Роль освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет біоресурсів і природокористування України

Роль освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти

Мірошніченко Валентина Іванівна доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри педагогіки

м. Київ

Анотація

У статі обгрунтовується роль освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти.

Автором висловлюється думка щодо тлумачення середовище тією частиною навколишнього світу, з якою суб'єкт вступає у пряму чи опосередковану взаємодію у відкритій або латентній формі.

У формуванні патріотичних ідеалів студентів важливе значення має розгляд його як соціального явища (наявність певних соціальних норм, зразків поведінки, прав та обов'язків), соціальної групи (базування на спільності мети та умов діяльності, взаємній відповідальності і взаємодопомозі) і системи (взаємозалежність між її членами, наявність певної структури ролей).

Освітнє середовище закладу освіти є «майданчиком» зустрічі і взаємодії студентів, педагогів, батьків, представників місцевої громади, які відбуваються у форматі занять, концертів, урочистостей, вечорів, семінарів та тренінгів тощо. Містить зовнішні умови та чинники, що сприяють успішному освітньому процесу. Передбачає систему впливів і умов формування особистості завдяки соціальному та просторовому оточенню. Відтак, освітнє середовище закладів фахової передвищої освіти полі предметним і полісуб'єктним явищем. Воно передбачає певні зв'язки між учасниками освітнього процесу у просторі та за функціональним призначенням.

Складовими освітнього середовища називаються такі: змістова (положення, освітньо-професійні програми, навчальні плани тощо), соціальна (освітня діяльність, взаємовідносини та взаємовплив учасників освітнього процесу) та просторова (навчально-матеріальні база, облаштування приміщень та будівель, умови діяльності). У формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти значна роль належить першим двом складовим освітнього середовища: змістовній та соціальній.

Автор висловлює думку про багатогранність змісту патріотичного ідеалу. До нього відносить: відповідальність, бажання зберігати та примножувати доробок свого народу, працювати для покращення життя суспільства, родини, почуття захоплення красою природи, архітектури, народної творчості, гордість за людей, які створили цю красу, готовність захищати рідну землю зі зброєю в руках. Підґрунтям формування патріотичного ідеалу є систематична робота з патріотичного виховання.

Ключові слова: патріотичні ідеали, освітнє середовище, студенти, заклади фахової передвищої освіти

Abstract

Miroshnichenko Valentyna Ivanivna Doctor of Pedagogy, Professor, Professor of the Pedagogy Department, National University of Booresources and Nature Managament of Ukraine, Kyiv

THE ROLE OF THE EDUCATIONAL ENVIRONMENT IN THE FORMATION OF PATRIOTIC IDEALS OF STUDENTS OF PROFESSIONAL HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

The article substantiates the role of the educational environment in the formation of patriotic ideals of students of vocational pre-higher education institutions.

The author expresses an opinion regarding the interpretation of the environment as that part of the surrounding world with which the subject enters into direct or indirect interaction in an open or latent form.

In the formation of patriotic ideals of students, it is important to consider it as a social phenomenon (the presence of certain social norms, patterns of behavior, rights and obligations), a social group (based on a common goal and conditions of activity, mutual responsibility and mutual assistance) and a system (interdependence between its members, the presence of a certain structure of roles).

The educational environment of the educational institution is a "ground" for the meeting and interaction of students, teachers, parents, representatives of the local community, which take place in the format of classes, concerts, celebrations, evenings, seminars and trainings, etc. Contains external conditions and factors contributing to a successful educational process. Presupposes a system of influences and conditions of personality formation thanks to the social and spatial environment. Therefore, the educational environment of institutions of vocational pre-higher education is a multi-subject and multi-subject phenomenon. It provides certain connections between the participants of the educational process in space and by functional purpose.

The following are the components of the educational environment: content (regulations, educational and professional programs, curricula, etc.), social (educational activity, relationships and mutual influence of participants in the educational process), and spatial (educational and material base, arrangement of premises and buildings, conditions of activity). In the formation of patriotic ideals of students of vocational pre-higher education institutions, a significant role belongs to the first two components of the educational environment: meaningful and social.

The author expresses his opinion about the multifaceted content of the patriotic ideal. It includes: responsibility, the desire to preserve and multiply the achievements of one's people, work to improve the life of society and family, a sense of admiration for the beauty of nature, architecture, folk creativity, pride in the people who created this beauty, readiness to defend the native land with weapons in hand. The basis for the formation of a patriotic ideal is systematic work on patriotic education.

Keywords: patriotic ideals, educational environment, students, institutions of vocational pre-higher education

Постановка проблеми

Серед закладів, де студенти можуть отримати фахову передвищу освіту, яка передбачає формування та розвиток певної освітньої кваліфікації та підтвердження здатності виконувати спеціалізовані завдання у певній галузі професійної діяльності, законодавство зазначає фахові коледжі. Студенту, який виконав програму навчання на рівні фахової передвищої освіти, навчальним закладом присуджується освітньо-професійний ступінь фахового молодшого бакалавра. Зазначений освітньо- професійний ступінь передбачає не лише набуття студентом відповідних знань, умінь, навичок, компетентностей. Важливою є також сформованість ціннісних ідеалів особистості студента як майбутнього фахівця, громадянина, патріота.

Сучасний рівень сформованості патріотичних ідеалів молоді не завжди відповідає реальним суспільним запитам, які містять вимоги дотримання норм загальнолюдської та національної культури, відродження та примноження історичних здобутків свого народу, готовність захищати рідну землю. Тому проблема пошуку шляхів та засобів формування патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти без сумніву є актуальною. соціальний освітній просторовий

Аналіз останніх досліджень і публікацій

У документах, що врегульовують освітню політику України, значна роль «приділяється завданням виховання любові до своєї землі, малої та великої Батьківщини, рідної мови, поваги до історичного минулого, героїчного сьогодення, формування національної свідомості» [1]. Це знайшло своє підтвердження в Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молодів системі освіти України, Національній програмі виховання дітей та учнівської молоді в Україні та інших нормативно-правових актах.

Низка наукових праць педагогів, психологів, соціологів, філософів та ін. присвячена дослідженню різних аспектів цього питання (Н. Волошина, О. Жаровська, О. Колодій, А. Максютов, Т. Маланюк, О. Савченко та ін.). Науковці оперують положеннями різних підходів до визначення значення патріотичної складової у структурі освітнього процесу [2-4]. Питанням патріотичного виховання засобами дійсності (природи, праці, поведінки) та різних видів мистецтва присвячені окремі положення праць В. Бутенка, Н. Бандури, О. Мазуркевича та ін.

Психолого-педагогічні основи формування патріотичних ідеалів сучасних студентів розроблено Г. Баллом, І. Бехом, Г. Костюком, В. Кременем, О. Сухомлинською та ін. Роль освітнього середовища у формуванні професійних якостей майбутнього фахівця досліджували Н. Гонтаровська [2], О. Марченко [3].

Окреслена проблематика становить інтерес серед зарубіжних вчених М. Брекельменса (M. Brekelmans), Л. Перкінса (L. Perkins). Зокрема Р. Мертон (R. Merton) [5], Д. Олсон (D. Olson) та Дж. Де Фрайн (J. DeFrain) [6] розглядають освітнє середовище як соціальне явище. Водночас, у працях П. Тейлора (P. Taylor), К. Тобіна (K. Tobin), Х. Уолберга (H. Walberg) вивчається потенціал впливу освітнього середовища на формування особистості, її моральних, громадянських та патріотичних якостей.

Погоджуючись із науковою позицією І. Беха [4], Г. Костюка [7-8], розглядаємо патріотизм як структурний елемент моральної свідомості і вважаємо, що питання щодо виховного впливу освітнього середовища на формування патріотичних ідеалів студентів є недостатньо дослідженими.

Метою статті є обгрунтування ролі освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти.

Виклад основного матеріалу

Середовище є тією частиною навколиш-нього світу, з якою суб'єкт вступає у пряму чи опосередковану взаємодію у відкритій або латентній формі. Як основні одиниці середовища можна вказати «місце діяльності» та «сфера впливу» окремих груп та індивідів.

Для розуміння ролі освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів важливе значення має розгляд його як соціального явища (наявність певних соціальних норм, зразків поведінки, прав та обов'язків), соціальної групи (базування на спільності мети та умов діяльності, взаємній відповідальності і взаємодопомозі) і системи (взаємозалежність між її членами, наявність певної структури ролей).

Освітнє середовище закладу освіти є «майданчиком» зустрічі і взаємодії студентів, педагогів, батьків, представників місцевої громади, які відбуваються у форматі занять, концертів, урочистостей, вечорів, семінарів та тренінгів тощо. Містить зовнішні умови та чинники, що сприяють успішному освітньому процесу. Передбачає систему впливів і умов формування особистості завдяки соціальному та просторовому оточенню. Відтак, освітнє середовище закладів фахової передвищої освіти полі предметним і полісуб'єктним явищем. Воно передбачає певні зв'язки між учасниками освітнього процесу у просторі та за функціональним призначенням.

Аналіз наукової літератури [3] та нормативних документів, що врегульовують освітній процес у закладах фахової передвищої освіти, надав змогу виокремити такі складові освітнього середовища: змістовну (положення, освітньо-професійні програми, навчальні плани тощо), соціальну (освітня діяльність, взаємовідносини та взаємовплив учасників освітнього процесу) та просторову (навчально-матеріальні база, облаштування приміщень та будівель, умови діяльності). Вважаємо, що у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти значна роль належить першим двом складовим освітнього середовища: змістовній та соціальній.

Зокрема значні виховні можливості містить зміст освітнього процесу, методи, форми та прийоми викладання предметів суспільного та гуманітарного блоку (історії України, української мови та літератури, правознавства тощо). Вивчаючи ці предмети, студенти набувають знань про соціальну сутність людини, закони суспільного розвитку та розвитку особистості у суспільстві, громадянські права та свободи, цінності сучасного суспільства. Інтерактивні методики викладання сприяють формуванню здатності до мислення, ухвалення самостійних рішень. Зазначимо доречність кореляції змісту навчальних програм зі специфікою майбутньої професійної діяльності студентів закладів фахової передвищої освіти з урахуванням її особливостей у мирний та воєнний час. Формами суспільно-громадянської та патріотичної діяльності студентів, що відтворюють соціальну складову освітнього середовища закладів фахової передвищої освіти, є такі: участь у діяльності студентського самоврядування, роботі національно-патріотичних гуртків, конкурсів, вікторин, круглих столів, участь у роботі волонтерських організацій, зустрічах з учасниками російсько-української війни, допомога родинам загиблих воїнів,

Без емоційного довірливого контакту неможлива істинна передача моральних цінностей. Як зазначає І. Бех, «без цієї умови важко розраховувати на успіх всього виховного процесу в цілому, оскільки за байдужих чи негативних взаємин психологічна ефективність навіть витончених виховних впливів буде мінімальною. Все мистецтво ефективної психологічної дії, і виховної, зокрема, полягає в тому, щоб створити у вихованця такий психологічний стан, щоб він був внутрішньо готовим чи бажав прийняти цю дію» [4, с. 11-12.].

Результати дослідження

Аналіз результатів дослідження, на жаль, засвідчує тенденцію до часткового нівелювання ролі і можливостей освітнього середовища у формуванні патріотичного ідеалу студента. Основними причинами недооцінки його виховних можливостей є знецінення патріотичного ідеалу, суспільні стереотипи, недостатньо висока якість виховних заходів, відсутність універсальних виховних методик тощо.

Освітнє середовище формується з урахуванням особливостей нації. Кожна нація є органічною частиною всього населення планети. Сучасне суспільне життя характеризується бурхливим розвитком міжнародних зв'язків і відносин. Глобалізація, як зазначає академік В. Кремень, - це тенденція до єдності світу й загострення в цивілізованих рамках конкуренції між державами-націями. Тому освіта, уся система виховання повинна готувати людину, органічно адаптовану до життя у світі багатоманітних зв'язків, від контактів з найближчим оточенням до глобальних. Треба навчити молоде покоління культури плюралізму думок. Людина ХХІ століття має розуміти і керуватися світоглядними принципами «Єдність в розмаїтті» та «Доповнення замість протиставлення» [9, с. 1]. Виховувати майбутніх фахівців і громадян, патріотів нації, доцільно в такий спосіб, щоб вони відчували себе і патріотами своєї Батьківщини, і громадянами світу.

Відомо, для того щоб сформувати патріотичні ідеали у студентів, необхідно самим їх мати. Ідеал (лат. idealis від грец. І5єа - образ, ідея) являє собою вищу цінність, досконалий стан того або іншого явища; зразок особистих якостей, здібностей; вищу норму етичної особи; досконалість у відносинах між людьми тощо. Це те, до чого прагне особистість студента. Патріотичний ідеал становить особистісне утворення, що відображає позицію студента закладу фахової передвищої освіти як громадянина та патріота на основі ціннісного ставлення до прикладів захисту Батьківщини.

Патріотичний ідеал багатогранний за своїм змістом. До нього належать: відповідальність, бажання зберігати та примножувати доробок свого народу, працювати для покращення життя суспільства, родини, почуття захоплення красою природи, архітектури, народної творчості, гордість за людей, які створили цю красу, готовність захищати рідну землю зі зброєю в руках. Підґрунтям формування патріотичного ідеалу є систематична робота з патріотичного виховання. Тому велику роль у цій справі і відіграє рівень патріотичних почуттів педагогів. Втрата рідної мови призводить до трагедії того народу, якому вона належить. За І. Огієнком, «рідна мова є душею народу та його живим серцем. Якщо занепадає мова - гине і занепадає народ». «Глибокі почуття патріотизму - це та непомітна, але міцна пуповина, яка утримує особистість у колі морально-духовної святості, спонукає до високих духовних діянь - від любові до Мами і Тата до уболівання за свою країну» [10, с. 181].

У контексті нашого дослідження слушною є думка А. Калініченко щодо активізації навчальної діяльності студентів за умов їх зацікавленості у результатах навчання. На думку дослідниці, «основну увагу варто зосередити на розвитку мотиваційно-ціннісної сфери (формування переконання в необхідності навчання, ціннісних орієнтацій та ідеалів, вольових якостей) та інструментальної сфери (засвоєння знань про систему навчання, вироблення умінь і навичок його організації) [11, с. 141].

Культурологічною основою сучасної освіти Г. Філіпчук називає «принцип культуровідповідності, посилення ролі українського культур- ознавства. Принциповим є трактування його не як предмета пізнання, а як ціннісно орієнтованої позиції до діяльності людини у суспільстві, інтелектуально-логічних і почуттєво-естетичних категорій у педагогічному процесі, насичення змісту освіти національно-патріотичним продуктом духовної і моральної культури, необхідності зреалізувати ідею взаємозв'язку українського мистецтва в освіті» [12, с. 37-43]. Культурологічний підхід до формування патріотичного ідеалу дозволяє побудувати його на засадах ідей школи «діалогу культур», що базується на ідеях В. Біблера (культура є форма одночасного буття й спілкування людей різних епох).

Розгляд поняття «патріотизм» з позицій цього підходу зумовлює концентрацію уваги на здатності й потребі особистості відтворювати соціально-культурний досвід певної спільноти - етносу, народності, національності (ментальний досвід) - в загальнолюдському ідеалі.

Через механізм духовного привласнення етнокультурних цінностей та творчу самореалізацію людина опановує соціально-культурний досвід. Тому у формуванні патріотичного ідеалу важливою є не лише організація емоційно забарвленого сприймання культурних цінностей освітнього середовища, а й стимулювання активної діяльності кожної особистості. Через духовність студент приходить до розуміння патріотичного ідеалу.

Доречним, на наш погляд, є урахування в освітньому середовищі закладу фахової передвищої освіти важливості почуттів як «організованої системи емоційних переживань. Вони становлять вагому одиницю моральнодуховного розвитку людини, її особистісних якостей» [13, с. 82]. До того ж почуття є відображенням соціальної сутності студента та характеризуються значним ступенем узагальненості: почуття любові до Батьківщини, любові до рідної домівки, любові до матері, ненависті до ворога тощо.

Висновки з даного дослідження і перспективи подальших розвідок у даному напрямі

Отже, проведене дослідження переконує у визначальній ролі освітнього середовища у формуванні патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти. Неможливим є відокремлення цього процесу від цілісного процесу формування особистості. Вважаємо, що основними засобами формування патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти є: особистий приклад педагогів, авторитет, духовний і моральний клімат закладу, освітні та виховні традиції, звичаї, свята, символіка, історія закладу,

Здійснене дослідження не вирішує усіх аспектів порушеної проблеми - формування патріотичних ідеалів студентів закладів фахової передвищої освіти. Перспективними напрямками подальших досліджень можуть бути: визначення завдань, обґрунтування форм і методів формування патріотичних ідеалів цієї категорії здобувачів освіти.

Література

1. Мірошніченко В. І. Роль сім'ї в патріотичному вихованні учнівської молоді. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія : педагогічні науки. Хмельницький : Вид-во НАДПСУ, 2018. № 4(15). С. 260-273.

23. Гонтаровська Н. Б. Освітнє середовище як фактор розвитку дитини: монографія. К. : Дніпро, 2010. 623 с.

4. Марченко О. Г. Теоретичні і методичні засади формування освітнього середовища у вищих військових навчальних закладах авіаційного профілю: дис.. д-ра пед.. наук. 2020. Харків. 533 с.

5. Бех І. Д. Спілкування як загальна психологічна основа виховання особистості. Морально-духовний розвит ок особист ост і в сучасних умовах (Теорет ико-мет одичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді) : зб. наук. пр. Київ : Пед. думка, 2000. С. 10-17.

6. Merton R. Social Theory and Social Structure. N.Y.: Free Press, 1968. 347 p.

7. Olson D.H., DeFrain J. Marriage and the family: diversity and strengths. Mountain View, CA: Mayfield Pubb. Co., 1997. 368 p.

8. Навчання і розвиток особистості / Г.С. Костюк. - Київ: Рад. школа, 1968. - 45 с.

9. Проблеми психології мислення. Наукові записки НДІ психології УРСР Київ: Рад. шк., 1958. Т. 8: Радянська психологічна наука за 40 років. С. 137-225.

10. Кремінь В. Г. Філософія освіти ХХІ століття. Освіта України. 2002. 28 грудня.

11. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка родинного виховання: Навч. посіб. К.: Знання, 2006. 324 с.

12. Калініченко А. І. Роль ситуації реальної відповідальності в активізації навчальної діяльності студентів. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету. Серія: Педагогіка і психологія. Вінниця, 2005. Вип. 12. С. 140 -142.

13. Філіпчук Г. Г. Українська етнокультура в змісті національної та педагогічної освіти : дис. ... д-ра пед. наук. К., 1995. 469 с.

14. Кравченко Т. В. Соціалізація дітей шкільного віку у взаємодії сім'ї і школи: монографія. К. : Фенікс, 2009. 416 с.

References

1. Miroshnichenko V. I. (2018) [The role of the family in the patriotic upbringing of schoolchildren]. Rol simi v patriotychnomu vykhovanni uchnivskoi molodi. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia : pedahohichni nauky. Khmelnytskyi : Vyd-vo NADPSU, 2018. № 4(15). S. 260-273. [in Ukrainian]

2. Hontarovska N. B. (2010). [Educational environment as a factor in child development]. Osvitnie seredovyshche yak faktor rozvytku dytyny: monohrafiia. K. : Dnipro, 2010. 623 s. [in Ukrainian]

3. Marchenko O. H. (2020). Teoretychni i metodychni zasady formuvannia osvitnoho seredovyshcha u vyshchykh viiskovykh navchalnykh zakladakh aviatsiinoho profiliu. Kharkiv. 533 s. [in Ukrainian]

4. Bekh I. D. (2000) Spilkuvannia yak zahalna psykholohichna osnova vykhovannia osobystosti. Moralno-dukhovnyi rozvytok osobystosti v suchasnykh umovakh (Teoretyko- metodychniproblemy vykhovannia ditei ta uchnivskoi molodi) : zb. nauk. pr. Kyiv : Ped. dumka, S. 10-17. [in English]

5. Merton R. (1996) Social Theory and Social Structure. N.Y.: Free Press, 1968. 347 p. [in English]

6. Olson D.H., DeFrain J. (1997) Marriage and the family: diversity and strengths. Mountain View, CA: Mayfield Pubb. Co., 1997. 368 p. [in English]

7. Navchannia i rozvytok osobystosti.(1968). [Education and personality development]. Kyiv: Rad. shkola, 45 s. [in Ukrainian]

8. Problemy psykholohii myslennia (1958). Naukovi zapysky NDIpsykholohii. Kyiv: Rad. shk., T. 8: Radianska psykholohichna nauka za 40 rokiv. S. 137-225. [in Ukrainian]

9. Kremin V. H. (2002). Filosofiia osvity KhKhI stolittia. [Philosophy of education of the 21st century]. Osvita Ukrainy. 2002. 28 hrudnia. [in Ukrainian]

11. Kuzminskyi A. I., Omelianenko V. L. (2006) Pedahohika rodynnoho vykhovannia: Navch. posib. [Pedagogy of family education: Teaching. manual] K.: Znannia, 2006. 324 s. [in Ukrainian]

12. Kalinichenko A. I. (2005) Rol sytuatsii realnoi vidpovidalnosti v aktyvizatsii navchalnoi diialnosti studentiv. [The role of the situation of real responsibility in the activation of students' educational activities. Naukovi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. Vinnytsia, Vyp. 12. S. 140 -142. [in Ukrainian]

13. Filipchuk H. H. (1995). Ukrainska etnokultura v zmisti natsionalnoi ta pedahohichnoi osvity : dys. ... d-ra ped. nauk. [Ukrainian ethnoculture in the content of national and pedagogical education]. K., 469 s. [in Ukrainian]

14. Kravchenko T. V. (2009) Sotsializatsiia ditei shkilnoho viku u vzaiemodii simi i shkoly: monohrafiia. [Socialization of school-age children in the interaction of family and school: a monograph] K. : Feniks, 2009. 416 s. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru