Можливості дистанційного навчання у формуванні життєціннісного освітнього середовища та образ педагога у ньому

Размещено на http://www.allbest.ru/

Можливості дистанційного навчання у формуванні життєціннісного освітнього середовища та образ педагога у ньому

Корольова А.Є., Вчитель географії, педагог-організатор навчально-виховного об'єднання №136 «Класична гімназія імені Кирила і Мефодія - початкова школа - дошкільний навчальний заклад - валеологічний центр», Ватковська М.Г. Кандидат філософських наук, доцент, проректор з науково-педагогічної та методичної роботи, професор кафедри філософії, Дніпровська академія неперервної освіти

У статті розкрито основні проблеми формування життєціннісного середовища в закладах загальної середньої освіти в умовах дистанційного навчання під час впровадження ключової реформи Міністерства освіти і науки України - «Нова українська школа». В основу дослідження покладено досвід діяльності педагогічного колективу комунального закладу освіти «Навчально-виховне об'єднання №136» Дніпровської міської ради в ході впровадження інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня «Організаційно-педагогічні умови формування життєціннісного середовища учасників освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» на 2022-2026 роки від Інституту модернізації змісту освіти. Надано визначення «освітньому середовищу» та з'ясовано проблеми щодо формування цього поняття в сучасній українській педагогіці. Подано понятійний апарат ціннісно-орієнтованого підходу в освіті. Розглянуто наукові підходи формування життєціннісного середовища закладу загальної середньої освіти.

Проаналізовано ціннісний компонент концепції Нової української школи та основні перешкоди, що можуть виникати на шляху його впровадження. Подано перелік основних цінностей, що мають значення для формування життєціннісного освітнього середовища. Визначено, що цінності в сучасному світі виступають фундаментом освіти та умовою формування людини та суспільства, а педагог - провідною частиною самого освітнього середовища, особливо при дистанційній формі навчання. Охарактеризовано «образ педагога» освітнього середовища, яке може вважатися життєціннісним. Наведено перелік та стислі характеристики деяких найбільш вдалих електронних ресурсів для організації якісного життєціннісного освітнього середовища при дистанційній формі навчання. Сформульовано основні напрямки подальших досліджень у цій темі та окреслено головні необхідні передумови для переходу школи на нові ціннісні засади.

Окремо розглянуто академічну доброчесність як одну з важливих освітніх цінностей та одну з головних проблем дистанційної форми навчання. Підкреслено важливість ментальної безпеки поряд з фізичною у життєціннісному освітньому середовищі закладу загальної середньої освіти.

Ключові слова: цінності; педагог; життєціннісне середовище; ціннісно орієнтоване навчання; дистанційна форма навчання; інформаційно-комп'ютерні технології.

Possibilities of distance learning in the formation of a vital educational environment and the image of a teacher in it

Anna Koroleva, Geography Teacher, Pedagogue-Organizer of Educational Association № 136 «Classical Gymnasium named after Cyril and Methodius - Primary School - Preschool Educational Institution - Valeological Center», Marina Vatkovska, Candidate of Philosophical Sciences, Associate Professor, Vice-Rector for Scientific, Dnipro Academy of Continuing Education»

The article reveals the main problems of forming a vital environment in institutions of general secondary education in the conditions of distance learning during the implementation of the key reform of the Ministry of Education and Science of Ukraine - “New Ukrainian School”. The research is based on the experience of the teaching staff of the communal educational institution “Educational Association № 136” of the Dnipro City Council during the implementation of the innovative educational project of the All-Ukrainian level “Organizational and pedagogical conditions for the formation of a vital environment of participants in the educational process in the institution of general secondary education” on 2022-2026 years from the Institute for the Modernization of the Content of Education. The definition of “educational environment” is provided and the problems related to the formation of this concept in modern Ukrainian pedagogy are clarified. The conceptual apparatus of the value-oriented approach in education is presented. O Scientific approaches to the formation of a vital environment of a general secondary education institution are considered.

The valuable component of the concept of the New Ukrainian School and the main obstacles that may arise on the way to its implementation are analyzed. The list of basic values that are important for the formation of a vital educational environment is analyzed. It was determined that values in the modern world are the foundation of education and a condition for the formation of a person and society, and the teacher is the leading part of the educational environment itself, especially in distance education. The “image of the teacher” of the educational environment, which can be considered vital, is characterized. A list and brief characteristics of some of the most successful electronic resources for the organization of a high-quality vital educational environment for distance learning are provided. The main directions of further research in this topic are formulated and the main necessary prerequisites for the transition of the school to new values are outlined. Academic integrity is considered separately, as one of the important educational values and one of the main problems of distance education. The importance of mental safety along with physical safety in the vital educational environment of a general secondary education institution is emphasized.

Key words: values; teacher; vital environment; value-oriented education; distance education; information and computer technologies.

Постановка проблеми у загальному вигляді та її зв'язок із важливими науковими чи практичними завданнями

В сучасних реаліях реформування загальної середньої освіти відбувається переосмислення її концептуальних засад. Як свідчить Закон України «Про освіту», освіта є основою інтелектуального, духовного, фізичного і культурного розвитку особистості, її успішної соціалізації, економічного добробуту, запорукою розвитку суспільства, об'єднаного спільними цінностями і культурою, та держави. Таким чином, цінності виступають фундаментом освіти та умовою формування людини та суспільства [1]. Ціннісно орієнтоване навчання починається, в першу чергу, зі створення життєціннісного середовища в закладі загальної середньої освіти. Але останні чотири роки освіта в Україні переживає стресові часи: пандемія COVID-19, повномасштабне вторгнення Росії в Україну. І, як наслідок, - раптовий перехід закладів освіти на дистанційну форму навчання, що в свою чергу вносить суттєві корективи до організаційно-педагогічних умов формування життєціннісного середовища. Адже створення освітнього середовища при очній та дистанційній формах навчання має свої особливості та відмінності у підходах до його формування.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми і на які спирається автор

В педагогічних дослідженнях останніх десятиліть активно обґрунтовуються такі терміни як «освітнє середовище», «середовище навчання», «педагогічне середовище». Вони стали широко вживатися не тільки теоретиками, а й педагогами та психологами-практиками. Саме «середовище» є мегакатегорією і перетворюється на «освітнє середовище» та «життєціннісне середовище» за допомогою ознак «освітнє» та «життєціннісне».

В сучасній українській педагогіці, незважаючи на існуючі в психології дослідження, присвячені проблемі освітнього середовища, єдина позиція щодо визначення поняття «освітнє середовище», структури і методів його створення, все ще знаходиться на стадії розробки. О.Я. Савченко, відома українська педагогиня, віцепрезидентка Національної академії педагогічних наук України, головна наукова співробітниця відділу початкової освіти Інституту педагогіки НАПН України, академік-засновниця Національної академії педагогічних наук України, докторка педагогічних наук, професорка, заслужена працівниця освіти України, почесна професорка України, фахівчиня в галузі загальної педагогіки і дидактики початкової школи, трактує «освітнє середовище» як «сукупність умов і впливів, які створюють основу для навчання, виховання, розвитку учнів» [2]. Нова українська школа - ключова реформа Міністерства освіти і науки. Одним з компонентів так званої «формули Нова українська школа» є «виховання на цінностях». Зазначається, що найосвіченіша людина може стати найгіршим злочинцем, якщо не розуміє і не поділяє загальнолюдських цінностей. Нова українська школа буде формувати ціннісні ставлення і судження, які слугують базою для щасливого особистого життя та успішної взаємодії з суспільством [3].

В свою чергу, цінності - один із універсальних, поряд з компонентів людського буття, які дозволяють особистості впорядковувати ієрархічні значення Всесвіту, довкілля, соціальних відносин, речей тощо. «Світ людини - це світ цінностей, який постійно оновлюється в процесі розвитку... Цінності для буття людини мають основоположний характер. Вони стверджують універсальність людини, тобто її здатність виходити за межі свого одиничного, окремого існування як природного, так і соціального. Людина і суспільство не можуть існувати без цінностей», - зазначає В. Кремень [4].

Професійна підготовка педагогів на засадах ціннісно орієнтованого підходу реалізує мету формування у здобувачів освіти знань про цінності, освітні цінності, освіту як цінність, забезпечення усвідомлення і розуміння суті цінностей, механізмів їх реалізації та захисту в освітньому процесі, формування заснованих на цінностях моделей поведінки, підготовки до реалізації освітнього процесу в школі на засадах ціннісних орієнтирів сучасної освіти [5].

За визначенням Т. Калюжної, формування ціннісних орієнтацій - процес достатньо складний, має певну тимчасову протяжність, не передбачає нав'язування, навпаки, припускає делікатність в становленні аксіологічних позицій та включає наступні етапи: пред'явлення цінностей вихованцеві; усвідомлення ціннісних орієнтацій особистістю; ухвалення ціннісної орієнтації; реалізація ціннісних орієнтацій в діяльності і поведінці; закріплення ціннісної орієнтації в спрямованості особистості і перехід її в статус якості особистості, тобто в свого роду потенційний стан; актуалізація потенційної ціннісної орієнтації, що полягає в якостях особистості вчителя [6].

Зараз, коли відбувається модернізація національної системи освіти України та її інтеграція в європейський простір, відбувається переосмислення ціннісних орієнтацій. Сьогодні утвердження у молодого покоління «нової системи цінностей, котра ґрунтується на національній гордості та гідності», виховання почуття патріотизму, відданості справі зміцнення державності, активної громадянської позиції є одним із найважливіших пріоритетів всіх соціальних інститутів і визнано загальнодержавною проблемою [7].

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми, котрим присвячується означена стаття. В концепції Нової української школи зазначено 15 цінностей, які необхідно сформувати у випускників закладу загальної середньої освіти. Зокрема морально-етичні (гідність, чесність, справедливість, турбота, повага до життя, повага до себе та інших людей), соціально-політичні (свобода, демократія, культурне різноманіття, повага до рідної мови і культури, патріотизм, шанобливе ставлення до довкілля, повага до закону, солідарність, відповідальність) [3].

Разом із тим запропоновані цінності є категоріями без достатнього змістовного пояснення. Учителі співтворять освітнє середовище, відтворюючі певні рольові моделі взаємодії та висловлюючи свої переконання. Тож саме вчителі інтерпретують цінності, зазначені в концепції Нової української школи. І це є проблемою, оскільки виникають ризики суб'єктивного некоректного тлумачення цінності. Окрім того, великою перешкодою в організації життєціннісного середовища в закладі загальної середньої освіти може стати «механізація» ціннісних змін, коли замість того аби ретранслювати і закріплювати цінності як норми взаємодії, їх будуть пояснювати.

Водночас у процесі впровадження ціннісних змін у закладі освіти наголошується на необхідності інтеграції у життя цінностей оскільки вони необхідні випускникам української школи у професійному та приватному житті та з метою всебічного розвитку природних здібностей дитини, її талантів, компетентностей та наскрізних умінь, необхідних для їх соціалізації й громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації.

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Метою даного дослідження є робота над пошуком рішень щодо супроводу ціннісних змін в освітньому середовищі у процесі дистанційної форми навчання і ролі педагога для настання цих змін.

Виклад основного матеріалу дослідження

Концепція Нової української школи спрямована на формування компетентностей, вміння здобувати і застосовувати знання у нових навчальних та життєвих ситуаціях, реалізацію принципів, зорієнтованих на розкриття особистісних можливостей та інтересів учнів з метою формування успішної, цілеспрямованої, самостійної, мобільної особистості. Але компетентнісний підхід у навчанні - це не лише необхідність набуття потрібних для реалізації у професійному житті вмінь та навичок. Таке навчання без виховання, що базується на цінностях, - це дорога в прірву. Адже ми ризикуємо отримати покоління споживачів та суто механічних перетворювачів інформації, а не особистість. Інноваційний освітній проєкт всеукраїнського рівня «Організаційно-педагогічні умови формування життєціннісного середовища учасників освітнього процесу в закладі загальної середньої освіти» на 2022-2026 роки [8], в якому бере участь Комунальний заклад освіти «Навчально-виховне об'єднання №136» Дніпровської міської ради, має на меті науково й теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність організаційно-педагогічних умов створення життєціннісного середовища закладу загальної середньої освіти. І однією з проблем, що постає на шляху реалізаціє цього проєкту, є дистанційне навчання. Бо воно має суттєві відмінні риси та особливості формування. Але при цьому, при будь-яких формах навчання, на думку авторки, спільним є те, що головним передавачем цінностей, а отже і провідною частиною самого освітнього середовища, є педагог. Неможливо прищепити здобувачам освіти певні цінності, не будучи їхнім носієм. Бо це постійний щоденний кропіткий процес, а не заняття за розкладом. А самі цінності не можливо передати, їх можливо лише формувати через особисто набутий дітьми досвід та пережиті відчуття. «Діти нас не чують, діти на нас дивляться» - це вислів, який якомога краще передає суть передачі цінностей від дорослого до дитини.

Педагог у створенні життєціннісного середовища - це не просто вчитель. Це особистість, яка зростає разом зі своїми учнями. Головним принципом роботи такого педагога є особисте «навчання впродовж життя». Такий педагог перестає бути просто вчителем, він перетворюється на ментора. Дистанційне навчання для такого педагога - це не перешкода, а навпаки нові необмежені можливості! Вправне користування та постійне освоєння нових інформаційно-комп'ютерних технологій - це інструмент, який дозволяє тримати високий рівень зацікавленості здобувачів освіти процесом навчання, підтримує прагнення пізнавати дійсність, а, отже, і постійно розвиватись. Використання контенту, створеного самим педагогом за допомогою ІКТ, а не запозиченого на різноманітних освітніх платформах, це, з одного боку, гарний особистий приклад академічної доброчесності, а з іншого - розвиток академічної доброчесності через особистий досвід у самих здобувачів освіти. Доброчесність позитивна, необхідна академічному середовищу цінність. Завдяки доброчесності, відкритості, взаємній доброзичливості членів цього середовища воно ефективно реалізує свою місію з обміну знаннями й їх примноження [9].

На законодавчому рівні академічна доброчесність, як цінність академічної культури задекларована в Бухарестській декларації етичних цінностей і принципів вищої освіти в Європі. Міжнародний центр академічної доброчесності визначає академічну доброчесність як дотримання п'яти фундаментальних цінностей: чесності, довіри, справедливості, поваги, відповідальності та відваги до дій [10]. Академічна недоброчесність учнів це одна з найбільших проблем дистанційного навчання і, на превеликий жаль, велика кількість педагогів нехтує нею, що протирічить вихованню на ціннісних засадах.

При шкільному навчанні в режимі офлайн людські стосунки між учнями та вчителями, а також між самими учнями, є безпосередніми. У той же час, при онлайн навчанні вони стають опосередкованими різними засобами інформаційних комунікацій. Особливе значення при цьому набуває синхронна форма дистанційного навчання.

Визнання людини як вищої цінності повинно лежати в основі міжпюдської взаємодії, зокрема у спілкуванні педагога із здобувачами освіти. Тож повага до учнів, відсутність авторитаризму у спілкуванні, гендерна рівність учнів - це основні засади побудови навчального процесу. Від ставлення до дітей, розуміння їхніх проблем, інтересів та потреб залежить їхнє формування як особистостей: фізично, психічно і духовно досконалих, здорових, з глибоким інтелектуальним розвитком та універсально-широкими інтересами.

Слід розуміти, що сучасні проблеми, що постали перед освітянами в сучасних українських реаліях, потребують й інноваційних рішень. Раптовий перехід закладів освіти на дистанційну форму навчання через пандемію COVID-19 та повномасштабні військові дії. І це було стресом не тільки для педагогів, а і для учнів. Тож школа сьогодні - це, в першу чергу, про безпеку та підтримку, а не про контроль. Крім того, слід розуміти, що сучасні учні належать до, так званого, покоління Альфа. Серед провідної діяльності таких дітей все більше домінують електронні технології, соціальні мережі та потокові медіа. Відповідно діти покоління Альфа засвоюють інформацію переважно за допомогою цих ресурсів. Тож дистанційне навчання для педагога, який вправно володіє інформаційно-комп'ютерними технологіями, перетворюється не на перешкоду, а на потужний інструмент для створення якісного освітнього середовища. На думку авторки, найбільш вдалими електронними ресурсами для організації якісного життєціннісного освітнього середовище є:

- ігрова навчальна платформа KAHOOT https://kahoot.com/ - дозволяє не тільки навчати та виховувати через особисто створену педагогом комп'ютерну гру, а ще й проводити моніторинг рівня сформованості тієї чи іншої життєвої цінності у здобувачів освіти;

- сервіс миттєвого зворотнього зв'зку https:// www.mentimeter.com/ - дозволяє не тільки коригувати проведення уроку на будь-яких етапах, а й проводити моніторинг емоційного стану учасників конференції; (дистанційного уроку);

- платформа графічного дизайну https://www. canva.com/ - дозволяє створювати будь-який якісний графічний контент, як то: дошки, плакати, відео, презентації, дописи в соціальних мережах, фони Zoom, листівки, флаєри, інфографіку, візитівки, резюме, запрошення, обкладинки книг, фірмові бланки, інформаційні бюлетені, фотоколажі, квитки, закладки тощо; сервіс пропонує великий банк зображень, шрифтів, шаблонів та ілюстрацій.

- відеоредактор https://inshot.com/ - дозволяє монтувати авторські відеоролики як навчального, так і виховного змісту;

- онлайн-дошки https://jamboard.google.com/ та https://miro.com/app - дозволяє проводити якісний дистанційний урок в синхронному режимі за допомогою звичних дітям інструментів, як то дошка.

Вкрай важливе значення для формування життєціннісного середовища при дистанційній формі навчання має якісний зворотний зв'язок від педагога. І він повинен бути як при синхронній, так і при асинхронній. Така взаємодія створює умови для формування емоційної та ментальної безпеки здобувача освіти, залишаючи його відчуття «покинутості» у власному процесі подолання складностей навчання.

А головне, на чому повинна базуватись діяльність педагога, при будь якій формі навчання, - це розуміння, що однією з головних цінностей є права людини. І не важливо скільки цій людині років. Відповідно до ст. 1 Загальної декларації прав людини «Всі люди народжуються вільними і рівними у своїй гідності та правах. Вони наділені розумом і совістю і повинні діяти у відношенні один до одного в дусі братерства» [11].

життєціннісний освіта педагог дистанційний

Висновки з цього дослідження і перспективи подальших розвідок у даному напрямку

Перехід закладу загальної середньої освіти на нові ціннісні засади має, в першу чергу, ґрунтуватися на створенні колективу з педагогів, які здатні бути ретрансляторами головних життєвих цінностей. Запропоновані в концепції Нової української школи ціннісні категорії потребують деталізації аби уникнути двозначності у їхньому інтерпретуванні, оскільки дуже часто значення цих цінностей трактується педагогами суб'єктивно на основі стереотипних штампів, успадкованих з радянського досвіду. В освітньому середовищі потрібні дискусії, завдяки яким зможе відбутися переосмислення низки категорій та суспільних уявлень про ціннісні категорії Нової української школи. Зокрема, це такі категорії, як: «контроль», «дисципліна», «готовність дитини до школи», «роль вчителя», «роль батьків», «роль учнів», «що є результатом навчання», «що є винагородою, а що є покаранням». А сам перехід школи на нові ціннісні засади повинен супроводжуватись не тільки створенням безпеки в фізичному контексті, а і в ментальному.

Бібліографічний список

1. Pro osvitu: Zakon Ukrainy vid 5 veresnia 2017 roku № 2145-VMI. [On education: Law of Ukraine dated September 5, 2017 No. 2145-VIII]. [in Ukrainian].

2. Savchenko О.Y. (2012). Dydaktyka pochatkovoi osvity. Kyiv: Gramota [in Ukrainian].

3. Nova ukrainska shkola. Kontseptualni zasady reformuvannia serednoi shkoly [New Ukrainian school. Conceptual principles of secondary school reform] (2016). [in Ukrainian].

4. Kremin V.V. (2008). Filosofiia liudynotsentryzmu v stratehiiakh osvitnoho prostoru [The philosophy of human-centeredness in the strategist of the educational space]. Kyiv: Pedagogichna dumka [in Ukrainian].

5. Ushmarova V.V. (2021). Cinnisti I motyvy v strukturi profesiynoji gotovnosti vchytelya pochatkovych klasiv do roboty z obdsrovanymi uchnyamy [Values and motives in the structure of professional readiness of primary school teachers to work with well-grounded students]. Psichologo-pedagogichni problemy vysshoji I serednyoji osvity v umovach suchasnyh vyklykiv: teoriya I praktyka: materialy V Miznanodnoji konferenciji (31 bereznya - 2 kvitnya 2021) - Psychological and pedagogical problems of higher and secondary education in the conditions of modern challenges: theory and practice: materials of the V International Conference (March 31 - April 2, 2021). Kharkiv. Styl- Izdat [in Ukrainian].

6. Kalyuzna T.G. (2012). Pedagogschna aksiologsya v umovach modernazaciji profesiyno-pedagogichnoji osvity: monografiya [Pedagogical axiology in the conditions of modernization of professional and pedagogical education: monograph]. Kyiv. NPU imeni M.P. Dragomanova [in Ukrainian].

7. Bekh I.D., Chorna K.I. Natsionalna ideia u stanovlenni hromadianyna-patriota Ukrainy [The national idea in the formation of a citizen-patriot of Ukraine]. [in Ukrainian].

8. Pro provedennya eksperymentu za temoyu «Orhanizatsiyno-pedahohichni umovy formuvannya zhyttyetsinnisnoho seredovyshcha v zakladi zahalnoyi serednoyi osvity» na hruden 2021 - zhovten 2026 roky»: Nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 16 bereznya 2022 roku № 250 [On the implementation of the experiment on the theme «Organizational-pedagogical conditions for the formation of deep learning in the middle school» for the period of 2021 - 2026: Decree of the Ministry of Education and Science of Ukraine dated March 16, 2022 № 250]. [in Ukrainian].

9. International Center for Academic Integrity: official website (n/d).

10. Metodychni rekomendatsii dlia zakladiv vyshchoi osvity z pidtrymkoiu pryntsypiv akademichnoi dobrochesnosti. Lyst MON № 1/9-650 vid 23.10.2018 roku [Methodical recommendations for institutions of higher education to support the principles of academic integrity. MES letter No. 1/9-650 dated 10/23/2018]. [in Ukrainian].

11. Zagalna declaracija prav lyudyny vid 10.12.1948 [Universal Declaration of Human Rights dated 10.12.1948]. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru