Формування у майбутніх педагогів професійної освіти готовності до впровадження інформаційних технологій у ЗВО

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Український державний університет науки і технологій

Відокремлений структурний підрозділ «Дніпровський фаховий коледж інженерії та педагогіки»

Циклова комісія педагогічних та соціально-гуманітарних дисциплін

Формування у майбутніх педагогів професійної освіти готовності до впровадження інформаційних технологій у ЗВО

Соснова М.А., к.п.н.

м. Кам'янське

Анотація

У статті аналізується впровадження інформаційних технологій у педагогічний процес для підготовки майбутніх педагогів професійної освіти. Автором зазначено, що однією з основних цілей системи освіти є різнобічний та своєчасний розвиток здобувачів освіти, їх творчих здібностей, формування навичок самоосвіти та самореалізації особистості. Закцентовано, що науковою передумовою вивчення готовності майбутніх педагогів професійної освіти засобами інформаційних технологій є необхідність у зв'язку з розвитком інформаційних технологій адаптувати принципи традиційної педагогіки до вимог сучасного інформаційного суспільства, надати їм більш операційний та інструментальний характер.

Обґрунтовано, що одним із провідних завдань сучасної педагогічної освіти стає підготовка майбутніх педагогів професійної освіти до створення освітнього середовища через застосування інноваційних технологій.

Формування дидактичної культури майбутніх педагогів професійної освіти в умовах інформатизації освіти вимагає переходу від традиційних методик викладання до навчання з використанням інформаційних технологій. В умовах інформатизації освіти важливим напрямом роботи щодо забезпечення ефективності професійної підготовки майбутніх педагогів професійної освіти є створення електронних навчально- методичних комплексів. Автором подано опис навчального посібника «Педагогічна майстерність». Навчальний посібник містить як теоретичний матеріал, так і практичний. До кожної теми додано інтерактивні вправи та інноваційні технології, які сприяють легкому опануванню як під час змішаного, так і дистанційного навчання.

Доведено, що готовність майбутніх педагогів професійної освіти до створення освітнього середовища передбачає можливість здійснення індивідуальної та групової діяльності здобувачів освіти; орієнтацію на самоосвіту; забезпечення психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу; різнорівневість змісту освітніх ресурсів; можливість інтенсифікації процесу навчання; спрямованість на формування універсальних умінь та соціалізацію особистості; гнучкість організаційної структури; створення ситуації успіху здобувачів освіти.

Ключові слова: інформатизація освіти, підготовка майбутніх педагогів професійної освіти, інформаційні технології, навчальний посібник.

Abstract

Formation of future vocational education teacher's readiness to implement information technologies in high schools

Sosnova M.A., C. Ped. Sci., Chair of the Cyclical Commission of Pedagogical and Social and Humanities Disciplines, Separate structural unit "Dnipro Professional College of Engineering and Pedagogy of the Ukrainian State University of Science and Technology", Kamianske

The article analyzes the implementation of information technologies in the pedagogical process for training future teachers of professional education. The author states that one of the main goals of the education system is the versatile and timely development of education seekers, their creative abilities, the formation of self-education skills and self-realization of the individual. It is emphasized that the scientific prerequisite for studying the readiness of future teachers of vocational education by means of information technologies is the need, in connection with the development of information technologies, to adapt the principles of traditional pedagogy to the requirements of the modern information society, to give them a more operational and instrumental character.

It is substantiated that one of the leading tasks of modern pedagogical education is the preparation of future teachers of professional education to create an educational environment through the use of innovative technologies.

The formation of the didactic culture of future teachers of professional education in the conditions of informatization of education requires a transition from traditional teaching methods to learning using information technologies. In the conditions of informatization of education, an important direction of work to ensure the effectiveness of professional training of future teachers of vocational education is the creation of electronic educational and methodical complexes. The author has provided a description of the teaching manual "Pedagogical Mastery". The training manual contains both theoretical and practical material. Interactive exercises and innovative technologies are added to each topic, which facilitate easy mastery during both blended and distance learning.

It has been proven that the readiness of future teachers of professional education to create an educational environment involves the possibility of individual and group activities of education seekers; focus on self-education; provision of psychological and pedagogical support of the educational process; uneven content of educational resources; the possibility of intensification of the learning process; focus on the formation of universal skills and socialization of the individual; flexibility of the organizational structure; creation of a situation of success for education seekers.

Keywords: informatization of education, training of future teachers of professional education, information technologies, study guide.

Постановка проблеми

Науково-теоретичний прогрес останніх десятиліть має тенденцію «експоненційного» розвитку та ускладнення інформаційних та комунікаційних технологій. У зв'язку з цим у суспільстві спостерігається процес інформатизації освіти, який, як і багато інших технологічних процесів, неоднозначний, має безліч недоліків і переваг. Навчально-методичне забезпечення нового покоління ґрунтується на навчальному матеріалі, представленому у вигляді аудіо-, відеоряду на основі реалізації можливостей технологій мультимедіа, гіпертекст, гіпермедіа. Педагог має бути готовий до появи нових інформаційних технологій, самостійного їх вивчення та подальшого творчого використання у педагогічній діяльності [4].

На необхідність розвитку творчої особистості звернено увагу в Національній доктрині освіти, де зазначено, що однією з основних цілей системи освіти є різнобічний та своєчасний розвиток дітей та молоді, їх творчих здібностей, формування навичок самоосвіти та самореалізації особистості. У національній освітній ініціативі «Нова Українська школа» викладено основні засади зміни системи освіти та вимоги до процесу навчання. Виконати сучасні вимоги до викладача традиційними засобами навчання та виховання вкрай важко. Поставлені перед викладачем завдання можна вирішити ефективніше за допомогою інформаційних технологій, які відкривають нові можливості для вдосконалення його творчої діяльності, спрямованої на впровадження у педагогічну практику нових методів та засобів збирання, обробки, передачі та зберігання інформації [1].

На сьогоднішній день освітні установи потребують творчого викладача, здатного до саморозвитку та професійного самовдосконалення, що вміє адаптуватися до постійно змінних умов педагогічної діяльності, що йде в ногу з часом і прагне творчо застосовувати нові інформаційні технології в освіті.

Науковою передумовою вивчення готовності майбутніх педагогів професійної освіти засобами інформаційних технологій є необхідність (у зв'язку з розвитком інформаційних технологій) адаптувати принципи традиційної педагогіки до вимог сучасного інформаційного суспільства, надати їм більш операційний та інструментальний характер.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У педагогічній науці, як вітчизняній, так і зарубіжній, з середини 80-х років минулого століття активно розглядаються проблеми застосування інформаційних технологій в освіті у різних аспектах: психологічному (Ю. Кулімова, Ю. Машбиць), педагогічному (К. Власенко, І. Вікторенко, В. Величко, В. Гринько, Л. Герганов, О. Овчарук, А. Черненко, А.Ярмакі, М. Шишкіна), математичному (М. Жалдак, О. Костецька, О. Кривонос, О. Коротун). Значний інтерес у цьому контексті становлять роботи зарубіжних авторів Ю. Маргуліса, Р. Нортона, Б. Скіннера, Є. Толмана, Дж. Хартлі.

Водночас варто зазначити, що недостатньо досліджено творчий аспект використання інформаційних технологій у процесі освіти. Аналіз виконаних до теперішнього часу досліджень показав, що проблема підготовки майбутніх педагогів професійної освіти до використання інформаційних технологій недостатньо вивчені шляхи та механізми підготовки педагогів до творчого використання інформаційних технологій в освіті. Можливості інформаційних технологій розглядалися головним чином лише у процесі навчання, а потенціал інформаційних технологій у цілісному процесі освіти мало представлений.

Таким чином, у наукових працях мало висвітлені питання теорії та практики цілеспрямованого, спеціально організованого та керованого процесу формування готовності майбутніх педагогів професійної освіти засобами інформаційних технологій. І суспільство, і проблеми в освіті, і наука, що розвивається в галузі інформаційних технологій, і відсутність необхідних наукових досліджень підтверджують актуальність проблеми формування готовності майбутніх педагогів професійної освіти засобами інформаційних технологій.

Аналіз досліджень дозволяє з'ясувати сутність дидактичної культури майбутніх педагогів професійної освіти засобами інформаційних технологій, виділити його структуру та визначити зміст формування дидактичної культури у процесі навчання у ЗВО.

Мета статті полягає в дослідженні та виявленні можливостей використання інформаційних технологій в освітньому процесі при підготовці майбутніх педагогів професійної освіти.

Виклад основного матеріалу

Розвиток освіти в сучасному світі характеризує перехід від індустріального до інформаційного суспільства; відбувається перегляд підходів до педагогічної освіти. Глобальне поширення мережі Інтернет, розвиток інформаційних технологій навчання дають нові можливості підвищення якості підготовки педагога, підвищення рівня його дидактичної культури [15].

Роботу в цьому напрямку необхідно розпочинати ще у закладі вищої освіти через використання інноваційно-інформаційних технологій, які відповідатимуть вимогам сьогодення. Відповідно до докорінних змін у системі освіти виникає необхідність у здійсненні кардинального переходу від традиційного інформаційно-пояснювального навчання, орієнтованого на передачу готових знань, до особистісно-розвивального, спрямованого на засвоєння знань, розвиток творчої особистості здобувачів освіти, трансформацію їх знань, умінь та навичок у компетентності. Наслідком чого є потреба у перетворенні не лише стандартів, змісту освіти, а й технологій реалізації освітнього процесу орієнтованих на використання новацій у розвитку soft skills здобувачів освіти (критичного і креативного мислення, співробітництва, цілеспрямованості, наполегливості, ініціативності тощо) [1].

Черненко А. зазначає: «Цифрові технології - це широкий спектр інструментів і ресурсів, що містять інформацію, представлену у різних форматах, на базі різноманітних девайсів та гаджетів. Сам термін «цифрові технології», який є на сьогодні більш сучасним та зрозумілим для нового покоління є об'єднанням комп'ютерних, електронних, інформаційних, інформаційно-комунікаційних та телекомунікаційних технологій. Безперечно, цифрові технології є незамінною та інтегрованою складовою навчання майбутніх педагогів» [15].

У процесі психолого-педагогічної підготовки, Ю. Кулімова розглядає питання використання веб-технологій: «...впровадження зазначених технологій сприяє розвитку творчих та інтелектуальних здібностей здобувачів освіти, навчальної мотивації та пізнавальної активності, налагодженню ефективної мобільної комунікації в умовах освітнього середовища закладу вищої освіти». Результатами є високий рівень зацікавленості здобувачів освіти щодо використання хмарних технологій у майбутній педагогічній діяльності [7].

Таким чином, одним із провідних завдань сучасної педагогічної освіти стає підготовка майбутніх педагогів професійної освіти до створення освітнього середовища через застосування інноваційних технологій. Результатом такої підготовки є готовність майбутніх педагогів професійної освіти на основі знання інноваційних педагогічних технологій до розуміння власної індивідуальної сутності та формування особистісних педагогічних концепцій та персонал-технологій.

Вирішення проблеми формування готовності майбутніх педагогів професійної освіти на основі глибокого розуміння інноваційних педагогічних технологій має досить велике практичне значення. Закладам освіти сьогодні необхідні не просто якісні викладачі, а викладачі-технологи, викладачі-майстри, викладачі-новатори. Створення альтернативних типів закладів освіти, визнання за кожним закладом освіти права мати свій неповторний образ і працювати за авторськими програмами потребують викладачів з інноваційним мисленням, здатних усвідомлено взяти на себе відповідальність як за особистість іншої людини, яка постійно розвивається, так і закладу освіти - системи, що теж перебуває в розвитку. Технологічна грамотність майбутніх педагогів професійної освіти дає їм можливість глибше усвідомити справжнє покликання, реальніше оцінити потенційні можливості, подивитися на педагогічний процес з його позиції кінцевого результату [1].

Формування дидактичної культури майбутніх педагогів професійної освіти в умовах інформатизації освіти вимагає переходу від традиційних методик викладання до навчання з використанням інформаційних технологій. На сучасному етапі розвитку, що визначається загальносвітовими тенденціями переходу від індустріального до інформаційного суспільства, відбувається перегляд підходів до педагогічної освіти. Широке поширення мережі Інтернет, розвиток інформаційних технологій навчання дають нові можливості для підвищення якості підготовки педагога, який, крім знань у галузі педагогіки, психології, різних методик, повинен володіти сучасними інформаційними технологіями.

Дидактична мета формування готовності майбутніх педагогів професійної освіти до створення розвинутого освітнього середовища передбачає ознайомлення здобувачів освіти з широким спектром напрацьованих наукою та практикою педагогічних технологій, відпрацювання навичок та набуття досвіду здійснювати педагогічну діяльність у різноманітних концептуальних системах (проблемній, розвиваючій, комп'ютерній, особистісно-орієнтованій, компетентнісній, з дистанційного навчання тощо). Досягти цього можливо за умови опанування повного обсягу психологічних (психологія, вікова та педагогічна психологія, педагогічна конфліктологія), педагогічних (педагогіка, дидактичні основи професійної освіти, основи корекційної педагогіки), та методичних дисциплін (методика професійного навчання, теорія та методика виховної роботи), практична спрямованість (професійна практика, технологічна, педагогічна практика), яких створює природні умови перетворення здобувачів освіти з об'єктів професійної підготовки до суб'єктів індивідуального професійного розвитку [9].

Багато проблем професійної підготовки педагога в умовах інформатизації освіти ще не вирішено ні в педагогічній науці, ні у практиці роботи. До них можна віднести такі: не виявлено науково обґрунтовані підходи до формування дидактичної культури здобувачів освіти як важливого компоненту професійного становлення; не вивчений потенціал інформаційно-освітніх ресурсів у професійній підготовці здобувачів освіти у період навчання у ЗВО; не розроблено науково-методичне забезпечення їх використання у процесі викладання педагогіки [8].

Дидактична культура майбутніх педагогів професійної освіти заснована на професійній компетентності, гуманістичної особистісної позиції, системі ціннісних орієнтацій та переконань, сучасному педагогічному мисленні, розвинених креативних здібностях і спрямована на саморозвиток професійно-педагогічної культури та розвиток особистості здобувача освіти. Це культура навчання, яка у майбутньому застосовується педагогом в інноваційно-дидактичній діяльності; системна якість, спрямована на освіту та розвиток особистості здобувачів освіти, максимальну реалізацію їхніх потенційних можливостей.

Проникнення в освіту нових інформаційних технологій змушує подивитися на процес формування дидактичної культури майбутніх педагогів професійної освіти як на інформаційний процес, у якому відбувається отримання інформації здобувачами освіти, її переробка та використання.

У процесі переходу від традиційних методик викладання до навчання з використанням інформаційних технологій виникає завдання не тільки пошуку ефективних методів формування професійних умінь здобувачів освіти, а також виявлення проблемного поля наукового вивчення інформаційних засобів навчання майбутнього фахівця. Питанням професійної підготовки майбутніх педагогів професійної освіти в умовах інформатизації присвячені роботи Ю.С. Брановського, В.В. Лаптєва, М.П. Лапчика, А.В. Могильова, Є.А. Ракітіна, І.В. Роберт, М.В. Швецького, В.С. Шолоховича та багатьох інших.

Теорія проектування та використання інформаційних технологій у професійному навчанні досліджувалась у роботах А.І. Архиповою, А.І. Башмакова, І.А. Башмакова, І.Г. Захарової, В.П. Кулагіна, К.Г. Кречетнікова, Е.Г. Малиночки, Д.Ш. Матроса, С.В. Панюкової, А.Ю. Уварова та інші.

В умовах інформатизації освіти важливим напрямом роботи щодо забезпечення ефективності професійної підготовки майбутніх педагогів професійної освіти є створення електронних навчально-методичних комплексів.

Електронний навчально-методичний комплекс - це сукупність структурованих навчально-методичних матеріалів, об'єднаних за допомогою комп'ютерного середовища навчання, що забезпечує повний дидактичний цикл навчання та призначений для оптимізації оволодіння здобувачем освіти професійних компетентностей у рамках навчальної дисципліни [11].

У нашому дослідженні було розроблено навчальний посібник «Педагогічна майстерність», у структурі якого було визначено такі складові: вступ до педагогічної професії; витоки педагогічної майстерності; педагогічна розповідь як фрагмент педагогічно діяльності; педагогічна майстерність та особливості педагогічної діяльності; внутрішня техніка вчителя; дихання і голос як елементи педагогічної техніки; культура мови і культура мовлення вчителя; педагогічна майстерність як мистецька дія; професійне спілкування у структурі діяльності педагога; шляхи вдосконалення мовлення майбутнього педагога; уява вчителя як умова педагогічного прогнозування у спілкуванні [13].

Навчальний посібник містить як теоретичний матеріал, так і практичний. До кожної теми додано інтерактивні вправи та інноваційні технології, які сприяють легкому опануванню матеріалу як під час змішаного, так і дистанційного навчання.

Готовність майбутніх педагогів професійної освіти до створення освітнього середовища передбачає можливість здійснення індивідуальної та групової діяльності здобувачів освіти; орієнтацію на самоосвіту; забезпечення психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу; різнорівневість змісту освітніх ресурсів; можливість інтенсифікації процесу навчання; спрямованість на формування універсальних умінь та соціалізацію особистості; гнучкість організаційної структури; створення ситуації успіху здобувачів освіти.

Формування дидактичної культури майбутніх педагогів професійної освіти за умов інформатизації освіти вимагає переходу від традиційних методик викладання до навчання з використання інформаційних технологій.

інформаційний дидактичний культура педагог професійний освіта

Висновки

Застосування інформаційних технологій в освітньому процесі під час підготовки майбутніх педагогів професійної освіти дозволяє інтенсифікувати процес навчання та підвищити його ефективність за рахунок можливості опрацювання великого обсягу навчальної інформації; розвинути у здобувачів освіти навички самостійність, підвищити інтерес до дисципліни, яка опановується; усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення до навчання - неуспіху, зумовленого нерозумінням суті проблеми, значними прогалинами у знаннях.

Література

1. Гринько В. Використання цифрових технологій для формування у майбутніх учителів умінь XXI століття. Молодь і ранок. 2019. Вип. №5. С. 56-62.

2. Герганов Л.Д., Ярмакі А.X. Впровадження цифрових технологій в освітній процес закладу вищої морської освіти. Молодий вчений. Вип. 11 (99), листопад, 2021.

3. Колесник Н.Є. Підготовка майбутніх учителів початкової школи до використання сучасних новітніх цифрових технологій у творчій діяльності учнів. Оновлення змісту, форм та методів навчання і виховання в закладах освіти. Наукові записки РДГУ, 2017. Вип. 15 (58). С. 152-155.

4. Костецька О.П. Цифрові технології в освіті. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання: досвід, тенденції, перспективи: матеріали II міжнар. науково-практич. інтернет-конф. з нагоди святкування 30-річчя кафедри інформатики та методики її навчання. 8-9 листопада 2018. Тернопіль: ТИПУ ім. В. Гнатюка, 2018. С. 208-210.

5. Коваленко В.В Використання цифрових технологій у процесі змішаного навчання в закладах загальної середньої освіти: метод, рекоменд. Київ: ІІТЗН НАПН України, 2021. 87 с.

6. Кривонос О., Коротун О. Змішане навчання як основа формування ІКТ-компетентності вчителя. Наукові записки. Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. Вип. №8(2), 2015. С. 19-23.

7. Кулімова Ю.Г. Використання веб-технологій у процесі психолого- педагогічної підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Електронне наукове фахове видання. Відкрите освітнє е-середовшце сучасного університету. Вип. (8). 2020. С. 34-41.

8. Мігунова І.А. Інформаційно-комунікаційні технології в школі. Завучу. Усе для роботи. Вип. №1-2. 2015. С. 5-6.

9. Овчарук О.В. Цифрова компетентність вчителя нової української школи. Цифрова компетентність сучасного вчителя нової української школи: зб. тез доповідей учасників Всеукр. наук.-практ. семінару, м. Київ, 28 лютого 2018 року. За заг. ред. О.Е. Коневщинської, О.В. Овчарук. Київ: ІІТЗН НАПН України, 2018. С. 50-53.

10. Овчарук О.В. Розвиток інформаційно-цифрового навчального середовища закладу загальної середньої освіти : методичний посібник. Київ: ІЦО НАПН України. 2022. 223 с.

11. Олексюк О.Р. Застосування технології доповненої реальності в освітній галузі. Освіта ХХІ століття: реалії та перспективи розвитку. 2020. С. 177-179.

12. Процай Л.П. Гібалова Н.В. Хмарні технології у роботі сучасного педагога. Імідж сучасного педагога. Вип. №10. 2015. С. 28-30.

13. Соснова М.А., Гляненко К.А. Педагогічна майстерність: навч. посіб. Кропивницький: 1111 «ПОЛІУМ», 2021. 148 с.

14. Хижняк І.А, Власенко К.В., Вікторенко І.Л., Величко В.Є. Готовність майбутніх фахівців початкової освіти до застосування цифрових засобів навчання в професійній діяльності. Інформаційні технології і засоби навчання. Том 86, №6. 2021. С. 106-122.

15. Черненко А.В. Цифрові технології у процесі навчання майбутніх учителів іноземних мов. Зб. наук. праць «Педагогіка та психологія». Вип. 61. Харків, 2019. С. 193-200.

16. Шишкіна М., Попель М. Хмаро орієнтоване освітнє середовище навчального закладу: сучасний стан і перспективи розвитку досліджень. Інформаційні технології і засоби навчання. Том 37, N5. 2013. С.66-80.

References

1. Hrynko, V. (2019). Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii dlia formuvannia u maibutnikh uchyteliv umin ХХI stolittia [The use of digital technologies for the formation of future teachers' skills of the 21st century] Molod i rynok. Vol. 5. S. 56-62.

2. Herhanov, L.D., Yarmaki, A.Kh. (2021). Vprovadzhennia tsyfrovykh tekhnolohii v osvitnii protses zakladu vyshchoi morskoi osvity [Implementation of digital technologies in the educational process of the institution of higher maritime education]. Molodyi vchenyi. No 11 (99), lystopad, 2021.

3. Kolesnyk, N.Ye. (2017). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv pochatkovoi shkoly do vykorystannia suchasnykh novitnikh tsyfrovykh tekhnolohii u tvorchii diialnosti uchniv. Onovlennia zmistu, form ta metodiv navchannia i vykhovannia v zakladakh osvity [Preparation of future primary school teachers for the use of modern digital technologies in the creative activities of students. Updating the content, forms and methods of education and upbringing in educational institutions.] Naukovi zapysky. Vyp. 15 (58). RDHU. S. 152-155. [in Ukrainian].

4. Kostetska, O.P. (2018). Tsyfrovi tekhnolohii v osviti. [Digital technologies in education]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia: dosvid, tendentsii, perspektyvy: materialy II mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi internet-konferentsii z nahody sviatkuvannia 30-richchia kafedry informatyky ta metodyky yii navchannia. 8-9 lystopada 2018. Ternopil: TNPU im. V. Hnatiuka. S. 208-210. [in Ukrainian].

5. Kovalenko, V.V. (2021). Vykorystannia tsyfrovykh tekhnolohii u protsesi zmishanoho navchannia v zakladakh zahalnoi serednoi osvity [The use of digital technologies in the process of blended learning in institutions of general secondary education]: metod. Rekomend. Kyiv: IITZN NAPN Ukrainy. 87 s. [in Ukrainian].

6. Kryvonos, O., Korotun, O. (2015). Zmishane navchannia yak osnova formuvannia IKT-kompetentnosti vchytelia [Blended learning as a basis for the formation of teacher's ICT competence]. Naukovi zapysky. Seriia: Problemy metodyky fizykomatematychnoi i tekhnolohichnoi osvity. Vol. 8 (2)/ S. 19-23/

7. Kulimova, Yu.H. (2020). Vykorystannia veb-tekhnolohii u protsesi psykholoho- pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh vchyteliv pochatkovoi shkoly [The use of web technologies in the process of psychological and pedagogical training of future primary school teachers]. Elektronne naukove fakhove vydannia: Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu. Vol. (8). S. 34-41 [in Ukrainian].

8. Mihunova, I.A. (2015). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v shkoli [Information and communication technologies at school]. Zavuchu. Use dlia roboty. Vol. 1-2. S. 5-6 [in Ukrainian].

9. Ovcharuk, O.V. (2018). Tsyfrova kompetentnist vchytelia novoi ukrainskoi shkoly [Digital competence of the teacher of the new Ukrainian school]. Tsyfrova kompetentnist suchasnoho vchytelia novoi ukrainskoi shkoly: zb. tez dopovidei uchasnykiv Vseukr. nauk.-prakt. seminaru, m. Kyiv, 28 liutoho 2018 roku. Za zah. red. O.E. Konevshchynskoi, O.V. Ovcharuk. Kyiv: IITZN NAPN Ukrainy. S. 50-53. [in Ukrainian].

10. Ovcharuk, O.V. (2022). Rozvytok informatsiino-tsyfrovoho navchalnoho seredovyshcha zakladu zahalnoi serednoi osvity [Development of the information and digital educational environment of the institution of general secondary education]: metodychnyi posibnyk. Kyiv: ITsO NAPN Ukrainy. 223 s.

11. Oleksiuk, O.R. (2020). Zastosuvannia tekhnolohii dopovnenoi realnosti v osvitnii haluzi [Application of augmented reality technology in the field of education]. Osvita KhKhI stolittia: realii ta perspektyvy rozvytku. S. 177-179. [in Ukrainian].

12. Protsai, L.P., Hibalova, N.V. (2015). Khmarni tekhnolohii u roboti suchasnoho pedahoha [Cloud technologies in the work of a modern teacher]. Imidzh suchasnoho pedahoha. Vol. №10. S. 28-30. [in Ukrainian].

13. Sosnova M.A., Hlianenko K.A. Pedahohichna maisternist [Pedagogical skill]. navch. posib. Kropyvnytskyi: PP «POLIUM», 2021. 148 s.

14. Khyzhniak, I.A., Vlasenko, K.V., Viktorenko, I.L., Velychko, V.Ye. (2021). Hotovnist maibutnikh fakhivtsiv pochatkovoi osvity do zastosuvannia tsyfrovykh zasobiv navchannia v profesiinii diialnosti [Readiness of future primary education specialists to use digital learning tools in professional activities]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia. Tom 86, №6. S. 106-122. [in Ukrainian].

15. Chernenko, A.V. (2019). Tsyfrovi tekhnolohii u protsesi navchannia maibutnikh uchyteliv inozemnykh mov [Digital technologies in the process of training future teachers of foreign languages]. Zbirnyk naukovykh prats «Pedahohika ta psykholohiia». Kharkiv, 2019. Vyp. 61. S. 193-200. [in Ukrainian].

16. Shyshkina, M., Popel, M. (2013). Khmaro oriientovane osvitnie seredovyshche navchalnoho zakladu: suchasnyi stan i perspektyvy rozvytku doslidzhen. [Cloud-oriented educational environment of an educational institution: current state and prospects for research development]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia. Tom 37, N5. S. 66-80. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru