Формування професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації

Литвин Андрій Федорович кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра теорії та методики професійної підготовки, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, м. Переяслав



Анотація

Стаття розглядає актуальну проблему адаптації освітніх програм до міжнародних стандартів у формуванні професійної підготовки майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти (ЗПТО) в умовах інтернаціоналізації. Автор визначає це завдання як стратегічно важливе для підвищення конкурентоспроможності вищої освіти та випускників на міжнародному ринку праці. освітній викладач стандарт

Проаналізовано роль міжнародних стандартів у створенні та оновленні освітніх програм, зазначаючи, що це сприяє гармонізації зі світовими нормами та вимогами до якості освіти. Виділяється важливість адаптації для відповідності навчального процесу актуальним вимогам ринку праці та науково-технічному прогресу.

Автором обговорено включення міжнародних компонентів у навчальні програми як засіб розширення горизонтів студентів та підвищення їхньої готовності до міжнародної співпраці. Особливий акцент робиться на міжнародних стажуваннях, обмінах та участі в міжнародних наукових проектах.

Розглянуті аспекти співпраці з міжнародними університетами та науковими установами як важливий елемент стратегії адаптації освітніх програм. Зазначається, що це розширює можливості для обміну досвідом та залучення викладачів із світовим ім'ям.

Особливий акцент ставиться на залученні міжнародних експертів та практиків, які мають багаторічний досвід роботи в різних культурних середовищах, як важливого ресурсу для майбутніх викладачів у розвитку їхньої міжкультурної компетентності.

Виділено необхідність розвитку міжкультурної компетентності викладачів ЗПТО для успішного навчання та готовності випускників до роботи в глобальному середовищі. Зазначається, що це сприяє формуванню висококваліфікованих фахівців, здатних ефективно взаємодіяти з колегами та студентами з різних культур.

Підкреслено значення впровадження міжкультурних методик у навчальний процес для сприяння взаєморозумінню та відкритості до різних культур, що є необхідним аспектом у підготовці майбутніх викладачів. Зазначається, що залучення міжнародних експертів та практиків у формування професійної підготовки дозволяє студентам та викладачам мати доступ до світового досвіду та передових методик. Висновується, що сприяння міжнародній співпраці та обмін досвідом в підготовці майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації є стратегічно важливим для підняття рівня освіти та готовності випускників до глобального виклику на ринку праці.

Ключові слова: адаптація, світ, міжкультурної, методи, компетентності, обмін.



Lytvyn Andrii Fedorovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Theory and Methodology of Vocational Training, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereyaslav

FORMATION OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF SCHOOL IN THE CONDITIONS OF INTERNATIONALIZATION

Abstract. The article considers the actual problem of adapting educational programs to international standards in the formation of professional training of future teachers of vocational and technical education institutions (VET) in the conditions of internationalization. The author defines this task as strategically important for increasing the competitiveness of higher education and graduates on the international labor market.

The role of international standards in the creation and updating of educational programs is analyzed, noting that this contributes to harmonization with world norms and requirements for the quality of education. The importance of adaptation to match the educational process with current requirements of the labor market and scientific and technical progress is highlighted.

The author discusses the inclusion of international components in educational programs as a means of expanding students' horizons and increasing their readiness for international cooperation. Special emphasis is placed on international internships, exchanges and participation in international scientific projects.

Considered aspects of cooperation with international universities and scientific institutions as an important element of the strategy of adaptation of educational programs. It is noted that this expands opportunities for the exchange of experience and the involvement of world-renowned teachers.

Special emphasis is placed on the involvement of international experts and practitioners who have many years of experience working in different cultural environments, as an important resource for future teachers in developing their intercultural competence.

The need for the development of intercultural competence of teachers of vocational education and training for successful training and readiness of graduates to work in a global environment is highlighted. It is noted that this contributes to the formation of highly qualified specialists who are able to effectively interact with colleagues and students from different cultures.

The importance of introducing intercultural methods into the educational process to promote mutual understanding and openness to different cultures is emphasized, which is a necessary aspect in the training of future teachers. It is noted that the involvement of international experts and practitioners in the formation of professional training allows students and teachers to have access to world experience and advanced methods. It is concluded that the promotion of international cooperation and the exchange of experience in the training of future vocational training teachers in the conditions of internationalization is strategically important for raising the level of education and the readiness of graduates for the global challenge in the labor market.

Keywords: adaptation, world, intercultural, methods, competences, exchange.



Постановка проблеми. У контексті сучасного світу, що визначений стрімкими змінами та інтенсивною глобалізацією, професійна підготовка майбутніх викладачів ЗПТО стає надзвичайно важливою задачею. Інтернаціоналізація впливає на різноманітні аспекти освіти, зокрема на підготовку педагогічних кадрів, і вимагає системного перегляду стратегій та методів формування їхньої професійної компетентності.

Інтернаціоналізація вищої освіти розглядається міжнародною спільнотою як механізм протидії держав викликам глобалізованого світу. Інтернаціоналізація є об'єктивним процесом стійкої взаємодії та взаємовпливу національних систем вищої освіти, на основі загальних цілей та принципів, що згідно з потребами глобального суспільства відображає прогресивні тенденції нового століття [1].

Глобальна конкуренція на ринку праці ставить перед випускниками ЗПТО завдання володіти високою якістю фахової підготовки та інтернаціональними стандартами. Зросла потреба в розумінні та взаємодії між різними культурами, що вимагає від викладачів готовності працювати зі студентською аудиторією, яка може бути різноманітною за національністю та культурним контекстом.

Технологічний прогрес та міжнародна співпраця роблять актуальним володіння викладачами не лише фаховою експертизою, але й здатністю використовувати міжнародний досвід та ресурси для підвищення якості навчання. Освітні програми повинні враховувати міжнародні стандарти та вимоги, щоб випускники були конкуренто-спроможними не лише на внутрішньому, але й на міжнародному ринку праці.

Зростаюча потреба в міжнародній мобільності викладачів та студентів вимагає відповідних підготовчих програм та компетентностей для ефективного обміну знаннями та ідеями. У контексті глобалізації важливо зберігати та підтримувати національну ідентичність та культурні цінності, що вимагає від викладачів особливої уваги до формування цих аспектів у процесі навчання.

Отже, проблема формування професійної підготовки майбутніх викладачів в умовах інтернаціоналізації стає актуальною через необхідність відповідності освітніх систем глобальним викликам та забезпечення випускників необхідними компетенціями для успішної кар'єри в умовах сучасного світу.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питанням інтернаціоналізації займаються багато відомих зарубіжних на вітчизняних дослідників, таких як К. Кер, Р. Кулен, Ф. Альтбах, В. Андрущенко, О. Падалка, І. Каленюк, В. Балабанов, Я. Болюбаш, В. Кремень, М. Згуровський, Д. Худзик, важливі аспекти проблеми інтернаціоналізації освітнього простору висвітлено у працях О. Падалки, І. Кал, Т. Андрущенко, Л. Гурч, В. Зінченко, С. Курбатов, Н. Рибка, І. Сікорська, М. Дебич, О. Козієвська, І. Степаненко, А. Вербицька.

Мета статті полягає в розгляді і обговоренні важливості та актуальності питань, пов'язаних із підготовкою викладачів у сфері професійно-технічної освіти в умовах сучасного глобалізованого світу.

Така тема передбачає аналіз впливу міжнародних тенденцій, культурної різноманітності, технологічних інновацій та інших факторів на підготовку майбутніх викладачів та на саму систему професійно-технічної освіти.

В рамках цієї теми можуть розглядатися такі аспекти, як адаптація освітніх програм до міжнародних стандартів, розвиток міжкультурної компетентності викладачів, використання новітніх технологій у навчальному процесі, сприяння міжнародній співпраці та обміну досвідом.

Виклад основного матеріалу. Адаптація освітніх програм до міжнародних стандартів в формуванні професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації є стратегічно важливим завданням, що визначає конкурентоспроможність вищої освіти та випускників на міжнародному ринку праці.

Підвищення рівня відповідальності освіти вимогам сучасності й реалізації освітянської політики щодо якості можливе тільки з урахуванням функції сучасної школи як соціального інституту. Його функція проявляється в оновленні соціальних цінностей і норм за рахунок відпрацювання нових та адаптації прогресивних цінностей зі світового освітнього досвіду, адекватних соціально-історичним умовам України [2, с.83].

При загальних адаптаційних процесах в освітній сфері необхідно враховувати гармонізацію галузей знань України з європейським освітнім простором, оскільки цей процес передбачає забезпечення взаємовизнання та порівняльної еквівалентності кваліфікацій, створення умов для мобільності учасників освітнього процесу, а також підвищення якості знань і навичок.

Міжнародні стандарти стають основою для створення та оновлення освітніх програм, що сприяє гармонізації зі світовими нормами та вимогами до якості освіти. Адаптація дозволяє забезпечити відповідність навчального процесу актуальним вимогам ринку праці та науково- технічному прогресу.

Включення міжнародних компонентів у навчальні програми сприяє розширенню горизонтів студентів та підвищенню їхньої готовності до міжнародної співпраці. Це включає в себе міжнародні стажування, обміни, участь у міжнародних наукових проектах та інші форми взаємодії.

Впровадження міжнародних елементів у навчальні програми може також включати вивчення іноземних мов, викладання предметів англійською чи іншими мовами, а також ознайомлення з культурною спадщиною та традиціями інших країн.

Співпраця з міжнародними університетами та науковими установами в рамках спільних програм та досліджень також входить до стратегії адаптації освітніх програм. Це розширює можливості для обміну досвідом та залучення викладачів та експертів із світовим ім'ям.

Адаптація до міжнародних стандартів також передбачає використання сучасних методів та технологій у навчанні, що відповідає вимогам сучасного інформаційного суспільства та готує студентів до викликів глобального ринку праці.

Адаптація вищої освіти України до європейського освітнього простору є ключовим завданням для розвитку сучасної, конкурентоспроможної та інтегрованої освітньої системи. Впровадження структури Болонського процесу, підвищення якості освіти, міжнародна співпраця та модернізація навчальних програм і методів навчання є важливими шляхами досягнення успішної адаптації [3, с. 12]. Ці кроки допоможуть створити сприятливі умови для розвитку інтелектуального потенціалу країни та підвищення її престижу на міжнародному рівні.

Цей процес вимагає постійного моніторингу та оновлення програм, врахування новітніх трендів у світовій освіті та динаміки ринку праці. Адаптація освітніх програм до міжнародних стандартів є ключовим елементом успішної інтернаціоналізації вищої професійної освіти, що сприяє підготовці кваліфікованих фахівців.

Розвиток міжкультурної компетентності в формуванні професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації визнається ключовим елементом успішної підготовки кадрів в сучасному глобалізованому світі.

Міжкультурна компетентність передбачає здатність розуміти, цінувати та ефективно взаємодіяти з представниками різних культур. В умовах інтернаціоналізації це стає особливо важливим, оскільки викладачі зіштовхуються із різноманітністю студентів та колег з усього світу.

Міжкультурна компетентність, зазначає Р. Кравець, є здатністю суб'єкта "ефективно взаємодіяти з представниками інших культур, розуміючи специфіку міжкультурної взаємодії, враховуючи культурні відмінності й дотримуючись принципу толерантності" [4, с. 114].

Міжкультурна компетентність, уточнює Т. Турчина, має включати не тільки певний обсяг знань про іншу культуру, готовність і здатність вибирати адекватний спосіб спілкування з представником іносоціума, але і певну внутрішню позицію щодо ставлення до культурних відмінностей, які мають бути оцінені позитивно і забезпечують можливість учасникові міжкультурного спілкування бути відкритою системою в діалозі культур. З огляду на це, продовжує авторка, під час навчання в закладах вищої освіти необхідно передбачити як засвоєння студентами знань про іншомовну культуру, так і залучення їх до нової культури через світобачення комуніканта, рефлексією власних цінностей, шанобливе і позитивне ставлення до культурних відмінностей, Володіння міжкультурною компетентністю, стверджує дослідниця, і з цим не можна не погодитися. сприяє більш ефективній професійній діяльності, розвитку в майбутніх фахівців креативного мислення, збагачує, розширює професійний світогляд [5, с. 472].

Міжкультурна компетентність учителя, доходить висновку О. Рембач, є вагомим елементом його професійної компетентності та загальної культури, "яка виявляється у здатності особистості виходити за межі власної культури і набувати якостей медіатора культур, не втрачаючи власної ідентичності, в уміннях досягати взаєморозуміння з представниками різних культур навіть при посередньому володінні іноземними мовами на основі знань, розуміння й дотримання універсальних правил і норм етикету іншомовного спілкування [6, с. 387].

Розширення культурного кругозору викладачів відбувається за допомогою міжнародних обмінів, стажувань та участі у міжнародних проєктах. Це надає можливість поглибити розуміння різних культурних контекстів та освоїти стратегії міжкультурної комунікації.

Застосування міжкультурних методик навчання викладачами допомагає створити сприятливе навчальне середовище для студентів з різних культурних та етнічних груп. Це включає в себе використання кейсів, історій успіху, взаємних проєктів тощо, які відображають різноманітність сучасного світу.

Участь у міжнародних конференціях, вебінарах, круглих столах, освітніх виставках та семінарах також сприяє розвитку міжкультурної компетентності. Змога обмінюватися досвідом, ділитися культурними особливостями свого регіону та вивчати найкращі практики інших країн сприяє глибокому розумінню та прийняттю різноманітності.

Реалізація міжкультурної компетенції також передбачає використання інтерактивних методів, які сприяють взаємодії, спільному вирішенню проблем і створенню спільного освітнього досвіду серед студентів з різних культур.

Залучення міжнародних експертів та практиків, які мають багаторічний досвід роботи в різних культурних середовищах, може слугувати важливим ресурсом для майбутніх викладачів у розвитку їхньої міжкультурної компетентності.

Розвиток міжкультурної компетентності у викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації є необхідним елементом для успішного навчання та готовності випускників до роботи в глобальному середовищі. Це допомагає формувати висококваліфікованих фахівців, які можуть ефективно взаємодіяти з колегами та студентами з різних культур, сприяючи тим самим створенню відкритого та розуміючого освітнього середовища.

Використання новітніх технологій у навчальному процесі в формуванні професійної підготовки майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти в умовах інтернаціоналізації є критично важливим аспектом, що визначає сучасні стандарти навчання та підготовки кадрів.

Інтерактивні методи навчання, такі як віртуальні лекції та відкриті онлайн-курси, дозволяють майбутнім викладачам створювати захопливі уроки та взаємодіяти зі студентами в режимі реального часу, навіть якщо вони фізично знаходяться в різних частинах світу.

Використання віртуалізації та симуляцій дозволяє студентам отримувати практичний досвід у віртуальних середовищах, розвиваючи їхні технічні та практичні навички. Це особливо важливо в сферах, де реальна практика може бути обмежена.

Залучення до інтерактивних онлайн-платформ, де викладачі можуть створювати завдання, вести дискусії та взаємодіяти зі студентами, створює динамічне навчальне середовище, сприяючи активному навчанню.

Використання відкритих освітніх ресурсів та онлайн-бібліотек розширює можливості доступу до актуальної та різноманітної інформації, що сприяє поглибленню знань майбутніх викладачів та розширенню їхнього методичного арсеналу.

Використання відео та мультимедійних ресурсів допомагає максимально ефективно передавати навчальний матеріал, зробивши процес навчання більш доступним та зрозумілим для студентів.

Електронні платформи для оцінювання дозволяють автоматизувати процеси тестування та отримувати швидкі та об'єктивні результати. Це допомагає ефективно відслідковувати успішність студентів та вчить їх самостійності.

Використання технологій відстеження прогресу, які дозволяють спостерігати за успіхами та розвитком студентів у реальному часі, стимулює індивідуалізацію навчання та врахування особистих потреб кожного студента.

Мультимедійні презентації та віртуальні екскурсії стають важливими інструментами для створення захопливих та інтерактивних уроків, розширюючи можливості майбутніх викладачів у процесі підготовки та викладання.

Використання новітніх технологій у навчальному процесі в закладах професійно-технічної освіти в умовах інтернаціоналізації розкриває безмежні можливості для підвищення якості підготовки майбутніх викладачів та їхньої адаптації до вимог глобального освітнього середовища.

На ефективність процесу застосування сучасних новітніх освітніх технологій у професійній підготовці майбутніх фахівців впливають такі фактори:

- стан соціально-психологічного клімату в учнівському колективі, соціальна важливість професії;

- рівень професіоналізму педагогічного колективу навчального закладу;

- наявність науково обґрунтованого професійно спрямованого плану навчально-виховної роботи;

- індивідуальні здібності учнів;

- здатність викладачів до ефективного впровадження сучасних новітніх освітніх технологій;

- дидактична орієнтація на вироблення позитивного мотивованого ставлення учнів до нового;

- аналіз схеми управління впровадженням сучасних освітніх новітніх технологій у підготовці майбутніх фахівців [7].

Сприяння міжнародній співпраці та обміну досвідом в формуванні професійної підготовки майбутніх викладачів ЗПТО в умовах інтернаціоналізації є важливим стратегічним напрямком для розвитку освіти в сучасному світі.

У сучасних умовах міжнародна співпраця є важливим напрямом оптимізації підготовки нової генерації фахівців, максимального задоволення освітніх потреб особистості та суспільства, диференціації професійної підготовки, входження нашої країни у світовий освітянський простір.

Модернізація освіти є провідною ідеєю й центральним завданням освітньої політики. Це комплексне, всебічне оновлення всіх ланок освітньої системи й усіх сфер освітньої діяльності відповідно до вимог сучасного життя при збереженні й примноженні кращих традицій вітчизняної освіти [8, С.16].

Створення міжнародних партнерств та активне залучення до них закладів професійно-технічної освіти розширює можливості обміну найкращими практиками та ресурсами для поліпшення якості професійної підготовки.

Організація міжнародних обмінів та стажувань дозволяє майбутнім викладачам отримати новий досвід та поглибити свої знання в іноземних умовах, сприяючи розвитку міжнародної готовності та розширенню культурного кругозору.

Активна участь у міжнародних проєктах та ініціативах, спрямованих на розвиток професійної освіти, дозволяє закладам підтримувати світові стандарти та впроваджувати новітні підходи у навчанні.

Проведення міжнародних конференцій та семінарів створює важливу платформу для обміну досвідом та ідей між викладачами з різних країн, що сприяє вивченню новітніх тенденцій та їхньому впровадженню у власні освітні програми.

Створення мереж міжнародного співробітництва дозволяє викладачам із різних країн об'єднати зусилля для розв'язання спільних завдань у підготовці кваліфікованих фахівців.

Впровадження міжкультурних методик у навчальний процес сприяє взаєморозумінню та відкритості до різних культур, що є важливим аспектом у підготовці майбутніх викладачів.

Залучення міжнародних експертів та практиків у формування професійної підготовки дозволяє надати студентам та викладачам доступ до світового досвіду та передових методик.

Сприяння міжнародній співпраці та обміну досвідом в підготовці майбутніх викладачів закладів професійно-технічної освіти в умовах інтернаціоналізації є стратегічно важливим кроком для підняття рівня освіти та готовності випускників до глобального виклику на ринку праці.

Використання досвіду провідних навчальних закладів і наукових установ країн Європейського Союзу сприятиме поглибленню наявних зв'язків та налагодженню нових контактів між навчальними закладами Європи. Він формуватиме європейську свідомість молоді, що в довготерміновій перспективі дасть змогу залучати високопрофесійні кадри зі знанням особливостей комунікації в умовах глобалізації, європейської інтеграції та транскордонного співробітництва, що позитивно впливатиме на реалізацію стратегії європейської інтеграції України.



Висновки

У контексті розгляду теми можна зробити наступні висновки.

Ця тема наочно відображає важливі трансформації, що відбуваються в сучасній освіті. Інтернаціоналізація стає не лише фактором глобального розвитку, але й ключовою умовою для успішної підготовки викладачів у закладах професійно-технічної освіти.

Зокрема, акцент на адаптації освітніх програм до міжнародних стандартів відкриває шлях до створення універсальних інструментів для професійної підготовки, що враховують глобальні вимоги ринку праці. Це надає студентам можливість отримати унікальний досвід та знання, що підвищує їхню конкурентоспроможність.

Розвиток міжкультурної компетентності викладачів стає важливим аспектом в умовах інтернаціоналізації, сприяючи створенню відкритого та взаєморозуміючого освітнього середовища. Використання новітніх технологій та активна участь студентів у програмах обміну сприяють інтеграції в глобальне освітнє співтовариство.

Співпраця та обмін досвідом з міжнародними партнерами стає фундаментом для подальшого розвитку та вдосконалення професійної підготовки викладачів. Цей обмін сприяє впровадженню кращих практик, взаємному збагаченню та вирішенню спільних завдань у сфері освіти.

У великій мірі студенти стають активними учасниками у власному освітньому процесі, що вимагає їхньої самостійності, адаптивності та готовності до міжнародної співпраці.

Отже, формування професійної підготовки майбутніх викладачів у змінюваному освітньому ландшафті визначається не лише внутрішніми вимогами, але й потребою відповідати глобальним викликам та сприяти розвитку глобального освітнього середовища.



Література

1. Федорчук І. В. Особливості організації вищої педагогічної освіти в умовах інтернаціоналізації освітнього простору в Азербайджані, Вірменії та Грузії. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://www.researchgate.net/public.

2. Технологія експертизи управління освітнім процесом у загальноосвітньому навчальному закладі: наук.-метод. посіб. / А.М. Єрмола, Л.Г. Москалець, О.Р. Суджик, О.М. Василенко / За. ред. А.М.Єрмоли. Харків: Пошук, 2000. 260 с.

3. Димань Т.М., Боньковський О.А., Вовкогон А.Г. Європейський простір вищої освіти та Болонський процес: навчально-методичний посібник. БНАУ. Одеса: НУ "ОМА", 2017. 106 с.

4. Кравець Р.А. Культурна компетентність та міжкультурна комунікація у професійній підготовці майбутніх аграрників. 36. наук, npatfb Хмельницького інституту соціальних технологій Університету "Україна". 2013. № 1(7). С. 112-115.

5. Турчина Т.В. Міжкультурна комунікація в парадигмі глобалізації навчання. Гуманітарний вісник ДВНЗ "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет ім. Г. Сковороди". Київ: Гнозис, 2016. Вип. 36, Т. І (17): С. 466-472.

6. Рембач О.О. Формування міжкультурної компетентності майбутніх правознавців у процесі іншомовної підготовки. Університетські наукові записки, 2017. №63. С. 387-400.

7. Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: навч. посіб. / О.М. Пехота та ін. Київ: В-во А.С. К., 2003.

8. Входження національної системи вищої освіти в європейський простір вищої освіти ти наукового дослідження: моніторинг, дослідж.: аналіт. звіт [Текст]. Міжнарод. благод. фонд "Міжнарод. Фонд дослідж. освіт, політики"; кер. авт. кол. Т.В. Фініков. Київ: Таксон, 2012. 54 с.

9. References:

10. Fedorchuk I. V. Osoblyvosti orhanizatsii vyshchoi pedahohichnoi osvity v umovakh internatsionalizatsii osvitnoho prostoru v Azerbaidzhani, Virmenii ta Hruzii [Pecidiarities of the organization of higher pedagogical education in the conditions of internationalization of the educational space in Azerbaijan, Armenia and Georgia]. [Elektronnyi resurs] - Retrieved from: https://www.researchgate.net/public [in Ukrainian],

11. Tekhnolohiia ekspertyzy upravlinnia osvitnim protsesom u zahalnoosvitnomu navchalnomu zakladi: [Technology of examination of management of the educational process in a general educational institution]: nauk.-metod. posib. / A.M. Yermola, L.H. Moskalets, O.R. Sudzhyk, O.M. Vasylenko / Za. red. A.M. Iermoly. Kharkiv: Poshuk, 2000. 260 s. [in Ukrainian].

12. Dyman T.M., Bonkovskyi O.A., Vovkohon A.H. (2017). Yevropeiskyi prostir vyshchoi osvity ta Bolonskyi protses: [The European area of higher education and the Bologna process]: navchalno-metodychnyi posibnyk. BNAU. Odesa: NU "OMA", 106 s. [in Ukrainian].

13. Kravets R. A. (2013). Kulturna kompetentnist ta mizhkulturna komunikatsiia u profesiinii pidhotovtsi maibutnikh ahrarnykiv [Cultural competence and inter cultural communication in professional training of future farmers]. Zb. nauk. prats Khmelnytskoho instytutu sotsialnykh tekhnolohii Universytetu "Ukraina". № 1(7). S. 112-115 [in Ukrainian].

14. Turchyna T.V. (2016). Mizhkulturna komunikatsiia v paradyhmi hlobalizatsii navchannia [Intercultural communication in the paradigm of globalization of education]. Humanitarnyi visnyk DVNZ "Pereiaslav-Khmelnytskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet im. H. Skovorody". Kyiv: Hnozys. Vyp. 36, T. I (17): S. 466-472 [in Ukrainian].

15. Rembach O. O. (2017). Formuvannia mizhkulturnoi kompetentnosti maibutnikh pravoznavtsiv u protsesi inshomovnoi pidhotovky [Formation of intercultural competence of future legal scholars in the process of foreign language training]. Universytetski naukovi zapysky. № 63. S. 387-400 [in Ukrainian].

16. Pidhotovka maibutnoho vchytelia do vprovadzhennia pedahohichnykh tekhnolohii [Preparation of the future teacher for the introduction of pedagogical technologies]. navch. posib. / O. M. Piekhota ta in. Kyiv: V-vo A.S.K., 2003 [in Ukrainian].

17. Vkhodzhennia natsionalnoi systemy vyshchoi osvity v yevropeiskyi prostir vyshchoi osvity ty naukovoho doslidzhennia: monitorynh. doslidzh [Entry of the national system of higher education into the European space of higher education and scientific research: monitoring. research]. analit. zvit [Tekst]. Mizhnarod. blahod. fond "Mizhnarod. Fond doslidzh. osvit. polityky"; ker. avt. kol. T.V. Finikov. Kyiv: Takson, 2012. 54 s. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...