Формування навички дигітального читання англійською мовою у студентів немовних спеціальностей

Размещено на http://allbest.ru

Формування навички дигітального читання англійською мовою у студентів немовних спеціальностей

Вступ

У сучасну епоху технології присутні в усіх сферах людського життя. Швидко змінюючись, сучасне суспільство кидає нові виклики сьогоднішній освіті. Адже технології урізноманітнюють навчальний процес і забезпечують можливість індивідуального підходу до студента. Поняття грамотності, яке традиційно полягає у здатності читати та писати набуває неабиякої актуальності ще наприкінці XX століття. Читання, або вміння декодувати текст, виступає традиційним методом здобуття грамотності, але в сучасну епоху до нього також додаються вміння збирати, аналізувати, сприймати та засвоювати інформацію з технічних ресурсів. Традиційні газети та друковані книги відходять назад, як і деякі форми читання.

В останні роки перед викладачами постає питання про використання нових інформаційних технологій в освітніх установах. Це передбачає створення та застосування нових технічних засобів, форм, методів та методик викладання, а також вимагає нового підходу до процесу навчання в цілому. У такий спосіб процес навчання стає більш різноманітним та індивідуальним

Все частіше сучасне читання здійснюється у високоінтерактивних цифрових середовищах, таких як Інтернет, у якому сценарій поєднується із зображеннями, відео та музикою, залишаючи мало місця для безперервного читання довгого тексту. Розвиток навички дигітального читання є передумовою здобуття цифрової грамотності. Дигітальне читання тісно пов'язане з модернізацією навчання і сьогодні превалює над традиційними формами читання. Тому використання цифрових бібліотек має кількісну перевагу над паперовим форматом. Це викликає необхідність в дослідженні впливу технологій на процес читання серед студентів, зокрема, тих, які вивчають іноземну мову.

Виклад основного матеріалу

Ера інформатизації вимагає у студентів володіння навичок цифрової грамотності з метою самоактуалізації та самореалізації особистості у майбутній професійній діяльності. Одним із компонентів сучасної інформаційної культури є культура читання, яка характеризується умінням працювати не лише з фізичною книгою, але й з іншими цифровими носіями інформації. Цифрова грамотність є домінантною освітньою метою у значній частині програмної документації. Її визначають як «здатність розуміти та використовувати інформацію у різноманітних форматах із широкої низки джерел, доступних з комп'ютера і, головним чином, через Інтернет» [7].

Потрібно зазначити, що цифрова грамотність включає не лише технічні та операційні компетентності, але й вміння давати оцінку інформаційному контенту, користуватися пошуком в Інтернеті та працювати з гипертекстом. Як відомо, читання є складною навичкою, складним творчо- пізнавальним типом діяльності людини, у якій навички зорового сприйняття знаходяться у діалектичній взаємодії з процесами мислення, уяви та емоційно-вольової сфери читача. Долаючи комплекс труднощів, а також набуваючи інші навички, студенти поступово стають читати та розуміти тексти, не перекладаючи їх рідною мовою. Важливою також є навичка критичного мислення, яка передбачає здатність розуміти складні ідеї, оцінювати докази, зважувати альтернативні погляди та вибудувати переконливі аргументи. Щоб набути критичне мислення, особливо у грамотному суспільстві, потрібно вміти обробляти текст. Мало знайти інформацію, треба ще вміти прочитати її та зрозуміти.

Сьогодні вчені з впевненістю говорять про тип нового віртуального читача, який має цілодобовий вільний доступ до електронних каталогів бібліотек світу «читач-споживач- користувач».Адже сучасний інтерактивний читач завжди прагне зворотного зв'язку і має для цього всі засоби. Безліч вебсайтів з можливістю коментування, форуми і передусім соціальні мережі дають можливість миттєвого реагування на прочитане, доступ написати відгук, рецензію та вступити в полеміку з автором. Таким чином, читач має багате поле для висловлювання своєї думки [2]. Впровадження в навчальний процес сучасних комп'ютерних технологій і телекомунікаційних засобів навчання дає можливість значно підвищити його ефективність і перетворити традиційне читання на досить цікаву форму навчання.

Читання, або вміння декодувати текст, виступає традиційним методом здобуття грамотності, але в сучасну епоху до нього також додаються вміння збирати, аналізувати, сприймати та засвоювати інформацію з технічних ресурсів задля визначення її значення. Таким чином, розвиток навички дигітального читання є передумовою здобуття цифрової грамотності. Задля кращого розуміння сутності формування цієї навички потрібно усвідомлювати різницю між друкованими і дигітальними текстами.

Хоча ці основні процеси схожі як для друку, так і для читання в Інтернеті, між читанням також існують суттєві відмінності. Розглянемо три розбіжності, які заслуговують на особливу увагу. Найперше, світова мережа пропонує величезний обсяг інформації.

Оскільки читачі в Інтернеті мають такий простий доступ до незчисленної кількості джерел, вони повинні мати можливість швидко оцінити, чи буде сайт корисним. Знайшовши потенційно доцільну статтю, студенти повинні ефективно відсканувати та обробити текст, щоб перевірити, чи справді інформація є доречною. Якщо читачі в Інтернеті намагаються прочитати кожен текст поглиблено, вони витрачають занадто багато часу на статті, які зрештою виявляються неактуальними. Водночас, як і при читанні друкованих матеріалів, коли читач визначив, що текст буде корисним, необхідно глибоко прочитати його. Постійний перехід від скіммінгу до глибокого читання вимагає великої гнучкості - навичку, яку необхідно відпрацьовувати [5]. Без ґрунтовної підготовки онлайн-читачі, як правило, сканують занадто багато і не розуміють текст повністю, або навпаки, читають занадто ретельно і недостатньо швидко

По-друге, велика кількість інформації в Інтернеті не є вірогідною, або публікується джерело, яке може бути ненадійним. Як результат, читачі в Інтернеті повинні бути особливо уважними в оцінці довіри до відповідного джерела. Навіть студенти, які не знають чи цитувати інформацію, якщо автор невідомий або не є експертом у цій галузі, як правило, мають проблеми з розпізнаванням упередженості. У світі Інтернету, де практично кожен може публікувати практично все, для читачів особливо важливо вміти критично оцінювати інформацію.

Таким чином, студенти потребують допомоги, щоб відрізнити правду від фікції. Зрештою, «У той час, коли текст на папері легше засвоюється, читання з електронних девайсів, особливо у дітей, притуплює можливість вдумливо читати.

Читання книги - лінійне, сторінка за сторінкою. В Інтернеті все по-іншому, - пояснює когнітивіст Маріанна Вульф fMaryanne Wolf), - оскільки там всюди маса інформації, гіперпосилань, відеозаписів поряд з текстом та інтерактивних елементів, наш мозок шукає «короткі шляхи» - переглядає сторінки по діагоналі, виокремлює ключові слова, швидко прокручує текст вгору і вниз. Це нелінійне читання»[1]. Навіть коли інтернет-читачі не натискають на гіперпосилання, вони, як правило, відволікаються на рекламу та інші тексти, розташовані на тій самій сторінці, що і стаття, яку вони читають. освітній дигітальний читання англійський мова

Дослідження показують, що читачі в Інтернеті виконують багатозадачність і відчувають труднощі з концентрацією уваги. Ефективна обробка тексту в Інтернеті, тобто вільне читання, уникнення відволікань є однією з найбільших проблем з читанням в Інтернеті [6]. Тому ведення ретельного обігу джерел є надзвичайно важливим при проведенні онлайн-досліджень. Таким чином, менш кваліфіковані цифрові читачі не мають змоги подолати цей виклик, потенційно збільшуючи втому, зменшуючи швидкість, перешкоджаючи розумінню та в кінцевому підсумку гасить будь-яку мотивацію.

Тому сьогодні важливо розуміти, чого ви хочете домогтися від прочитання й обрати оптимальну техніку читання. Щоб допомогти студентам розвинути навички, які необхідні для цілеспрямованого дигітального читання, викладачі повинні виконувати роль керівника, створити модель роботи та ділитися практикою.

Правильний алгоритм дій охоплює вміння чітко визначати мету читання (назва теми та пошукові терміни), оцінити корисність вебсайту та тексту. І, зрештою, бути зосередженим на роботі з одним текстом, щоб уникнути відволікання на гіперпосилання та рекламу. Отже, для того, щоб випрацювати ці навички у студентів викладачам необхідно мати відповідний багаж знань та схему дій . Розглянемо більш детально три основні дії, які є ключовими при роботі з цифровими текстами.

По-перше, точність обраної теми та пошукові терміни. Адже чітка мета є запорукою дієвого пошуку. Студенти повинні визначитися з темою, скласти список запитань на які потрібно знайти відповідь, а також опрацювати факти, які потрібно перевірити.

Наступним кроком є вибір ключових та споріднених слів. Якщо ключове слово не дає бажаного результату, споріднені слова будуть корисні для уточнення пошукового запиту. Наприклад, тема запиту: «Найнебезпечніші комп'ютерні віруси» генерує перше ключове слово «комп'ютер» та друге «найнебезпечніші віруси» і відповідно споріднені слова до ключових «програма», «зараження», «дані».

По-друге, дати оцінку надійності та практичності тексту. На цьому етапі потрібно нагадувати студентам про список запитань, на які вони повинні знайти відповіді. Відповіді потрібно записати, щоб перевірити правдивість інформації - незалежно від того, чи є ця інформація фактом чи думкою.

Викладач також повинен пропрацювати такий алгоритм дій. Зрештою, третій крок - це бути сфокусованим на одному тексті (навіть якщо студент має гарну подільність уваги), щоб уникнути зайвого відволікання. Для цього потрібна практика, бажано в реальних умовах та під керівництвом викладача. Студенти читають один і той же текст з безліччю гіперпосилань та реклами, відповідючи на запитання вчителя, щоб визначити рівень розуміння тексту. Але водночас кожен фіксує час, який знадобився для прочитання. Таким чином, можна простежити прогрес, а бажання бути першим у групі стимулюватиме швидкість читання. Перевагою дигітального читання є те, що практичні тексти можна знайти будь-де в інтернеті, зважаючи на уподобання студенті та згідно з навчальною програмою.

Розглянемо корисні вебсайти, де можна читати англійською :

British Council включає невеликі за обсягом тексти від Британської Ради. Це ідеальний варіант для тих, у кого не так вже й багато часу на читання. На сайті можна обрати свій рівень знань. Перевагою цього вебсайту є блоки з вправами до тексту і після - це вправи, які допоможуть зробити читання кориснішим. Перед прочитанням тексту є можливість перевірити знання лексики та вивчити слова, які необхідні для глибокого розуміння тексту.

Chest of Books є скарбницею для охочих читати книги англійською. Велика колекція цієї бібліотеки з вільним доступом припаде до душі людям з різними смаками. На боковій панелі є можливість обрати книгу на тему, яка цікавить найбільше.

BookBub На цій платформі зібрана художня література. Один з кращих варіантів для тих, хто хоче зануритися у світ книги й забути про те, що читає англійською мовою. Тексти не є адаптованими та підійдуть для рівнів мови вище середнього.

English Online Ця платформа стане в нагоді тим, хто вивчає англійську мову з рівнем вище середнього. Тексти вміщують корисні вирази і слова, які виділені жирним шрифтом. Це найбільш поширені лексичні конструкції, на які пропонують звернути увагу при вивченні нової лексики в контексті.

За обсягом тексти не є довгими, що є значною перевагою.

Dreamreader Сайт наповнений статтями різної тематики, які поділені за рівнями. Зверніть увагу на тест з правого боку від тексту. Кожна стаття має тест на перевірку розуміння матеріалу, що є неабиякою перевагою при вивчені мови.

ESL Fast включає всього два рівні: for beginners, for intermediate. Спочатку вам потрібно обрати основний розділ, а потім статтю із запропонованих. Кожна стаття супроводжується аудіозаписом.

News in levels призначений для вивчення 3000 слів англійською мовою. З метою на сайті розміщена інструкція, яка включає тест на визначення рівня володіння лексикою, після цього ви зможете перейти до прочитання коротеньких новин, які написанні для кожного з 3 рівнів (Рівень1, якщо ви знаєте 1-1000 слів. Рівень 2, якщо знаєте 1000-2000 слів. Рівень 3, якщо знаєте 2000-3000 слів). Також для кожної новини є відео, завдяки якому можна прослухати новину. Диктор читає досить повільно, тому добре чути вимову кожного слова.

IELTZ Liz Сайт призначений для тих, хто планує складати міжнародний екзамен (не обов'язково IELTS). Тут зібрані екзаменаційні тексти з тестами та є опція перевірки відповідей.

My English Pages наповнення сайту достатньо різноманітне. Всі тексти поділені за темами, поділ на рівні відсутній. Більшість текстів можна читати на рівні нижче середнього.

Infosquares сайт вміщує всього близько сорока текстів, проте, він відрізняється від попередніх сайтів тим, що завдання студента - не просто прочитати текст і зрозуміти основну думку, а вловити навіть найдрібніші деталі. Для перевірки сприйняття матеріалу розроблені тести. Основне завдання - перевірити, як добре читач розуміє текст [3].

Незалежно від того, який сайт для роботи з текстом обирає студент, важливо обрати підхід до читання текстів англійською мовою. Враховуючи методи роботи з текстом, можна виділити три базові підходи :Без словника, орієнтуючись тільки на поточний запас знань. Студент читає книгу і намагається зрозуміти лексичне значення слова виключно завдяки контексту. Якщо текст легкий для рівня студента, складнощів не виникне. Недоліком цього підходу є багатозначність англійського слова, тому не завжди можна підібрати потрібне значення. Саме тому ймовірність того, що студент цілком зрозуміє сенс тексту є суперечливою.

Зі словником і без вивчення нових слів.Такий підхід передбачає використання двомовного словника. Студент, читаючи книгу, перекладає всі незнайомі слова. Тоді кожне речення є зрозумілим і не буде прогалин з розумінням повного тексту. Недоліком є те, що нову інформацію потрібно ретельно обробляти, а не просто перекладати. У такий спосіб нові знання не будуть засвоюватися.

Зі словником і з ретельним опрацюванням нового матеріалу.Для цього підходу найкраще використовувати тлумачний словник англійської мови з поясненням кожної дефініції. Коли студент зустрічає незнайоме слово йому треба відкрити словник та вибрати значення, яке найкраще підходить за змістом. Цей підхід вимагає більше часу і зусиль. Метод дієвий для студентів, які прагнуть максимального результату. Інтенсивне читання є найбільш складним із усіх методів читання. Воно вимагає від викладача використання методичних прийомів, які спрямовані на детальну роботу над лексико-граматичними особливостями тексту. При інтенсивному читанні увага студентів зосереджена на детальне сприйняття тексту з аналізом мовної форми, а при екстенсивному - на цілісне сприйняття змісту. Основною перевагою інтенсивного читання є можливість мотивувати студентів до всебічного аналізу лексичних одиниць з точки зору словотвору, морфологічного складу, синтаксичної ролі у реченні [4].

Отже, процес дигітального, або ж цифрового читання, перш за все, процес обтяжливий і перш ніж він стане приносити задоволення та результат, потрібно пройти довгий шлях.

Висновки

В епоху цифрової культури навичка дигітального читання є важливою як для освітньої так і для професійної сфери розвитку. Впровадження нових форм поширення інформації, поява автоматизованих бібліотек є першим кроком до опанування поняття “комп'ютерна грамотність”. Тому розвиток навички дигітального читання. яке тісно пов'язане з модернізацією навчання і сьогодні превалює над традиційними формами читання, є передумовою здобуття цифрової грамотності. Щоб допомогти студентам немовних спеціальностей розвинути навички, які необхідні для цілеспрямованого дигітального читання англійською мовою, викладачі повинні виконувати роль керівника, створювати модель роботи та ділитися практикою. Вміти чітко визначати мету читання та оцінити практичність вебсайту та тексту. І, зрештою, бути зосередженим на роботі з одним текстом, щоб уникнути відволікання на гіперпосилання та рекламу. Мета, дисципліна й важка робота з новим цифровим матеріалом є основою успішного результату.

Список використаних джерел

1. Марианна Вулф. Пруст и кальмар. Нейробиология чтения. Издательство: Колибри, 2020. 384 с.

2. Ніколас Манкол-Бітел. Як навчати покоління, яке не може зосередитись. BBC Capital, 2019. URL: https://www.bbc.com/ukrainian/vert-cap-47391740

3. Тексти англійською: 10 крутих сайтів. URL:https://engworld.com.ua/?p=138&fbclid=IwAR1SVQg4SBZ lFai-J6PNxupTiFM__kfGsA9jpUmriiPfEMedz6AFuDi-8UY

4. Храброва В. Е. Формирование лексической компетенции при изучении английского языка посредством интенсивной ра- боты над текстом / Е. В. Храброва // Филологические науки. - М.: Академия естествознания, 2013. -No 10 (часть 13). - С. 3022-3028.

5. Coiro Julie. Toward a Multifaceted Heuristic of Digital Reading to Inform Assessment, 2020. URL: https://www.academia.edu/ 44915961/ Toward_a_Multifaceted_He uristic_ of_Digital_ Reading_ to_Inform_Assessment_Research_Pr actice_and_Policy

6. Dobler, E. 2015. E-textbooks: A personalized learning experience or a digital distraction? Journal of Adolescent & Adult Literacy 58 (6): 482-491.

7. Lankshear C. New literacies : Everyday practices and social learning, 3rd edition / C. Lankshear M. Knobel. - Maidenhead, UK : Open University Press, 2011. - 298 p.

Размещено на Allbest.ru