Методичне обґрунтування навчальної дисципліни "Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі" у здобувачів вищої освіти за спеціальністю "Психологія"

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Одеський національний морський університет

Кафедра «Практична психологія»

Методичне обґрунтування навчальної дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» у здобувачів вищої освіти за спеціальністю «Психологія»

Бондаревич С.М., к. психол. н., доцент

м. Одеса



Анотація

У статті визначено, що при викладанні навчальної програми освітньої компоненти «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», було взято до уваги вимоги Стандарту вищої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України №564 від 24.04.2019 року. Робоча програма навчальної дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» розроблена на основі освітньо-професійної програми «Практична психологія в морегосподарській галузі» та відповідних навчальних планів для здобувачів очної/заочної форми курсу навчання рівня вищої освіти «магістр» за спеціальністю 053. Психологія, галузі знань 05. Соціальні та поведінкові науки, робочою групою забезпечення за другим (магістерським) рівнем вищої освіти кафедри «Практична психологія», Одеського національного морського університету, Навчально-наукового морського гуманітарного інституту. Показано, що навчальна дисципліна «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» - це навчальна дисципліна, яка спрямована на вивчення студентами закономірностей взаємодії особистості з професією, особливостей психологічного супроводження професійного становлення особистості в діяльності в екстремальних умовах, надзвичайних ситуаціях та забезпечення умов для ефективної професійної діяльності в морегосподарській галузі. Відповідно до мети було доведено логічну послідовність викладання зазначених тем освітньої компоненти, щодо формування знань про психологію екстремальної (граничної) поведінки людини в морегосподарській галузі.

Доведено логічну послідовність викладання зазначених тем освітньої компоненти. Показано, що завданнями дисципліни, що мають бути вирішеними у процесі викладання навчальної дисципліни, є набуття здобувачами компетентностей за освітньо-професійною програмою «Практична психологія в морегосподарській галузі» (для обов'язкових і вибіркових дисциплін), як можливість надавати кваліфіковану психологічну підтримку при професійному самовизначенні, подоланні труднощів професійної діяльності в екстремальних умовах, ситуаціях професійної адаптації в морегосподарській галузі.

Розробляючи програму курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», ми орієнтувалися на формування у здобувачів програмних результатів навчання (ПРН), які сприяли б формуванню загальних (ЗК) та спеціальних (СК) компетентностей. Підкреслено, що програма побудована за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах, рекомендованого Європейською кредитно - трансферною системою (ECTS). Таким чином, навчальна програма орієнтована на особистісний та професійний ріст майбутніх фахівців-психологів.

Ключові слова: освітня компонента; екстремальна діяльність; морегосподарська галузь; загальна підготовка здобувачів.



Abstract

Methodological justification of educational discipline "Psychology of extreme activities in the maritime industry" in higher education students majoring psychology

Bondarevych S.M., С. Psychol. Sci., ass. professor of the Department of "Practical Psychology", Odesa National Maritime University, Odesa

The article determined that when teaching the curriculum of the educational component "Psychology of extreme activity in the maritime industry", the requirements of the Standard of Higher Education, approved by the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 564 dated 04/24/2019, were taken into account. The working program of the study discipline "Psychology of extreme activity in the maritime industry" was developed on the basis of the educational and professional program "Practical psychology in the maritime industry" and relevant curricula for full-time/part-time students of the "master's" level of higher education in the specialty 053. Psychology, fields of knowledge 05. Social and behavioral sciences, by the working group of support for the second (master's) level of higher education of the "Practical Psychology" department, Odessa National Maritime University, Educational and Scientific Maritime Humanitarian Institute. It is shown that the educational discipline "Psychology of extreme activity in the maritime industry" is an educational discipline aimed at students' study of the laws of the interaction of the individual with the profession, the features of psychological support of the professional formation of the individual in activities in extreme conditions, emergency situations and ensuring the conditions for effective professional activity in the maritime industry.

In accordance with the goal, the logical sequence of teaching the mentioned topics of the educational component, regarding the formation of knowledge about the psychology of extreme (borderline) human behavior in the maritime industry, was proved.

The logical sequence of teaching the specified topics of the educational component has been proven. It is shown that the tasks of the discipline, which must be solved in the process of teaching the educational discipline, are the acquisition of competences by the students of the educational and professional program "Practical psychology in the maritime industry" (for compulsory and optional disciplines), as an opportunity to provide qualified psychological support during professional self-determination, overcoming the difficulties of professional activity in extreme conditions, situations of professional adaptation in the maritime industry.

While developing the program of the course "Psychology of extreme activity in the maritime industry", we focused on the formation of program learning outcomes (PRL) in the students, which would contribute to the formation of general (SK) and special (SK) competencies. It is emphasized that the program is built according to the requirements of the credit-module system of the organization of the educational process in higher educational institutions, recommended by the European credit-transfer system (EKTS). Thus, the educational program is focused on the personal and professional growth of future psychologists.

Keywords: educational component; extreme activity; maritime industry; general training of applicants.



Постановка проблеми

Відповідно до вимог Стандарту вищої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України №564 від 24.04.2019 року, інтегральною компетентністю є здатність розв'язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми у сфері психології, навчальна дисципліна «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» спрямована на вивчення студентами закономірностей взаємодії особистості з професією, особливостей психологічного супроводження професійного становлення особистості в діяльності в екстремальних умовах, надзвичайних ситуаціях та забезпечення умов для ефективної професійної діяльності в морегосподарській галузі [1; 2].

Саме тому, комплексність умов роботи психолога-фахівця вимагає від нього оволодіти широким спектром загальнотеоретичної бази (оволодіння загально-психологічним інструментарієм) для успішного вивчення теоретичних, практичних та прикладних навчальних психологічних дисциплін на які необхідно спиратися, трансформувати та втілювати у власну практику [1; 2].

Це приводить до того, що в результаті вивчення дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» здобувачі повинні здобути знання: психологічну сутність поняття екстремальності, основні підходи до її вивчення у зв'язку з потребами психологічної практики в морегосподарській діяльності; психологічні своєрідності екстремальних ситуацій, чинники та умови, що роблять їх небезпечними для психіки людини; ознаки, види, рівні та етапи розвитку екстремальної поведінки людини у професійній діяльності в морегосподарській діяльності; особливості і характер змінених станів психіки в екстремальних умовах; індивідуальні (нейродинамічні, характерологічні, вікові, професійні) особливості прояву психоемоційної напруженості в морегосподарській діяльності; зміст, основні напрямки і технології профілактики та подолання стресових та постстресових психоемоційних станів як наслідків неадекватної екстремальної поведінки в морегосподарській галузі; особливості діяльності психолога щодо організації та проведення індивідуальної консультативної, профілактичної роботи з особами, що пережили несприятливий вплив екстремальних ситуацій в морегосподарській діяльності; основні методи психологічної корекції руйнівних психоемоційних станів; вміння: виявляти зовнішні та особистісні ознаки екстремальності та екстремальної поведінки в морегосподарській діяльності; визначати чинники, що сприяють формуванню станів психоемоційної напруженості (стресових та постстресових) в морегосподарській галузі; використовувати адекватні методи психологічної діагностики негативних станів психоемоційної напруженості в морегосподарській діяльності; надавати психологічну допомогу психотравмованим особам, здійснювати ефективну корекційну роботу в морегосподарській діяльності [3; 5; 7].

Отже, необхідним логічний, структурований перехід та послідовність викладання зазначених тем освітньої компоненти «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі».

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Під час розробки навчальної програми освітньої компоненти «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», було взято до уваги вимоги Стандарту вищої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України №564 від 24.04.2019 року [1; 2].

Робоча програма навчальної дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» розроблена на основі освітньо-професійної програми «Практична психологія в морегосподарській галузі» та відповідних навчальних планів для здобувачів очної/заочної форми курсу навчання рівня вищої освіти «магістр» за спеціальністю 053. Психологія, галузі знань 05. Соціальні та поведінкові науки, робочою групою забезпечення за другим (магістерським) рівнем вищої освіти кафедри практичної психології, Одеського національного морського університету, Навчально-наукового морського гуманітарного інституту. Навчальна дисципліна «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» спрямована на вивчення студентами закономірностей взаємодії особистості з професією, особливостей психологічного супроводження професійного становлення особистості в діяльності в екстремальних умовах, надзвичайних ситуаціях та забезпечення умов для ефективної професійної діяльності в морегосподарській галузі [1; 2].

Передумови для вивчення дисципліни складають дисципліни: психофізіологія, загальна психологія, вікова психологія, соціальна психологія, диференціальна та клінічна психологія, педагогічна психологія, психодіагностика, реабілітаційна психологія, комунікативна та психологія праці [1; 3-5; 7].

Мета статті. Відповідно до мети було доведено логічну послідовність викладання зазначених тем освітньої компоненти, щодо формування знань про психологію екстремальної (граничної) поведінки людини, екстраполяція на них психологічних знань про особистість, групову поведінку, психофізіологічні та нейродинамічні своєрідності психічних змін; вмінь самостійно здійснювати психодіагностичну і консультативну роботу з особами, що пережили екстремальні, психотравмуючі ситуації; вмінь відповідально здійснювати психологічне супроводження екстремальної професійної поведінки та корекцію її наслідків в морегосподарській галузі.

Предмет дослідження. Предметом вивчення освітньої компоненти «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» є вивчення студентами закономірностей взаємодії особистості з професією, особливостей психологічного супроводження професійного становлення особистості в діяльності в екстремальних умовах, надзвичайних ситуаціях та забезпечення умов для ефективної професійної діяльності в морегосподарській галузі [ 3; 5; 7].

психологія морегосподарський особистість екстремальний надзвичайний



Виклад основного матеріалу

Основними завданнями «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», що мають бути вирішеними у процесі викладання навчальної дисципліни, є набуття здобувачами компетентностей за освітньо-професійною програмою «Практична психологія в морегосподарській галузі» (для обов'язкових і вибіркових дисциплін), це: можливість надавати кваліфіковану психологічну підтримку при професійному самовизначенні, подоланні труднощів професійної діяльності в екстремальних умовах, ситуаціях професійної адаптації в морегосподарській галузі.

Розробляючи програму курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», ми орієнтувалися на формування у здобувачів програмних результатів навчання (ПРН), які сприяли формуванню загальних (ЗК) та спеціальних (СК) компетентностей.

Вивчення курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегоспо- дарській галузі» дозволить здобувачам отримати такі результати навчання, які відповідають програмним результатам за освітньо-професійною (освітньо-науковою) програмою:

ПР2. Вміти організовувати та проводити психологічне дослідження із застосуванням валідних та надійних методів.

ПР4. Робити психологічний прогноз щодо розвитку особистості, груп, організацій.

ПР5. Розробляти програми психологічних інтервенцій (тренінг, психотерапія, консультування тощо), провадити їх в індивідуальній та груповій роботі, оцінювати якість.

ПР6. Розробляти просвітницькі матеріали та освітні програми, впроваджувати їх, отримувати зворотній зв'язок, оцінювати якість.

ПР8. Оцінювати ступінь складності завдань діяльності та приймати рішення про звернення за допомогою або підвищення кваліфікації

ПР9. Вирішувати етичні дилеми з опорою на норми закону, етичні принципи та загальнолюдські цінності.

ПР11. Здійснювати адаптацію та модифікацію існуючих наукових підходів і методів до конкретних ситуацій професійної діяльності.

ПР13. Володіння навичками формування установок, спрямованих на здоровий спосіб життя, гармонійний розвиток, продуктивне подолання життєвих труднощів, гуманістичну взаємодію з навколишнім світом.

ПР15. Вміння формувати установки, спрямовані на гармонійний розвиток, конструктивне подолання життєвих труднощів, толерантність у інтеракціях з навколишнім світом.

ПР16. Вміння надавати психологічну підтримку переміщеним особам з небезпечних місць, постраждалим від військових дій та надзвичайних ситуацій в морегосподарській галузі.

На прикладі ПРН видно, що програма сприяє формуванню загальних та спеціальних компетентностей - здатності до розуміння психологічних, психофізіологічних особливостей особистості у різноманітті прояву своєї поведінки при впливі на людину екстремальних ситуацій, так і можливість вміти надавати психологічну допомогу психотравмованим особам, здійснювати ефективну корекційну та профілактичну роботу в морегосподарській галузі [3; 5; 7].

Разом програма охоплює: Загальні компетентності (ЗК):

ЗК 1. Здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях

ЗК 3. Здатність генерувати нові ідеї (креативність).

ЗК 4. Уміння виявляти, ставити та вирішувати проблеми.

ЗК 6. Здатність діяти на основі етичних міркувань (мотивів).

ЗК 7. Здатність діяти соціально відповідально та свідомо.

ЗК 9. Здатність мотивувати людей та рухатися до спільної мети.

Спеціальні фахові компетентності (ФК):

СК 3. Здатність обирати і застосувати валідні та надійні методи наукового дослідження та/або доказові методики і техніки практичної діяльності.

СК4. Здатність здійснювати практичну діяльність (тренінгову, психотерапевтичну, консультаційну, психодіагностичну та іншу залежно від спеціалізації) з використанням науково верифікованих методів та технік.

СК6. Здатність ефективно взаємодіяти з колегами в моно- та мультидисциплінарних командах.

СК7. Здатність приймати фахові рішення у складних і непередбачуваних умовах, адаптуватися до нових ситуацій професійної діяльності.

СК8. Здатність оцінювати межі власної фахової компетентності та підвищувати професійну кваліфікацію.

СК 9. Здатність дотримуватися у фаховій діяльності норм професійної етики та керуватися загальнолюдськими цінностями.

СК 10. Здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методи психологічної допомоги клієнтам у складних життєвих ситуаціях. СК11. Здатність оцінювати та аналізувати психологічні аспекти та проблеми функціонування організацій.

СК 13. Здатність володіння навичками аналізу власної діяльності та вміння застосовувати методи емоційної та когнітивної регуляції (для оптимізації) діяльності та психічного стану.

СК 14. Здатність оцінювати психологічні особливості та закономірності масової поведінки та здатність прогнозування ефектів масової комунікації.

Згідно з вимогами освітньо-професійної програми здобувачі мають сформувати такі соціальні навички (Soft skills): навички міжособистісної взаємодії; здатність бути критичним і самокритичним; здатність приймати обґрунтовані рішення.

Таким чином, шість загальних компетентностей, дев'ять - спеціальних, та десять програмних результатів навчання, затверджені Стандартом вищої освіти, орієнтовані на особистісний та професійний ріст майбутніх психологів.

Навчальна дисципліна «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» викладається на першому курсі у другому семестрі, є обов'язковою для вивчення.

Програма курсу розрахована на 90 годин, для денної форми навчання: в тому числі аудиторних занять - 26 годин, з них лекційних 12, практичних - 14. На самостійну роботу здобувачів відведено 64 годин. Для заочної форми навчання: лекційних 8, практичних - 4, на самостійну роботу здобувачів відведено 78 годин. Підсумковою формою контролю за вивченням курсу є диф. залік.

Структура навчальної дисципліни представлена у табл.1 для денної форми навчання та у табл.2 для заочної форми навчання.

Структура навчальної дисципліни включає два змістовних модулі у семестрі. Підсумковою формою контролю за вивченням курсу є залік наприкінці семестру.

Програма курсу передбачає по 6 лекційних, 7 практичних у другому семестрі у денної форми навчання, та по 4 лекційних, 2 практичних у другому семестрі у заочної форми навчання.

Лекційні заняття програми курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» розглядають наступні теми:

Лекція №1.

Тема 1. Загальні уявлення про предмет та завдання екстремальності в сучасній психологічній науці, психологія екстремальної діяльності та психологія екстремальної ситуації в морегосподарчій галузі.

Тема 2. Актуальні проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності в морегосподарчій галузі в екстремальних умовах [3-4; 5; 7].

Лекція №2

Тема 3. Психологічна готовність до діяльності в екстремальних умовах праці в морегосподарчій діяльності.

Тема 4. Чинники розвитку синдрому вигорання у працівників ризиконебезпечних професій [3; 5; 7].



Лекція №3

Тема 5. Психологічне забезпечення надійної та безпечної діяльності в морегосподарчій діяльності.

Тема 6. Формування психологічної стійкості до професійного стресу в морегосподарчій діяльності [3; 5; 7].

Лекція №4

Тема 7. Психологічне підтримання діяльності фахівців ризиконебезпечних професій в морегосподарчій галузі [3-4; 6].

Лекція №5

Тема 8. Перша психологічна допомога особі у екстремальних ситуаціях.

Таблиця 1

Структура навчальної дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» для денної форми навчання

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	Денна форма навчання
	усього	у тому числі
		л	п	лаб.	інд.	с. р.
1	2	3	4	5	6	7
Модуль 1
Змістовий модуль 1. Загальні уявлення про предмет та завдання екстремальності в сучасній психологічній науці в умовах екстремальної діяльності в морегосподарчій галузі
Тема 1. Загальні уявлення про предмет та завдання екстремальності в сучасній психологічній науці, психологія екстремальної діяльності та психологія екстремальної ситуації в морегосподарчій галузі	9	2	2			5
Tема 2. Актуальні проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності в морегосподарчій галузі в екстремальних умовах	7		2			5
Разом за змістовим модулем 1	16	2	4	-	-	10
Змістовий модуль 2. Сучасний стан розроблення проблеми психологічної готовності до професійної діяльності фахівців в умовах екстремальної діяльності в морегосподарчій галузі
Тема 3. Психологічна готовність до діяльності в екстремальних умовах праці в морегосподарчій діяльності	12		2			10
Тема 4. Чинники розвитку синдрому вигорання у працівників ризиконебезпечних професій	9	2	2	-	-	5
Тема 5. Психологічне забезпечення надійної та безпечної діяльності в морегосподарчій діяльності.	14	2	2	-	-	10
Разом за змістовим модулем 2	35	4	6	-	-	25
Змістовий модуль 3. Формування психологічної стійкості особистості в умовах екстремальної діяльності в морегосподарчій галузі
Тема 6. Формування психологічної стійкості до професійного стресу в морегосподарчій діяльності Тема 7. Психологічне підтримання діяльності фахівців ризиконебезпечних професій в морегосподарчій галузі	14	2	2			10
Тема 8. Перша психологічна допомога особі у екстремальних ситуаціях Тема 9. Психологічна допомога постраждалим залежно від виду екстремальної ситуації	12	2				10
Тема 10. Поведінка натовпу в екстремальних ситуаціях у морегосподарчій галузі	13	2	2	-	-	9
Усього годин	39	6	4			29
ІНДЗ	-		-	-		-
Усього годин	90	12	14			64

Таблиця 2

Структура навчальної дисципліни «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» для заочної форми навчання

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
	Заочна форма навчання
	усього	у тому числі
		л	п	лаб.	інд.	с. р.
1	2	3	4	5	6	7
Модуль 1
Змістовий модуль 1. Загальні уявлення про предмет та завдання екстремальності в сучасній психологічній науці в умовах екстремальної діяльності в морегосподарчій галузі
Тема 1. Загальні уявлення про предмет та завдання екстремальності в сучасній психологічній науці, психологія екстремальної діяльності та психологія екстремальної ситуації в морегосподарчій галузі	9	2	2			5
Tема 2. Актуальні проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності в морегосподарчій галузі в екстремальних умовах.	10					10
Разом за змістовим модулем 1	19	2	2	-	-	15
Змістовий модуль 2. Сучасний стан розроблення проблеми психологічної готовності до професійної діяльності фахівців в умовах екстремальної діяльності в морегосподарчій галузі
Тема 3. Психологічна готовність до діяльності в екстремальних умовах праці в морегосподарчій діяльності	12	2				10
Тема 4. Чинники розвитку синдрому вигорання у працівників ризиконебезпечних професій	10			-	-	10
Тема 5. Психологічне забезпечення надійної та безпечної діяльності в морегосподарчій діяльності.	10			-	-	10
Разом за змістовим модулем 2	32	2	-	-	-	30
Змістовий модуль 3. Формування психологічної стійкості особистості в умовах екстремальної діяльності
Тема 6. Формування психологічної стійкості до професійного стресу в морегосподарчій діяльності Тема 7. Психологічне підтримання діяльності фахівців ризиконебезпечних професій в морегосподарчій галузі	14	2	2			10
Тема 8. Перша психологічна допомога особі у екстремальних ситуаціях Тема 9. Психологічна допомога постраждалим залежно від виду екстремальної ситуації	12	2				10
Тема 10. Поведінка натовпу в екстремальних ситуаціях у морегосподарчій галузі	13			-	-	13
Усього годин	39	4	2			33
ІНДЗ	-		-	-		-
Усього годин	90	8	4			78

Тема 9. Психологічна допомога постраждалим залежно від виду екстремальної ситуації [3-4; 6].

Лекція №6

Тема 10. Поведінка натовпу в екстремальних ситуаціях у морегосподарчій галузі [3-4; 6-7].

Оскільки метою вивчення дисципліни є формування знань про психологію екстремальної (граничної) поведінки людини, екстраполяція на них психологічних знань про особистість, групову поведінку, психофізіологічні та нейродинамічні своєрідності психічних змін; вмінь самостійно здійснювати психодіагностичну і консультативну роботу з особами, що пережили екстремальні, психотравмуючі ситуації; вмінь відповідально здійснювати психологічне супроводження екстремальної професійної поведінки та корекцію її наслідків в морегосподарській галузі, лекційний курс підкріплюється 7 практичними заняттями.

Студенти апробують розроблені самостійно ситуативні завдання або кейси, також пропонують конкретні методики психологічного дослідження у двох варіантах, де виступають як у ролі клієнта, так у ролі консультанта- психолога, далі приступають до аналізу проведеної інтервенції. Після виконання завдання студенти складають індивідуальні письмові звіти у формі практичної роботи [4-5; 7].

Мета практичних занять є поглиблений розгляд окремих теоретичних положень дисципліни - виконання рефератів та презентацій з теми; формування вмінь та навичок їх практичного застосування шляхом виконання здобувачами індивідуальних завдань, відпрацювання теоретичного матеріалу у формі рішення ситуативних завдань - кейсів.

У процесі практичних занять відбувається розширення, поглиблення й деталізація наукових знань, отриманих здобувачами на лекціях та в процесі самостійної роботи та спрямованих на підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу, опанування уміннями та навичками.

Матеріали для самостійного опрацювання лекційного матеріалу та підготовки до практичних занять викладені в основній і додатковій літературі.

Практичні заняття з курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» відбуваються за такою тематикою (табл. 3).

Самостійна робота є основним засобом засвоєння здобувачем навчального матеріалу в час, вільний від обов'язкових навчальних занять. Самостійна робота повинна виконуватись систематично. В кінці кожної лекції здобувачі одержують контрольні питання за змістом лекційного матеріалу, відповідь на які передбачає осмислення та більш глибоке засвоєння матеріалу. Самостійна робота проводиться з метою закріплення нових вмінь, оформлюється письмово (розробка кейсів, есе, доповідь) [3; 5; 6-7].

Самостійна робота з курсу «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі» для денної форми навчання складає 64 години, з яких на підготовку до лекційних занять відводиться 20 година, на підготовку до практичних занять - 30 годин та на виконання реферативної роботи - 14 годин. Для заочної форми навчання - це 78 годин, з яких на підготовку до лекційних занять відводиться 30 годин, на підготовку до практичних занять - 30 годин та на виконання реферативної роботи - 18 годин (табл. 4).

Таблиця 3

Теми практичних занять для деної та заочної форми навчання

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Тема 1. Теоретико-методологічні підходи до психологічної характеристики в екстремальних умовах діяльності у морегосподарчій галузі.	2/-
2	Тема 2. Актуальні проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності в морегосподарчій діяльності в екстремальних умовах	2/2
3	Тема 3. Психологічна готовність до діяльності в екстремальних умовах праці в морегосподарчій діяльності.	2/-
4	Тема 4. Чинники розвитку синдрому вигорання в морегосподарчій діяльності у працівників ризиконебезпечних професій	2/-
5	Тема 5. Психологічне забезпечення надійної та безпечної діяльності в морегосподарчій діяльності.	2/2
6	Тема 6. Формування психологічної стійкості до професійного стресу в морегосподарчій діяльності.	2/-
7	Тема 7. Психологічне підтримання діяльності фахівців ризиконебезпечних професій в морегосподарчій діяльності.	2/-
	Разом	14/4

Таблиця 4

Самостійна робота для денної та заочної форми навчання

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Теоретико-методологічні підходи до психологічної характеристики в екстремальних умовах діяльності в морегосподарчій галузі.	4/8
2	Актуальні проблеми психологічного забезпечення професійної діяльності в екстремальних умовах в морегосподарчій діяльності.	10/10
3	Психологічна готовність до діяльності в морегосподарчій галузі в екстремальних умовах праці	10/10
4	Чинники розвитку синдрому вигорання у морегосподарчій галузі у працівників ризиконебезпечних професій	10/10
5	Психологічне забезпечення надійної та безпечної діяльності в морегосподарчій галузі.	10/10
6	Формування психологічної стійкості до професійного стресу в морегосподарчій діяльності.	10/15
7	Психологічне підтримання діяльності у морегосподарчій галузі фахівців ризиконебезпечних професій	10/15
	Разом	64/78

Система оцінювання рівня навчальних досягнень ґрунтується на принципах ЄКТС та є накопичувальною. Оскільки дисципліна поділяється на два семестрові модулі, здобувачі протягом семестру готуються до лекційних та практичних занять, виконують 2 модульні контрольні роботи та реферативну роботу. Кожний модуль оцінюється у максимально можливі 50 балів.

Реферативна робота є індивідуальним завданням дослідницького характеру, яке має на меті не лише поглиблення, узагальнення і закріплення знань здобувачів вищої освіти з навчальної дисципліни, а й застосування їх при вирішенні конкретного фахового завдання.

Реферативна робота передбачає наукове дослідження особливостей професійної етики та доброчесності в роботі фахівця психолога й забезпечує формування:

ПР2. (вміти організовувати та проводити психологічне дослідження із застосуванням валідних та надійних методів);

ПР4. (робити психологічний прогноз щодо розвитку особистості, груп, організацій);

ПР5. (розробляти програми психологічних інтервенцій (тренінг, психотерапія, консультування тощо), провадити їх в індивідуальній та груповій роботі, оцінювати якість);

ПР6. (розробляти просвітницькі матеріали та освітні програми, впроваджувати їх, отримувати зворотній зв'язок, оцінювати якість);

ПР8. (оцінювати ступінь складності завдань діяльності та приймати рішення про звернення за допомогою або підвищення кваліфікації);

ПР9. (вирішувати етичні дилеми з опорою на норми закону, етичні принципи та загальнолюдські цінності);

ПР11. (здійснювати адаптацію та модифікацію існуючих наукових підходів і методів до конкретних ситуацій професійної діяльності);

ПР13. (володіння навичками формування установок, спрямованих на здоровий спосіб життя, гармонійний розвиток, продуктивне подолання життєвих труднощів, гуманістичну взаємодію з навколишнім світом);

ПР15. (вміння формувати установки, спрямовані на гармонійний розвиток, конструктивне подолання життєвих труднощів, толерантність у інтеракціях з навколишнім світом);

ПР16. (вміння надавати психологічну підтримку переміщеним особам з небезпечних місць, постраждалим від військових дій та надзвичайних ситуацій в морегосподарській галузі).

Реферативна робота виконується індивідуально кожним здобувачем. Висновки. Таким чином, показано, що набуття здобувачами компетентностей за освітньо-професійною програмою «Практична психологія в морегосподарській галузі» (для обов'язкових і вибіркових дисциплін), це: вміння застосувати знання, отримані в ході вивчення освітньої компоненти «Психологія екстремальної діяльності в морегосподарській галузі», яка спрямована на створення загальнотеоретичної бази (оволодіння загально-психологічним інструментарієм) для успішного вивчення подальших теоретичних, практичних та прикладних навчальних дисциплін з психологічних дисциплін, а також, сформувати у студентів систему знань про психологію екстремальної (граничної) поведінки людини, екстраполяції на них психологічних знань про особистість, групової поведінки, психофізіологічних та нейродинамічних своєрідності психічних змін; вмінь самостійно здійснювати психодіагностичну і консультативну роботу з особами, що пережили екстремальні, психотравмуючі ситуації; вмінь відповідально здійснювати психологічне супроводження екстремальної професійної поведінки та корекцію її наслідків в морегосподарській галузі для успішного професійного становлення психолога.

Програма побудована за вимогами кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищих навчальних закладах, рекомендованого Європейською кредитно - трансферною системою (EKTS). Таким чином, навчальна програма орієнтована на особистісний та професійний ріст майбутніх фахівців-психологів.



Література

1. Закон України «Про вищу освіту» // Відомості Верховної Ради України (ВВР), 2014. N37-38. ст. 2004. (редакція від 16.09.2022 р.). [Електронний ресурс].

2. Наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження стандарту вищої освіти за спеціальністю 053 «Психологія» для другого (магістерського) рівня вищої освіти» від 24.04.2019 №564. [Електронний ресурс].

3. Блінов О.А. Психологія бойової психічної травми: монографія / О.А. Блінов. Талком, 2016. 246 с.

4. Корольчук, М.С. Соціально-психологічне забезпечення діяльності в звичайних та екстремальних умовах [Текст]: навч. посіб. для студентів вищих навчальних закладів / М.С. Корольчук, В.М. Крайнюк. Київ: Ніка-центр, 2006. 580 с.

5. Психологія екстремальної діяльності [Текст]: навч. посіб. / І.І. Приходько, О.С. Колесніченко, О.В. Тімченко та ін. / За заг. ред. проф. І.І. Приходька. Харків: НА НГУ, 2016. 571 с.

6. Туриніна О.Л. Психологія травмуючих ситуацій: навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / О.Л. Туриніна. К.: ДП “Вид. дім “Персонал”, 2017. 160 с.

7. Основи реабілітаційної психології: подолання наслідків кризи. Навчальний посібник. / Загальна редакція: Л. Царенко. Том 2. Київ, 2018. 240 с.



References

1. Zakon Ukrainy «Pro vyshchu osvitu» (2014) [Law of Ukraine «On Higher Education»] // Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy (VVR). N37-38. st. 2004. (redaktsiya vid 16.09.2022 r.). [Elektronnyi resurs].

2. Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrayiny «Pro zatverdzhennya standartu vyshchoyi osvity za spetsial'nistyu 053 «:Psykholohiya» dlya druhoho (mahisters'koho) rivnya vyshchoyi osvity» vid 24.04.2019 № 564. [Elektronnyy resurs].

3. Blinov O.A. (2016). Psykholohiya boyovoyi psykhichnoyi travmy [Psychology of combat mental trauma]. Talkom [in Ukrainian].

4. Korol'chuk, M.S., Kraynyuk V.M. (2006). Sotsial'no-psykholohichne zabezpechennya diyal'nosti v zvychaynykh ta ekstremal'nykh umovakh [Social-psychological support of activities in normal and extreme conditions]. Kyiv: Nika-tsentr [in Ukrainian].

5. Prykhod'ko I.I., Kolesnichenko O.S., & Timchenko O.V. end (2016). Psykholohiya ekstremal'noyi diyal'nosti [Psychology of extreme activity]. Kharkiv: NA NHU [in Ukrainian].

6. Turynina O.L. (2017). Psykholohiya travmuyuchykh sytuatsiy [Psychology of traumatic situations]. Kyiv: DP “Vyd. dim “Personal” [in Ukrainian].

7. Tsarenko L. (2018). Osnovy reabilitatsiynoyi psykholohiyi [Basics of rehabilitation psychology]. Tom 2. Kyiv [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru

...