Пошук шляхів вирішення проблем гендерної рівності та формування національної свідомості в освіті

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пошук шляхів вирішення проблем гендерної рівності та формування національної свідомості в освіті

Петренко Оксана Валеріївна старший викладач кафедри олімпійського та професійного спорту, факультет фізичного виховання і спорту, Чорноморський національний університет імені Петра Могили, м. Миколаїв

Тупєєв Юлай Вільович к. фіз. вих., доцент, декан факультету фізичного виховання і спорту, Чорноморський національний університет імені Петра Могили: м. Миколаїв

Анотація

Українське суспільство стоїть перед серйозною потребою підготовки до самозахисту та формування активної життєвої позиції у зв'язку з агресією сусідньої держави. Це вимагає забезпечення активного формування національно-патріотичного виховання молоді та рівних прав і можливостей для всіх громадян, ґрунтованого на загальнолюдських та європейських цінностях. Закон України передбачає забезпечення рівних прав та можливостей для жінок і чоловіків у всіх сферах суспільства через правові заходи та ліквідацію статевої дискримінації, включаючи застосування спеціальних заходів для усунення нерівності у можливостях. Гендерна рівність, активна громадянська участь та толерантне ставлення до різноманітності культурних, мовних та національних особливостей є запорукою свідомого розвитку суспільства. Аналіз документів і досліджень щодо тендерної рівності в освіті в Україні виявляє основні принципи та виклики, які стосуються рівних можливостей доступу до освіти для жінок і чоловіків.

Дослідження вказують на наявність гендерних упереджень в середніх та вищих навчальних закладах, де спостерігається відмінність у ставленні до учнів за їх статевою належністю. Запропоновані підходи до реалізації гендерного підходу в освіті включають різноманітні методики та тренінги для усвідомлення та подолання гендерних стереотипів. Дослідження авторів, які вивчали національну свідомість, вказують на важливість формування української ідентичності через педагогічні заходи в освітніх закладах. Ці заходи охоплюють навчання української мови, історії, культури, та залучення студентів до громадської діяльності. Результатом є глибоке ознайомлення студентів з українською спадщиною та розвиток їхньої громадянської свідомості та патріотизму. Пропонується впровадження в освітню програму спеціальностей «Фізична культура і спорт», «Середня освіта. Фізична культура» дисципліни «Рівність доступу до спорту як запорука свободи та посилення активного громадянства». Запропонований курс передбачає 4 модулі, відкриті лекції, семінарські заняття, практичні заняття з методів самооборони та вправ гімнастичного напряму, проведення круглого столу та літнього табору. освіта гендерна рівність національна свідомість

Ключові слова: освіта, гендерна рівність, національна свідомість, фізична культура і спорт.

Petrenko Oksana Valeriivna senior lecturer at the Department of Olympic and Professional Sports, Faculty of Physical Education and Sports, Petro Mohyla Black Sea National University, Mykolaiv

Tupeev Yulay Vilovych Phd (Physical Education and Sport), Associate Professor; Petro Mohyla black sea national university, Faculty of Physical Education and Sports, Mykolaiv,

SEARCH FOR WAYS TO SOLVE PROBLEMS OF GENDER

Постановка проблеми

Нагальні питання, що стоять перед українським суспільством, полягають в необхідності підготовки до самозахисту та вироблення активної життєвої позиції в умовах воєнних дій з сусідньою державою. Це вимагає забезпечення рівних прав і можливостей для всіх громадян, незалежно від статі, віку, національності та віросповідання, щоб кожен міг вільно навчатися, працювати, мати свої релігійні погляди та відкрито їх виражати, обирати мову спілкування та підтримувати країну у боротьбі з ворогом [1]. Ці цінності, що є загальнолюдськими принципами, стали одним із провідних напрямків політики як в Європейському союзі, так і в Україні.

Це вимагатиме від нас сили духу, концентрації, готовності до боротьби, стійкості та витривалості. Ці якості розвиваються під час занять спортом, зокрема єдиноборствами. Важливими є також формування стійкого почуття патріотизму, національної ідентичності та усвідомленої готовності активно допомагати у розвитку та просуванні своєї спільноти. Нам потрібно створити умови навчання, що сприятимуть гендерній свободі та вільному вибору, включаючи вибір виду діяльності, громадської активності та виду спорту, без будь-яких гендерних упереджень [2].

Це є однією з ключових ознак демократичного суспільства. Активне громадянство, що формується через національно-патріотичне виховання, набуває особливого значення в умовах війни.

У сучасний період українського розвитку, коли існує пряма загроза втрати державної незалежності та денаціоналізації, стає актуальною необхідність перегляду вже здійснених заходів та реалізації системних ініціатив, спрямованих на зміцнення активного виховання молоді. Головною метою є формування нового покоління українців, що ґрунтується на загальнолюдських та європейських цінностях, а саме:

- свобода і рівність, зокрема гендерна рівність;

- активна участь у громадсько-політичному житті країни;

- зростання інтересу до суспільної, політичної, громадської, спортивної діяльності у жінок;

- верховенство права, повага до прав людини;

- толерантне ставлення до цінностей і переконань представників іншої культури, а також до регіональних та національно-мовних особливостей; повага до державних символів [3].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналіз документів що регламентує принципи рівних можливостей доступу до освіту дозволяє визначити основні принципи. До них відноситься забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері освіти, а також поваги до людської гідності; зміцнення ролі освітніх закладів у координації дій з реалізації державної політики, спрямованої на забезпечення рівних можливостей жінок і чоловіків; підвищення компетентності та можливостей фахівців з питань рівних прав жінок і чоловіків; запобігання будь-якій формі дискримінації та впровадження інклюзивної освіти для подолання наслідків воєнних дій та післявоєнної відбудови країни [4].

Серед авторів які займались питанням тендерної рівності в освіті можна відмітити Кузнецова М. О., Журавська І., Марценюк Т., Карпенко К., Сіверчук М., Яковенко Ю. Л., Хорошайло О. С.

Відмінність у ставленні до дівчат та хлопців в освіті відбувається протягом всього терміну навчання. Дослідження проведені в середніх навчальних закладах Канади показало що стосовно гендерних питань в закладах середньої освіти існують упередження. А саме, дівчата виявляють більшу відповідальність до виконання завдань, хлопці зазнають більш високих вимог на уроках фізичної культури порівняно з дівчатами. Вчителі частіше виявляють поблажливість у ставленні до дівчат, заохочуючи їх задавати питання на заняттях природничих наук, тоді як хлопці частіше мають справлятися з труднощами самостійно. Існують упередження щодо успішності у різних предметах: хлопці вважаються успішнішими у природничих науках, а дівчата - у суспільних, що відображається у вимогах стосовно предметів на заняттях. У шкільному середовищі існують стереотипи стосовно очікуваної поведінки: очікується, що хлопці будуть проявляти більшу жорсткість, тоді як від дівчат очікується спокійніше та поблажливіше ставлення. Гендерне представництво вчителів, де чоловіки переважають серед адміністрації школи, а жінки - серед вчителів, теж виявляє занепокоєність учнів [5, С. 124].

Автори Карпенко К., Сіверчук М. аналізуючи склад професорсько- викладацького складу закладів вищої освіти зазначають, що у вищій освіті в Україні вживаються заходи для забезпечення рівних можливостей для чоловіків і жінок у формуванні наукового персоналу, проте виявляються прояви гендерної сегрегації в академічному середовищі. Частка жіночих працівників концентрується у менш престижних і низькооплачуваних сферах наукового знання, таких як філологія, педагогіка та мистецтвознавство.

Гендерна нерівність лишається значною проблемою у багатьох наукових галузях, особливо в комп'ютерному програмуванні, медицині катастроф, військової медицини, судової медицини, медичного правознавства. Переважання чоловіків серед кандидатів і докторів наук стає ще більш очевидним у точних і технічних науках, які визначають розвиток інформаційних технологій. Гендерна асиметрія серед висококваліфікованих фахівців негативно впливає на розвиток науки, техніки та суспільства, оскільки сприяє закріпленню однобічного чоловічого або жіночого підходу до наукової творчості та мислення [6].

Задля реалізації гендерного підходу в процесі вивчення різних дисциплін у ЗВО пропонуються різноманітні підходи. Дисципліни, які стосуються вивчення іноземної мови, включають в себе читання та аналіз автентичних текстів гендерного змісту, використання рольових ігор з комунікативними завданнями культурологічного характеру для розвитку толерантної особистості та навчання політкоректності та вживання гендерно-маркованої лексики. Підчас вивчення дисципліни «Екологія» пропонується тренінг "Екологія взаємовідносин: гендерний підхід", спрямований на інформування про основні поняття у гендерній культурі та формулювання рекомендацій щодо побудови стосунків з урахуванням тендерної рівності. Тренінг також включає аналіз гендерних стереотипів під час прийняття на роботу та розподіл гендерних ролей. Вивчення дисципліни "Право" пропонує курс "Гендерна рівність та права жінок", спрямований на розуміння гендерних понять, аналіз гендерних стереотипів і ролей в суспільстві, а також розгляд історичного контексту шлюбу та сімейних цінностей з гендерної перспективи [7, С.172].

У дослідженнях Хелен Мотт розробила рекомендації щодо усунення гендерної нерівності у вищій освіті. Основними з них є перевага гендерного мейнстримінгу. Прогрес до гендерної рівності вимагає систематичного проведення гендерного аудиту проєктів та достатньої уваги до аналізу статі та ґендеру в роботі. Планування повинно враховувати розподіл ресурсів на гендерні ініціативи, а також включати навчання з питань гендерної рівності та оцінки успішності в цьому напрямку. Значущі показники та результати гендерної рівності повинні бути чітко визначені та вдосконалені для забезпечення ефективного моніторингу та оцінки. Розвиток гендерної експертизи в сфері вищої освіти та підвищення уваги до питань гендерної рівності виокремлюються як важливі завдання. Це вказує на потребу у глибшому аналізі гендерних дисбалансів у вищій освіті та впровадженні заходів для їх вирішення.

Інтерсекційний підхід відображає усвідомлення різноманітності досвіду жінок, включаючи тих, що належать до різних соціокультурних та ідентичних груп. Це означає необхідність розробки ініціатив, які враховують унікальні потреби і перспективи цих груп.

Проблема насильства щодо жінок (VAW) виокремлюється як глобальна проблема, на яку необхідно реагувати шляхом розробки науково обґрунто-ваної політики та забезпечення безпеки в освітніх установах. Це підкреслює важливість захисту прав і безпеки жінок у середовищі вищої освіти.

Недостатнє представництво жінок у вищій освіті аналізується, і висловлюється потреба в діях для забезпечення більшої рівності у цій сфері, включаючи просування жінок до вищих посад та лідерських позицій.

Боротьба з предметною сегрегацією, зокрема в STEM-галузях, акцентує увагу на збільшенні представництва жінок у цих сферах та важливості інклюзивного підходу до різноманітності жінок у науково-технічних та інженерних професіях. Застосування гендерного підходу до онлайн-навчання та співпраці, зміцнення організаційного лідерства, визнання гендерних дослід-жень, підтримка жінок на різних етапах життя, забезпечення центрального місця рівності та інклюзивності у вищій освіті та масштабність дій є ключовими для скорочення проблем тендерної нерівності [8].

Серед авторів, які вивчали питання національної свідомості можна відмітити Н. Авер'янову, І. Беха, В. Дегтяра, В. Кременя та ін. Мовна свідомость є предметом дослідження у працях В. Кононенка, Л. Струганець.

15 грудня 2023 р. було прийнято стратегію утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року, основною метою якої є створення та зміцнення української національної та громадянської ідентичності у громадян і закордонних українців шляхом національно-патріотичного та військово-патріотичного виховання, а також громадянської освіти, ґрунтуючись на загальносуспільних та державних цінностях України. Основні напрямки реалізації стратегії є зміцнення української національної та громадянської ідентичності шляхом співпраці між владними органами, місцевими установами та громадськими організаціями; формування кадрового потенціалу для підтримки цієї сфери; розвиток інфраструктури, спрямованої на зміцнення українських цінностей та громадянської свідомості [9].

Досліджуючи питання національної свідомості Житомирська Т.М., Костинюк В.С., Хміль О.О., Андрусик П.П. зазаначили, що формування у студентів закладів вищої освіти здійснюється через різноманітні педагогічні заходи, які впроваджуються в освітній процес. Ці заходи включають в себе навчання української мови та літератури, вивчення історії та культури України, а також залучення студентів до громадської діяльності. Через ці компоненти студенти отримують можливість глибше ознайомитися з національною спадщиною, традиціями та цінностями українського народу, розвивають свою громадянську свідомість та активність у житті суспільства. Такий підхід сприяє формуванню в студентів почуття патріотизму та поваги до власної культурної спадщини, що є важливим елементом національної ідентичності [10, С.160].

Мета статті

Теоретичне обґрунтування, аналітичне дослідження проблеми забезпечення тендерної рівності та підвищення національної свідомості, з метою створення рівних умов та можливостей для всіх учасників освітнього процесу, незалежно від їх статі чи соціокультурного контексту. Обґрунтування заходів щодо означеної проблеми у галузі спорту.

Виклад основного матеріалу

В системі підготовки спортсменів проблема тендерної рівності постає особливо актуально через різноманіття суто чоловічих або жіночих видів спорту, тому важливо провести аналіз існуючих в українському суспільстві стереотипів стосовно ролі чоловіків та жінок в громадській, професійній діяльності в тому числі спорті, наближення їх до європейських стандартів. Відповідно до цього пропонується впровадження в освітню програму спеціальностей «Фізична культура і спорт», «Середня освіта. Фізична культура» дисципліни «Рівність доступу до спорту як запорука свободи та посилення активного громадянства» В рамках навчального процесу в університеті, можливо, на відміну від органів державної влади (управління молоді та спорту, управління освіти), дитячо- юнацьких спортивних шкіл, спортивних федерацій, громадських об'єднань, ефективно поєднувати національно-патріотичне, військово-патріотичне, морально-психологічне та фізичне виховання. Випускники факультету фізичної культури і спорту, у подальшому, у професійній діяльності використовуватимуть набуті знання та практичні навички у підготовці підростаючого покоління не тільки України а і інших держав Європейського союзу.

В сучасних умовах військового конфлікту з сусідньою державою агресором перед суспільством постала проблема залучення активної частини жінок до оборони держави, підвищення громадської активності у вигляді волонтерського руху, надання першої медичної допомоги, евакуації поранених, допомоги нужденним, розборів завалів зруйнованого житла та ін. Тому заняття силовими одноборствами буде сприяти вирішенню цих проблем.

Соціалізація чоловіків та жінок в сфері спорту відображає глибоко вкорінені стереотипи стосовно гендерних ролей та очікувань. Традиційно, спорт був сприйнятий як сфера, де чоловіки розвиваються та демонструють "чоловічі" якості, такі як сила, наполегливість та цілеспрямованість. У цьому контексті, спортивні види, що вимагають агресивного фізичного контакту, такі як футбол або регбі, часто асоціюються з мужністю.

Насупроти цьому, вважається, що жінки мають бути граціозними та елегантними, і, отже, деякі види спорту стали символізувати ці якості. Наприклад, бальні гімнастика, акробатика, ритміка - це види спорту, де виразність, грація та естетика відображаються як ключові. Ці види спорту, крім того, вимагають від учасниць м'якості, емоційності та артистизму.

Недавні дослідження показують, що гендерні ролі у спорті поступово починають розмиватися, і все більше жінок долучаються до спортивних змагань та займаються видами спорту, які раніше вважилася "чоловічими". Проте, не зважаючи на це, деякі стереотипи щодо гендерних ролей у спорті залишаються актуальними.

Важливо враховувати, що стереотипні уявлення про "чоловічі" та "жіночі" якості у спорті можуть обмежувати можливості спортсменів та сприяти гендерній нерівності. Тому важливо підтримувати та просувати різноманіття у спортивних інтересах та можливостях незалежно від тендерної приналежності. Саме спорт дає можливість досягнення рівноправ'я між чоловіками та жінками шляхом встановлення загальних правил та цінностей, таких як чесна гра, недискримінація, командна робота тощо [11].

В рамках означеної дисципліни пропонується вивчення 4 модулів:

1. Забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків у сфері спорту.

2. Створення та зміцнення української національної та громадянської ідентичності.

3. Вивчення циклу спортивних дисциплін, що сприяють оволодінню методам самозахисту.

4. Вивчення циклу спортивних дисциплін, що сприяють оволодінню елементів акробатики, гімнастики, ритміки,

Даний курс сприятиме досягненню оптимального ступеня фізичної активності, психологічної та морально-вольової підготовленості, зокрема методами спортивних єдиноборств, які дозволять підвищити активність жінок, у різних сферах суспільно-політичного життя та прийнятті рішень, для підвищення їх можливостей до самозахисту та обороноздатності держави. Модуль який містить елементи акробатики та гімнастики дозволяє чоловікам брати участь у заняттях умовно у «жіночих видах спорту», створюючи доброзичливу атмосферу для проходження всього курсу навчання. Що забезпечує професійну підготовку фахівця з фізичної культури і спорту, спрямовану на утвердження здорового способу життя з урахуванням принципів загальноєвропейських моральних цінностей, гендерної рівності та національно-патріотичного виховання. Проведення ряду публічних заходів забезпечить посилення формування української самосвідомості, ідентифікації та ментальності в системі загальнолюдських та європейських цінностей, а також формування стійкої потреби в активній громадській діяльності, толерантності та мультикультуралізму, свободі, демократії, рівності, верховенства права та поваги до прав людини. А саме круглий стіл, літня школа, тестування з базової техніки самооборони, тестування базових елементів техніки гімнастики та акробатики.

Передбачається проведення відкритих лекцій провідних спікерів, тренерів, фахівців на теми. 1. Аналіз існуючих в українському суспільстві стереотипів стосовно ролі чоловіків та жінок в громадській, професійній діяльності в тому числі спорті, наближення їх до європейських стандартів.

2. Порівняння анатомо-фізіологічних та морально-психологічних особливостей чоловічого та жіночого організмів та їх вплив на поведінку особистості, використання сильних сторін жінок для створення можливостей для самореалізації в суспільстві. 3. Питання теорії та методики викладання єдиноборств: принципи, методи, засоби і форми. 4. Обґрунтування фізичної активності, зокрема заняття єдиноборствами, як засобу підвищення активності населення, в тому числі жінок, у різних сферах суспільно-політичного життя та прийнятті рішень, для підвищення їх можливостей до самозахисту та обороноздатності держави. 5. Питання теорії та методики викладання гімнас-тики, акробатики, ритміки: принципи, методи, засоби і форми. 6. Сприяння спортивній і фізичній підготовці фахівця з фізичної культури і спорту, спрямованій на утвердження здорового способу життя з урахуванням принципів загальноєвропейських моральних цінностей, гендерної рівності та національно-патріотичного виховання. 7. Місце української самосвідомості, ідентифікації та ментальності в системі загальнолюдських та європейських цінностей. 8. Формування стійкої потреби в активній громадській діяльності, толерантності та мультикультуралізму, свободі, демократії, рівності, верховенства права та поваги до прав людини.

Семінарські заняття курсу передбачають вивчення наступних тем:

- гендер та соціальні структури влади;

- дорожня карта ґендерної рівності;

- гендер та економіка;

- питання приватного життя;

- гендер та прийняття рішень;

- гендерні стереотипи в освіті та суспільстві;

- гендерне насильство;

- чоловіки та маскулінність [12].

Висновки

Соціальна конструкція жіночності та маскулінності у спорті виявляється через відображення традиційних ґендерних стереотипів та поведінки. Наприклад, одноборства часто асоціюються з характеристиками маскулінності, такими як сила, жорсткість та агресивність у взаємодії з противником. З іншого боку, види спорту, такі як акробатика, гімнастика та ритміка, часто сприймаються як жіночі, незважаючи на високий рівень професіоналізму та фізичні вимоги до спортсменок.

Ці стереотипи відображають соціальні уявлення про те, як повинні вести себе та виглядати чоловіки та жінки в спорті, і можуть впливати на спортивну кар'єру та участь у змаганнях. Жінки можуть стикатися з ускладненнями в професійному спорті через очікування відповідності ґендерним стереотипам, які можуть обмежувати їх можливості та сприйняття в спортивному середовищі.

Введення курсу «Рівність доступу до спорту як запорука свободи та посилення активного громадянства» дозволяє краще розуміти, як соціальні конструкції ґендеру впливають на спортивну діяльність та які можливості та обмеження існують для спортсменів з різних ґендерних груп. Він сприятиме усунення будь-якої стереотипної концепції ролі чоловіків і жінок на всіх рівнях і у всіх формах навчання. Створює однакові можливості для участі у заняттях спортом і фізичною підготовкою для всіх верств населення, і особливо жінок, для підвищення їх можливостей до самозахисту та обороноздатності держави.

Література:

1. Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків. Закон України. від 8 вересня 2005 року №2866-IV.

2. Про схвалення Стратегії впровадження тендерної рівності у сфері освіти до 2030 року та затвердження операційного плану заходів на 2022-2024 роки з її реалізації. Розпорядження кабінету міністрів України від 20 грудня 2022 р. № 1163-р.

3. Стратегія гендерної рівності. Ради Європи на 2018-2023 роки (2018). URL: https:// gendercenter.sumdu.edu.ua/images/docs/vpr_ g_p.pdf.

4. Про затвердження плану заходів з реалізації зобов'язань Уряду України, взятих в рамках міжнародної ініціативи “Партнерство Біарріц” з утвердження гендерної рівності. Розпорядження Кабінету Міністрів України від 16 грудня 2020 р. № 1578-р.

5. Костюк О. О. Сутність гендеру та його розуміння канадськими учасниками міжнародної обмінної програми. Канада. Світ. Молодь // Наукові записки. Серія "Психологія і педагогіка". Тематичний випуск "Духовно-моральне виховання молодого покоління. Вітчизняний і зарубіжний досвід". №1(23) 2013, с. 122-132.

6. Карпенко К.І., Сіверчук М.О. Гендерна не/рівність у системі вищої освіти та науковому товаристві // Ґендерна парадигма освітнього простору. №2 2015.

7. Яковенко Ю. Л., Хорошайло О. С. Гендерний підхід в освітньому процесі у вищій школі // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. № 75, Т. 3 2021, с. 171-175.

8. Мотт Х. Гендерна рівність у вищій освіті: максимальний вплив // Британська Рада: Лондон, Великобританія, 2022. - с. 127

9. Про схвалення Стратегії утвердження української національної та громадянської ідентичності на період до 2030 року та затвердження операційного плану заходів з її реалізації у 2023 - 2025 роках. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 грудня 2023 р. №1322.

10. Фесюк М.І. Історіографічний аналіз формування української національної само-свідомості у контексті вітчизняних наукових досліджень // Інноваційна педагогіка формува-ння національної свідомості здобувачів вищої освіти. Випуск 65. Том 1. 2023 с. 159-163 DOI https://doi.Org/10.32782/2663-6085/2023/65.1.33.

11. Приходько В.В. Розвиток спорту в умовах об'єднаних територіальних громад: монографія. / В.В. Приходько. - Дніпро : Інновація, 2020. - 292 с.

12. Янкаускайте М., Кургановська Н. Ґендерна рівність в освіті : Посібник для тренерів. / М. Янкаускайте, Н. Кургановська. - Запоріжжя : Друкарський світ, 2011. - 80 с. ISBN 978-966-2333-30-5.

References:

1. Zakon Ukrainy “Pro zabezpechennia rivnykh prav ta mozhlyvostei zhinok i cholovikiv” : vid 8 veresnia 2005 roku, №2866-IV [Law of Ukraine “About ensuring equal rights and opportunities for women and men” from September 8, 2005, №2866-IV]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2866-15#Text [in Ukrainian].

2. Rozporiadzhennia kabinetu ministriv Ukrainy “Pro skhvalennia Stratehii vprovadzhennia hendernoi rivnosti u sferi osvity do 2030 roku ta zatverdzhennia operatsiinoho planu zakhodiv na 2022-2024 roky z yii realizatsii” : vid 20 hrudnia 2022 roku № 1163-p [Decree of the Cabinet of Ministers of Ukraine “On the approval of the Strategy for the implementation of gender equality in the field of education until 2030 and the approval of the operational plan of measures for 2022-2024 for its implementation” from December 20, 2022, No. 1163] . (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1163-2022-%D1%80#Text [in Ukrainian].

3. Stratehiia hendernoi rivnosti. Rady Yevropy na 2018-2023 roky (2018). [Gender equality strategy. Council of Europe for 2018-2023] URL: https:// gendercenter.sumdu.edu.ua/ images/docs/vpr_ g_p.pdf.

4. Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy. Pro zatverdzhennia planu zakhodiv z realizatsii zobov'iazan Uriadu Ukrainy, vziatykh v ramkakh mizhnarodnoi initsiatyvy “Partnerstvo Biarrits” z utverdzhennia hendernoi rivnosti. vid 16 hrudnia 2020 roku. № 1578-r [By order of the Cabinet of Ministers of Ukraine. On the approval of the plan of measures to implement the obligations of the Government of Ukraine, taken within the framework of the international initiative "Biarritz Partnership" to establish gender equality. dated December 16, 2020 No. 1578-r]. (n.d.). zakon.rada.gov.ua. Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/ 1578-2020-%D1%80#Text [in Ukrainian].

5. Kostiuk O. O. (2013). Sutnist henderu ta yoho rozuminnia kanadskymy uchasnykamy mizhnarodnoi obminnoi prohramy. Kanada. Svit. Molod [The essence of gender and its understanding by Canadian participants in an international exchange program. Canada. World. Young]. Naukovi zapysky. Seriia "Psykholohiia ipedahohika". Tematychnyi vypusk "Dukhovno- moralne vykhovannia molodoho pokolinnia. Vitchyznianyi i zarubizhnyi dosvid” - Naukovi zapysky. Seriia "Psykholohiia i pedahohika". Tematychnyi vypusk "Dukhovno-moralne vykhovannia molodoho pokolinnia. Vitchyznianyi i zarubizhnyi dosvid", №1(23) 2013, 122-132 [in Ukrainian].

6. Karpenko K.I., Siverchuk M.O. (2015). Henderna ne/rivnist u systemi vyshchoi osvity ta naukovomu tovarystvi [Gender inequality in the system of higher education and scientific society]. Genderna paradyhma osvitnoho prostoru. - Gender paradigm of educational space, No2, 2015. [in Ukrainian].

7. Yakovenko Yu. L., Khoroshailo O. S. (2021). Hendernyi pidkhid v osvitnomu protsesi u vyshchii shkoli [Gender approach in the educational process in the higher school] Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools. № 75, T. 3, 171-175. [in Ukrainian].

8. Mott Kh. (2022). Henderna rivnist u vyshchii osviti: maksymalnyi vplyv [Mott H. Gender equality in higher education: maximum impact] Brytanska Rada: London, Velykobrytaniia - British Council: London, Great Britain, s. 127.

9. Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy. “Pro skhvalennia Stratehii utverdzhennia ukrainskoi natsionalnoi ta hromadianskoi identychnosti na period do 2030 roku ta zatverdzhennia operatsiinoho planu zakhodiv z yii realizatsii u 2023 - 2025 rokakh” : vid 15 hrudnia 2023 r. №1322. [Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine. “On the approval of the Strategy for the establishment of Ukrainian national and civic identity for the period up to 2030 and the approval of the operational plan of measures for its implementation in 2023-2025” from December 15, 2023 No. 1322.]. (n.d.). kmu.gov.ua Retrieved from https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-skhvalennia- stratehii-utverdzhennia-ukrainskoi-na-a1322 [in Ukrainian].

10. Fesiuk M.I. (2023). Istoriohrafichnyi analiz formuvannia ukrainskoi natsionalnoi samosvidomosti u konteksti vitchyznianykh naukovykh doslidzhen [Historiographical analysis of the formation of Ukrainian national self-awareness in the context of domestic scientific research] Innovatsiina pedahohika formuvannia natsionalnoi svidomosti zdobuvaciv vyshchoi osvity - Innovative pedagogy of the formation of national consciousness of students of higher education, No 65( 1), 159-163. [in Ukrainian]. DOI https://doi.org/10.32782/2663-6085/2023/65.L33.

11. Prykhodko V.V. (2020). Rozvytok sportu v umovakh ob'iednanykh terytorialnykh hromad: monohrafiia. / V.V. Prykhodko. [Development of sports in the conditions of united territorial communities: monograph. / V.V. Prykhodko] Dnipro.Innovatsiia - Dnipro.Innovation, 292 s. [in Ukrainian].

12. Yankauskaite M., Kurhanovska N. (2011). Genderna rivnist v osviti [Gender equality in education]. Posibnyk dlia treneriv. Zaporizhzhia. Drukarskyi svit - A guide for trainers. Zaporizhzhia. Drukarsky svit, 80 s. ISBN 978-966-2333-30-5

Размещено на Allbest.ru