Хмарні платформи як інструмент ефективного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хмарні платформи як інструмент ефективного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти

Лукіянчук Інна Володимирівна викладачка кафедри української мови та методики її навчання, здобувачка вищої освіти ОС Доктор філософії ІІ року навчання зі спеціальності 011 Освітні, педагогічні науки, Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Анотація

У статті обговорюється важливість використання хмарних платформ як інструменту для оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти. Розглядаються різноманітні хмарні сервіси, такі як Google Classroom, Microsoft Forms, Quizizz, Kahoot, Edmodo, Socrative, Quizlet, Edpuzzle тощо, та їхні можливості у проведенні тестів, аналізі результатів і навчанні. Детально описуються переваги кожної з платформ, наводяться приклади застосування на практиці та висвітлюються можливості для підвищення ефективності навчального процесу. Доведено, що використання хмарних платформ сприяє зручному та інноваційному оцінюванню знань учнів, стимулює їх активну участь та сприяє покращенню якості освіти в цифрову епоху.

Шляхом опрацювання наукових джерел визначено, що формування цифрової компетентності відіграє ключову роль у підготовці сучасного освітнього сегменту, що дозволяє здобувачам освіти успішно інтегруватися в сучасне інформаційне суспільство. Охарактеризовано теоретичні основи інформатизації освіти, шляхи формування цифрової компетентності, визначено актуальні напрями освітньої діяльності здобувачів освіти та їх цифрової адаптації в інформаційному суспільстві, і досліджено, що вони спрямовані на цифрову адаптацію, також включають в себе інтеграцію новітніх технологій у навчальні процеси, стимулювання інтерактивного навчання та розвиток творчих підходів до використання інформаційних ресурсів. Доведено, що використання цифрового освітнього середовища на уроках української мови та літератури дозволяє здійснювати індивідуалізований підхід до навчання, сприяє залученню учнів до активної участі в процесі навчання та розвиває їхні здібності в умовах сучасного інформаційного середовища. Дослідивши шляхи застосування освітніх сервісів, ми акцентували увагу, що інтеграція хмарних платформ у навчальний процес сприяє підвищенню ефективності оцінювання навчальних досягнень учнів, стимулює їх активну участь та сприяє досягненню високих результатів у навчанні.

Ключові слова: цифровізація освіти, хмарні платформи, оцінювання навчальних досягнень, освітні технології, інтерактивність, сучасні педагогічні методи, навчальні досягнення.

Abstract

Cloud platforms as a tool for effective assessment of educational achievements of learners in Ukrainian language and literature lessons in the conditions of educational digitalization

Lukianchuk Inna Volodymyrivna lecturer at the Department of Ukrainian Language and Methods of its Teaching, doctoral student in the second year of study in the field of Education, Pedagogical Sciences (Specialization 011), Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University

The article discusses the importance of using cloud platforms as a tool for assessing students' educational achievements in Ukrainian language and literature classes in the context of educational digitization. Various cloud services such as Google Classroom, Microsoft Forms, Quizizz, Kahoot, Edmodo, Socrative, Quizlet, Edpuzzle, among others, and their capabilities in conducting tests, analyzing results, and teaching are examined. The advantages of each platform are detailed, practical application examples are provided, and opportunities for enhancing the effectiveness of the educational process are highlighted. It is proven that the use of cloud platforms facilitates convenient and innovative assessment of students' knowledge, encourages their active participation, and contributes to improving the quality of education in the digital age. By reviewing scholarly sources, it is determined that the formation of digital competence plays a crucial role in preparing the modern educational segment, enabling education seekers to successfully integrate into contemporary information society.

The theoretical foundations of educational digitization, methods of forming digital competence, and current trends in educational activities of education seekers and their digital adaptation in the information society are characterized. It is researched that they are aimed at digital adaptation, also encompassing the integration of cutting-edge technologies into educational processes, stimulating interactive learning, and fostering creative approaches to utilizing informational resources. It is demonstrated that the use of digital educational environments in Ukrainian language and literature classes enables personalized learning, fosters student engagement in the learning process, and develops their abilities in the contemporary information environment. Examining the application of educational services, it is emphasized that the integration of cloud platforms into the educational process enhances the effectiveness of assessing students' educational achievements, encourages their active participation, and contributes to high academic performance.

Keywords: education digitalization, cloud platforms, assessment of educational achievements, educational technologies, interactivity, modern pedagogical methods, learning achievements.

Постановка проблеми

У ХХІ столітті відбувається шалений розвиток науки та технологій, який ще на початку минулого століття був досить помірним, проте з кожним роком набирає все більшої швидкості. Сучасний світ переживає період стрімкої інформатизації та цифровізації у всіх сферах життя. Професійна діяльність педагогів відрізняється від попередніх поколінь, оскільки вимагає вміння працювати з величезним обсягом інформації, яка надходить з різних джерел та каналів зв'язку. Інтернет, соціальні мережі та інші цифрові ресурси стали основними джерелами інформації та спілкування. Цифрові технології, що включають новітні гаджети, є необхідним інструментарієм для сучасного покоління. Звичайно, ці глобальні зміни в суспільстві впливають і на освітній простір, зокрема на передові підходи та практики у викладанні та навчанні.

Сучасні вимоги до організації навчального процесу ставлять перед педагогами великі виклики, але й відкривають безліч можливостей для творчого розвитку. Використання інноваційних технологій, розвиток медіаграмотності та використання інтерактивних методів навчання допомагають створити стимулююче та ефективне навчальне середовище, яке готує здобувачів освіти до успішної адаптації у сучасному світі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проведення оцінювання навчальних досягнень студентів будь-якого рівня освіти є однією з ключових проблем, що вивчалися відомими педагогами, такими як Я.А. Коменський, В.О. Сухомлинський, Ш.А. Амонашвілі, І.Ф. Прокопенко, Н.В. Морзе та інші. Вони вважали, що основною метою оцінювання є контроль за результатами навчально-пізнавальної діяльності. Однак останнім часом з'являється все більше досліджень, присвячених іншим аспектам оцінювання. На думку Лутченко Л.І., Пасічник Н.О, різні форми оцінювання мають супроводжувати кожен етап навчального процесу з метою більш ефективного формування необхідних знань, умінь та навичок учнів [5]. Також вони вважають, що оцінювання повинно слугувати корекції навчального процесу як з боку студентів, так і з боку викладачів.

У сучасному світі цифрові технології набувають все більшого значення в освітньому процесі, змінюючи підходи до навчання та сприяючи розвитку освітнього середовища. На дослідження проблем використання цифрових технологій в освітньому процесі загальноосвітнього закладу спрямовані роботи таких учених, як В.М. Андрієвська, В.Ю. Биков, Ю.О. Жук, В.В. Коваленко, М.П. Лещенко, О.О. Литвиненко, С.Г. Литвинова, Н.В. Морзе, О.В. Овчарук, Л.І. Тимчук, О.В. Співаковський, Л.Є. Пєтухова, В.В. Лапінський, М.В. Мар'єнко, Н.В. Олефіренко та інші. Українські науковці зосереджують увагу на дослідженні цього явища та вивченні його впливу на сучасну освітню практику.

Мета статті - розглянуто роль хмарних платформ як інструментів ефективного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, проаналізовано важливості та дослідження можливостей використання онлайн-платформ на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти.

Виклад основного матеріалу

Використання сучасних цифрових інструментів у навчальному процесі у змішаному форматі є важливим аспектом підготовки майбутніх вчителів української мови та літератури. Вони повинні бути ознайомленими з різноманітними цифровими сервісами та здатними впроваджувати їх у свою педагогічну діяльність з метою підвищення ефективності та цікавості навчання.

Актуальність використання хмарних платформ для оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти в умовах цифровізації освіти полягає в їх здатності сприяти ефективному збору, аналізу та візуалізації даних про навчальні досягнення учнів. Ці платформи дозволяють вчителям створювати та проводити різноманітні тести, завдання та опитування онлайн, а також отримувати негайний зворотний зв'язок щодо результатів оцінювання. Крім того, вони надають можливість персоналізованого підходу до навчання, адаптуючи завдання до потреб кожного учня. Завдяки хмарним платформам, вчителі можуть зберігати та аналізувати дані про успішність учнів у зручний для них спосіб, спрощуючи процес оцінювання та підвищуючи його об'єктивність.

Відповідно до вимог нинішнього освітнього середовища, яке швидко адаптовується до вимог цифрової епохи, використання хмарних платформ під час організації навчальної діяльності, у тому числі на уроках української мови та літератури, стає все більш важливим елементом оцінювання навчальних досягнень студентів та учнів. Нам імпонує думка С. Сисоєвої, яка підкреслює, що інтерактивне навчання спрямоване на створення умов для спільного пізнання, отримання знань, умінь та навичок, розвитку необхідних компетентностей у спільній діяльності через діалог, обмін ідеями між здобувачами освіти та викладачем, а також через пряму взаємодію з навчальним оточенням або середовищем, що забезпечує високий рівень мотивації до здобуття освіти та відтворює реальність, де учасники можуть застосовувати набуті знання [7].

У дослідженні [4] висвітлено, що в сучасній професійній освіті потрібен спеціаліст нового типу, який має високу фахову кваліфікацію та професійну культуру, здатний об'єктивно аналізувати закономірності явищ і фактів, критично оцінювати та творчо перетворювати свою реальність. Підготовка сучасного громадянина, здатного навчатися протягом усього життя, неможлива без належних цифрових навичок. Медіаграмотність стає ключовою компетентністю особистості. Знання, навички та уміння аналізувати, критично мислити, оцінювати та створювати цифровий контент, а також розуміти, як функціонують медіа, стають надзвичайно важливими. Розвиток медіаграмотності у майбутніх педагогів має вирішальне значення, оскільки вони повинні бути здатні передавати ці компетентності своїм учням.

Забезпечення рівного доступу до освіти та неперервність освітнього процесу в умовах війни можливе завдяки використанню цифрових сервісів. В Україні впровадження цифрових сервісів у сфері освіти закріплене законодавством, зокрема, Законом України «Про Національну програму інформатизації» [2], Концепцією розвитку дистанційної освіти України, Розпорядженням Кабінету Міністрів України «Про схвалення Стратегії розвитку інформаційного суспільства в Україні», а також нормативними актами Міністерства освіти і науки України, зокрема, «Про затвердження Положення про дистанційне навчання» та «Про створення Українського центру дистанційної освіти».

Ці сервіси надають вчителям можливість ефективно оцінювати знання та навички здобувачів освіти, сприяючи активному навчанню та використанню інтерактивних методів оцінювання.

Однією з основних переваг хмарних платформ є їх доступність та зручність. Завдяки хмарним сервісам, вчителі можуть створювати, адміністру¬вати та оцінювати завдання з будь-якого пристрою, що має доступ до Інтернету. Це забезпечує гнучкість та мобільність у процесі навчання та оцінювання.

Другою важливою перевагою є можливість індивідуалізації процесу оцінювання. За допомогою хмарних платформ вчителі можуть створювати персоналізовані завдання, які враховують особливості кожного учня або студента. Це дозволяє краще відслідковувати їхні успіхи та потреби, дозволяє персоналізувати процес навчання та надати кожному учневі можливість працювати в комфортному для нього темпі.

Додатково, ще однією важливою перевагою може бути інтерактивність та захопленість учнів, оскільки ці сервіси пропонують ігровий формат тестування, що робить процес навчання цікавим та захоплюючим для учнів. Вони можуть брати участь у віртуальних змаганнях та конкурсах, підвищуючи свою мотивацію та активність, допомагають учням розвивати різноманітні навички, такі як критичне мислення, аналіз, співпраця та комунікація, через вирішення завдань та взаємодію під час гри.

Варто відзначити також, що хмарні платформи надають можливість миттєво отримати результати виконання завдань, що дозволяє вчителям швидко оцінити рівень знань учнів та вжити відповідні заходи для підвищення успішності. Крім того, ці сервіси забезпечують збереження та аналіз даних, що дозволяє вчителям робити об'єктивні та індивідуальні рішення щодо навчального процесу.

Однак, існують певні виклики, пов'язані з використанням хмарних платформ у процесі оцінювання. Серед них можливість технічних помилок або витоку інформації, а також питання щодо безпеки даних. Тому важливо обирати надійні та безпечні платформи та дотримуватися відповідних заходів безпеки та конфіденційності.

Використання хмарних платформ як інструменту ефективного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти має низку важливих переваг:

1. Зручність та доступність - хмарні платформи надають зручний та доступний інтерфейс для оцінювання навчальних досягнень. Вони можуть бути легко доступні учням та вчителям з будь-якого пристрою, що має підключення до Інтернету.

2. Інтерактивність - хмарні платформи дозволяють створювати інтерактивні завдання, тести, опитування та інші форми оцінювання, які залучають учнів до активної участі у процесі навчання.

3. Індивідуалізація - за допомогою хмарних платформ вчителі можуть створювати індивідуальні завдання та тести для кожного учня з урахуванням його потреб, рівня знань та навичок.

4. Миттєве отримання результатів - інформація про результати оцінювання надходить миттєво, що дозволяє вчителям швидко оцінити рівень розуміння матеріалу учнями та забезпечити швидкий зворотній зв'язок.

5. Можливість використання різноманітних форматів - хмарні платформи дозволяють використовувати різноманітні формати завдань та тестів, такі як текстові питання, відкриті відповіді, вибіркові та зображення, що дозволяє оцінювати різні аспекти навчальних досягнень учнів.

6. Збереження даних та аналітика - хмарні платформи забезпечують можливість збереження даних про результати оцінювання та надають засоби для аналізу навчальних досягнень учнів, що дозволяє вчителям ефективно відстежувати прогрес кожного учня і при необхідності коригувати навчальний процес.

Зважаючи на актуальність використання онлайн-платформ як інструментів ефективного оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти, проаналізуємо деякі з них.

Платформа Google Classroom дозволяє створювати тестові завдання, опитування та завдання з використанням різних мультимедійних ресурсів на уроках української мови та літератури, сприяє покращенню навчального процесу та ефективній взаємодії між вчителем та здобувачами освіти. Ось деякі способи, які допоможуть застосовувати Google Classroom:

- надання матеріалів для читання, завантаження текстів, віршів, оповідань та літературних творів в Google Classroom для самостійного читання учнями, пошуку необхідних лексем, що сприяє створенню зручного цифрового ресурсу для доступу до навчального матеріалу;

- створення тестових завдань із вибором правильної відповіді та надання розгорнутих відповідей, проведення опитування для перевірки рівня засвоєння знань учнями з української мови та літератури;

- обговорення літературних творів за допомогою створення дискусійних груп, де здобувачі освіти можуть проводити дебати та аналізувати літературні твори, ділитися своїми думками та інтерпретаціями;

- здійснення зворотного зв'язку, використовуючи коментарі в Google Classroom щодо їх відповідей, домашніх завдань та літературних аналізів;

- організація спільних мовних та літературних проєктів, наприклад, колективне створення книги, літературних аналізів або досліджень.

Використання Google Classroom на уроках української мови та літератури сприяє покращенню комунікації між учнями та вчителями, створює зручний цифровий простір для навчання та сприяє більш ефективному організації навчального процесу. Ще однією із особливостей цієї платформи є те, що вона надає можливість педагогам створювати онлайн-класи, де вони можуть надсилати завдання, спілкуватися зі здобувачами освіти, викладати матеріали та організовувати віртуальні зустрічі. Вона інтегрована з іншими сервісами Google, такими як Google Drive, Google Docs, Google Sheets, що спрощує обмін матеріалами та роботу з ними. Крім того, Google Classroom дозволяє вчителям стежити за активністю учнів, оцінювати їх роботи та надавати зворотний зв'язок. Цей сервіс є ефективним інструментом для організації дистанційного навчання та підтримки співпраці вчителів і учнів у будь-який час і в будь-якому місці.

Ще одним корисним інструментом для створення ефективного навчального інформаційно-освітнього середовища та організації взаємодії зі здобувачами освіти є сервіс Microsoft Forms. За допомогою цієї платформи вчителі можуть створювати онлайн-опитування та тести з різними типами питань, такими, як відповіді з вибором, відкриті питання та багато інших. Використання Microsoft Forms на уроках української мови та літератури може значно полегшити процес навчання та оцінювання учнів. Ось кілька способів, які допоможуть використовувати Microsoft Forms на уроках української мови та літератури:

- створення тестових завдань та вправ, щоб перевірити знання учнів з української мови та літератури, наприклад, для перевірки знань з граматики, орфографії, для аналізу текстів тощо;

- збір відгуків і вражень, відповідей на питання про враження здобувачів освіти від прочитаних творів, відтворення інтерпретацій та аналіз літературних творів за допомогою форм в Microsoft Forms;

- створення анкет для збору думок учнів щодо тем, які їх цікавлять у рамках вивчення тем з української мови та літератури, що сприятиме адаптації навчального процесу відповідно до інтересів учнів.

- організація обговорень та дискусій щодо актуальних питань з української мови та літератури;

- оцінювання знань та навчальних досягнень за допомогою функції автоматичної перевірки відповідей у Microsoft Forms дозволяють для ефективного оцінювання успішності здобувачів освіти та надання зворотнього зв'язку щодо їхніх відповідей.

Використання Microsoft Forms на уроках української мови та літератури допоможе педагогам зробити навчальний процес більш цікавим, діяльнісним та ефективним для учнів.

Quizizz - онлайн-платформа, яка надає можливість створювати ігрові тести, що стимулюють здобувачів освіти активно брати участь у процесі навчання та оцінювання, а також покращують організацію навчального процесу. Ось деякі способи використання цього сервісу під час навчальної діяльності:

- створення тестів та вікторин для перевірки знань учнів з української мови та літератури;

- проведення групових змагань, на яких учні працюють у командах для відповідей на запитання та змагаються за першість у лідерборді;

- організація самостійного навчання здобувачів освіти, за допомогою якого учні мають змогу відповідати на питання та отримувати зворотний зв'язок про свої успіхи та помилки.

- підготовка здобувачів освіти до контрольних тестів, іспитів та інших форм оцінювання;

- оформлення звітів та аналітики навчальної діяльності у Quizizz для моніторингу прогресу кожного учня та виявлення слабких місць, які потребують додаткової уваги.

Загальне використання Quizizz на уроках української мови та літератури може покращити залучення здобувачів освіти до ефективного опрацювання матеріалу, сприяти їхньому навчанню та розвитку ключових навичок у цих предметах.

Платформа «Kahoot» стала дуже популярною серед вчителів мовознавчих спеціальностей під час переходу до дистанційної та змішаної форм навчання. Вона допомагала вчителям, по-перше, закріпити знання з теми (ігри-кахути, створені за допомогою цього сервісу, підходили практично для будь-якої теми), і, по-друге, провести діагностику знань учнів у цікавій та нестандартній формі. Крім створення ігрових тестів, Kahoot надає можливість створювати вікторини та інтерактивні завдання для перевірки знань учнів для різноманітних цілей, таких як:

- створення квізів, щоб зацікавити учнів темою уроку, наприклад, квіз може містити питання про цікаві факти з життя письменників або про важливі події в історії української літератури, відтворити раніше отримані знання щодо граматики української мови та зацікавити перспективами вивчення нового матеріалу;

- перевірки знань учнів з тем, що вивчаються для перевірки розуміння літературних творів, граматичних правил чи стилістичних прийомів;

- стимулювання здобувачів освіти до активної участі за допомогою конкурсного формату та залучення до активної діяльності на уроці, щоб підвищити зацікавленість учнів.

- залучення всіх здобувачів освіти до участі у обговоренні тем уроку та висловлення власних думок;

- надання зворотного зв'язку щодо відповідей учнів та висловлення рекомендацій для подальшої підготовки.

Використання Kahoot на уроках української мови та літератури може зробити навчання більш цікавим, інтерактивним та ефективним для учнів.

У період тривалого дистанційного навчання платформа Edmodo набула додаткової популярності серед вчителів української мови та літератури. Цей сервіс може бути використаним для навчання, оскільки дозволяє педагогам створювати віртуальні класи і надавати здобувачам освіти доступ до навчальних матеріалів, завдань та спільної комунікації, наприклад:

- створення завдань для аналізу літературних текстів, написання творів або виконання вправ на покращення граматичних навичок у форматі завдань, зокрема і домашніх, або опитувань;

- створення форумів для обговорення тем, що вивчаються, аналізу літературних творів, надання можливості ділитися враженнями від читання та навіть обговорювати граматичні аспекти мови;

- проведення опитувань та тестів у режимі реального часу, щоб перевірити розуміння прочитаного матеріалу або перевірки знань з граматики;

- надання доступу до матеріалів для вивчення, таких як тексти, відео або презентації, щоб учні могли самостійно вивчати матеріал до уроків української мови та літератури або під час підготовки до контрольних робіт;

- створення рекомендацій для подальшого вдосконалення та вивчення.

Використання Edmodo на уроках української мови та літератури дозволяє створити віртуальне освітнє середовище, де учні можуть спілкуватися, спільно працювати над завданнями, обмінюватися думками та ідеями, а також здійснювати взаємну підтримку та співпрацю. Це сприяє підвищенню зацікавленості учнів у навчанні, розвитку їхніх комунікативних навичок та здатності до колективної роботи. Крім того, використання цієї платформи дозволяє вчителям ефективно організовувати навчальний процес, контролювати прогрес учнів, а також надавати індивідуальну підтримку та допомогу кожному здобувачеві освіти.

Socrative - це онлайн-платформа для створення тестів, анкет і інших завдань для учнів. Вона дозволяє вчителям отримувати миттєві результати та зворотний зв'язок в реальному часі.

Окремої уваги заслуговують такі функції цієї програми:

- створення різноманітних інтерактивних завдань, наприклад, тестів, анкетувань, опитування або обговорення з метою залучення учнів до активної

- участі на уроці в режимі реального часу або асинхронно, можливість розбиття класу на групи для виконання різних завдань;

- надання можливості отримати миттєвий зворотний зв'язок щодо знань здобувачів освіти, що дозволяє педагогу оперативно оцінити рівень їх розуміння та вмінь;

- персоналізація навчання шляхом створення завдань, що враховують індивідуальні потреби та рівень знань кожного здобувача освіти;

- стимулювання рівня активності здобувачів освіти, оскільки вони можуть взяти участь у гральних форматах, таких як квізи або гонки відповідей;

- залучення до самостійного вивчення тем з української мови та літератури шляхом надання доступу до додаткових матеріалів або завдань для самостійного вивчення, що сприяє активній підготовці до уроків та поглибленню знань;

- покращення взаємодії між учнями та вчителем через обговорення результатів, аналіз відповідей, обговорення важливих аспектів уроку, створення стимулюючого навчального середовища;

- підвищення зацікавленості здобувачів освіти завдяки можливості використання різноманітних форматів питань, включаючи групові дискусії, голосування та квізи;

- зберігання та аналіз результатів тестувань та опитувань для подальшого використання у власній роботі та оцінюванні успішності учнів;

- підвищення доступності вивчення навчального матеріалу для організації занять як у класній кімнаті, так і в онлайн-середовищі, що дозволяє навчатися як в присутності, так і на відстані.

Вищезазначені аспекти використання платформи Socrative дозволяють створити динамічне та ефективне навчальне середовище на уроках української мови та літератури, сприяючи підвищенню мотивації учнів та покращенню їх навчальних результатів.

Ось декілька прикладів застосування платформи Socrative на уроках української мови та літератури:

1. Підсумковий тест. Використовуйте Socrative для проведення підсумкового тесту з теми, вивченої на уроці. Створіть набір питань з ключових аспектів літературного твору або граматичних правил української мови та проведіть тестування учнів. Результати тестування допоможуть вам оцінити рівень розуміння матеріалу та виявити слабкі місця для подальшої роботи.

2. Групова дискусія. Створіть опитування або анкету на тему літературного твору або мовних явищ. Розділіть клас на групи і дайте їм можливість обговорити питання та надати відповіді через Socrative. Після цього можна обговорити відповіді з усім класом та порівняти точки зору.

3. Формулювання власних питань. Запропонуйте учням створити власні питання на основі матеріалу, вивченого на уроці. Вони можуть підготувати питання для тестування один одного або для обговорення в групах. Це сприятиме активному мисленню та розвитку критичного мислення учнів.

4. Оцінювання рівня розуміння. Використовуйте Socrative для проведення швидкого опитування або тестування з метою оцінювання рівня розуміння певної теми або концепції. Це дозволить вам оперативно виявити слабкі місця у розумінні матеріалу та вжити заходів для його уточнення.

5. Віртуальні дискусії. Використовуйте Socrative для проведення віртуальних дискусій, де учні можуть висловлювати свої думки та коментарі за допомогою текстових відповідей або коротких відповідей. Такий підхід сприяє активному взаємодії учасників та розвитку їх аналітичних навичок.

Ці приклади демонструють широкі можливості використання платформи Socrative для оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти на уроках української мови та літератури.

Quizlet - це сервіс, що дозволяє створювати, вивчати та ділитися навчальними наборами карток, які можуть включати питання, відповіді та ілюстрації. Ця платформа допомагає створювати та навчати на основі тематичних наборів карток, створення різних типів питань, можливість спільної роботи над матеріалами, а також надає змогу користування великою базою готових навчальних наборів на різних пристроях.

До основних аспектів застосування платформи Quizlet на уроках української мови та літератури віднесемо такі:

- створення навчальних наборів, які включають слова, терміни, фрази або питання з української мови та літератури, що зацікавить учнів при повторенні лексики, вивченні нових термінів або закріпленні вивченого матеріалу;

- використання різних типів вправ, таких як перетягування, вибір правильної відповіді, написання власних відповідей тощо, що дозволить вчителям створювати різнобічні завдання для тестування навичок учнів у використанні української мови та розумінні літературних текстів;

- робота в групах, спільне навчання та виконання завдань для підтримки співпраці та колективного навчання;

- оцінювання та відстеження прогресу здобувачів освіти, перегляд їхніх результатів та оцінювання їхніх досягнень з метою регулювання навчального процесу.

Розгляньмо приклади застосування Quizlet на уроках української мови та літератури:

1. Вивчення лексики. Вчителі можуть створювати навчальні набори з новою лексикою для кожного уроку, використовуючи різні типи вправ, такі як карткові гри, тести та інтерактивні завдання.

2. Підготовка до тестів. Quizlet можна використовувати для створення тестів або вправ для підготовки до контрольних робіт або іспитів з української мови та літератури.

3. Розвиток навичок читання. Вчителі можуть використовувати Quizlet для створення завдань, які сприяють розвитку навичок читання та розуміння тексту. Наприклад, створення вправ на засвоєння ключових понять або визначень з літературних творів.

4. Самостійна робота. Учні також можуть використовувати Quizlet для самостійного вивчення матеріалу, підготовки до уроків або перевірки своїх знань. Вони можуть працювати з навчальними наборами вдома або в школі, виконуючи завдання на основі питань, створених вчителем.

Платформа Edpuzzle пропонує широкий спектр можливостей для створення інтерактивних відеоуроків з української мови та літератури, вбудовуючи питання, завдання та коментарі безпосередньо у відеоматеріали. має можливість відстежувати прогрес здобувачів освіти, адаптувати відео під потреби класу. Однією із переваг цієї програми є те, що вона надає можливості взаємодіяти з матеріалом, персоналізувати навчання, створити зручний інтерфейс користувача. Ось наведемо приклад деяких з них:

- інтерактивність вивчення літературних творів, створення відеоуроків, на яких учні можуть долучатися до обговорення ключових моментів літературних творів, аналізувати персонажів, сюжетні лінії, вірші, оповідання або розділи романів, характери, теми та стилістичні прийоми;

- розвиток навичок читання і слухання за допомогою вправ, що сприяють розвитку навичок читання і слухання шляхом перегляду відео з викладенням матеріалу, прослуховування аудіоописів літературних творів та виконання завдань на основі них.

- залучення до активної участі учнів у навчальному процесі, оскільки вони можуть відповідати на питання прямо у відео, виконувати завдання та долучатися до обговорення за допомогою коментарів та відгуків.

- самостійне вивчення літературних творів здобувачами освіти, які мають змогу переглядати відеоматеріали та потім відповідати на питання вчителя;

- підготовка до зовнішнього незалежного оцінювання та національного мультитесту з української мови та літератури.

Перелік інтерактивних платформ, доступних для використання на уроках української мови та літератури, постійно зростає і є значно більшим, враховуючи стрімкий розвиток технологій та їх важливості у навчальному процесі, можливості та розмаїття онлайн-ігор.

хмарний платформа навчання тест

Висновки

Отже, використання хмарних платформ як інструменту ефективного оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках української мови та літератури в умовах цифровізації освіти виявляється надзвичайно актуальним та перспективним напрямком розвитку освітнього процесу. Впровадження хмарних платформ дозволяє забезпечити індивідуалізацію навчання, підвищити мотивацію учнів, забезпечити зручний та доступний механізм оцінювання знань та навичок. Такий підхід сприяє покращенню якості освіти, стимулює активну участь учнів у навчальному процесі та сприяє їхньому глибокому розумінню предметного матеріалу. Використання хмарних платформ є не лише ефективним засобом оцінювання, але й важливим кроком у підготовці сучасної молоді до життя в умовах цифрового суспільства. Отже, використання хмарних платформ у якості інструменту оцінювання навчальних досягнень сприяє підвищенню якості освіти та ефективності навчального процесу.

Література

1. Дистанційна освіта в Україні: інноваційні, нормативно-правові, педагогічні аспекти: зб. наук. праць матеріалів І Всеукраїнської науково-практичної конференції, 16 червня 2020 р., м. Київ, Національний авіаційний університет / наук. ред. Н.П. Муранова. - К. : НАУ, 2020. - с. 114.

2. Про Національну програму інформатизації: Закон України від 04.02.1998 р. № 74/98-ВР. Відомості Верховної Ради України. 1998. № 27-28. Ст. 181.

3. Проект Закону України «Про хмарні послуги».

4. Мар'єнко М. В. Методика використання хмаро орієнтованих систем відкритої науки у процесі навчання і професійного розвитку вчителів. Фізико-математична освіта. 2021. Вип. 3 (29). С. 99-104.

5. Лутченко Л.І., Пасічник Н.О. Л-86 Основи педагогічного оцінювання: Навчально-методичний посібник. - Кіровоград: Лисенко В.Ф, 2012. - с. 8

6. Резнік Т., Набок-Бабенко Ю. Особливості онлайн-навчання й оцінювання компетентності з української мови учнів ліцею. Інноваційна педагогіка. 2022. Вип. 54. Т. 2. С. 210-215

7. Сисоєва С.O. Інтерактивні технології навчання дорослих: навч.-метод. посіб. К.: «ЕКМО», 2011. С. 37.

References

1. Muranova N.P. (Ed.). (2020). Dystantsiina osvita v Ukraini: innovatsiini, normatyvno-pravovi, pedahohichni aspekty: zb. nauk. prats materialiv I Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii [Distance education in Ukraine: innovative, normative-legal, pedagogical aspects: collection of scientific works of the materials of the I All-Ukrainian scientific and practical conference, June 16, 2020, Kyiv, National Aviation University]. Kyiv: NAU.

2. Verkhovna Rada of Ukraine. (1998). Pro Natsionalnu prohramu informatyzatsii [On the National Program of Informatization]: Law of Ukraine dated February 4, 1998, No. 74/98-VR. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy, 27-28, 181.

3. Verkhovna Rada of Ukraine. (n.d.). Proekt Zakonu Ukrainy «Pro khmarni posluhy» [Draft Law of Ukraine "On Cloud Services"].

4. Mar'yenko M.V. (2021). Metodyka vykorystannia khmaroorientovanykh system vidkrytoi nauky u protsesi navchannia i profesiinoho rozvytku vchyteliv [Methodology of using cloud-oriented open science systems in the process of teaching and professional development of teachers]. Fizyko-matematychna osvita, 3(29), 99-104.

5. Lutchenko L.I., Pasichnyk N.O. (2012). L-86 Osnovy pedahohichnoho otsiniuvannia: Navchalno-metodychnyi posibnyk [L-86 Fundamentals of Pedagogical Assessment: Educational and Methodological Guide]. Kirovohrad: Lysenko V.F.

6. Reznik T., Nabok-Babenko Y. (2022). Osoblyvosti onlain-navchannia y otsiniuvannia kompetentnosti z ukrainskoi movy uchniv litseiu [Features of online learning and assessment of competence in the Ukrainian language of lyceum students]. Innovatsiina pedahohika, 54(2), 210-215.

7. Sysoyeva S.O. (2011). Interaktyvni tekhnolohii navchannia doroslykh: Navchalno-metodychnyi posibnyk [Interactive teaching technologies for adults: Educational and methodological guide]. Kyiv: ЕКМО.

Размещено на Allbest.ru