Формування громадянської ідентичності в учнів початкових класів засобами креативних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рівненський державний гуманітарний університет

ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ ІДЕНТИЧНОСТІ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗАСОБАМИ КРЕАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Яковишина Тетяна В'ячеславівна

кандидат педагогічних наук, доцент

кафедри педагогіки початкової,

інклюзивної та вищої освіти

м. Рівне



Анотація

Формування громадянської ідентичності у дітей початкових класів є надзвичайно актуальною проблемою у сучасному світі. Завдання виховання громадянської свідомості та ідентичності в молодого покоління несе в собі велике значення для стабільності та процвітання суспільства в цілому, особливо це відчутно в умовах воєнного стану.

Початкові класи - це період, коли діти починають формувати своє світосприйняття та розуміння місця себе в суспільстві. Це також час, коли закладається основа для подальшого розвитку громадянської ідентичності. Однак у сучасному світі, де швидко змінюються цінності, технології та соціальні структури, виклики перед формуванням громадянської ідентичності у початкових школярів постають ще складнішими.

Метою статті є окреслення характеристики поняття «громадянська ідентичність» та з'ясування особливостей формування громадянської ідентичності в учнів початкових класів засобами креативних технологій.

У публікації ми проаналізували значення креативних технологій у формуванні громадянської ідентичності. Зокрема, важливо забезпечити дітей доступом до об'єктивної інформації про світ та різноманітні аспекти культури, історії та суспільства. Це може включати в себе широкий спектр навчальних матеріалів, від підручників з історії та культури до відвідування музеїв та екскурсій. При цьому важливо, щоб інформація була подана об'єктивно та без упереджень, дозволяючи дітям самостійно формувати свої уявлення про світ.

Важливим аспектом є виховання в початкових школярів розуміння цінностей громадянського суспільства, таких як повага до прав людини, толерантність, рівність та відповідальність перед суспільством. Це може бути досягнуто через включення в програму навчання таких предметів, як основи права та громадянської відповідальності, а також за допомогою виховних заходів, які сприяють розвитку емпатії та соціальних навичок. Вагому роль тут відіграють креативні технології, за допомогою яких і формується громадянська ідентичність: нестандартні уроки, проєктне навчання, проблемне навчання, сторітелінг, уроки-дискусії, вправи «Асоціації», «Що спільного?», «Логічний ланцюжок», «Дешифровка» тощо.

Загалом, формування громадянської ідентичності в учнів початкових класів вимагає комплексного підходу, що охоплює як навчальну, так і виховну діяльність. Застосування креативних технологій сприятиме тому, щоб діти зрозуміли свою роль у суспільстві та прийняли цінності громадянської культури, тоді ми зможемо побудувати стабільне та гармонійне суспільство у майбутньому.

Ключові слова: громадянська ідентичність, духовно-моральне виховання, креативні технології, проєктне навчання, учні початкових класів.



Annotation

Yakovyshyna Tetiana Vyacheslavivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Primary, Inclusive and Higher Education Pedagogy Rivne State University of the Humanities, Rivne

FORMATION OF CIVIC IDENTITY IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS THROUGH CREATIVE TECHNOLOGIES

The formation of civic identity in primary school children is an extremely important issue in the modern world. The task of fostering civic consciousness and identity in the younger generation is of great importance for the stability and prosperity of society as a whole.

Primary school is the period when children begin to form their worldview and understanding of their place in society. It is also a time when the foundation for the further development of civic identity is laid. However, in today's world, where values, technologies and social structures are rapidly changing, the challenges of forming civic identity in primary school children are becoming even more complex.

The purpose of the article is to outline the characteristics of the concept of "civic identity" and to clarify the peculiarities of civic identity formation in primary school students using creative technologies.

In this publication, we analyzed the importance of creative technologies in the formation of civic identity. In particular, it is important to provide children with access to objective information about the world and various aspects of culture, history and society. This can include a wide range of educational materials, from history and culture textbooks to museum visits and excursions. It is important that the information is presented objectively and without prejudice, allowing children to form their own ideas about the world.

An important aspect is to educate primary school students to understand the values of civil society, such as respect for human rights, tolerance, equality and responsibility to society. This can be achieved through the inclusion of subjects such as the basics of law and civic responsibility in the curriculum, as well as through educational activities that promote empathy and social skills. Creative technologies play an important role in the formation of civic identity: non-standard lessons, project-based learning, problem-based learning, storytelling, discussion lessons, exercises such as "Associations", "What's in common?", "Logical Chain", "Decoding", etc.

In general, the formation of civic identity of primary school students requires a comprehensive approach that includes both educational and upbringing activities. The use of creative technologies will help children to understand their role in society and accept the values of civic culture, and we will be able to build a stable and harmonious society in the future.

Keywords: civic identity, spiritual and moral education, creative technologies, project-based learning, primary school students.



Постановка проблеми

Усвідомлюючи значення духовно-морального виховання підростаючих поколінь, ще «Національною стратегією розвитку освіти в Україні на період до 2021 року» проголошено повернення до головного принципу педагогіки - пріоритету цінностей духовно-морального виховання над матеріально-економічними. Власне, виховання у цьому документі тлумачиться як передання наступним поколінням традиційної духовної ієрархії цінностей, завдяки яким засвоюються найкращі досягнення вітчизняної культури (Національна стратегія, 2013) [2].

Формування громадянської ідентичності учнів початкових класів є важливим аспектом освітнього процесу, оскільки саме на цьому етапі формуються основні цінності, переконання і стереотипи, які впливатимуть на життя дитини в подальшому. Початкові класи відіграють ключову роль у формуванні особистості дитини. Це період, коли діти починають усвідомлювати своє місце в суспільстві, розвивати соціальні навички та засвоювати культурні цінності своєї нації. Отже, школа має велику відповідальність у формуванні національної ідентичності дітей.

В умовах воєнного стану Українська держава переживає кризу, що зачіпає практично всі сфери життя людини, від економіки до культури. Сьогоднішня духовний занепад проявляється у відчутті людьми безглуздості життя, неповазі до людських законів, щоденному порушенні норм поведінки та втраті людських цінностей. Погіршення моральних стосунків між людьми проявляється в поведінці дорослих і молоді. Тому нині назріла гостра потреба повернутися до вічних цінностей людства та переглянути ідеали, в які мають бути закладені основи духовності як провідного напряму подальшого розвитку людської цивілізації. Удосконалення духовних якостей особистості - головне завдання людського існування, що має стати кінцевою метою системи освіти і виховання.



Аналіз останніх досліджень і публікацій

Формування та діагностика моральних цінностей особистості, розвиток духовності у молоді є предметом численних досліджень таких науковців, як М. Байрамової, І. Беха, Г. Ващенка, Т. Дем'янюк, Р. Сойчук, Ю. Шевченко та ін. Низка сучасних науковців зосереджують увагу на етичній культурі, моральній саморегуляції та формуванні моральних якостей майбутніх учителів у процесі професійної підготовки (О. Дубасенюк, Г. Ксензова, Л. Олексюк, Р. Сойчук, Л. Хоружа), вихованні морально-духовних цінностей молоді (Г. Бондаренко, О. Олексюк, О. Хорошайло), моральному вихованні в закладах освіти України (О. Матвієнко, М. Стельмахович), формуванні морально-етичних ідеалів особистості (О. Вишневський, С. Карпенчук) та ін. Отже, вітчизняна педагогіка має значний досвід у вирішенні таких складних питань, як морально-етичне виховання молоді та формування громадянської ідентичності здобувачів.

За останні десятиліття з'явилося чимало робіт з питань розвитку педагогічної творчості вчителів із різних освітніх галузей - української літератури, математики, іноземних мов, музики, фізкультури та ін. (І. Гриненко, С. Дмитрук, О. Дунаєва, О. Куцевол, В. Фріцюк, І. Шагіна та ін.). Володіння технологіями стає звичайною та пріоритетною потребою на ринку. Цю ситуацію підтвердили сучасні дослідження вчених Г. Генсерук, В. Гриньової, В. Євдокимової, В. Лозової, О. Молчанюк, питання висвітлювали Н. Побірченко, Г. Пономарьова, С. Сисоєва та ін. Отже, креативні технології мають значний потенціал у формуванні громадянської позиції учнів. Вони сприяють розвитку критичного мислення, залучають до активного спілкування та сприяють розвитку відповідального ставлення до суспільства. Такий підхід допомагає створювати молоде покоління, яке свідомо та активно приймає участь у громадянському житті своєї країни.

Мета статті - окреслити характеристики поняття «громадянська ідентичність» та з'ясувати особливості формування громадянської ідентичності в учнів початкових класів засобами креативних технологій.

Виклад основного матеріалу

Ідентичність тлумачиться як невіддільна характеристика людини, що виявляється, з одного боку, у визнанні своєї унікальності, а з іншого - у відчутті належності до певної спільноти. Ми трактуємо громадянську ідентичність як це складне і мінливе поняття, що відображає почуття належності та зв'язку індивіда зі своєю державою, її цінностями, культурою, історією та громадянськими правами. Це більше, ніж лише відчуття приналежності до певної території чи нації; громадянська ідентичність передбачає активну участь в житті суспільства, підтримку його цінностей та відданість ідеям демократії та прав людини [5].

Важливим аспектом формування громадянської ідентичності є розуміння та прийняття цінностей, що характеризують конкретну державу або спільноту. Ці цінності можуть включати принципи свободи, рівності, справедливості, толерантності, різноманітності та інші. Громадянська ідентичність передбачає усвідомлення цих цінностей та готовність діяти відповідно до них у своєму повсякденному житті.

Також громадянська ідентичність включає в себе почуття приналежності до спільного суспільства та відповідальності за його долю. Це включає участь у громадських обговореннях, виборчих процесах, волонтерській діяльності та інших формах громадянської участі. Громадянська ідентичність підтримується активним громадянським ставленням до подій у країні або спільноті, а також бажанням брати участь у їхньому вирішенні.

Крім того, громадянська ідентичність може виявлятися у відчутті патріотизму та гордості за свою державу чи спільноту. Це може виявлятися у відчутті прив'язаності до символів, національної історії, традицій та культури.

У сучасному світі, де міжнаціональна взаємодія стає все більш важливою, громадянська ідентичність також може включати в себе усвідомлення та повагу до різноманітності та культурної спадщини інших націй і громад. Це сприяє розвитку толерантності та взаєморозуміння між різними групами людей та сприяє мирному співіснуванню в різних культурних середовищах.

Отже, громадянська ідентичність є важливим аспектом особистісного розвитку кожної людини та сприяє формуванню стабільності та гармонії в суспільстві. Вона включає в себе приналежність до держави чи спільноти, прийняття та підтримку її цінностей, активну участь у громадському житті та розуміння та повагу до різноманітності культурного спадкування.

Один із способів формування громадянської ідентичності - це вивчення історії та культури власної країни. У початкових класах можна впроваджувати уроки з історії, літератури, мистецтва, що розкривають національні традиції, обряди, легенди та історичні події. Це допомагає дітям краще зрозуміти свій народ, відчувати гордість за свою культуру та історію [1; 2].

Крім того, мова відіграє важливу роль у формуванні національної ідентичності. Вивчення рідної мови, її вживання в повсякденному спілкуванні та навчання допомагають дітям зберігати свою культурну спадщину та ідентичність.

Також важливою складовою формування громадянської ідентичності є виховання поваги до культурного різноманіття. Діти повинні розуміти, що світ різноманітний, і кожна культура має свою цінність. Важливо вирощувати в них толерантне ставлення до інших культур та повагу до різноманітності [1].

Нарешті, активна участь у національних святах, традиціях та обрядах також сприяє формуванню національної ідентичності. Організація святкових заходів у школі, участь у народних обрядах дозволяє дітям відчувати себе часткою свого народу та сприяє формуванню патріотичних почуттів.

Формування громадянської ідентичності учнів початкових класів вимагає комплексного підходу, що включає в себе вивчення історії та культури країни, виховання поваги до інших культур та активну участь у національних традиціях. Школа відіграє ключову роль у цьому процесі, створюючи умови для повноцінного розвитку національної ідентичності у молодого покоління [5].

У сучасному освітньому середовищі використання креативних технологій стає все більш важливим компонентом формування національної ідентичності учнів початкових класів. Ці технології відкривають безліч можливостей для залучення учнів до вивчення культурних традицій, історії, мови та інших аспектів, що стосуються їхньої національної спадщини. Креативні технології грають ключову роль у цьому процесі, оскільки дозволяють залучати учнів до активної участі, розвивати критичне мислення та формувати в них цінність громадянської свідомості.

Окреслимо особливості застосування креативних технологій у формуванні громадянської ідентичності здобувачів початкової школи:

1) використання інтерактивних технологій, таких як віртуальні екскурсії, відеопрезентації та онлайн-дискусії, створює можливості для залучення учнів до вивчення різних аспектів громадянського життя. Наприклад, через віртуальні екскурсії діти можуть вивчати історію своєї країни, відвідуючи музеї та пам'ятки архітектури, що сприяє формуванню гордості за свою культурну спадщину;

2) розробка ігрових технологій для навчання громадянській позиції може бути дуже ефективною. Граючи в рольові ігри або симуляції громадянських ситуацій, діти мають можливість відчути себе частиною суспільства та розвивати вміння приймати відповідальність за власні дії. Такий підхід не лише стимулює зацікавленість учнів у вивченні громадянських питань, але й розвиває їхню спроможність аналізувати ситуації та шукати рішення;

3) використання соціальних мереж та онлайн-платформ для обміну думками та ідеями дозволяє учням спілкуватися та ділитися своїми поглядами на різноманітні громадянські питання. Активна участь у дискусіях та спільних проєктах з іншими здобувачами збагачує їхнє розуміння соціальних проблем та сприяє розвитку толерантності та розуміння різноманітності.

Таким чином, використання інтерактивних мультимедійних засобів дозволяє створити захопливі уроки з історії, культури та мови. Наприклад, відеоролики, аудіоматеріали та інтерактивні презентації можуть візуалізувати історичні події, національні символи та традиції, роблячи навчання цікавим та ефективним для дітей [4].

Використання цифрових ігор та програм для навчання дозволяє дітям відчути себе частиною власної культури. Граючи в ігри, які базуються на національних легендах, історичних подіях або традиціях, учні можуть поглибити своє розуміння власного народу та відчути гордість за свою культурну спадщину. громадянський ідентичність креативний технологія

Проєкти є ефективним інструментом для формування громадянської ідентичності у молодших школярів з декількох причин. По-перше, вони стимулюють активну участь учнів у власному навчанні та соціальному житті. Участь у проєктах сприяє розвитку творчих здібностей, критичного мислення, комунікативних навичок і сприйняття культурних цінностей. По-друге, проєкти дозволяють практично застосовувати отримані знання та вміння в реальних ситуаціях, що сприяє їхньому засвоєнню та усвідомленню.

Метод проєкту передбачає активну участь учнів у всіх етапах роботи над проєктом, починаючи від обговорення теми до підготовки презентації або продукту. Це стимулює їхню самостійність, відповідальність та ініціативу. У контексті формування національної ідентичності учні можуть вільно висловлювати свої думки, досліджувати та обговорювати різні аспекти своєї культури, що сприяє усвідомленню власного місця в національному співтоваристві.

Проєкти можуть охоплювати різні предмети та аспекти життя, що дозволяє здобувачам бачити зв'язки між різними аспектами культури та історії своєї країни. Наприклад, проєкт з історії може включати елементи географії, літератури та мистецтва, що допомагає учням отримати комплексне уявлення про свою національну ідентичність.

Здобувачі мають можливість застосовувати теоретичні знання у практичних ситуаціях під час роботи над проєктом. Наприклад, вони можуть створити артефакти, відтворити історичні події або провести опитування серед місцевого населення. Це дозволяє збагачувати їхні досвід та розуміння власної культури [3].

Проєкти часто передбачають співпрацю та комунікацію між учнями, вчителями та іншими учасниками освітнього процесу. Це сприяє розвитку комунікативних навичок, вмінню працювати у команді та усвідомленню різноманітності точок зору.

Важливою складовою методу проєкту є підсумкова рефлексія та оцінка результатів. Учні мають можливість аналізувати свою роботу, виявляти сильні та слабкі сторони проєкту, а також робити висновки для майбутніх завдань. Цей процес допомагає учням краще зрозуміти власну національну ідентичність та важливість її збереження.

Отже, метод проєкту є потужним інструментом для формування національної ідентичності у молодших школярів, оскільки він сприяє активній участі, інтердисциплінарному підходу, практичній спрямованості, співпраці та комунікації, а також рефлексії та оцінці результатів. Впровадження цього методу в освітній процес дозволяє створити стійкий фундамент для розвитку національної самосвідомості та патріотизму у молодшому поколінні.

Спільні проєкти та взаємодія з учнями з інших регіонів країни за допомогою відеоконференцій та онлайн-платформ сприяють розумінню різноманітності національних традицій. Вчитель може організувати спільні проєкти з іншими школами, де діти будуть вивчати та обмінюватися інформацією про свої національні особливості, що сприяє розвитку толерантності та взаєморозуміння [3].

Крім того, можна використовувати цифрові творчі інструменти, такі як анімація, відеомонтаж та створення мультфільмів, для втілення ідей про національну культуру та історію. Діти можуть створювати власні проєкти, в яких вони висловлюють свої уявлення про свою культуру та ідентичність.

Розуміння та прийняття своєї культури та ідентичності формують в учнів почуття гордості, належності та відповідальності перед своєю країною та її спільнотою. Проєкти дозволяють молодшим школярам відчути себе частиною свого народу, вивчити та цінувати його культурну спадщину та традиції, а також розвивати толерантність і розуміння різноманітності.

Крім того, проєкти залучають учнів до колективної діяльності, спільної мети та творчого співробітництва. Вони вчать дітей ефективно працювати в групі, вирішувати конфлікти та досягати спільних результатів, що також є важливими аспектами формування національної ідентичності.

Необхідно також звернути увагу на важливість відкритої дискусії та взаємодії між учнями під час реалізації проєктів. Це стимулює обмін думками, розширення світогляду та розуміння різних поглядів на національну ідентичність, що важливо для формування толерантного та відкритого суспільства.

З метою формування громадянської позиції учнів доцільно використати вправи, які сприяють формуванню комунікативно-мовленнєвих та творчих компетентностей учнів, а саме: «Мікрофон» (можна застосувати на підсумковому етапі уроку); «Вилучи зайве», «Роз'єднай слова» (для мотивації навчальної діяльності); «Дешифрувальник», «Морський бій» (під час оголошення теми та завдань уроку); «Мозковий штурм», «Ґронування» (для актуалізації опорних знань). Із великим задоволенням діти виконують вправи «Читання з передбаченням», «Незакінчені речення», «Тестування». Як один із прийомів створення проблемної ситуації, можна використати «хвилинки міркування», що сприяють розвиткові креативного мислення [4].

Нестандартні уроки у початковій школі відіграють ключову роль у формуванні громадянської ідентичності у молодших школярів. Вони надають можливість дітям відкривати нові горизонти, розуміти свою культуру та походження, а також розвивати почуття патріотизму та поваги до свого народу. Розглянемо деякі нестандартні методи та уроки, які ефективно сприяють формуванню громадянської ідентичності у початковій школі.

Організація майстер-класів з виготовлення традиційних ремесел або предметів, які є символами національної культури, сприяє не лише пізнанню традицій, але й формує почуття гордості за своє народження. Наприклад, майстерня вишивання, ліплення іграшок або розпис крашанок під час святкування Дня Незалежності. Наприклад, проєкт з виготовлення ляльокмотанок «Берегиня» [4].

Відвідування музеїв, пам'ятників, археологічних або історичних об'єктів допомагає здобувачам зануритися в історію та культуру своєї країни.

Це дозволяє їм відчути зв'язок з минулим та розуміти значення традиційних цінностей.

Організація театралізованих вистав та ігор на національні теми допомагає учням відчути себе частинкою своєї культури. Вони можуть відтворювати історичні події, традиційні обряди або легенди, що допомагає зблизити їх зі своїми коріннями.

Учні можуть працювати над проєктами, спрямованими на вивчення різних аспектів культури своєї країни та інших культур. Наприклад, дослідження традиційних святкувань, кулінарних традицій, мовних особливостей тощо.

Застосування творчих методів навчання, таких як малювання, колажі, пісня, поезія та інші види мистецтва, допомагає учням виразити свої почуття та уявлення про свою культуру та народ.

Залучення сучасних технологій, таких як віртуальні тури, відеопрезентації, ігрові програми, дозволяє зробити уроки цікавими та захоплюючими, а також показати учням різноманітні аспекти своєї культури через сучасні інформаційні засоби.

Нестандартні уроки у початковій школі, спрямовані на формування громадянської ідентичності, не лише збагачують освітній процес, але й допомагають учням розкрити свій потенціал, розвинути почуття гордості та поваги до своєї культури та народу. Ці методи створюють основу для стабільного відчуття належності до своєї нації та формування національної самосвідомості у молодших поколіннях.

Креативне мислення передбачає здійснення нешаблонних дій, уміння ставити нові цілі. Тому учням початкової школи буде доречно ставити такі завдання: сформулювати питання до змісту тексту, поставити додаткове запитання до відповіді свого однокласника. До нешаблонних належать і завдання з даними, що відсутні. Вони дають можливість сформувати в учня гнучкість мислення [4].

Так, на уроках у початкових класах вчителями апробовано та успішно реалізовуються такі завдання, які сприяють формуванню громадянської ідентичності креативними методами:

1) «На хвилинку» - учням потрібно говорити за темою, не зупиняючись та не повторюючись упродовж 1 хвилини.

2) «Усе було б інакше без...» - учитель записує на дошці назви від трьох до п'яти об'єктів, які мають відношення до поточної теми. Учні обговорюють, як би виглядав світ без кожного з цих об'єктів. Діти мали визначити, який із названих об'єктів найбільше вплинув на хід історії.

3) «Дивовижні факти» - учитель зачитує цікаву інформацію, яка не має видимого зв'язку з темою, що вивчається. Учням потрібно поміркувати, яким чином явище, ситуацію чи подію, про які повідомив учитель, можна пов'язати з темою уроку.

4) «Математичне письмо» - учитель пропонує учням короткі повідомлення математичної тематики. Наприклад: «Напиши, у яких ситуаціях тобі вчора стали у нагоді твої знання з математики»; «Якби я був 1 см на зріст, то.... »; «Напиши, як ти витрачаєш гроші»; «Склади свій розпорядок дня»; «Напиши листа другові, в якому розкажи йому, як ти вивчив таблицю множення»; «Математика є дуже важливою, тому що. ».

5) «У тебе щось на лобі» - учні працюють у парах. Кожному учневі на лоб прикріпляють папірець з клейкою основою, на якому записане певне поняття, пов'язане з поточною темою. Учні за допомогою запитань встановлюють, які поняття вони представляють, а також зв'язок між ними.

6) Хто найцікавіше порівнює. Діти приносять на заняття найрізноманітніші предмети (перо, ялинкову шишку, гілочку тощо). Кожен придумує кілька порівнянь, які колективно оцінюються. Влучні і найкращі порівняння заносяться до «Зошита відкриттів», тобто кожна творчо виконана справа, що є неординарним відкриттям. Проведення цієї гри вимагає від педагога великого такту: гра не повинна перетворюватися на конкурс, не ставляться й оцінки.

7) «Античас». Кожному з учасників пропонується тема для невеликої розповіді (театр, магазин, прогулянка на природу). Отримавши тему, учасник повинен розкрити її, описуючи всі події в ній у зворотному порядку.

8) Чим зв'яжеш? Кожен із гравців задумує ланцюжок з чотирьох або трьох слів, пов'язаних між собою непередбаченими, але безперечними зв'язками. Учасникам називають лише перше і останнє слово, за якими треба відновити ланцюжок або придумати свій. Наприклад: калина -... - дзвоник; приймач -... - верба [4].

Отже, доведено, що використання креативних завдань на розвиток абстрактного та продуктивного мислення, задач-жартів, задач головоломок, завдань підвищеної складності з логічним навантаженням, дидактичних ігор приносить позитивні емоції та є посильними будь-якій дитині, а віра вчителя у можливості своїх учнів, їх розумовий потенціал допомагає учням переборювати труднощі у навчанні.

Важливо пам'ятати, що успішне формування громадянської ідентичності у молодших школярів потребує підтримки з боку вчителів, батьків та інших осіб, які оточують дітей. Спільна робота всіх сторін у напрямку підтримки та розвитку культурної та національної свідомості молодого покоління допоможе зміцнити національну ідентичність та сприятиме побудові гармонійного та розвиненого суспільства [4].

Для залучення батьків до цього процесу можна використовувати різноманітні креативні технології, що сприятимуть поглибленню розуміння та цінуванню національної культури та історії. Наведемо приклади творчих ідей для досягнення цієї мети:

1) організація тематичних вечорів, присвячених культурі, традиціям та історії країни. Це можуть бути виставки, концерти, вечори народних обрядів або культурні фестивалі, на які можуть прийти і батьки, і учні. Вони зможуть разом ділитися своїми знаннями, досвідом та емоціями;

2) сімейні проєкти: запропонуйте учням та їх батькам спільні проєкти, пов'язані з вивченням історії або культури. Наприклад, це може бути створення родинного дерева або виготовлення традиційних національних виробів. Це не лише залучить батьків до активної участі в житті дитини, але й поглибить їхнє розуміння та почуття належності до власної культури;

3) екскурсії та подорожі до місць, пов'язаних з історією або культурою країни. Це можуть бути музеї, історичні пам'ятки, національні парки або фольклорні фестивалі. Відвідування таких місць разом з батьками допоможе їм не лише побачити, а й відчути значення та красу національної спадщини;

4) фільмові та літературні вечори: організація переглядів фільмів або читання книг, що розкривають різні аспекти історії, культури та сучасного життя країни. Після цього обговорення разом із батьками допоможе учням краще зрозуміти свою національну ідентичність та її зв'язок зі світом;

5) відкриті уроки: батьки можуть відвідати відкриті уроки, присвячені питанням історії, культури, мови тощо. Вони зможуть взяти участь у дискусіях, виконати спільні завдання та відчути себе частиною освітнього процесу своєї дитини [3].

Креативні способи залучення батьків до формування національної ідентичності учнів сприяють поглибленню розуміння та цінуванню власної культурної спадщини. Вони створюють можливості для спільного навчання, взаєморозуміння та підтримки, що має важливе значення для формування повноцінної громадянської ідентичності у молодого покоління.



Висновки

Отже, креативні технології виявляються надзвичайно корисним інструментом у формуванні громадянської ідентичності учнів початкових класів. Вони допомагають залучити учнів до вивчення своєї культурної спадщини, розвивають творчість та ефективно стимулюють інтерес до вивчення національних традицій. Такий підхід допомагає створити молоде покоління, що розуміє і поважає власну культуру та ідентичність. Перспективи подальших досліджень вбачаємо у розробленні організаційних форм і моделей формування громадянської ідентичності в умовах формальної, неформальної та інформальної освіти.



Література

1. Бех І. Виховання особистості: сходження до духовності. Київ, Україна: Либідь, 2006. 272 с.

2. Концепція національно-патріотичного виховання в системі освіти України. Затверджена наказом Міністерства освіти і науки України No641 від 16.06.2015. [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5d5/ 279/7ca/5d52797ca746c359374718.pdf

3. Панченко А., Ремех Т. Навчання в дії: як організувати підготовку вчителів до застосування інтерактивних технологій навчання: метод. посіб. / за ред. О. Пометун. Київ: А. П.

4. Скорик Т. Елементи креативного навчання у роботі з молодшими школярами [Електронний ресурс]. Режим доступу: https://genezum.org/library/elementy-kreatyvnogonavchannya-u-roboti-z-molodshymy-shkolyaramy

5. Шевченко Ю., Абламонова В. Духовно-моральні цінності як основа духовного виховання молодших школярів. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 7(51). 2015. С. 476-485.

References

1. Bekh, I. (2006). Vykhovannia osobystosti: skhodzhennia do dukhovnosti [Education of the individual: ascent to spirituality]. Kyiv, Ukraina: Lybid [in Ukrainian].

2. Kontseptsiia natsionalno-patriotychnoho vykhovannia v systemi osvity Ukrainy [The concept of national-patriotic education in the education system of Ukraine]. Retrieved from: https:// mon.gov.ua/storage/app/uploads/public/5d5/279/7ca/5d52797ca746c359374718.pdf [in Ukrainian].

3. Panchenko, A., Remekh, T. (2006). Navchannia v dii: yak orhanizuvaty pidhotovku vchyteliv do zastosuvannia interaktyvnykh tekhnolohii navchannia: metod. posib. [Learning in action: how to organise teacher training in the use of interactive learning technologies]. Kyiv: A. P. N. [in Ukrainian].

4. Skoryk, T. Elementy kreatyvnoho navchannia u roboti z molodshymy shkoliaramy [Elements of creative learning in work with younger students]. Retrieved from: https://genezum.org/ library/elementy-kreatyvnogo-navchannya-u-roboti-z-molodshymy-shkolyaramy [in Ukrainian].

5. Shevchenko, Yu., Ablamonova V. (2015). Dukhovno-moralni tsinnosti yak osnova dukhovnoho vykhovannia molodshykh shkoliariv [Spiritual and moral values as the basis for the spiritual education of junior schoolchildren]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii. 7(51). 476-485. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru

...