172.

2. Akimova O., Sapogov M., Hapchuk Y. Modern Approaches to the Study and Use of SMART-Technology in the Preparation of Masters. Наукові записки ВДПУ імені Михайла Коцюбинського. Серія: педагогіка і психологія. Випуск 75. 2023. С. 14-19.

3. Акімова О.В., Сапогов М.В., Гапчук Я.А. Середовищний підхід у сучасних міждисциплінарних дослідженнях з цифровізації освіти. Інноваційна педагогіка. Випуск 46. 2022. С. 234-238.

4. Акімова О., Сапогов М., Гапчук Я., Дяченко М. Особливості розвитку логічного мислення студентів у процесі змішаного навчання. Перспективи та інновації науки (Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина»). №15(33). 2023. С.62-70.

5. Акімова О.В., Сапогов М.В., Ромащук О.І. Логічне мислення майбутніх учителів як наукова категорія. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 211, 2023. C. 224-229.

6 Гапчук Я.А., Сапогов М.В. Педагогічний потенціал інформатизації освітнього процесу у вищій школі. Інноваційна педагогіка. Випуск 12. Том 1. 2019. С. 169-172.

7. Гапчук Я.А. Сучасні тенденції розвитку Е-навчання у вищій школі Німеччини: дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії за спеціальністю 011 - Освітні, педагогічні науки / Я.А. Гапчук // ВДПУ ім. М. Коцюбинського, МОН України. Вінниця, 2023. 416 с.

8. Цюняк О.П. Професійна підготовка майбутніх вчителів початкових класів в умовах цифрової трансформації освіти

9. Карлінська, Я.В. Професійний розвиток педагога закладу фахової передвищої освіти на засадах лідерства. Управління якістю в освіті та промисловості: досвід, проблеми та перспективи. 2021. C. 44-45.

10. Паламарчук О., Скиба Ю. Роль викладача у розвитку лідерських якостей студента. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Теорія та методика навчання природничих наук, 5, 2023. С. 110-118.

11. Семеній Н. Лідерські якості майбутніх учителів початкової школи: теоретико-практ. Міжнародний науковий журнал університетів та лідерства. (14), 2022. C. 81-91

13. Jameson J., Rumyantseva N., Cai M., Markowski M., Essex R., McNay I. (2022). A systematic review and framework for digital leadership research maturity in higher education. Computers and Education Open. 3, 2022. 100115.

14. Ossiannilsson E. Visionary Leadership for Digital Transformation: In a Time when Learners Take Ownership of Their Learning. Asian Journal of Distance Education, 13(1). 2018. pp. 128-148.

15. Arnold T. Entwicklung von Fuhrungskompetenzen durch computerunterstutztes kollaboratives Lernen in der Betrieblichen Weiterbildung: Moglichkeiten, Grenzen und Herausforderungen in Blended Learning-Konzepten. 2016.

16. Галузяк В., Акімова О., Громов Є. Сучасні зарубіжні підходи до розуміння лідерства і виховання лідерів. Лідер. Освіта. Суспільство. Щоквартальний науково-практичний журнал. Харків: НТУ «ХПІ». 2019. №1. С. 32-53.

18.Акімова О.В. Методичні рекомендації до комплексного екзамену для студентів спеціальності «Педагогіка вищої школи» освітньо-кваліфікаційного рівня магістра / О.В. Акімова, В.В. Каплінський, Н.Б. Хамська. Вінниця: Нілан-ЛТД, 2015. 50 с.

19.Акімова О.В., Сапогов В.А. Провідні технологічні підходи до формування творчої особистості майбутнього вчителя. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, 2011. (35), C. 105-109.

References

1. Akimova, O., Sapohov, M., & Hapchuk, Y. (2022). Tsyfrova transformatsiia osvitnoho seredovyshcha zakladiv vyshchoi osvity u nimetskomovnykh krainakh. [Digital Transformation of the Educational Environment of Higher Education Institutions in German-Speaking Countries]. Innovacijna Pedagogika, 2(50),166-172.

2. Akimova, O., Sapogov, M., & Hapchuk, Y. (2023). Modern Approaches to the Study and Use of SMART-Technology in the Preparation of Masters. Naukovi Zapiski V'mmc'kogo Derzavnogo Pedagogicnogo Universitetu Imeni Mihajla Kocubinskogo, 123(75), 14-19.

3. Akimova, O., Sapohov, M., & Hapchuk, Y. (2022). Seredovyshchnyi pidkhid u suchasnykh mizhdystsyplinarnykh doslidzhenniakh z tsyfrovizatsii osvity. [The Environmental Approach on Modern Interdisciplinary Research on the Digitalization of Education]. innovacijna Pedagogika, 46, 234-238.

4. Akimova, O., Sapohov, M., Hapchuk, Y., & Diachenko, M. (2023). Osoblyvosti rozvytku lohichnoho myslennia studentiv u protsesi zmishanoho navchannia. [Features of the Development of Logical Thinking of Students in the Process of Blended Learning]. Perspektyvy Ta Innovatsii Nauky. Pedahohika, Psykholohiia, Medytsyna, 15(33).

5. Akimova, O.V., Sapohov, M.V., & Romashchuk, O.I. (2023). Lohichne myslennia maibutnikh uchyteliv yak naukova katehoriia. [Logical Thinking of Future Teachers as a Scientific Category].Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, (211), 224-229.

6. Hapchuk, Y., & Sapohov, M. (2019). Pedahohichnyi potentsial informatyzatsii osvitnoho protsesu u vyshchii shkoli. [Pedagogical Potential for Information of Educational Process in the Higher School/. innovacijna Pedagogika, 12, 169-172.

7. Hapchuk, Y. (2023). Suchasni tendentsii rozvytku E-navchannia u vyshchii shkoli Nimechchyny. [Modern tendencies in the development of E-learning in higher education in Germany]: dys. na zdobuttia nauk. stupenia doktora filosofii za spetsialnistiu 011 - Osvitni, pedahohichni nauky. VDPU im. M. Kotsiubynskoho, MON Ukrainy. Vinnytsia, 416. [in Ukrainian].

8. Tsiuniak, O.P. Profesiina pidhotovka maibutnikh vchyteliv pochatkovykh klasiv v umovakh tsyfrovoi transformatsii osvity. [Professional training of future primary school teachers in conditions of digital transformation of education].

9. Karlinska, Y.V. (2021) Profesiinyi rozvytok pedahoha zakladu fakhovoi peredvyshchoi osvity na zasadakh liderstva. [Professional development of a teacher of a vocational pre-higher education institution on the basis of leadership]. Upravlinnia yakistiu v osviti tapromyslovosti: dosvid, problemy taperspektyvy. 44-45. [in Ukrainian].

10. Palamarchuk, O., & Skyba, Yu. (2023). Rol vykladacha u rozvytku liderskykh yakostei studenta. [The teacher's role in the development of the student's leadership qualities]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnohopedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Teoriia ta metodyka navchannia pryrodnychykh nauk, 5, 110-118.

11. Semenii, N. (2022). Liderski yakosti maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly: teoretyko-prakt. [Leadership qualities of future primary school teachers]. Mizhnarodnyi naukovyi zhurnal universytetiv ta liderstva. (14),81-91.

12. Jameson, J., Rumyantseva, N., Cai, M., Markowski, M., Essex, R., & McNay I. (2022). A systematic review and framework for digital leadership research maturity in higher education. Computers and Education Open. 3, 100115.

13. Ossiannilsson, E. (2018). Visionary Leadership for Digital Transformation: In a Time when Learners Take Ownership of Their Learning. Asian Journal of Distance Education, 13(1), 128-148.

14. Arnold, T. (2016). Entwicklung von Fuhrungskompetenzen durch computerunterstutztes kollaboratives Lernen in der Betrieblichen Weiterbildung: Moglichkeiten, Grenzen und Herausforderungen in Blended Learning-Konzepten.

15. Haluziak, V., Akimova, O., & Gromov, I. (2019). Suchasni zarubizhni pidkhody do rozuminnia liderstva i vykhovannia lideriv. [Modern foreign approaches to understanding leadership and education of leaders]. Lider. Elita. Suspilstvo, (1), 32-53.

16. Akimova, O.V. (2015). Metodychni rekomendatsii do kompleksnoho ekzamenu dlia studentiv spetsialnosti «Pedahohika vyshchoi shkoly» osvitno-kvalifikatsiinoho rivnia mahistra. [Methodological recommendations for the comprehensive exam for students of the specialty "Pedagogy of the higher school" of the master's educational and qualification level]. / O.V. Akimova, V.V. Kaplinskyi, N.B. Khamska. Vinnytsia: Nilan-LTD, 2015. 50.

18.Akimova, O.V., & Sapohov, V.A. (2011). Providni tekhnolohichni pidkhody do formuvannia tvorchoi osobystosti maibutnoho vchytelia. [Leading technological approaches to the formation of the creative personality of the future teacher]. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia, (35), 105-109. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru