Сучасні цінності, які набувають підлітки у процесі навчання в закладах середньої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський міжнародний університет

Сучасні цінності які набувають підлітки у процесі навчання в закладах середньої освіти. Вплив на підлітків пропаганди та протидія їй

Яцюта Микита Сергійович аспірант 3 курсу професійної освіти

м. Київ

Анотація

У статті розглядаються сучасні цінності які набувають підлітки у процесі навчання в закладах середньої освіти. Це актуальна тема, оскільки дуже важливо формувати у дітей цінності, що допоможуть розвивати особистість та досягати поставлених цілей. Цінності це певні ідеї, погляди за допомогою яких людина задовольняє свої потреби та інтереси. Цінності це фундамент особистості, вони починають формуватися у осіб підліткового віку з перших класів та змінюються впродовж всього життя. Вони класифікуються наступним чином: абсолютні, національні, громадянські, родинні, особистісні, крім того вони розмежовуються на колективістські та індивідуалістські. Для формування корисних звичок та правил, що допоможуть дітям у майбутньому, потрібно дотримуватись здорової атмосфери в навчальних закладах, їх можна сформувати розвиваючи такі цінності як: гідність, рівність, справедливість, толерантність та культурне різноманіття, турбота, чесність, довіра, патріотизм, екологічна цінність, соціальна відповідальність, самореалізація та свобода. За збереження вище перелічених цінностей в освітньому процесі відповідають не лише учні та вчителі, велике значення мають також батьки та безпосередньо адміністрація школи. Для підтримання кожної цінності ми запропонували варіанти їх застосування в освітньому процесі. Крім того у статті висвітлюється актуальна для України тема, а саме вплив на підлітків пропаганди та протидія їй. Важливо розробити для вчителів лекції, а для учнів навчальні заняття по формуванні критичного мислення. Також для захисту ми створили 6 головних «червоних прапорців» в отриманні будь -якої політизованої інформації і не тільки. Для формування якісного результату у навчанні та хорошого психо-емоційного стану дитини підліткового віку варто створювати відповідний рівень навчального процесу.

Ключові слова: цінності, цінності у закладах освіти, вплив пропаганди, протидія пропаганді.

Abstract

Yatsiuta Mykyta Serhiyovych graduate student of the 3rd year of professional education, Kyiv International University, Kyiv,

MODERN VALUES THAT TEENAGERS ACQUIRE IN THE PROCESS OF EDUCATION IN SECONDARY EDUCATION INSTITUTIONS. THE INFLUENCE OF PROPAGANDA ON TEENAGERS AND THE OPPOSITION TO IT

The article examines modern values acquired by teenagers in the process of studying in secondary education institutions. This is a relevant topic today, as it is very important to form values in children that will help develop their personality and achieve their goals. Values are certain ideas, views with the help of which people satisfy their needs and interests. Values are the foundation of personality, they begin to form in children from the first grades and change throughout life. They are classified as follows: absolute, national, civil, family, and personal as addition, they are divided into collectivist and individualist. In order to form useful habits and rules that will help children in the future, it is necessary to maintain a healthy environment in educational institutions, they can be formed by developing such values as: dignity, equality, justice, tolerance and cultural diversity, care, honesty, trust, patriotism, ecological value , social responsibility, selfrealization and freedom. In order to form useful habits and rules that will help children in the future, it is necessary to maintain a healthy environment in educational institutions, they can be formed by developing such values as: dignity, equality, justice, tolerance and cultural diversity, care, honesty, trust, patriotism, ecological value , social responsibility, self-realization and freedom To support each value, options for their application in the educational process were offered. In addition, the article highlights an urgent topic for Ukraine, the impact of propaganda on teenagers and countering it. It is important to develop lectures for teachers and lessons on the formation of critical thinking for schoolchildren. Also, for protection, we have created 6 main "red flags" in receiving any politicized information and not only it. In order to form a high-quality result in education and a good mental and emotional state of a child or teenager, it is necessary to create an appropriate level of the educational process.

Keywords: values, values in educational institutions, influence of propaganda, opposition to propaganda.

Постанова проблеми

У сучасній Україні, цінності відіграють неабияку роль у формуванні основних напрямків життєдіяльності, ідентичність особистості. Всі наші погляди у тому числі соціальні, професійні, політичні, релігійні, етнічні формуються у межах родини, способів та умов життя, інтересів, бажання, оточення, ЗМІ та ще ряду факторів впливу. Оскільки цінності починають утворюватися з початкових класів то більш свідоме їх формування відбувається у середніх та старших класах [6, С. 76]. Також потрібно відмітити що у віці від 6 до 16 років закладається саме фундамент основних цінностей, звісно вони формуються не лише у дитячому чи підлітковому віці, а без перебільшення впродовж всього життя. Якщо ж розглядати формування цінностей в термінах нашого дослідження, то в цей період величезна частина життя дитини підліткового віку складає саме навчання, школа, гуртки, а також загальний «настрій» у шкільному колективі впливає на розвиток цінності. Оскільки дитина знаходиться у певному соціуму, важливо, щоб вчителі закладали правильні життєві цінності, запобігали впливу пропаганди на дитину та допомагали. Свідомий, позитивний та добрий розвиток дитини формує відповідальну особистість, що розуміє про добро і зло, правду, справедливість, гідність та свої громадські права.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

До вивчення поняття «цінність» та «ціннісні орієнтації» вчені звернулися ще в ХХ ст. Соціологи розглядали його як соціальну настанову, що регулює поведінку особистості. Згодом до вивчення цінностей долучилися дослідники і з інших галузей знання: філософії, психології, педагогіки, політології, соціальної психології. Це питання не залишилося без уваги у працях вітчизняних науковців, серед яких В. Андрущенко, В. Козаков, М. Головатий, Г. Дубчак, Л. Божович, М. Савчин, В. Тугарінов, В. Хмелько, Я. Щепанський, В. Ядов та інші. Що ж відноситься до теми вплив пропаганди то її досліджували В. Топальський, О. Мосієнко, Д. Павлов, А. Сніжко, Н. Яковлєва. Також багато цікавих досліджень має ряд фахівців Міністерства освіти і науки України.

Мета статті

Дослідити важливість правельних цінностей у процесі навчання в закладах середньої освіти, а також розкрити актуальність впливу пропаганди на підлітків та способи протидії Протидія пропаганди та впливу на підлітків.

Виклад основного матеріалу

Досліджуючи роботу, в першу чергу потрібно проаналізувати, що ж таке цінності та відмітити, що єдиної класифікації наразі не існує. Але одна з найбільш поширених вважається розподіл на економічні, етичні, естетичні логічні та релігійні цінності. Також цінності розглядаються як нормативи або регулятори діяльності. На нашу думку визначення М. Г оловатого в контексті нашого дослідження, цінності - це певні ідеї, погляди за допомогою яких особистість задовольняє свої потреби та інтереси [1].

Деякі цінності починають формуватися у дитини після 6 років, а деякі вже у більш дорослому віці, але значний вплив на це має шкільний період. Цінності класифікують за наступним видом:

абсолютні - доброта, любов, правда, справедливість, гідність, свобода, чесність; цінність навчання психоемоційний

національні - патріотизм, національна гідність, державотворчі прагнення, історична пам'ять, жага до єдності ;

громадянські - права і свободи, обов'язки, соціальна гармонія, повага закону;

родинні - подружня вірність, турбота про дітей, стосунки у сім'ї, пам'ять предків;

особистісні - риси характеру, поведінка, стиль приватного життя [7].

Варто зазначити існування поширеної класифікації цінностей, яка розмежовує їх на дві группи : 1) колективістські - вони об'єднують цінності, які відповідають способу життя в колективі; 2) індивідуалістські - включають цінності, які характеризують інтереси конкретного індивіда [2]. Цінності складають основу життєдіяльності - це історично складені модуси, способи зв'язку свідомості й буття людини і світу [3].

Загалом метою освіти є всебічний розвиток людини, талантів та інтересів, інтелектуальних, фізичних та творчих здібностей, все це для успішної самореалізації. Крім того важливим є виховання відповідальних громадян, котрі будуть спрямовувати свою діяльність на користь суспільству та іншим людям. Формування культурного, економічного, творчого, інтелектуального розвитку країни. У цьому плані варто зазначити думку Василя Сухомлинського - виховуй у собі Людину - ось що найголовніше, інженером можна стати за п'ять років, учитись на людину треба все життя.

Для формування якісних цінностей, що допоможуть дітям у майбутньому, потрібно підтримувати здорову атмосферу в навчальних закладах.

Варто виділити наступні цінності, які повинен формувати чи підтримувати освітній процес та варіанти їх застосування на конкретних прикладах. Також важливо розуміти, що освітній процес це не лише вчитель та учень це й ще активна участь батьків та адміністрації, а саме:

Гідність. Ця цінність розвивається у дитини, з нею не народжуються, дуже важливо, що будь-яка людина усвідомлювала свою неповторність, цінувала себе. Коли суспільство визнає унікальність особистості то вона з повагою відноситься до таких самих інших [8]. Особистість повинна мати повагу та проявляти її до інших через взаємодію та спілкування:

Вміння вислуховувати та проявляти повагу в незалежності від віку, посади і досвіду. Поважання індивідуальності.

Директор це керівник освітнього закладу, а не «центральна привілейована» особа.

Присікання неповаги до вчителя зі сторони батьків навіть за наявністю конфліктів.

Рівність. Всі люди мають однакові права у тому числі на освіту і повинні бути рівними не залежно від раси, статі, кольору шкіри, релігійних, соціаль - ного чи фінансового походження. Крім того рівність повинна сформуватись і між вчителями. Рівність покликана виховати у молодого покоління неухильну практику поважати права та можливості, які гарантовані не лише їм:

Рівна кількість уваги до учнів зі сторони вчителя, рівні права та відповідальність. Дотримання тендерної рівності та відсутності стереотипів, підтримка вільного вибору професійного та особистого життя.

На заняттях праці давати вибір учню, а не нав'язувати конкретні стандарти.

Адміністрація здійснює набір учнів відкрито та без привілеїв.

Справедливість. Це основна умова для гармонійного функціонування суспільства. Вона є дуже важливою оскільки порушення справедливості в освітньому і життєвому процесі може серйозно вплинути на світосприйняття. Повинна бути мирна і збалансована система, де за спрямовані зусилля отримувався рівноцінний результат [8]. Також має бути відсутність будь-яких форм фаворитизму:

Неупереджене оцінювання досягнень.

Вчити дітей утверджувати справедливість та боротись за неї.

Належна оплата праці вчителям, розділ обов'язків між вчителями без диспропорції.

Толерантність та культурне різноманіття. Унікальність особистості повинне прийматись іншими та кожному давати рівні умови розвитку, виключення будь-яких стереотипів, шанобливе ставлення до інших людей та їх поглядів особливостей, звичаїв [8]. Створення можливостей розвитку надбань різних культур, підвищення мультикультурної освіченості в школі:

Створювати творчі заходи про різноманітність культур.

Толерантне ставлення до різних верств населення, допомога у соціалізації та адаптації, шанобливе ставлення незалежно від місця прожива - ння чи мовленневих здібностей, чи будь-яких інших розбіжностей.

Не допускати глузування, булінг, упереджене ставлення, створювати позакласні зустрічі з психологом, як поодинокі так і групові.

Турбота. Розвиток у людини щирого бажання допомоги та побудова турботливого суспільства:

Підтримка учня, що через хворобу чи з інших причин пропустив матеріал не тільки зі сторони вчителя, а зі сторони учнів.

Спілкування та турбота про учнів зі сторони вчителів та навпаки.

Створенням вчителями, адміністрацією чи батьками благодійних ярмарків, зборів та поїздок. Привчання дітей до благодійності та до допомоги потребуючим.

Психічна та емоційна підтримка дітям у котрих виникають проблеми.

Чесність. Це запорука здорових відносин, яка створює атмосферу

довіри. Це етичні принципи та правила якими повинні керуватись люди при спілкуванні:

Заохочення учнів чесно говорити про свої проблеми та почуття.

Відсутність приниження за чесні вчинки.

Учень не приховує від батьків низькі оцінки, а відверто розповідає про проблеми які виникають у навчанні та звертається за допомогою.

Довіра. Відкритість і ставлення до світу з наданням людині права на помилки. Вона створює бажання формувати відкриті приязні стосунки з початку спілкування, не вчить дитину перевіряти людину чи вимагати «доказів» надійності. Щирість є більш важлива ніж необгрунтована підозра:

Вчителі та батьки спокійно сприймають обґрунтовану критику.

Адміністрація довіряє вчителям та надає їм гарантовану законом автономію у провадженні освітньої діяльності.

Патріотизм. Потрібно виховувати любов до своєї країни та її суспільства. Дотримуватись законів та суспільно корисних правил. Шана до культури та мови рідної країни:

Відмічати державні свята.

Організовувати благодійні акції.

Відвідування історичних музеїв про культуру і історію України.

Екологічна цінність. Підтримування рівноваги між людиною та планетою, вчити та використовувати знання охорони довкілля. Піклуватись про флору і фауну. Формування у дитини відсутності вседозволеності та вміння аналізувати свої вчинки:

Сортування сміття.

Прибирання ділянок поряд школи чи місць загального користування.

Акція з салжання дерев, кущів чи квітів, організована школою чи батьками.

Походи у ліс чи до парків для вивчання флори та фауни. Лекції про бережливе ставлення до природи.

Збір макулатури, чи батарейок, чи пластикових пляшок для утилізації. Екскурсії до центрів переробки сміття.

Благодійна активність на заняттях праці, створювання з батьками чи власними руками годівниць для птахів чи тварин. Будиночки для птахів, котів чи безхатніх собачок.

Соціальна відповідальність. Дотримання особою вимог обґрунтованих соціальних норм, що вважаються загально виправданими та сприяють ефек - тивній взаємодії членів суспільства й забезпеченню його сталого розвитку [8]:

Колективні ігри чи заходи, під час яких учні працюють командами.

У школах проводяться зустрічі з відомими людьми.

Благодійні ярмарки випічки чи рукоділля.

Залучати школярів старших класів на чергування.

Самореалізація. Формування у дитини розуміння необхідності постійного розвитку, реалізацій творчих потенціалів, вміння критично мислити та розвивати свої та чужі думки. Формувати відповідальність за своє життя, з вірою у свої можливості:

* Лекції про вплив цигарок, наркотиків чи алкоголю на подальше життя.

Учасники освітнього процесу заохочують одне одного до пошуку компромісу у конфліктних ситуаціях.

Лекції серед батьків про важливість формувати у дитини відчуття самодостатності, відповідальності та впевненості у собі.

Свобода. Право на реалізацію свої інтересів і бажань без перешкод від інших особистостей. Мати можливість робити вибір чи допускати помилки чи формувати думку, усвідомлювати відповідальність за свої вчинки та самовира - ження [8]. Свобода це відповідальність, повага до закону та норм поведінки:

Вчитель має вільне право обирати підручник за яким буде навчати.

Вільність у висловлюванні власних думок.

Вчитель сам вирішує у якій формі він навчає дітей. Використання ігрової форми у навчанні та інших методів.

Адміністрація дослуховується до педагогів та за можливості допомагає в організації не стандартного чи не типового процесу навчання.

Можливість на заняттях літератури обирати 1 -2 рази (чи більше) книгу не зі списку навчальної програми

Ці цінності та пропозиції по їх використанню у навчанні можуть змінити концепцію навчального процесу. Це допоможе вчителям, батькам та адміністрації бути на одній хвилі з дітьми та навчитись дослуховуватись до них. Зацікавленість дитини у освітньому процесі допоможе підвищити ефективність навчання. Створивши для дитини здоровий мікроклімат у школі, як результат ми отримуємо впевнену особистість, що має ціль і готва працювати та реалізовуватись.

Також, у період повномасштабної війни в Україні, як в цілому і раніше ще однією зброєю залишається пропаганда. Також пропаганда вливає і на дітей підліткового віку, після людей літнього віку, вони наступний найбільш не захищений прошарок населення. У першу чергу пропаганда це сторона конфлікту, що впливає на загальний стан навчального процесу. Вона спроможна змінювати цінності людини, формувати серед людей злість, ненависть, також вона завжди супроводжується конфліктами та булінгом, порушенням особистих кордонів, неповагою тощо. Дезінформація не несе користі для формування особистості, але потрібно обговорювати з дітьми, що це існує і пояснювати як захистити себе. Крім того пропаганда не повинна впливати на вчителів чи адміністрацію, а від неї може страждати будь-хто.

Потрібно розробити та впровадити в навчальний процес дітей та вчителів програми для розвитку критичного мислення для вміння відокремлювати суть від чужого впливу. Відомо, що перша новина або перші нові знання про об'єкт сприймаються як істина. Важливо поставити критичний фільтр для входу нових знань чи нової інформації. Але крім того, пропагандисти намагаються викликати сумнів при сприйнятті першої нової інформації. Риторичність, яка веде до поляризації поглядів, спрямована на створення сумніву, складнощів в отриманні відповіді, а потім, на розгляд пропагандистської інформації як альтернативи [4]. Тому пропонуємо розробити основні «червоні прапорці» в отриманні будь-якої суспільної інформації та ввести цю інформацію в освітній процес.

«Червоні прапорці» це рекомендації для фільтрування отриманої інформації.

Важливо здійснювати аналіз заголовку та тексту. Для не правдивих новин створюються гучні заголовки для привернення уваги. Заголовки можуть не співпадати з новиною та не відповідати змісту.

Акцентуйте увагу на файлах. Фото та відео можуть бути старі чи взяти з іншого матеріалу. Перевіряйте фото та відео за допомого пошуку по фото та інтернет запитами.

Проаналізуйте саму інформацію, хто заявив про новину чи є ця новина на офіційному сайті чи сторінці. Якщо матеріал базується на теоріях, емоційних накручуваннях чи безапеляційних фактах, то найвірогідніше ви маєте перед собою не достовірну інформацію. Також будь-які «переписки» в соціальних мережах як «доказ» якоїсь інформації не є надійним джерелом.

Найчастіше висвітлення тільки однієї точки зору - ознака фейку. У достовірних виданнях зазвичай використовують кілька джерел новини [5].

Намагайтеся встановити першоджерело повідомлення. Відсутність джерел інформації або посилання на анонімні витоки також є ознакою фейку [5].

В не залежності від авторитету людини котра повідомляє вам новини вони можуть бути фейкові, завжди перевіряйте інформацію яку ви отримаєте.

Ми виділили основні 6 критерій для сприйняття будь -якої інформації, це не лише надважлива інформація для підлітків у період війни, а й вцілому допоможе людині у житті не бути обманеним, та не потрапити у руки шахраїв, що до речі також часто трапляється з дітьми та підлітками.

Висновки

Для формування якісного результату у навчанні та хорошого психо-емоційного стану дитини підліткового віку варто створювати відповід - ний рівень навчального процесу. Закладати правильні цінності, давати всебічний розвиток, дослуховуватись та поважати. Крім того під час війни дуже важливо навчити індивіда правильно сприймати інформацію та не потрапляти під вплив пропаганди, оскільки це також різновид ведення війни. Діти це наше майбутнє.

Література

1. Головатий Н. Ф. Соціологія молоді: Курс лекцій. Київ: МАУП, 1999. С. 224

2. Носенко Е. Л., Фролова Н.В. Трансформація ціннісних орієнтацій молоді на етапі розвитку суспільства. Дніпропетровськ: Видавництво «Навчальна книга» 1999. С. 68

3. Бутківська Т. В. Проблема цінностей у соціалізації особистості. Цінності освіти і виховання. Науковий методичний збірник. АПН України.ь1997. С. 27-31.

4. Мельникова-Курганова О. Пропаганда, освіти, наукова комунікація: нові виклики під час війни. Видавництво «Детектор медіа». 2022. [Електронний ресурс].

5. Міністерство з питань реінтеграції тимчасово окупованих територій України. Як розпізнати фейк ? 2023. [Електронний ресурс].

6. Моляко В.О., Коваленко А.Б. Дитина у сучасному соціопросторі. Науковий посібник. Кіровоград. Видавництво «Імекс - ЛТД» 2014. С. 258

7. Ковальова І.М. Ціннісний підхід до організації навчально-виховного процесу в початковій школі як умова успішної соціалізації особистості. 2017 [Електронний ресурс].

8. Хоружий Г.В. Академічна культура: цінності та принципи вищої освіти. Книга. Видавництво "Навчальний книга -- Богдан" Тернопіль. 2012 С. 320

References

1. Holovatyi N. F. Sotsiolohiia molodi [sociology of youth]: Kurs lektsii. Kyiv: MAUP, 1999. S. 224 [in Ukraine]

2. Nosenko E. L., Frolova N.V. Transformatsiia tsinnisnykh oriientatsii molodi na etapi rozvytku suspilstva. [Transformation of value orientations of youth at the stage of development of society] Dnipropetrovsk: Vydavnytstvo «Navchalna knyha» 1999. S. 68 [in Ukraine]

3. Butkivska T. V. Problema tsinnostei u sotsializatsii osobystosti. Tsinnosti osvity i vykhovannia. [The problem of values in the socialization of the individual. Values of education and upbringing.] Naukovyi metodychnyi zbirnyk. APN Ukrainy.1997. S. 27-31. [in Ukraine]

4. Melnykova-Kurhanova O. Propahanda, osvity, naukova komunikatsiia: novi vyklyky pid chas viiny.[Propaganda, education, scientific communication: new challenges during the war.] Vydavnytstvo «Detektor media». 2022. [Elektronnyi resurs].

5. Ministerstvo z pytan reintehratsii tymchasovo okupovanykh terytorii Ukrainy. Yak rozpiznaty feik ? [Ministry of Reintegration of the Temporarily Occupied Territories of Ukraine. How to recognize a fake?] 2023. [Elektronnyi resurs].

6. Moliako V.O., Kovalenko A.B. Dytyna u suchasnomu sotsioprostori. [Дитина у сучасному соціопросторі.] Naukovyi posibnyk. Kirovohrad. Vydavnytstvo „Imeks - LTD” 2014. S. 258 [in Ukraine]

7. Kovalova I.M. Tsinnisnyi pidkhid do orhanizatsii navchalno-vykhovnoho protsesu v pochatkovii shkoli yak umova uspishnoi sotsializatsii osobystosti.[A valuable approach to the organization of the educational process in primary school as a condition for successful socialization of the individual.] 2017 [Elektronnyi resurs].

8. Khoruzhyi H.V. Akademichna kultura: tsinnosti ta pryntsypy vyshchoi osvity. [Academic culture: values and principles of higher education] Knyha. Vydavnytstvo "Navchalnyi knyha -- Bohdan" Ternopil. 2012 S. 320 [in Ukraine]

Размещено на Allbest.ru