Формування іміджу майбутнього офіцера в освітньому середовищі військового ЗВО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, м. Вінниця

Формування іміджу майбутнього офіцера в освітньому середовищі військового ЗВО

Хуртенко Оксана Вікторівна

кандидат психологічних наук, доцент

доцент кафедри теорії і методики фізичного виховання

Бучацька Світлана Михайлівна

кандидат психологічних наук, доцент

доцент кафедри методики навчання іноземних мов

Анотація

імідж офіцер вищий освіта

У статті, на основі узагальнення матеріалів відкритих друкованих видань розкривається низка проблем формування іміджу майбутнього офіцера в освітньому середовищі вищих військових навчальних закладів. Мета дослідження - на основі аналізу психолого-педагогічної літератури охарактеризувати проблеми формування іміджу майбутнього офіцера в освітньому середовищі військового закладу вищої освіти.

Наголошується на негативних тенденціях формування іміджу офіцера в сучасному суспільстві і, як наслідок, в освітньому середовищі військових вишів. У контексті дослідження іміджу офіцера представлено трактування поняття «імідж» та «офіцер».

Зазначені важливі елементи, що визначають модальність відносини курсантів: особистий досвід взаємодії з офіцерами (досвід спілкування, навчання чи робота під керівництвом діючих та відставних офіцерів, виховання у сім'ях військовослужбовців, служба за призовом тощо); суспільний досвід взаємодії (оповідання, приклади з художньої та документальної літератури тощо); схильність до суспільної думки (чутки, стереотипи, ЗМІ тощо).

Проаналізовані підходи до визначення сутності, функцій та структури іміджу дали можливість визначити імідж майбутнього офіцера як цілісний, емоційно забарвлений стереотипний образ в індивідуальній та груповій свідомості курсантів.

Нами охарактеризовано особливості іміджу офіцера. Це, насамперед спеціальна професійна освіта, яка необхідна для компетентного управління таким складним видом діяльності, як військова справа. Інша особливість іміджу офіцера пов'язана зі специфікою конкретної екстремальної ситуації, у якій він здійснює керівництво своїми підлеглими, виконуючи бойове завдання.

Визначено термін «освітнє середовище» як систему впливів та умов формування особистості, і навіть можливостей його розвитку, які містяться у соціальному і просторово-предметному оточенні.

На підставі аналізу існуючих досліджень визначено, що очевидною є необхідність розробки заходів щодо формування позитивного іміджу майбутніх офіцерів в освітньому середовищі військових вузів з урахуванням всього накопиченого військово-педагогічного досвіду.

Ключові слова: імідж офіцера, особистісні якості, освітнє середовище, освітній процес військового вишу, засоби масової інформації.

Khurtenko Oksana Viktorivna Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

Buchatska Svitlana Mykhaylivna Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages Methodology, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

Formation of the image of future officer in the educational environment of the higher military educational institution

Abstract

The article touches upon a number of problems of formation of a future officer's image in the educational environment of higher military educational institutions based on the analysis of materials from open printed resources. The purpose of the study is to characterize the problems of forming the image of a future officer in the educational environment of a military institution of higher education based on the analysis of psychological and pedagogical sources.

The emphasis is placed on the negative trends in the formation of the officer's image in modern society and, as a result, in the educational environment of military universities. In the context of the study of an officer's image, the interpretation of the concept of "image" and "officer" have been given.

Important elements that determine the modality of the cadets' relationship have been indicated: personal experience of interaction with officers (experience of communication, training or work under the leadership of active and retired officers, education in the families of military personnel, conscription service, etc.); social experience of interaction (narratives, examples from fiction and documentary literature, etc.); susceptibility to public opinion (rumors, stereotypes, mass media, etc.).

The analyzed approaches to determine the nature, functions and structure of the image made it possible to define the image of the future officer as a complete, emotionally colored stereotype in the individual and group consciousness of the cadets.

The features of the officer's image have been characterized in the article. This is, first of all, special professional education, which is necessary for competent management of such a complex activity as military service. Another feature of the officer's image is related to the specifics of a certain extreme situation in which he leads his subordinates while performing a combat mission.

The term "educational environment" has been defined as a system of influences and conditions of personality formation, as well as opportunities for its development, which are contained in the social and spatial-subject environment.

Based on the analysis of the existing studies, it was determined that there is an obvious need to develop measures for the formation of a positive image of future officers in the educational environment of military universities, taking into account all the accumulated military-pedagogical experience.

Key words: image of an officer, personal qualities, educational environment, educational process of a military college, mass media.

Постановка проблеми

З огляду на неодмінні та постійні зміни, які ми спостерігаємо у сучасній психологічній науці, актуальними постають питання визначення іміджу молодого спеціаліста, як рушійного фактору прогресу. Процес підготовки молодих кадрів, які володіють високим рівнем конкурентоспроможності, мають ґрунтовні знання з обраної сфери та високий рівень компетентності у суміжних галузях професійної діяльності, готові до безперервного навчання та вдосконалення - ось основна мета професійної освіти.

Формування іміджу майбутнього офіцера є складною багатовимірною проблемою, що охоплює всі сторони діяльності військових професійних освітніх установ. На жаль, професорсько-викладацький склад військових вишів, командування факультетів та безпосереднє керівництво нині не приділяють належної уваги іміджформуючим процесам у курсантських колективах. Однак реалії нашого часу вимагають більш пильної уваги до цієї проблеми. Таким чином, декларуються нові вимоги до підготовки військових фахівців, як конкурентоспроможних, компетентних, відповідальних, які вільно володіють професією, здатних до постійного професійного зростання в конкурентному середовищі, до саморозвитку, самоіміджування та вдосконалення своїх комунікативних якостей.

Аналіз останніх досліджень і публікації

Нині у педагогіці активно використовується поняття «імідж». Дослідники по-різному визначають цю категорію, але основними значеннями є образ, вигляд, відображення та подібність. Часто імідж розглядається як цілеспрямовано створена чи стихійно виникла форма відображення об'єкта у свідомості людей. Об'єктом або носієм іміджу можуть бути людина, група людей, організація та ін.

Вперше термін «імідж» з'явився в американській літературі в 30-ті роки XX століття та зазвичай використовується для особливого виду образів - уявлень, що широко використовуються різними суспільними інститутами, що формують установки в масовій свідомості-споживачів [13].

Науковці визнають, що імідж не є чимось одного разу заданим та незмінним, оскільки залежить від багатьох факторів, які можуть змінювати свої значення. Він динамічний, його атрибути перетворюються, змінюються залежно від вимог об'єктивної реальності. На думку А.П. Шумейко, імідж здатний впливати на свідомість, емоції, діяльність та вчинки як окремих людей, так і цілих груп населення [12]. Ряд дослідників підкреслюють, що імідж - це синтетичний образ, який складається у свідомості людей щодо конкретної особи або організації. Він містить у собі значну частку емоційно забарвленої інформації про об'єкт сприйняття і має силу тяжіння чи відштовхування.

Сприятливий імідж організації чи персони притягує себе, несприятливий, навпаки, викликає реакцію неприйняття, відторгнення [11].

В.І. Алещенко вважає імідж важливою складовою вихованості сучасної особистості, необхідним компонентом професійної компетентності. Він зазначає, що чим більше ми досягаємо успіху у створенні позитивного іміджу, тим багатшим репертуар нашої поведінки та ефективніше управління людськими враженнями, тим успішніше ми можемо займатися конструюванням різноманітних сфер соціального спілкування, збуджувати до себе симпатії, користуватися повагою [1].

Л.В. Куземко пропонує наступне визначення іміджу: «Імідж по суті є теж саме, що і думка про щось або про когось; відмінність між термінами є лише в граматичних правилах вживання відповідних слів в українській мові» [6]. Як зазначено у навчальному посібнику «Іміджелогія» [2], бажання створити імідж задовольняє одразу два запити: досягнення соціально значущих цілей, і розв'язання внутрішніх індивідуально-психологічних проблем.

Вищезазначеними та іншими науковцями доведена необхідність формування здатностей до самопізнання та самовдосконалення, які визначають професійний розвиток і саморозвиток особистості.

Аналіз підходів до визначення сутності, функцій та структури іміджу дає можливість визначити імідж майбутнього офіцера як цілісний, емоційно забарвлений стереотипний образ в індивідуальній та груповій свідомості курсантів.

У зв'язку з цим імідж можна розуміти як цілеспрямовано створюваний образ. Розглядаючи імідж у контексті освітнього процесу військового закладу вищої освіти, необхідно розуміти сутність освіти. А це унікальний механізм передачі та засвоєння наукової інформації, знань, умінь, соціального та професійного досвіду, формування особистості, її світогляду, різних якостей, культури. При цьому однією з найважливіших функцій освіти є формуюча; на її основі будується система розвитку особистості майбутнього офіцера в освітньому процесі військового вишу.

Мета статті - на основі аналізу психолого-педагогічних джерел охарактеризувати проблеми формування іміджу майбутнього офіцера в освітньому середовищі військового закладу вищої освіти.

Виклад основного матеріалу

У контексті дослідження іміджу офіцера основою, засобом та вирішальною умовою формування іміджу є професійна діяльність офіцера. Офіцер - це особа командного та начальницького складу збройних сил, що має військове звання від молодшого лейтенанта до полковника включно. Офіцер - громадянин України, який є представником ЗС держави і стоїть на сторожі інтересів Українського народу, який очікує від нього найвищого взірця особистої поведінки та службової діяльності [4].

Відповідно до тлумачного словника В. Яременко, офіцер - загальне звання військового, морського, цивільного чиновника. Основні ознаки соціально-групової спільності офіцерського корпусу: специфічний характер праці, певний освітній рівень, характерний рівень доходів та споживання, демографічна специфіка, особливі умови проживання [12].

Офіцер здійснює керівництво та управління діяльністю підлеглих в умовах небезпеки для життя. Таким чином, імідж офіцера безпосередньо пов'язаний з його управлінською діяльністю в екстремальних умовах, що характеризуються високим ступенем ризику для життя. Безперечно, це збільшує його привабливість у курсантському середовищі.

Слід зупинитись на деяких особливостях іміджу офіцера. Це, насамперед спеціальна професійна освіта, яка необхідна для компетентного управління таким складним видом діяльності, як військова справа. Інша особливість іміджу офіцера пов'язана зі специфікою конкретної екстремальної ситуації, у якій він здійснює керівництво своїми підлеглими, виконуючи бойове завдання [3].

Така діяльність потребує певних особистісних якостей - сміливості, винахідливості, оперативності прийняття рішень, вмілого розподілу обов'язків у колективі з метою вирішення завдань у найкоротші терміни та з найменшими втратами.

Ці якості особистості є ядром професійно-ціннісних орієнтацій майбутнього офіцера. Розглядаючи імідж офіцера, слід зазначити такі важливі елементи, що визначають модальність відносин курсантів:

Особистий досвід взаємодії з офіцерами (досвід спілкування, навчання чи робота під керівництвом діючих та відставних офіцерів, виховання у сім'ях військовослужбовців, служба за призовом тощо).

Суспільний досвід взаємодії (оповідання, приклади з художньої та документальної літератури тощо).

Схильність до суспільної думки (чутки, стереотипи, ЗМІ тощо) [5].

Комплекс цих елементів формує досить стійкі стереотипи сприйняття образу офіцера в курсантському колективі та (за умови позитивної) динаміки стереотипів, що створюються) впливає на процес становлення позитивного образу офіцера.

У свою чергу не можна забувати і про рівень професіоналізму військових викладачів, оскільки педагогічна культура офіцерів-викладачів є основою формування позитивного іміджу майбутнього офіцера та визначає успішність формування позитивного іміджу офіцера в освітньому середовищі військового вишу.

У період реформування військової освіти у більшості курсантів спостерігається деформація ціннісних орієнтацій, зміна ставлення до таких традиційно-значущих понять як Батьківщина, борг перед Батьківщиною, військова доблесть, бойове братство та ін. Через неефективність багатьох педагогічних стереотипів відбувається зниження якості освіти у вищих військових навчальних закладах.

Ці процеси обумовлені такими обставинами. По-перше, внаслідок кардинальних перетворень системи військової освіти стався злам професійно-ціннісних орієнтирів у курсантському середовищі; в даний час спостерігається зростання престижності громадянського, а не військового диплома, розчарування в існуючих професійних ідеалах. По-друге, відбувається руйнування усталеної багаторічної системи вищої військової школи і, як наслідок, втрата накопиченого багаторічного військово-педагогічного досвіду разом з військовими викладачами, що йдуть, втрата традицій військової освіти та виховання.

Таким чином, очевидною є необхідність розробки заходів щодо формування позитивного іміджу майбутніх офіцерів в освітньому середовищі військових вузів з урахуванням всього накопиченого військово-педагогічного досвіду.

При більш детальному розгляді терміну «освітнє середовище» (як системи впливів та умов формування особистості, і навіть можливостей його розвитку, які містяться у соціальному і просторово-предметному оточенні) стає зрозуміло, що мають на увазі конкретне оточення будь-якого навчального закладу. Р.О. Семенова, О.Л. Музика, Д.К. Корольов розглядають освітнє середовище як спільність, що у зв'язку зі специфікою віку характеризується:

а) взаємодією суб'єктів освіти між собою;

б) процесами взаєморозуміння, комунікації, рефлексії;

в) історико-культурним компонентом [8].

О. Семенов вважає, що середовище, яке розуміється як сукупність умов та обставин для освіти, не існує як щось однозначне і дане заздалегідь. Середовище починається там, де відбувається зустріч того, що утворює і того, що утворюється, де вони спільно починають її проектувати і будувати як предмет і ресурс своєї спільної діяльності та де між суб'єктами освіти починають вибудовуватися певні зв'язки та стосунки [9].

О.Г. Марченко [7] стверджує, що якщо розглядати військове освітнє середовище з погляду наданих ним освітніх можливостей, то критерієм її якості виступатиме здатність забезпечити всім суб'єктам освітнього процесу систему можливостей для ефективного саморозвитку. Тобто йдеться про ситуацію взаємодії курсанта зі своїм освітнім середовищем, в якому він, проявляючи відповідну активність, стає реальним суб'єктом військового освітнього середовища, а не залишається об'єктом впливу його умов та факторів. Надання воєнним освітнім середовищем тієї чи іншої можливості, що дозволяє задовольнити певну потребу, «провокує» суб'єкта військово- педагогічного процесу виявляти активність. Тут актуальним стає питання, якою мірою інтересам розвитку особистості майбутнього офіцера відповідає той чи інший тип військового освітнього середовища.

На жаль, вирішення проблем підготовки офіцерів нового вигляду з формуванням позитивного іміджу до військової професії практично неможливе або малоефективне без позитивної динаміки вирішення насущних соціально-економічних проблем військовослужбовців.

Результати соціологічних опитувань, що проводилися до повномаштабного вторгнення показують гнітючі результати. На думку 67% опитаних сьогодні не престижно бути офіцером української армії. Коли учасників опитування попросили описати «звичайного офіцера», різноманітні негативні оцінки дали 52% громадян, позитивні - 31%, а нейтральні - 5%.

Слід зазначити, що багато офіцерів перебувають у тяжкому й приниженому становищі і більшою мірою відчувають кризовий стан армії, оскільки виявилися заручниками ситуації, що відображається у інших соціологічних опитувань.

Престиж професії військовослужбовця - це один з аспектів безпосереднього ставлення членів суспільства до збройних сил країни та перспективності розвитку у цій сфері. На момент отримання незалежності Україна мала одну з найкращих армій у Європі та була другою пострадянською країною за кількістю успадкованого озброєння після розпаду СРСР. З роками, через халатність високопосадовців, розкрадання майна, застаріле обладнання, ЗСУ втратили свої позиції на світовій арені та перебували у неналежному стані.

За даними С. Стукало та С. Оксамитної лише кожен п'ятий опитаний (23%) вважає престиж військового у суспільстві високим. Ще 54% опитаних вважають його низьким, а 22% респондентів упевнені, що престиж військового у суспільстві не є ні високим, ні низьким.

Результати представлених соціологічних опитувань показують, що наше суспільство дуже неоднорідне з погляду ставлення до армії та її проблем. У суспільстві існують групи з різними інтересами (призовники, батьки призовників, студентство і курсанти), а також соціальні верстви (молодь, відставні військові, діючі військовослужбовці тощо), які у ставленні до армії займають різні позиції [10].

На жаль, сьогодні, по-перше, відсутня оновлена інформація щодо престижу професій. Якщо у США дослідження престижу професії є досить популярними, то в Україні такі репрезентативні вивчення проходять раз у 4-5 років, а останнє - датоване 2013 роком. По-друге, багато закордонних досліджень не мали в списках професію військовослужбовця, що нівелює можливість аналізу міжнаціональних відмінностей. По-третє, інформація пов'язана з кількістю студентів військових закладів освіти є недоступною через п. 3.27 наказу Генерального штабу ЗСУ №408 від 22.11.2017 "Про затвердження Переліку відомостей Збройних Сил України, що становлять службову інформацію". Така інформація могла б бути підтвердженням зростання чи зменшення престижу професії військовослужбовця.

Аналіз показує, що протягом двох останніх років у найцитованіших періодичних друкованих виданнях переважає інформація, що формує у суспільній свідомості негативне чи нейтральне ставлення до офіцерів армії. Очевидно, що гуманізація військово-педагогічного процесу, перехід на нову організаційно-штатну структуру, глибинні перетворення у більшості військових вишів у пресі супроводжуються масою публікацій, які наполегливо демонструють читачеві, наскільки мізерними здаються успіхи перетворення військової освіти в порівнянні з негативними явищами в офіцерському середовищі.

Висновок

Таким чином, формування іміджу майбутнього офіцера це цілеспрямований, динамічний процес. На нього безпосередньо впливають індивідуальні властивості та професійні цінності особистості курсантів, соціально-економічні умови, а також рівень стереотипізації відносин до ЗМІ у взаємодії з позитивними та деструктивними факторами військового освітнього середовища. Формування іміджу майбутнього офіцера, значущих професійно важливих якостей, лідерських якостей, ділових якостей, емоційної стійкості, толерантності до стресу та психологічної сумісності має проводитися з опорою на теоретичну концепцію, в рамках якої особистість сприймається як цілісна багаторівнева система, що базується на провідних тенденціях, що пронизують усі рівні самосвідомості.

Професійні знання, ділові навички та соціально бажана модель поведінки не є пасивним відображенням впливу військової вищої школи, що виховує, а формуються в процесі взаємодії вроджених властивостей особистості з соціальним оточенням.

Література

1. Алещенко В.І. Імідж війська - імідж держави. Військо України. 2007. № 5. С. 7-10.

2. Барна Н.В. Іміджелогія. К., 2007. 217 с.

3. Данилов В. Особливості формування іміджу Збройних Сил України. Політичний менеджмент. 2009. № 5. С. 88-95.

4. Кодекс честі офіцера збройних сил України. Режим доступу: https://sprotyvg7.com.ua/lesson/kodeks-chesti-oficera-zbrojnix-sil-ukraini.

5. Костенко Ю.І., Малюга В.М. Формування іміджу Збройних Сил України: проблеми та перспективи. Вісник Національного університету оборони України. 2011. С. 213-219.

6. Куземко Л.В. Формування іміджу педагога як складник його особистісно-професійного розвитку. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020. № 71, Т. 2. С. 127-131.

7. Марченко О.Г. Фактори адаптації курсантів до освітнього середовища вищого військового навчального закладу. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2016. Вип. 46(99). С. 335-342.

8. Освітнє середовище як чинник становлення обдарованої особистості: [монографія] / Р.О. Семенова, О.Л. Музика, Д.К. Корольов та ін.; [за ред. Р.О. Семенової]. Кіровоград: Імекс-ЛТД, 2014. 228 с.

9. Семенов О. Освітнє середовище навчального закладу як детермінанта розвитку професійного потенціалу майбутнього вихователя. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. 2016. № 14. С. 68-73.

10. Стукало С., Оксамитна С. Динаміка престижності професій і занять в українському суспільстві. Соціальні виміри суспільства. 2013. Вип. 5. С. 392-408.

11. Чебикін О.Я., Ковальова О.О. Психологічні особливості формування основ професійного іміджу. Одеса, 2009. 223 с.

12. Шумейко А.П. Формування іміджу офіцера-психолога: методологічно-дослідницький аспект. Теорія і практика сучасної психології. 2018. Вип. 4. С. 207-213.

13. Яременко В., Сліпушко О. Новий тлумачний словник української мови: у 3-х томах. К., 2008.

References

1. Aleshchenko V.I. (2007) Imidzh viys'ka - imidzh derzhavy. [The image of the army is the image of the state]. Viys'ko Ukrayiny - Army of Ukraine. № 5. S. 7-10. [in Ukrainian].

2. Barna N.V. (2007) Imidzhelohiya. [Imageology].K., 217 s. [in Ukrainian].

3. Danylov V. (2009) Osoblyvosti formuvannya imidzhu Zbroynykh Syl Ukrayiny. [Peculiarities of image formation of the Armed Forces of Ukraine]. Politychnyy menedzhment - Political management. № 5. S. 88-95 [in Ukrainian].

4. Kodeks chesti ofitsera zbroynykh syl Ukrayiny. [Code of honor of an officer of the armed forces of Ukraine]. Retrieved from: https://sprotyvg7.com.ua/lesson/kodeks-chesti-oficera-zbrojnix-sil-ukraini [in Ukrainian].

5. Kostenko YU.I., Malyuha V.M. (2011) Formuvannya imidzhu Zbroynykh Syl Ukrayiny: problemy ta perspektyvy. [Formation of the image of the Armed Forces of Ukraine: problems and prospects]. Visnyk Natsional'noho universytetu oborony Ukrayiny - Bulletin of the National Defense University of Ukraine. S. 213-219 [in Ukrainian].

6. Kuzemko L.V.(2020) Formuvannya imidzhu pedahoha yak skladnyk yoho osobystisno- profesiynoho rozvytku. [Formation of the teacher's image as a component of his personal and professional development]. Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh-Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools. № 71, T. 2. S. 127-131 [in Ukrainian].

7. Marchenko O.H. (2016) Faktory adaptatsiyi kursantiv do osvitn'oho seredovyshcha vyshchoho viys'kovoho navchal'noho zakladu. [Factors of cadets' adaptation to the educational environment of a higher military educational institution]. Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh - Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools. Vyp. 46(99). S. 335-342 [in Ukrainian].

8. Osvitnye seredovyshche yak chynnyk stanovlennya obdarovanoyi osobystosti: [monohrafiya] (2014) [Educational environment as a factor in the formation of a gifted personality].

9. R.O. Semenova, O.L. Muzyka, D.K. Korol'ov ta in.; [za red. R.O. Semenovoyi]. Kirovohrad: Imeks-LTD, 228 s. [in Ukrainian].

10. Semenov O. (2016) Osvitnye seredovyshche navchal'noho zakladu yak determinanta rozvytku profesiynoho potentsialu maybutn'oho vykhovatelya. [The educational environment of the educational institution as a determinant of the development of professional potential of the future educator]. Naukovyy visnyk Skhidnoyevropeys'koho natsional'noho universytetu imeni Lesi Ukrayinky - Scientific Bulletin of Lesya Ukrainka East European National University. № 14. S. 68-73. [in Ukrainian].

11. Stukalo S., Oksamytna S. (2013) Dynamika prestyzhnosti profesiy i zanyat' v ukrayins'komu suspil'stvi. [Dynamics of prestige of professions and occupations in Ukrainian society]. Sotsial'ni vymiry suspil'stva - Social dimensions of society. Vyp. 5. S. 392-408. [in Ukrainian].

12. Chebykin O.YA., Koval'ova O.O. (2009) Psykholohichni osoblyvosti formuvannya osnov profesiynoho imidzhu. [Psychological features of the formation of the foundations of a professional image]. Odesa, 223 s. [in Ukrainian].

13. Shumeyko A.P. (2018) Formuvannya imidzhu ofitsera-psykholoha: metodolohichno-doslidnyts'kyy aspekt. [Formation of the image of an officer-psychologist: methodological and research aspect]. Teoriya i praktyka suchasnoyi psykholohiyi - Theory and practice of modern psychology. Vyp. 4. S. 207-213. [in Ukrainian].

14. Yaremenko V., Slipushko O. (2008) Novyy tlumachnyy slovnyk ukrayins'koyi movy: u 3-kh tomakh. K. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru