Сучасні виклики до формування професійної майстерності майбутнього психолога

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради, м. Харків

Сучасні виклики до формування професійної майстерності майбутнього психолога

Міхалець Ірина Вадимівна

викладач кафедри педагогіки, психології,

початкової освіти та освітнього менеджменту

Анотація

професійний майстерність майбутній психолог

У статті порушена проблема формування професійної майстерності майбутнього психолога через призму сучасних викликів суспільства, зокрема в умовах воєнного стану, еміграції, вимушеного евакуації тощо. Аналіз останніх досліджень і публікацій засвідчив низьку увагу цій проблемі в науковому дискурсі. Метою статті стало висвітлення відомостей про актуальні виклики суспільства, що впливають на формування професійної майстерності майбутнього психолога. На основі понять «професіоналізм» та «професійний розвиток» розкрито авторське розуміння поняття «професійна майстерності» як найвищу точку професійного розвитку та прояву професіоналізм. Визначено компоненти професійної майстерності майбутнього психолога: теоретична база, практичні навички, міжособистісні вміння, етичність, унікальність, самовдосконалення, рефлексивність. Зазначено низку суперечностей, що виникають у процесі формування професійної майстерності майбутнього психолога: розходження між теорією та практикою; бази практик та взаємодія із стейкхолдерами; адаптація до сучасних викликів; ринкові потреби не відповідають реальним можливостям їх задоволення; нові стратегії та інновації. З'ясовано ключові виклики сьогодення, урахування яких дозволяє правильно спрямувати зміст професійної підготовки на формування професійної майстерності майбутнього психолога: розмаїття проблем; інформаційно-технологічний прогрес; міжкультурна відмінність; психологічний стан та благополуччя фахівців із психології; конкуренція та ринковий попит у психологах. Запропоновано використовувати стратегічний підхід для досягнення результативності у формуванні професійної майстерності майбутніх психологів: інтеграцію в практичний досвід; міждисциплінарний підхід для всебічного розвитку майбутніх психологів; емпатію, ціннісну спрямованість; безперервність у навчанні шляхом залучення до самоосвіти, саморозвитку. Результати дослідження можуть бути використаними для детального вивчення процесу формування професіональної майстерності майбутнього психолога, чи в системі їх професійної підготовки з різних аспектів.

Ключові слова: професійна майстерність, майбутній психолог, виклики, професійна підготовка.

Mikhalets Iryna Vadymivna teacher of the Department of Pedagogy, Psychology, Primary Education and Active Management, Municipal Establishment Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy of Kharkiv regional council

Modern challenges to the formation of professional skills of a future psychologist

Abstract

The article raises the problem of forming the professional skills of a future psychologist through the prism of modern challenges of society, in particular in the conditions of martial law, emigration, forced evacuation, etc. An analysis of recent research and publications has shown that this problem is not sufficiently addressed in the scientific discourse. The purpose of the article is to highlight information about the current challenges of society that affect the formation of the professional skills of a future psychologist. On the basis of the concepts of "professionalism" and "professional development", the author's understanding of the concept of "professional skills" as the highest point of professional development and manifestation of professionalism is revealed. The components of the future psychologist's professional skills are defined: theoretical basis, practical skills, interpersonal skills, ethics, uniqueness, self-improvement, reflexivity. A number of contradictions arising in the process of forming the professional skills of a future psychologist are noted: the difference between theory and practice; practice bases and interaction with stakeholders; adaptation to modern challenges; market needs do not correspond to the real possibilities of meeting them; new strategies and innovations. The key challenges of our time are identified, the consideration of which allows to properly direct the content of professional training to the formation of professional skills of the future psychologist: diversity of problems; information and technological progress; intercultural differences; psychological state and wellbeing of psychology specialists; competition and market demand for psychologists. It is proposed to use a strategic approach to achieve effectiveness in the formation of professional skills of future psychologists: integration into practical experience; interdisciplinary approach for the comprehensive development of future psychologists; empathy, value orientation; continuity in learning through involvement in self-education, self-development. The results of the study can be used for a detailed study of the process of forming the professional skills of future psychologists, or in the system of their professional training in various aspects.

Keywords: professional skills, future psychologist, challenges, professional training.

Постановка проблеми

Підготовка сучасного компетентнісного фахівця, з урахуванням останніх подій і змін в розвитку суспільства, нестабільності в економічному й політичному сферах, стає все складнішим завданням. Освіта зазнає впливу соціальних та культурних трансформацій, що вимагає від фахівців, зокрема майбутніх психологів, усвідомленого розуміння сутності змін, їх причин та наслідків, уміння адаптуватися та швидко вирішувати нагальні проблеми.

Необхідність у підготовці майбутнього психолога полягає в переосмисленні всієї освітньої парадигми з метою пошуку відповідей на всі виклики, що виникають перед вищою освітою. Важливим аспектом у їх підготовці є формування в них навичок до вирішення реальних проблем сучасного суспільства, долати стрес, депресію, страх, апатію, міжособистісні конфлікти тощо. Тому майбутні психологи мають не лише засвоїти теоретичні знання, а й здобути практичний досвід, проявити власний потенціал, формувати професійну майстерність, аби бути справжнім професіоналом у своїй сфері діяльності.

Формування професійної майстерності майбутніх психологів є однією з ключових складових сучасної психологічної освіти та підготовки фахівців. Однак, незважаючи на важливість цієї проблеми, питання щодо розкриття наявних викликів до формування професійної майстерності майбутнього психолога залишається актуальною поза часом, адже кожна епоха, період змін, етап розвитку суспільства висуває нові вимоги до діяльності психолога, а також і до стратегії відповідної фахової підготовки.

Зміст проблеми формування професійної майстерності майбутніх психологів у процесі їх фахової підготовки полягає у розбіжності між теоретичними знаннями та практичними навичками, а також у відсутності адекватного відображення сучасних вимог і викликів психологічної практики в освітньому процесі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Професійна майстерність психолога була об'єктом ґрунтовного дослідження І. Матійків та З. Ковальчук (2016 [1]). Проте, їх наукова розвідка узагальнено спрямована на формування професійної майстерності у двох аспектах: «особистісне зростання психолога»; «розвиток загальнопрофесійних умінь». Крім того, результати дослідження вчених не відображають актуальності в сучасних реаліях, хоча й вважається фундаментальною працею.

Інші вітчизняні науковці опосередковано вивчали професійну майстерність майбутнього психолога, переважно через призму професійної та особистісної підготовки психолога: М. Марценюк, Ю. Паршина, Ю. Шапошникова. Аналіз науково-методологічної, педагогічної літератури засвідчив недостатньо приділену увагу проблемі, зокрема в контексті розкриття викликів сьогодення до діяльності психолога й підготовки майбутніх професіоналів.

Мета статті є вивчення, систематизація та узагальнення відомостей про актуальні виклики суспільства до фахової підготовки, формування професійної майстерності майбутнього психолога.

Виклад основного матеріалу

Сучасні вимоги до забезпечення високого рівня професійної підготовки майбутніх фахівців зорієнтовані на всебічну спрямованість в освіті. Майстерність, як досконалість фахівця у певній сфері діяльності, потребує виходу за межі нормативних вимог, стандарту, передбачає наполегливості та цілеспрямованості у формування професійного досвіду й готовності до креативного вирішення будь-який проблем [2, с. 16]. Формування професійної майстерності у майбутніх психологів є однією з ключових складових здобуття фахової освіти та розвитку психологічної науки, що перебуває у безперервному розвитку та зазнає змін у суспільстві.

Водночас формування професійної майстерності майбутнього психолога включає у себе засвоєння теоретичних знань і розвиток практичних навичок, необхідних компетенцій, які потрібні для успішної самореалізації та виконання професійного обов'язку.

Як зазначили І. Матійків і З. Ковальчук, професійна майстерність психолога - «це його здатність (готовність) відповідально й ефективно виконувати професійні функції та ролі на основі органічного поєднання сформованих знань, умінь, навичок, цінностей і досвіду» [1, с. 21]. Учені влучно зазначають, що формування професійної майстерності неможливий поза самовдосконаленням, а тому й триває протягом усього періоду роботи як психолога. Для цього майбутній психолог повинен бути сильною особистістю, впевненим, гармонійно розвиненим, оптимістичним, проявляти ентузіазм та інтерес до особистісного зростання.

Тому, значення формування професійної майстерності майбутнього психолога полягає в забезпеченні якісної практичної діяльності у різних сферах їх майбутньої діяльності (консультування, дослідницька, навчальна діяльності тощо), а високий рівень професійної майстерності свідчить про успішність адаптації фахівців до викликів сьогодення.

Н. Гарквенко та С. Доскач [3, с. 178] переконані, що у контексті фахової підготовки майбутнього психолога важливу роль відіграє професійна свідомість, що має бути підґрунтям реалізації загальної концепції процесу їх підготовки. Так, формування професійних інтересів, особистісних цілей у кар'єрі повинні бути у наскрізною лінією в становленні фахівця, оволодіння специфікою професійної діяльності як під час навчання, так і в майбутній самостійній діяльності.

Поряд із поняттям професійна майстерність часто розглядають професіоналізм та професійний розвиток. Ураховуючи, що професіоналізм - це «оволодіння основами й глибинами якої-небуть професії» [4], а професійний розвиток - «це набуття працівником нових компетенцій, знань, умінь і навиків, які він використовує чи буде використовувати у своїй професійній діяльності» [5], можемо зробити висновок про зв'язок між поняттями.

Під професійним розвитком розуміємо сам процес удосконалення фахівця, а професіоналізм - достатній рівень сформованості професійних та фахових компетентностей психолога, який може надавати якісні послуги. Професійну майстерність усвідомлюємо як найвищу точку професійного розвитку та прояву професіоналізму. Фахівець, який оволодів комплексом компетентностей, уміє самоорганізовуватися на рефлективних засадах, дотримується загальнолюдських та професійних цінностей, має індивідуальний стиль вирішення професійних завдань характеризується вищою формою професійної майстерності.

Загалом важливість формування професійної майстерності майбутнього психолога важко оцінити. Насамперед, вона дозволяє забезпечувати високу якість надання психологічної допомоги для клієнтів, налагодження комунікативної взаємодії, різноманіття використання дієвих технік та прийомів впливу на співрозмовника для досягнення найкращих результатів. Зауважимо, що формування професійної майстерності майбутнього психолога сприятиме підвищенню його авторитету та репутації як компетентного й затребуваного фахівця. Це пов'язано з тим, що клієнти надають перевагу психологам, які проявляють високий рівень сформованості компетентностей та досвіду, оскільки вони відчувають більшу впевненість у їхній здатності допомогти.

На думку Л. Петриченко, А. Харківської та М. Роганової, в умовах воєнного стану в країні активізувалася потреба в розробці індивідуального стилю професійного спілкування майбутніх фахівців як потужного резерву удосконалення професійної майстерності, розширення навичок компетентнісного спілкування, з урахуванням особистісних професійних якостей інших учасників та власних, толерантного ставлення до кожної особистості [6, с. 40]. Уважаємо, що під час професійної підготовки майбутніх психологів потрібно зважати на вироблення у них індивідуального стилю реалізації у професії, адже кожен має власні здібності, інтереси, пріоритети й цінності, які можуть стати рушійною силою в становленні компетентнісного та конкурентоспроможного фахівця.

Ураховуючи вищезазначене, а також власний досвід у підготовці майбутніх психологів, важливо наголосити на компонентах їх професійної майстерності: теоретична база, практичні навички, міжособистісні вміння, етичність, унікальність, самовдосконалення, рефлексивність.

Теоретична база професійної майстерності майбутнього психолога складається із знань про основи психології, теорії, концепції, види психології, модулі, методи, прийоми, тобто передбачає оволодіння всього передового досвіду, що допомагає розуміти людську свідомість, поведінку, перебіг думок, культурну чи національну ідентичність тощо. У зміст професійної підготовки майбутніх психологів потрібно включати різні спеціальні освітні компоненти, які широко розкривають спектр психологічної науки.

Практичні навички пов'язані із умінням застосовувати теоретичні знання в типових та критичних (непередбачуваних) ситуаціях: проведення психологічних тестів, ведення консультацій, робота з поодинокими клієнтами й групами, аналіз поведінки та розробка імплементації психологічних інтервенцій тощо. Майбутні психологи мають залучатися до проведення семінарів, тренінгів, зустрічей із провідними фахівцями й стейкхолдерами, а також обов'язковим є проходження практики, де вони зможуть повправлятися у виконанні ролі психолога.

Міжособистісні вміння проявляються у здатності ефективно комунікувати з клієнтами й колегами, розуміти, аналізувати та керувати ситуацією, виявляти емпатію, забезпечувати доброзичливу атмосферу тощо. Майбутні психологи повинні усвідомити суть роботи з різними клієнтами, ураховуючи їх індивідуальні особливості, запити й проблеми, навчитися налагоджувати взаємодію для досягнення спільних цілей.

Етичність характеризується усвідомленим дотриманням етичних норм, які відповідають вимогам у реалізації професійних обов'язків психологів: конфіденційність, повага, толерантність, гуманність, безпека, демократичність, гідність тощо. Майбутні психологи мають брати участь в обговореннях, дискусіях, дебатах з проблемних питань у діяльності психолога, рольових іграх та ситуативних вправах для застосування етичних принципів у симульованій ситуації.

Унікальність є відображенням індивідуального стилю майбутнього психолога, його креативного підходу до пошуку альтернативних рішень у складних ситуаціях. До унікальності фахівця можна віднести його особистісні якості, підходу до вирішення проблем, комунікативні вміння, досвід роботи із типовим проблемним напрямом у психологічній сфері, цінності та етичні засади у взаємодії із клієнтом. Водночас, під унікальністю доцільно розуміти й свідомість майбутнього психолога, адже «її розвиток сприятиме самоаналізу, мислити не оцінюючи і контекстно, виокремлювати головну проблему і визначати психологічний діагноз, діяти згідно з ціннісними уявленнями, бути спрямованим на професійні досягнення» [3, с. 178].

Самовдосконалення у професійній майстерності майбутнього психолога є мотивацією та здатністю до постійного навчання, розвитку й підвищення кваліфікації, яке дозволяє бути обізнаним у нових тенденціях та методах в галузі психології. Майбутніх фахівців доцільно залучати до самоосвіти й саморозвитку: проходження курсів, тренінгів; участь у семінарах та конференціях; стажування тощо.

Рефлексивність - систематичний аналіз майбутніми психологами власного сформованого досвіду, переконань, цілей, дій та результатів у професійних ситуаціях, попередження стереотипних уявлень та пошук власної продуктивності та ефективності у вирішення проблем клієнтів й у кар'єрному зростанні.

Висвітлені компоненти є взаємозалежними й доповнюють один одного, забезпечуючи комплексний підхід до формування професійної майстерності майбутнього психолога, що дозволить їм успішно виконувати свої обов'язки та забезпечує високий рівень якості надання психологічної допомоги.

Проте, у процесі формування професійної майстерності майбутнього психолога виникає низка суперечностей для досягнення мети:

розходження між теорією та практикою: перевага надається теоретичній підготовці, тоді як практичній приділяється недостатня увага;

бази практик та взаємодія із стейкхолдерами: можливість здобуття практичного досвіду досить обмежена, спеціальні установи не прагнуть до взаємодії із здобувачами вищої освіти, практикантами без досвіду роботи;

адаптація до сучасних викликів: постійні зміни в суспільстві висувають нові вимоги до психологічної науки, а тому й майбутні фахівці мають бути готовими до роботи в нових умовах, використовувати інноваційні технології та методи, проте освітні програми не можуть передбачити всі можливі зміни;

ринкові потреби не відповідають реальним можливостям їх задоволення: нестабільна кількість випускників ЗВО, які працюють за фахом;

нові стратегії та інновації: у зміст підготовки майбутніх психологів важливо включати нові й дієві ідеї щодо покращення їх професійної діяльності, апробація наявних та впровадження власних підходів до вирішення типових завдань.

Отже, проблема формування професійної майстерності майбутнього психолога має враховувати постійні змінами в суспільстві й технологіях у психології з метою підвищення якості психологічної допомоги та забезпечення успішної адаптації у професійній сфері.

Зважаючи на події в країні за останні роки, психологи мають володіти достатнім комплексом надання кваліфікаційної допомоги клієнтам, які зіштовхнулись із самотністю, депресією, відчаєм, апатією, страхом, болем, які стали жертвами різної форми насилля, які перебувають в еміграції, вимушеній евакуації тощо. Тому можемо виокремити ключові виклики сьогодення, урахування яких дозволяє правильно спрямувати зміст професійної підготовки на формування професійної майстерності майбутнього психолога: розмаїття проблем; інформаційно-технологічний прогрес; міжкультурна відмінність; психологічний стан та благополуччя фахівців із психології; конкуренція та ринковий попит у психологах.

Розмаїття проблем клієнтів характеризується тим, що майбутні психологи повинні навчитися адаптувати свою стратегію роботи в індивідуальному порядку до конкретної ситуації клієнта, адже травматичний шок, дезадаптація у наслідок війни та еміграції може проявитися у різних варіаціях. Так, у формування професійної майстерності майбутнього психолога необхідно звертати увагу на пошук дієвих інструментів і стратегій для розв'язання проблем кожного клієнта, ураховуючи всі деталі, передбачати можливі наслідки та труднощі. Наголосимо, що під час формування професійної майстерності майбутнього психолога вони мусять навчитися долати травматичний досвід, залежності, уникати чи попереджати посттравматичний стресовий розлад та інші психологічні проблеми українців, які знаходяться і в межах країни, й закордоном.

Відповідно до інформаційно-технологічного прогресу виникає зростання ролі технологій у психологічній практиці, що зумовлює потребу в опануванні цифрових інструментів для діагностики, проведення консультацій, терапії. Особливо актуальним є розвиток у майбутніх психологів навичок використання технологій для проведення онлайн-консультування та дистанційних зустрічей. У процесі формування професійної майстерності майбутнього психолога потрібно сприяти підвищенню кібербезпеки, етичних та професійних норм, забезпечувати конфіденційність в онлайн-середовищі, використовувати платформи, онлайн-чати, програми для відстеження прогресу клієнтів тощо.

Міжкультурна відмінність під час формування професійної майстерності психолога пояснюється взаємодією із клієнтами, як носіями різних культур. Для цього потрібно враховувати відмінності у психічних процесах, поведінці, канонах, особливостях міжкультурної комунікації, цінностях. Збільшення еміграції та переселення призводить до зростання потреб у міжкультурній компетентності серед фахівців із психології. Вони мають бути готовими працювати з клієнтами з різних культурних та соціальних сфер, влучно адаптувати методики та технології до потреб кожного, долаючи бар'єри на рівні двох культур, сприяти пошук альтернативних шляхів досягнення психологічного благополуччя в міжкультурному середовищі. Крім того, виникає потреба в «усвідомленні цілей клієнта, вмінні зорієнтувати його у власних цілях, зіставленні цілей клієнта з професійними цілями та можливостями психолога» [7, с. 310].

Окремої уваги заслуговує психологічний стан та благополуччя фахівців із психології, адже вони працюють з емоціями, почуттями, ментальними процесами, схильні до професійного вигорання, емоційного перенавантаження, соціальних конфліктів, втрачають баланс між робото та особистим життям. Тому у процесі формування професійної майстерності майбутніх психологів потрібно зважати на навички емоційного саморегулювання та відновлення після роботи, самопізнання та самокритики. Важливо навчити майбутніх фахівців вчасно переключатися, піклуватися про власне здоров'я, бути пріоритетом у власному житті.

Конкуренція та попит у психологах до формування професійної майстерності майбутніх психологів відображає підвищення вимог до психологічної практики загалом, а саме: необхідність у розвитку спеціальних навичок (за спеціалізаціями); потреба в наданні якісних послуг; ефективність використовувати час на досягнення мети; розвитку підприємницьких здібностей для успішної кар'єри; адаптивність; самоусвідомлення та саморозвиток.

Наголосимо, що ці виклики вимагають від майбутніх психологів гнучкості, адаптивності й постійного професійного розвитку, щоб успішно працювати у сучасному психологічному середовищі.

Узагальнюючи вищезазначене, для формування професійної майстерності майбутніх психологів уважаємо за доцільне використовувати стратегічний підхід, який ураховуватиме:

інтеграцію в практичний досвід;

міждисциплінарний підхід для всебічного розвитку майбутніх психологів, що дозволить долати міжкультурні відмінності та реалізовувати діяльність із використанням цифрових технологій;

емпатію, ціннісну спрямованість;

безперервність у навчанні шляхом залучення до самоосвіти, саморозвитку.

Отже, формування професійної майстерності майбутніх психологів відповідно до сучасних викликів вимагає комплексного підходу, який поєднує академічні знання з практичним досвідом та розвитком особистісних і професійних навичок, їх удосконаленням для забезпечення кваліфікованих послуг. Крім того, професійна майстерність важлива для подальшого розвитку та кар'єрного зростання майбутнього психолога, проведення наукових досліджень тощо.

Висновки

Формування професійної майстерності психолога є важливим завданням як для самого фахівця, так і для розвитку галузі психології в цілому. Фахівці з високим рівнем майстерності здатні надавати більш якісні та ефективні послуги, що призводить до задоволення клієнтів та підвищення їхнього інтересу до вирішення конфлікту. Загалом формування професійної майстерності майбутнього психолога є важливим аспектом успішної кар'єри та впливає на якість виконаної роботи, ставлення клієнтів, а також загальний успіх у вибраній сфері діяльності.

Урахування сучасних викликів суспільства до формування професійної майстерності майбутніх психологів, дозволить забезпечити якісну професійну підготовку фахівців, направити їх на самовдосконалення, а також підготувати до розв'язання актуальних проблем у суспільстві.

Результати дослідження можуть бути використаними для детального вивчення процесу формування професіональної майстерності майбутнього психолога, чи в системі їх професійної підготовки з різних аспектів.

Література

1. Матійків І.М., Ковальчук З.Я. Професійна майстерність психолога: навч.-метод. посібник. Львів: Львівський державний університет внутрішніх справ, 2016. 340 с.

2. Пономарьова Г.Ф., Петриченко Л.О., Полякова І.В., Харківська А.А. Технології розвитку креативних здібностей майбутніх учителів: монографія / Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. Харків: Видавець О. А. Мірошниченко, 2019. 272 с.

3. Гаркавенко Н.В., Доскач С.С. Професійна свідомість як фактор особистісного становлення майбутнього фахівця. ГАБІТУС. Сер. Психологія особистості. 2020. Вип. 14. С. 175-178. URL: http://habitus.od.ua/journals/2020/14-2020/30.pdf (дата звернення: 28.02.2024).

4. Професіоналізм. Словник. UA. URL: https://slovnyk.ua/index.php?swrd=професіоналізм (дата звернення: 28.02.2024).

5. Суть професійного розвитку персоналу та завдання управління ним. Управління персоналом. 2003. URL: https://library.if.ua/book/45/3084.html (дата звернення: 28.02.2024).

6. Петриченко Л.О., Харківська А.А., Роганова М.В. Особливості становлення індивідуального стилю професійної комунікації майбутніх учителів в умовах воєнного стану. Enrichment of the pedagogical cluster of educational services: international collective monograph / edited by G.F. Ponomarova, A.A. Kharkivska, L.O. Petrychenko and other; Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian Pedagogical Academy» of Kharkiv Regional Council. Kharkiv; Praha: Publishing house OKTAN PRINT s.r.o., 2022. P. 36-54.

7. Шапошникова Ю.Г. Рефлексивні компоненти у професійному становленні практичних психологів як предмет психологічного аналізу. Актуальні проблеми психології. 2019. Т. 7. Вип. 47. С. 301-313.

References

1. Matiikiv, I.M., & Kovalchuk, Z.Ya. (2016). Profesiina maisternist psykholoha [Professional skill of a psychologist: a study guide]. Lviv: Lvivskyi derzhavnyi universytet vnutrishnikh sprav [in Ukrainian].

2. Ponomarova, H.F., Petrychenko, L.O., Poliakova, I.V., & Kharkivska, A.A. (2019). Tekhnolohii rozvytku kreatyvnykh zdibnostei maibutnikh uchyteliv [Technologies for the development of creative abilities of future teachers]. Kharkiv: Vydavets O.A. Miroshnychenko [in Ukrainian].

3. Harkavenko, N.V., & Doskach, S.S. (2020). Profesiina svidomist yak faktor osobystisnoho stanovlennia maibutnoho fakhivtsia [Professional consciousness as a factor of personal formation of a future specialist]. HABITUS. Ser. Psykholohiia osobystosti - HABITUS. Ser. Psychology of personality, 14, 175-178. Retrieved from http://habitus.od.ua/journals/2020/14-2020/30.pdf [in Ukrainian].

4. Profesionalizm [Professionalism]. Slovnyk.UA - Dictionary.UA. Retrieved from https://slovnyk.ua/index.php?swrd=професіоналізм [in Ukrainian].

5. Sut profesiinoho rozvytku personalu ta zavdannia upravlinnia nym [The essence of professional development of staff and the tasks of its management]. (2003). Upravlinnia personalom - Personnel management. Retrieved from https://library.if.ua/book/45/3084.html [in Ukrainian].

6. Petrychenko, L.O., Kharkivska, A.A., & Rohanova, M.V. (2022). Osoblyvosti stanovlennia indyvidualnoho styliu profesiinoi komunikatsii maibutnikh uchyteliv v umovakh voiennoho stanu [Peculiarities of Formation of Future Teachers' Individual Style of Professional Communication in the Conditions of Martial Law]. Enrichment of the pedagogical cluster of educational services, (pp. 36-54). Kharkiv; Praha: Publishing house OKTAN PRINT s.r.o. [in German].

7. Shaposhnykova, Yu.H. (2019). Refleksyvni komponenty u profesiinomu stanovlenni praktychnykh psykholohiv yak predmet psykholohichnoho analizu [Reflective components in the professional development of practical psychologists as a subject of psychological analysis]. Aktualni problemy psykholohii - Actual problems of psychology, 47, 301-313 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru