Система підготовки вчителів початкових класів засобами інформаційних технологій професійної діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система підготовки вчителів початкових класів засобами інформаційних технологій професійної діяльності

Василиків Іван Богданович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри фундаментальних дисциплін початкової освіти, Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

Анотація

У статті розглядається система підготовки вчителів початкових класів засобами інформаційних технологій в професійної діяльності, виділено основні напрями підготовки педагогів у галузі використання ІТ, розглянуто основні сфери застосування засобів ІТ в навчальному процесі початкової школи. Ця система спрямована на розвиток професійної ІТ-компетенції вчителів та може бути реалізована на етапі вузівської та післявузівської підготовки. Аналіз існуючого досвіду дозволив розробити систему підготовки вчителів початкових класів на основі комптентнісного підходу, що включає загальнотеоретичний, технологічний, дидактичний та проектувальний компоненти. Методичною основою підготовки педагогів є діяльнісний підхід. У статті описано досвід реалізації системи на етапі професійної підготовки під час викладання курсу «Інформаційно-комунікаційні технології» на факультеті початкової освіти.

Проведення реформ, обумовлених цивілізаційними і соціально- економічними змінами у світі, інтеграція України в європейський освітній простір, модернізація системи вищої педагогічної освіти висувають нові вимоги до особистості педагога, передусім вчителя початкових класів, рівень професійної готовності якого має відповідати вимогам часу. Як зазначено в Концепції «Нова українська школа», держава потребує підготовки вчителя, здатного працювати в умовах інноваційних змін, що відбуваються в освітній сфері, адекватно реагувати на виклики часу, реалізовувати нові освітні стандарти на засадах педагогіки співробітництва, інноваційності; якому під силу формувати цілісну особистість в умовах цифрової трансформації освіти.

По-перше, оновлення змісту освіти, докорінне переосмислення технологій навчання і виховання. По-друге, істотно розширилися професійні функції вчителя Нової української школи як суб'єкта інноваційної діяльності, котрий повинен змінити підхід до навчання, запропонувати модель, яка сприятиме формуванню компетентностей, яких вимагають сучасні реалії.

Ключові слова: ІТ-компетенції, компетентнісний підхід, електронні засоби навчання (ЕЗН), вчитель початкових класів, інформаційна компетентість. електронний засіб навчання педагог

Vasylykiv Ivan Bohdanovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Fundamental Disciplines of Primary Education Department, Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

SYSTEM OF TRAINING PRIMARY CLASS TEACHERS USING PROFESSIONAL INFORMATION TECHNOLOGY MEANS

Постановка проблеми

Модернізація початкової освіти на основі засобів інформаційних технологій (ІТ) вимагає високої професійної готовності педагогів до їх застосування в своїй професійній діяльності. В теперішній час накопичений достатньо великий досвід підготовки вчителів засобами ІТ в педагогічній діяльності. Усі заклади системи підвищення кваліфікації пропонують слухачам курси по проблемним аспектам використання інформаційних технологій в навчанні. Основними напрямками підготовки педагогів у галузі ІТ є: вивчення програмного забезпечення та можливостей його використання в педагогічній діяльності, розгляд специфіки застосування ІТ в конкретній предметній галузі; вивчення спеціалізованих програм навчального призначення.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питанням застосування інформаційних технологій в навчальному процесі, аналізу педагогічного потенціалу їх використання присвячені праці Н. Апатової, В. Безпалька, В. Бикова, А. Верланя, М. Жалдака, А. Єршова, М. Лапчика, В. Лапінського, В. Монахова, Н. Морзе та ін. Формування інформатичної та інформаційно- комунікаційної компетентності учителів початкових класів висвітлені у роботах І. Белавіної, О. Бовть, О. Дороніної, Д. Зарецького, З. Зарецької, О. Нікулочкіної, Л. Пєтухової, О. Осіпова, Л. Ситнікова.

Мета статті - проаналізувати способи використання засобів ІТ для формування готовності майбутніх вчителів початкових класів до професійної діяльності.

Виклад основного матеріалу

Можливо виділити ряд галузей, які вимагають включення засобів ІТ в навчальний процес початкової школи: комп'ютерне навчання основ наук (з використанням розроблених програмно- методичних комплексів); тестування (визначення рівня знань учнів); організація навчального процесу (ведення звітної документації, обробка результатів моніторингу); підготовка навчальних матеріалів (мультимедійні презентації, набори мультимедійних ресурсів). У діяльності вчителів початкових класів комп'ютер виступає, передусім, засобом навчання, а не об'єктом вивчення. Більшість вчителів початкових класів використовує, як правило, ресурси Інтернет для пошуку додаткової інформації і комп'ютерні презентації або програмно-методичні комплекси для навчальної інформації. Інші напрямки застосування ІТ використовуються рідко.

Аналіз досвіду підготовки вчителів початкових класів у системі підвищення кваліфікації [1] дозволяє відзначити, що процес підготовки проходить ряд етапів: в рамках базових курсів підвищення кваліфікації педагоги отримують знання про основні поняття та методи інформатики, набувають користувацькі навички роботи з програмами MS Office; під час цільових курсів педагоги знайомляться із психолого-педагогічними аспектами використання електронних засобів навчання (ЕЗН) в навчальному процесі;

методикою проведення уроків з комп'ютерної підтримкою; санітарно- гігієнічними вимогами до уроків; програмно-методичним комплексами для молодших школярів; також у ході цільової підготовки педагоги набувають вміння по розробці і створенню авторських електронних матеріалів засобами різних інструментальних програм (наприклад, програми PowerPoint), вчаться проектувати і аналізувати урок із використанням ІТ. У ході аналізу можна відзначити, що, по-перше, між виділеними етапами Відсутнє наступність, подруге, підготовка і підвищення кваліфікації педагогів в галузі ІТ повинні здійснюватися безперервно, з використанням різних форм та технологій (у тому числі і дистанційних). Таким чином, в даний час не створено систему безперервного розвитку вчителів початкових класів у галузі ІТ, що відображає справжній етап розвитку інформаційного суспільства.

Система підготовки вчителів початкових класів повинна бути спрямована на розвиток професійної ІТ-компетенції вчителів початкових класів, під якої розуміється готовність педагога розв'язувати професійні завдання в умовах інформаційного суспільства.

Теоретичною основою для побудови системи підготовки вчителів початкових класів засобами ІТ в професійної діяльності є загальнопедагогічні принципи підготовки кадрів інформатизації освіти, сформульовані З. Зарецька [2, с. 180]:

- інваріантна базова підготовка щодо професійної спрямованості спеціаліста навчального закладу, її орієнтація на інформаційний, комунікаційний, загальнокультурний аспекти, адекватно сучасному рівню розвитку інформаційного суспільства;

- спеціалізація профільної підготовки спеціаліста навчального закладу, її орієнтація на реалізацію можливостей засобів ІТ і особливостей їх застосування в конкретній професії;

- диференційованість підготовки, її орієнтація на особистісні вподобання, професійні потреби і особливості учня.

Розглянемо основні напрямки, зміст, рівні, форми і методи роботи по формуванню готовності педагогів до використання засобів ІТ в своїй професійній діяльності.

У якості основних напрямів підготовки вчителів початкових класів виступають наступні:

1) загальнотеоретичні, формують уявлення про зміни в системі освіти, що відбуваються під впливом процесів інформатизації;

2) технологічні, сприяють формуванню технологічної компетентності вчителя початкових класів, передбачуваною оволодіння різними інструментами сучасних комп'ютерних середовищ;

3) дидактичні, формують у педагогів загальні уявлення про дидактичний потенціал ІТ, узагальнені способи методичної діяльності з метою реалізації потенціалу ІТ, вміння інтегрувати педагогічні і інформаційні технології;

4) проектувальні, систематизуючі отримані знання і вміння і сприяє

набуття досвіду практичних розробок уроків на основі використання засобів ІТ [4].

У змісті підготовки повинні бути відображені такі аспекти використання засобів ІТ у початковій школі, як:

1) здійснення інформаційної діяльності і інформаційного взаємодії як між учасниками навчального процесу, так і між користувачами і інтерактивним засобом, функціонуючим на базі ІТ;

2) педагогічна доцільність реалізації можливостей засобів ІТ в процесі викладання предметів в початковий школі;

3) особливості навчального процесу, в т.ч. педагогічна практика використання засобів ІТ;

4) основні положення розробки і використання ЕЗН, їх проектування, оцінки їх змістовно-методичною значущості;

5) педагогіко-ергономічні умови безпечного та ефективного застосування засобів ІТ в навчанні молодших школярів;

6) особливості застосування комп'ютерних тестуючих та діагностичних методик для встановлення рівня знань та умінь молодших школярів;

7) особливості організації уроків з використанням засобів ІТ;

8) створення авторських електронних матеріалів і реалізація на їх основі авторської методики викладання [8].

Щоб забезпечити варіативність пред'явлення змісту і його рівневу диференціацію, зміст підрозділяється на модулі або навчальні елементи. У зокрема, змістовний аспект може бути представлений наступними модулями:

«Інформатизація освіти» - роль засобів ІТ в сучасному суспільстві, основні напрямки інформатизації освіти, інформаційне навчальне середовище навчального закладу.

«Засоби ІТ» - класифікація засобів ІТ та доцільність застосування в навчанні; визначення та класифікація педагогічних програмних засобів, дидактичні можливості ЕЗН, їх аналіз і експертиза.

«Основи використання ЕЗН в початковий школі» - медико-біологічні, психолого-педагогічні основи використання ЕЗН в навчанні молодших школярів, педагогічні сценарії використання ЕЗН, специфіка організації та проведення занять у початкових класах використанням ЕЗН.

«Проектування і розробка авторських електронних матеріалів» - етапи розробки електронних матеріалів; створення авторських програмних продуктів в різних інструментальних середовищах.

«Підвищення рівня ІТ-компетентності» - вивчення і створення електронних ресурсів, спрямованих на забезпечення методичної підтримки і обміну досвідом вчителів початкових класів (сайти, інтернет-сторінки, електронні портфоліо, блоги).

Освоєння змісту припускає побудова системи підготовки, що включає довузівський етап, етапи професійної підготовки і професійного вдосконалення на етапі довузівській підготовки школярі при вивченні курсу інформатики отримують первісні відомості про роль та місце засобів ІТ у житті сучасного суспільства, набувають вміння здійснювати комп'ютерну обробку інформації. Результат даного етапу - психологічна готовність школярів до використання засобів ІТ у своїй діяльності [13].

Етап професійної підготовки спрямований на становлення професійної компетентності майбутнього вчителя початкових класів в галузі організації навчального процесу з використанням засобів ІТ. Професійна підготовка передбачає: засвоєння теоретичних знань про роль та можливості засобів ІТ та формування на їх умінь оцінки змістовної та технологічної характеристик засобів ІТ з позиції їх методичної доцільності і можливості використання; умінь, що забезпечують кваліфіковане психолого-педагогічний супровід процесу використання ІТ в навчанні молодших школярів; формування мотивації до використання засобів ІТ у майбутній професійній діяльності. Таким чином, підготовка до використанню ІТ в педагогічної діяльності передбачає формування цілого ряду умінь: аналітичних, необхідних для дослідження навчального потенціалу засобів ІТ та його реалізації у рамках навчальних предметів з урахуванням специфіки початковий школи; гностичних, визначальних навички прогнозування педагогічного процесу з використанням ІТ для розвитку загальноінтелектуальних умінь молодших школярів; проективних, пов'язаних з плануванням навчального процесу на основі засобів ІТ (переведення мети та змісту освіти у конкретні педагогічні завдання; відбір ЕЗН та організація різних видів діяльності на основі застосовуваних ЕЗН). Рішенню даного завдання у ЗВО сприяє створенню високотехнологічного навчального середовища і така побудова навчального процесу, при якому забезпечується з однієї сторони широке використання засобів ІТ при викладанні дисциплін, а з іншого боку включення до навчальних планів спеціальних курсів (або виділення окремих модулів у складі дисциплін, що викладаються), спрямованих на підготовку студентів в галузі інформатизації освіти.

Результат цього етапу - становлення інформаційної компетентності майбутнього вчителі початкових класів як інтегративної якості особистості Під інформаційною компетентністю О. Бовть, О. Дороніної пропонують розуміти «інтегративну якість особистості, яка є результатом відображення здібності особистості здійснювати процеси відбору, засвоєння, переробки, трансформації та генерування інформації в особливий тип предметно- специфічних знань, що дозволяють виробляти, приймати, прогнозувати і реалізовувати оптимальні рішення в різних сферах діяльності» [3].

Зокрема, для студентів факультету початкової освіти нами був розроблений курс «Інформаційно-комунікаційні технології». При розробці дисципліни максимально враховувалися, з одного боку, специфіка педагогічної діяльності вчителя початкових класів, що базується на універсальності професії, а, з іншого боку, - запит реальної шкільної практики. У змісті курсу були також відображені загальні питання педагогіки у контексті організації навчального процесу на основі використання ЕЗН. Після закінчення курсу було проведено рефлексивний аналіз, у якому 64,5 % студентів зазначили, що мають повне уявлення про ЕЗН, четверта частина опитаних (25,8%) зауважила, що має недостатньо повне уявлення. Цікавою та пізнавальною порахували підготовку до заняттям 87,1% опитаних; на її складність зазначили 3,2%. Форми проведення занять порахували цікавими та значущими 92% опитаних, для 4,8% вони були складними та раціональними, для 3,2% - складними і прийнятними. за закінчення курсу більше половини опитаних (66,1%) проводять презентацію уроку впевнено, 11,3% проводять презентацію неохоче, для 9,7% вона небажана. 12,9% респондентів вважають проведення презентації спроектованого уроку складним собі справою. Таким чином, можна відзначити, що вивчення курсу значною мірою вплинуло на становлення ІТ-компетентності майбутніх вчителів початкових класів в галузі використання ЕЗН.

Етап професійного вдосконалення включає формування індивідуального стилю діяльності вчителя і професійної майстерності; розвиток якостей професійної діяльності і компетентності, умінь професійного самоаналізу. На цьому етапі доцільно формування умінь, пов'язаних з інтеграцією традиційних та інформаційних технологій, проектуванням і розробкою авторських електронних ресурсів, спрямованих як на підтримку процесу викладання, так і на підвищення рівня педагогічного майстерності. Результат цього етапу - підвищення рівня вихованості і навченості учнів і зріст професійної майстерності педагога. Підготовка педагогів на даному етапі здійснюється в системі підвищення кваліфікації в ході цільових курсів, тренінгів, семінарів, майстерень, практичних конференцій, а також із використанням дистанційних технологій (вебінари, курси дистанційного навчання, телеконференції, чати та ін.) [10].

Методичною основою підготовки педагогів є діяльнісний підхід, котрий передбачає включення педагогів у проведення педагогічних експертиз ЕЗН, у процес розв'язання педагогічних завдань і створення педагогічних ситуацій для вироблення навичок застосування засобів ІТ. Також важливо організувати самостійну роботу педагогів зі засобами інформаційних технологій, над літературними джерелами, по створенню електронних портфоліо та освоєння конкретного досвіду освітян.

У ході теоретичної підготовки у педагогів формуються уявлення про процес інформатизації початкового навчання, про інформаційно навчальне середовище навчального закладу, про дидактичні можливості і принципи використання засобів ІТ. Основним методом навчання виступають лекції (лекції, лабораторні заняття).

Особлива роль в підготовці фахівців відводиться практичним заняттям, які спрямовані на осмислення теоретичного матеріалу, практичну роботу з ЕЗН (знайомство з змістом, виділення структури і дидактично значимих компонент), конструювання проектів уроків на основі використання ЕЗН, пошук інформації. Організація практичних занять припускає використання різноманітних методів: виконання творчої роботи на основі методу проектів, проблемно-ситуаційний аналіз, моделювання діяльності учня, рольова гра та ін. Особливе місце займають практико-орієнтовані завдання, що дозволяють створювати у рамках занять моделі ситуацій, адекватних шкільної практики [11].

Впровадження ІТ в навчальний процес наводить до корінної зміни функцій педагога, котрий разом з учнями усе більше стає дослідником, програмістом, організатором, консультантом. Тому важливим напрямом роботи по становленню ІТ-компетентності майбутніх вчителів початкових класів є освоєння новітніх технологій та засобів навчання, таких, як телеконференції, електронна пошта, інтерактивна дошка, електронні книги для мікрокомп'ютерів, системи мультимедіа.

Висновок

Таким чином, система підготовки вчителів початкових класів засобами ІТ в своїй професійній діяльності повинна відрізнятися рівневістю (довузовська, вузівська, післявузівська), диференційованістю (за змістом, методам та формам, контингенту учнів), практикоорієнтованістю (формування знань, умінь і навичок по використанню ІТ в професійної діяльності), безперервністю (забезпечується можливість підготовки на етапах професійного становлення і зростання), спадкоємністю і інтегративністю. Описані підходи до побудови цілісної системи підготовки вчителів початкових класів можуть бути використані при розробці навчальних планів та програм підготовки студентів ЗВО та слухачів системи підвищення кваліфікації.

Література:

1. Антонова О.П. «Комп'ютерленд» Інформатика. Початковий курс. 2-4 класи». - Шепетівка: Аспект, 2011. - 10 с.

2. Бартків О. С. Готовність педагога до інноваційної професійної діяльності / Бартків О. // Проблеми підготовки сучасного вчителя. № 1, 2010. - С. 52-58.

3. Гаврик І. В. Теоретико-методологічні основи формування готовності майбутніх учителів до інноваційної професійної діяльності : дис. ... доктора пед. наук: 13.00.04 /

І.В. Гаврик. - X., 2006. - 475 с

4. Життєва компетентність особистості: Науково-методичний посібник / за ред. Л.В.Сохань, І.І.Єрмакова, Г.М.Нессен - К.: Богдана, 2003. - 520 с.

5. Карташова Л. А. Формування ІТ-готовності як нової якісної характеристики учителя суспільно-гуманітарних дисциплін [Електронний ресурс] Сайт Інформаційні технології - в навчання. (Особистий сайт Л.Карташової) 15:17 08.10.2012 Режим доступу: http://lkartashova.at.ua/Word/statti/termin.doc.

6. Коршунова О. В. Інформатика. 2-4 класи: Навчально-методичний посібник. - Харків: ФОП Співак Т. К., 2008. - 368 с.

7. Линенко А. Ф. Педагогічна діяльність і готовність до неї: Монографія ОКФА. - 1995. - 80 с.

8. Литвиненко С. А. Теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх учителів початкових класів до соціально-педагогічної діяльності : автореф. дис. на здобуття ступеня доктора. пед. наук: 13.00.04 / С А. Литвиненко; НПУ імені М. П. Драгоманова. - К., 2005. - 40 с.

9. Морзе Н.В., Ривкінд Ф.М., Ломаковська Г.В., Колесников С.Я., Ривкінд Й.Я., Проценко Г. О., Коршунова О. В. Сходинки до інформатики. 2-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів: пояснювальна записка [Електронний ресурс]/ Н.В. Морзе, Ф.М. Ривкінд, Г.В. Ломаковська, С.Я. Колесников, Й.Я. Ривкінд, О. В. Коршунова, Г. О. Проценко // Режим доступу: http://leader.ciit.zp.ua/files/menu_r2/programs/2011/shodunku_ do_inform.doс

10. Парламентські слухання 21 вересня 2005 року з питань розвитку інформаційного суспільства в Україні: офіційний веб-сайт Верховної ради України. [Електронний ресурс] Режим доступу: http://portal.rada.gov.ua/control/uk/publish/article/news_left?art_id=63259&cat_id=46666

11. Снігур О.М. Формування вмінь використовувати засоби інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності вчителя початкової школи: дис. . канд. пед. наук: 13.00.09 /

0. М. Снігур. - К. - 2007

12. Троцко Г. В. Теоретичні та методичні основи підготовки студентів до виховної діяльності у вищих педагогічних навчальних закладах : автореф. дис. доктора пед. Наук / Г. В. Троцко ; Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПНУ. - К., 1997. - 54 с.

13. Уруський В.І. Формування готовності вчителів до інноваційної діяльності: Методичний посібник / Уруський В.І. - Тернопіль: ТОКІППО, 2005. - 96 с.

14. Intel® Навчання для майбутнього. - Електронний посібник, 3-е видання, Intel Corporation, 2005.

References:

1. Antonova, O.P. (2011). «Kompiuterlend» Informatyka. [Initial course. 2-4 classes]. - Shepetivka: Aspekt. - 10 s. [in Ukrainian].

2. Bartkiv. O. S. (2010). Hotovnist pedahoha do innovatsiinoi profesiinoi diialnosti / Bartkiv O. // [Problems of modern teacher training]. № 1. - S. 52-58. [in Ukrainian].

3. Havryk, I. V. (2006). Teoretyko-metodolohichni osnovy formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv do innovatsiinoi profesiinoi diialnosti : dys. ... doktora ped. nauk: 13.00.04 /

1. V. Havryk. - X. - 475 s. [in Ukrainian].

4. Zhyttieva kompetentnist osobystosti (2003): [Scientific and methodological manual] / za red. L.V.Sokhan, I.I.Iermakova, H.M.Nessen - K.: Bohdana. - 520 s. [in Ukrainian].

5. Kartashova, L. A. (2012). Formuvannia IT-hotovnosti yak novoi yakisnoi kharakterystyky uchytelia suspilno-humanitarnykh dystsyplin [Elektronnyi resurs] Sait Informatsiini tekhnolohii - v navchannia. (Osobystyi sait L.Kartashovoi) 15:17 08.10.2012 Rezhym dostupu: http://lkartashova.at.ua/ Word/statti/termin.doc. [in Ukrainian].

6. Korshunova, O. V. (2008). Informatyka. 2-4 klasy: [Educational and methodological manual]. - Kharkiv: FOP Spivak T. K. - 368 s. [in Ukrainian].

7. Lynenko, A. F. (1995). Pedahohichna diialnist i hotovnist do nei: [OKFA monograph]. 80 s. [in Ukrainian].

8. Lytvynenko, S. A. (2005). Teoretyko-metodolohichni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv pochatkovykh klasiv do sotsialno-pedahohichnoi diialnosti : avtoref. dys. na zdobuttia stupenia doktora. ped. nauk: 13.00.04 / S A. Lytvynenko; NPU imeni M. P. Drahomanova. - K. - 40 s. [in Ukrainian].

9. Morze, N.V., Ryvkind, F.M., Lomakovska, H.V., Kolesnykov, S.Ia., Ryvkind, Y.Ia., Protsenko, H. O. & Korshunova, O. V. (2011). Skhodynky do informatyky. 2-4 klasy zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv: poiasniuvalna zapyska [Elektronnyi resurs]/ N.V. Morze, F.M. Ryvkind, H.V. Lomakovska, S.Ia. Kolesnykov, Y.Ia. Ryvkind, O. V. Korshunova, H. O. Protsenko // Rezhym dostupu: http://leader.ciit.zp.ua/files/menu_r2/programs/2011/shodunku_do_inform.dos. [in Ukrainian].

10. Parlamentski slukhannia 21 veresnia 2005 roku z pytan rozvytku informatsiinoho suspilstva v Ukraini: ofitsiinyi veb-sait Verkhovnoi rady Ukrainy. [Elektronnyi resurs] Rezhym dostupu: http://portal.rada.gov.ua/control/uk/publish/article/news_left?art_id=63259&cat_id=46666. [in Ukrainian].

11. Snihur, O.M. (2007). Formuvannia vmin vykorystovuvaty zasoby informatsiinykh tekhnolohii u maibutnii profesiinii diialnosti vchytelia pochatkovoi shkoly: dys. . kand. ped. nauk: 13.00.09 / O.M. Snihur. - K. [in Ukrainian].

12. Trotsko, H. V. (1997). Teoretychni ta metodychni osnovy pidhotovky studentiv do vykhovnoi diialnosti u vyshchykh pedahohichnykh navchalnykh zakladakh : avtoref. dys. doktora ped. Nauk / H. V. Trotsko ; In-t pedahohiky i psykholohii profesiinoi osvity APNU. - K. 54 s. [in Ukrainian].

13. Uruskyi, V.I. (2005). Formuvannia hotovnosti vchyteliv do innovatsiinoi diialnosti: [Educational and methodological manual] / Uruskyi V.I. - Ternopil: TOKIPPO. - 96 s. [in Ukrainian].

14. Intel® Navchannia dlia maibutnoho. (2005). [Electronic manual], 3-e vydannia, Intel Corporation. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru