Формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки: теоретичний аспект

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки: теоретичний аспект

Кудла Марія Валеріївна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри педагогіки та освітнього менеджменту

м. Умань

Анотація

Стаття присвячена теоретичному аналізу спектру наукових публікацій з проблеми формування академічної доброчесності майбутніх педагогів. Інформаційною базою дослідження стали публікації у фахових виданнях, представлені на офіційному сайті Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського.

Досягнення мети статті уможливило використання сукупності загально- наукових методів: аналізу, синтезу, порівняння, конкретизації, узагальнення.

Результати аналізу наукових праць вітчизняних дослідників виявили міждисциплінарний характер дослідження проблеми формування академічної доброчесності. Науковцями виокремлено організаційні та практичні засади формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у контексті розвитку внутрішньої системи забезпечення якості освітньої діяльності та вищої освіти. У дослідженнях окреслено академічну доброчесність як основу професіоналізму сучасного викладача закладу вищої освіти, досліджено управлінський аспект академічної доброчесності в освітньому процесі педагогічного університету.

Виявлено, що бракує досліджень вітчизняних науковців, у яких визначено прогностичні тенденції щодо використання зарубіжного досвіду формування академічної доброчесності у процесі професійної підготовки майбутніх педагогів та дидактичного забезпечення процесу формування академічної доброчесності при вивченні освітніх компонентів майбутніми педагогами.

Науковий внесок автора у розв'язання окресленої проблеми вбачаємо в узагальненні наукових публікацій українських дослідників з проблеми формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки.

Ключові слова: академічна доброчесність, майбутні педагоги, професійна підготовка, формування академічної доброчесності, ціннісні орієнтації, освітній процес, заклади вищої освіти.

Abstract

Kudla Mania Valeriivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of Pedagogics and Education Management Department, Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University, Uman

FORMATION OF ACADEMIC INTEGRITY OF FUTURE TEACHERS IN THE PROCESS OF PROFESSIONAL TRAINING: A THEORETICAL ASPECT

The article is devoted to the theoretical analysis of the spectrum of scientific publications on the problem of forming academic integrity of future teachers. The information base of the study was publications in professional journals presented on the official website of the Vernadsky National Library of Ukraine.

Achieving the purpose of the article made it possible to use a set of general scientific methods: analysis, synthesis, comparison, specification, generalization.

The results of the analysis of scientific works of domestic researchers revealed the interdisciplinary nature of the study of the problem of formation of academic integrity. Scientists have identified the organizational and practical principles of the formation of academic integrity of future teachers in the context of the development of the internal system of quality assurance of educational activities and higher education. The research outlines academic integrity as the basis for the professionalism of a modern teacher of a higher education institution, and examines the managerial aspect of academic integrity in the educational process of a pedagogical university.

It is found that there is a lack of research by domestic scholars that identifies prognostic trends in the use of foreign experience in the formation of academic integrity in the process of professional training of future teachers and didactic support for the process of forming academic integrity in the study of educational components by future teachers.

The author's scientific contribution to the solution of this problem is seen in the generalization of scientific publications of Ukrainian researchers on the problem of forming the academic integrity of future teachers in the process of professional training.

Keywords: academic integrity, future teachers, professional training, formation of academic integrity, value orientations, educational process, higher education institutions.

Постановка проблеми

Шляхи формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки мають базуватись на ґрунтовному аналізі наукового доробку вітчизняних та зарубіжних дослідників, що уможливить виявлення та впровадження в освітній процес закладів вищої освіти найефективніших форм, методів, технологій та засобів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Нині проблема формування академічної доброчесності майбутніх педагогів перебуває у центрі наукових інтересів дослідників. У статті В. Самчук схарактеризовано академічну доброчесність в умовах воєнного стану та її перспективу в посиленні репутаційного конкурентного чинника функціонування українських університетів. Автор акцентує на дотриманні стандартів академічної доброчесності у викладанні та наукових дослідженнях, що є актуальним способом такої роботи для просування бренду закладів вищої освіти [15].

У дослідженні Л. Поліщук та К. Гайдукевич наголошено, що розбудова простору академічної культури вимагає удосконалення багатьох чинників у системі закладів вищої освіти: від виявлення й доведення випадків недоброчесності до застосування належних інструментів як методів покарання. Для запровадження високого рівня академічної культури в університетській спільноті, на думку дослідників, варто дотримуватися таких кроків: мати чітку, дієву й прозору систему підтримки високого рівня академічної культури в освітній інституції; акцентувати на можливостях здобувачів, а не на заборонах, метафоричних обмеженнях й залякуванні; синтезувати академічну культуру та навчальний простір шляхом цілісної структури будь-якої освітньої компоненти [11].

У дисертаційному дослідженні Д. Сопової [16] академічну чесність схарактеризовано як складову професійної підготовки майбутніх фахівців в університетах Європейського Союзу.

У працях вітчизняних науковців схарактеризовано різні аспекти формування академічної доброчесності майбутніх фахівців, а саме: академічну чесність у науковому середовищі закладів вищої освіти (М. Букач, Х. Жело) [1], порушення норм та правил академічної доброчесності (Б. Гвоздецька) [3], академічна доброчесність як складник громадянського виховання (Т. Хвердохліб) [17], особливості забезпечення академічної доброчесності під час реалізації освітніх програм та в системі забезпечення якості вищої освіти (О. Кірдан) [5; 6] та ін. Схарактеризовані вище праці вітчизняних науковців мають вагомий потенціал для формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки й визначення пріоритетних напрямів для фокусування подальших наукових досліджень. академічний доброчесність освітній

Мета статті - проаналізувати та узагальнити наукові публікації українських дослідників з проблеми формування академічної доброчесності майбутніх педагогів у процесі професійної підготовки.

Виклад основного матеріалу

Стаття продовжує дослідження автора, присвячені формуванню академічної доброчесності майбутніх учителів [9].

Нині необхідною стає підготовка майбутніх педагогів нової якості - здатних до розвитку професійних компетентностей, креативного та критичного мислення, швидкого орієнтування у цифровому освітньому просторі, неперервного особистісного розвитку. Освітній процес професійної підготовки майбутніх педагогів має базуватись на цінностях академічної доброчесності, їх імплементації у формальну (Проект сприяння академічній доброчесності в Україні (Strengthening Academic Integrity in Ukraine Project - SAIUP)) [13] та неформальну («Академічна доброчесність: онлайн курс для викладачів» на платформі масових онлайн-курсів Prometheus курс) освіту.

Для досягнення мети статі нами проаналізовано спектр публікацій з проблематики академічної доброчесності, представлених на офіційному сайті Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського. На основі проведеного аналізу виявлено, що упродовж останніх років до питання формування академічної доброчесності майбутніх педагогів та викладачів закладу вищої освіти зверталися С. Саяпіна, О. Коркішко, А. Коркішко, Є. Смоляр (схарактеризовано академічну доброчесність як основу професіоналізму сучасного викладача закладу вищої освіти), В. Сорока, А. Клімова, В. Корбутяк, С. Клімов, О. Лагоднюк (окреслено досвід та перспективи академічної доброчесності як елементу внутрішньої системи якості), М. Бойко (досліджено управлінський аспект академічної доброчесності в освітньому процесі педагогічного університету); А. Вербицька, О. Василенко (окреслили напрями підвищення академічної доброчесності як складової забезпечення якості вищої освіти).

Низка досліджень охоплюють зарубіжні практики академічної доброчесності. Так, Н. Батечко, А. Дурдас (2019) схарактеризували досвід Франції щодо академічної доброчесності у контексті європейських практик. К. Бровко, А. Дурдас, Д. Сопова (2018) дослідили е-середовище як складову корпоративної культури в університетах Французької Республіки. Н. Струк, О. Кордонська (2020) проаналізували розвиток академічної доброчесності серед здобувачів економічної вищої освіти в Україні та Польщі. І. Линьова (2019) проаналізувала досвід університетів Литви і Фінляндії щодо оцінювання якості підготовки докторів філософії:

Науково цінною вважаємо статтю О. Нестерової, у якій авторкою розглянуто питання відповідальності у зв'язку із характеристикою проблеми академічної доброчесності як предмета дослідження авторів із США, чий досвід цікавий із практичного боку, адже вченими та представниками адміністрації розроблено значний обсяг інформаційних матеріалів як для студентів, так і для науково-педагогічних працівників. Головною метою даної роботи є опис особливостей трактування поняття відповідальності як компонента ціннісної основи академічної доброчесності в роботах науковців США. Вирішення поставленої мети ґрунтувалося на застосуванні методів аналізу та контент-аналізу при роботі з іноземними науковими та науково- методичними джерелами. Розуміння відповідальності як ціннісного елемента академічної доброчесності відтворюється з різними рівнями деталізації у таких джерелах, як роботи дослідників, кодекси етики, розроблені для студентів певних університетів; документи, що висвітлюють політику закладів освіти у сфері академічної доброчесності та спеціальні посібники різних типів для здобувачів освіти. Питання відповідальності в роботах науковців США з огляду на складність та багатоаспектність досліджується із різних точок зору. Відповідальність постає як один із ключових аспектів академічної доброчесності. До основних підходів до визначення поняття відповідальності в дослідженнях науковців США можна віднести праці з академічної доброчесності та вивчення її в контексті загальної проблематики прав і свобод здобувачів освіти. На сучасному етапі на науковому рівні осмислюються різноманітні аспекти проблеми відповідальності, зокрема питання вимірювання рівня відповідальності, опис стилів поведінки, що визначаються як відповідальна/безвідповідальна, а також роль відповідальності при дотриманні вимог академічної доброчесності здобувачів вищої освіти [10].

На основі проведено аналізу констатуємо, що бракує досліджень вітчизняних науковців, у яких визначено прогностичні тенденції щодо використання зарубіжного досвіду формування академічної доброчесності у процесі професійної підготовки майбутніх педагогів.

Дослідники Ю. Спіцин та В. Зайцева розглянули проблему академічної доброчесності студентів закладів вищої освіти та запропонували основні педагогічні умови для зменшення проявів академічного недоброчесності на основі трьох взаємопов'язаних психолого-педагогічних компонентів: мотиваційної, нормативної та культурної цінності. Вища школа - це своєрідна модель суспільства. Тому впровадження академічних ідей добросовісності є поступовим, складним та тривалим, тому його слід постійно вдосконалювати, оскільки навчальні досягнення та науково-дослідні цілі можуть підпорядковуватися лише етичним стандартам. Зрештою, це призведе до системних змін у житті суспільства, починаючи з конкретних змін у житті кожного закладу вищої освіти. Дослідники дійшли висновку, що для зменшення проявів академічної доброчесності заклади вищої освіти повинні дотримуватися відповідних педагогічних умов: забезпечення безпечного освітнього простору, який формується на етичних принципах і включає правовий захист, особисту та колективну відповідальність; навчальна діяльність, яка інформує про явище академічної доброчесності та наслідки недобросовісного характеру, а також про запровадження курсів академічної грамотності в освітніх програмах; академічна свобода, що розуміється як прозорість результатів академічної доброчесності, самостійність у виборі дисциплін, наукові дослідження [22].

На увагу заслуговують дослідження, у яких схарактеризовано правові механізми дотримання норм академічної доброчесності та захисту інтелектуальної власності. Зокрема, Ю. Гаруст, Б. Павленко зазначають, що освіта є основою для розвитку будь-якого суспільства, і саме тому дослідження академічної доброчесності, як основи права інтелектуальної власності у вітчизняній науці є перспективним особливо в умовах входження України до європейського освітнього простору. Для успішного здійснення процесів модернізації в євро інтеграційному контексті важливого значення набуває правове регулювання цієї сфери, яке стає ефективним інструментом виходу вітчизняної освіти на новий та більш якісний рівень. Університет, з його академічною власністю, стає головним локомотивом науки в Україні. Тому, однією із найактуальніших проблем розвитку сучасної української освіти є створення, вдосконалення та подальший розвиток системи заходів направлених на нівелювання академічної нечесності, роз'яснення небезпек, пов'язаних з академічною нечесністю, культивування цінностей індивідуального успіху й пріоритетності особистих інтересів. Саме тому, вивчення академічної доброчесності в розвинених наукових країнах світу як основи інтелектуальної чесності надасть змогу критично оцінити стан справ в України, розкрити недоліки, визначити переваги та виробити шляхи подолання академічної нечесності в окремому вітчизняному навчальному закладі [2].

Стаття Z. Samchuk-Kolodiazhna, R. Skibitsky присвячена питанню дотримання свободи наукових досліджень як у закладах вищої освіти, так і в наукових організаціях та за їх межами. Авторами обґрунтовується необхідність законодавчого забезпечення академічної свободи з метою правового захисту інтелектуальної власності вчених, зокрема, закладів вищої освіти, їх особистої незалежності в науково-педагогічної діяльності, проведенні наукових досліджень та використання їх результатів [21].

У дослідженні N. Kuprata, I. Menso проведено дослідження порушень академічної доброчесності таких, як «академічний плагіат» та «самоплагіат» як її складові елементи. З'ясовано, що етимологічно поняття «академічна доброчесність» складається з двох слів «академічна» і «доброчесність», що робить його етично-науковим поняттям, а такі види порушення академічної доброчесності, як академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, обман, хабарництво відносять його до правової категорії [18].

Стаття I. Pak присвячена аналізу причин появи та ступеню поширеності такої форми академічної недоброчесності, як «шпаргалка», ступеню та особливостей її поширення у вітчизняних вишах. Описано феномен академічної культури студентства як багатокомпонентне явище, яке містить в собі різні типи формальних і неформальних практик, основними з яких є навчальна та наукова діяльність [19].

Зазначимо, що бракує досліджень у яких науковцями схарактеризовано досвід формування академічної доброчесності у процесі вивчення освітніх компонентів. Зокрема дослідником Л. Грицаєнко (2019) окреслено процес формування етичних засад академічної доброчесності в майбутніх педагогів при викладанні дисципліни «Риторика та мистецтво презентації». У статті Л. Засєкіної (2021) схарактеризовано академічну доброчесність, якість освіти та якість життя студентів в умовах дистанційного навчання під час Covid-19. М. Чумаченко (2020) визначено академічну доброчесність як фактор формування професійної самосвідомості здобувачів вищої освіти гуманітарних та культурно-мистецьких галузей знань. В. Візнюк окреслено вплив академічної доброчесності на soft skills майбутнього педагога під час виконання дослідницької роботи.

На наш погляд, практично спрямованою є стаття Т. Костирко, М. Жигалкіної «Формування культури академічної доброчесності бібліотекою закладу вищої освіти», у якій розглядаються актуальні завдання в дослідженні академічної доброчесності - боротьба з плагіатом; формування етичних норм академічної спільноти; виховання інформаційної грамотності; підвищення мотивації навчання. Описано комплекс заходів щодо академічної доброчесності, впроваджених в роботу НБ НУК, з метою підвищення інформаційної компетентності студентів, молодих науковців та професорсько- викладацького складу університету [8].

Досвід імплементації політики академічної доброчесності у діяльність закладів вищої освіти став предметом наукового осмислення у працях М Ігнатюк та Г. Смірнової. Науковці розглянули поняття академічної доброчесності, впровадження інституційної політики в Ужгородському національному університеті й Україні та приклади порушення принципів академічної етики та прозорості, надали опис інтегрованої інституційної стратегії академічної доброчесності, її дотримання студентами та науково- педагогічними працівниками [4]. М. Ячменик окреслив досвід Сумського державного педагогічного університету імені А. С. Макаренка щодо академічної доброчесності як елементу забезпечення якості освіти у вищій школі. У дослідженні Н. Коляда, О. Кравченко, К. Чупіна схарактеризували досвід роботи Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини з формування академічної доброчесності як складової якості освітнього процесу в умовах закладу вищої освіти [7].

Висновки

Результати аналізу наукових праць вітчизняних дослідників виявили міждисциплінарний характер проблеми академічної доброчесності. Науковцями виокремлено організаційні та практичні засади процесу формування академічної доброчесності майбутніх педагогів. На основі теоретичного аналізу виявлено, що бракує досліджень вітчизняних науковців, у яких визначено прогностичні тенденції щодо використання зарубіжного досвіду формування академічної доброчесності у системі забезпечення якості професійної підготовки майбутніх педагогів.

Перспективи подальших досліджень убачаємо в порівняльному дослідженні системи формування академічної доброчесності майбутніх педагогів в Україні та зарубіжжі.

Література

1. Букач М. М., Жело Х. А. Академічна чесність як основа становлення майбутнього науковця. Наукові праці. Педагогіка, 2016, 269 (257).

2. Гаруст Ю. В., Павленко Б. О. Академічна доброчесність - шлях до захисту інтелектуальної власності українських науковців. Правові горизонти. Суми, 2017. Вип. 4 (17), С. 88-95.

3. Гвоздецька Б. Чинники недоброчесної поведінки студентів у навчальному процесі. Вища школа: науково-практичне видання, 2019, 10, С. 55-65.

4. Ігнатюк М., Смірнова Г. Визначення академічної доброчесності в системі оцінювання навчального процесу у вищих навчальних закладах. Нова модель інформаційного образу бібліотеки: зміна традиційного сприйняття її призначення та функцій: Матеріали ІІІнаук.-практ. інтернет-конф. (Ужгород, 21 жовт. 2021 р.) / М-во освіти і науки України, Держ. ВНЗ «Ужгород. нац. ун-т», Наук. бібліотека; [редкол.: М. М. Медведь та ін.]. Ужгород, 2021. С. 37-47.

5. Кірдан О. Л. Забезпечення академічної доброчесності під час реалізації освітніх програм. Академічна доброчесність: виклики сучасності: збірник наукових есе учасників дистанційного етапу наукового стажування для освітян. Варшава, 2020. С.71-76.

6. Кірдан О. П., Кірдан О. Л. Теоретичні та практичні аспекти формування академічної доброчесності майбутніх фахівців у системі забезпечення якості вищої освіти. Сучасні тенденції забезпечення якості підготовки фахівців: проблеми та шляхи їх вирішення в умовах глобалізації та євроекономічної інтеграції : монографія / за заг. ред.: В. В. Іванишин. Кам'янець-Подільський: Заклад вищої освіти «Подільський державний університет». - Херсон: Олді+, 2022. С.112-124.

7. Коляда Н., Кравченко О., Чупіна К. Академічна доброчесність як складова якості освітнього процесу в умовах закладу вищої освіти (з досвіду роботи Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини). Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. 2020. Вип. 2, ч. 2, C. 95-104

8. Костирко Т. М., Жигалкіна М. С. Формування культури академічної доброчесності бібліотекою закладу вищої освіти. Бібліотечний Меркурій, 2019. Вип. 2 (22), С. 190-198.

9. Кудла М. Академічна доброчесність у контексті розвитку педагогічної майстерності майбутніх учителів. Сучасна інженерія та інноваційні технології, 2022, 2 (22-02), 42-48.

10. Нестерова О. Відповідальність у контексті розвитку академічної доброчесності студентів у США. Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки. Бердянськ, 2020, вип. 3., С. 335-342.

11. Поліщук Л., Г айдукевич К. Академічна культура закладів вищої освіти України. Вісник Національної академії керівних кадрів культури і мистецтв 2023. № 2.

12. Про освіту: Закон України від 05.09.2017 № 2145-VIII. Ст. 42.

13. Проект сприяння академічній доброчесності в Україні (Strengthening Academic Integrity in Ukraine Project - SAIUP). SAIUP

14. Рекомендації для закладів вищої освіти щодо розробки та впровадження університетської системи забезпечення академічної доброчесності.

15. Самчук В. Академічна доброчесність і репутація університету. SCIENTIA- FRUCTUOSA (ВІСНИК Київського національного торговельно-економічного університету). 2023 150 (4), С. 138-152.

16. Сопова Д. О. Академічна чесність як складова професійної підготовки майбутніх фахівців в університетах Європейського Союзу: дис. доктора філософії з педагогіки. 011 «Науки про освіту» (Освітні, педагогічні науки). Київ, 2020. 228 с.

17. Твердохліб Т. С., Скрипник Н. С. Академічна доброчесність у контексті громадянського виховання здобувачів вищої та загальної середньої освіти. Актуальні питання гуманітарних наук : міжвуз. зб. наук пр. молодих вчених / Дрогоб. держ. пед. ун-т ім. І. Франка. Вип 38. Т. 3. 2021. С. 168-173.

18. Kuprata N., Menso І. Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Людинознавчі студії зб. наук. праць ДДПУ імені Івана Франка . Дрогобич : РВВ ДДПУ ім. І. Франка, 2020. Вип. 11/43, С. 75-90.

19. Pak I. The main forms of academic cheating in educational practices of Ukrainian students. Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. Соціологічні дослідження сучасного суспільства: методологія, теорія, методи. Харків, 2018. Вип. 41. С. 62-66.

20. Prometheus.

21. Samchuk-Kolodiazhna Z., Skibitsky R. Issues of the Realization and Protection of Academic Freedomю Історико-правовий часопис. Луцьк, 2018. № 2 (12). Р. 111-114.

22. Spitsyn Y., Zaitseva V. Academic integrity of students: pedagogical conditions of its control. Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогіка. Київ, 2019. Вип. 2 (10). С. 51-56.

References

1. Bukach, M. M., Zhelo, Kh. A. (2016). Akademichna chesnist yak osnova stanovlennia maibutnoho naukovtsia. Naukovi pratsi. Pedahohika, 269(257).

2. Harust, Yu. V., Pavlenko, B.O. (2017). Akademichna dobrochesnist - shliakh do zakhystu intelektualnoi vlasnosti ukrainskykh naukovtsiv [Academic integrity is a way to protect the intellectual property of Ukrainian scientists]. Pravovi horyzonty. Sumy, 2017. Vyp. 4 (17), S. 88-95 [in Ukrainian].

3. Hvozdetska, B. (2019). Chynnyky nedobrochesnoi povedinky studentiv u navchalnomu protsesi. Vyshcha shkola : naukovo-praktychne vydannia, 10, 55-65 [in Ukrainian].

4. Ihnatiuk, M., Smirnova, H. (2021). Vyznachennia akademichnoi dobrochesnosti v systemi otsiniuvannia navchalnoho protsesu u vyshchykh navchalnykh zakladakh. Nova model informatsiinoho obrazu biblioteky: zmina tradytsiinoho spryiniattia yii [Definition of academic integrity in the evaluation system of the educational process in higher educational institutions] pryznachennia ta funktsii: Materialy III nauk.-prakt. internet-konf. (Uzhhorod, 21 zhovt. 2021 r.) / M-vo osvity i nauky Ukrainy, Derzh. VNZ «Uzhhorod. nats. un-t», Nauk. biblioteka ; [redkol.: M. M. Medved ta in.]. Uzhhorod,. 37-47 [in Ukrainian].

5. Kirdan, O. L. (2020). Zabezpechennia akademichnoi dobrochesnosti pid chas realizatsii osvitnikh prohram. Akademichna dobrochesnist: vyklyky suchasnosti : zbirnyk naukovykh ese uchasnykiv dystantsiinoho etapu naukovoho stazhuvannia dlia osvitian. Varshava,. 71-76.

6. Modern trends in ensuring the quality of specialist training: problems and ways to solve them in the conditions of globalization and European economic integration (2022) : monog. Kherson: Oldi

7. Koliada, N., Kravchenko, O., Chupina K. (2020). Akademichna dobrochesnist yak skladova yakosti osvitnoho protsesu v umovakh zakladu vyshchoi osvity (z dosvidu roboty Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Pavla Tychyny) [Academic integrity as a component of the quality of the educational process in the conditions of a higher education institution (from the experience of the Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University)]. Zbirnyk naukovykh prats Umanskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu. Vyp. 2, ch. 2, 95-104 [in Ukrainian].

8. Kostyrko, T. M., Zhyhalkina, M.S. (2019). Formuvannia kultury akademichnoi dobrochesnosti bibliotekoiu zakladu vyshchoi osvity [Formation of a culture of academic integrity by the library of a higher education institution]. BibliotechnyiMerkurii, Vyp. 2 (22), 190-198 [in Ukrainian].

9. Kudla, М. (2022). Academic integrity in the context of the development of pedagogical skills of future teachers. Modern engineering and innovative technologies. Issue 22. Part 2, 42-48.

10. Nesterova. O. (2020). Vidpovidalnist u konteksti rozvytku akademichnoi dobrochesnosti studentiv u SshA [Responsibility in the context of the development of academic integrity of students in the USA]. Naukovi zapysky Berdianskoho derzhavnohopedahohichnoho universytetu. Pedahohichni nauky, vyp. 3, 335-342. [in Ukrainian].

11. Polishchuk, L., Haidukevych, K. (2023). Akademichna kultura zakladiv vyshchoi osvity Ukrainy [Academic culture of higher education institutions of Ukraine]. Visnyk Natsionalnoi akademii kerivnykh kadriv kultury i mystetstv №2.

12. Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 05.09.2017 № 2145-VIII.

13. Strengthening Academic Integrity in Ukraine Project - SAIUP). SAIUP.

14. Rekomendatsii dlia zakladiv vyshchoi osvity shchodo rozrobky ta vprovadzhennia universytetskoi systemy zabezpechennia akademichnoi dobrochesnosti.

15. Samchuk, V. (2023). Akademichna dobrochesnist i reputatsiia universytetu [Academic Integrity and University Reputation]. SCIENTIA-FRUCTUOSA (VISNYK Kyivskoho natsionalnoho torhovelno-ekonomichnoho universytetu). 150(4), 138-152.

16. Sopova, D.O. (2020). Akademichna chesnist yak skladova profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv v universytetakh Yevropeiskoho Soiuzu. Candidate's thesis. Kyiv, [in Ukrainian].

17. Tverdokhlib, T. S., Skrypnyk, N. S. (2021). Akademichna dobrochesnist u konteksti hromadianskoho vykhovannia zdobuvachiv vyshchoi ta zahalnoi serednoi osvity. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk: mizhvuz. zb. nauk pr. molodykh vchenykh / Drohob. derzh. ped. un-t im. I. Franka. Vol. 38, issue 3, 168-173 [in Ukrainian].

18. Kuprata, N., Menso, І. (2020). Academic plagiarism and self-plagiarism as elements of violation of academic integrity. Liudynoznavchi studii zb. nauk. prats DDPU imeni Ivana Franka, 11/43, 75-90.

19. Pak, I. (2018). The main forms of academic cheating in educational practices of Ukrainian students. Visnyk Kharkivskoho natsionalnoho universytetu imeni V. N. Karazina. Sotsiolohichni doslidzhennia suchasnoho suspilstva: metodolohiia, teoriia, metody, 41. 62-66.

20. Prometheus.

21. Samchuk-Kolodiazhna, Z., Skibitsky, R. (2018). Issues of the Realization and Protection of Academic Freedomю Istoryko-pravovyi chasopys. 2 (12), 111-114.

22. Spitsyn, Y., Zaitseva, V. (2019). Academic integrity of students: pedagogical conditions of its control. Visnyk Kyivskoho natsionalnoho universytetu imeni Tarasa Shevchenka. Pedahohika. 2 (10). 51-56.

Размещено на Allbest.ru