Формування соціокультурного середовища для підготовки студентів в українських університетах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дрогобицький державний педагогічний університет ім. І. Франка

ФОРМУВАННЯ СОЦІОКУЛЬТУРНОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ СТУДЕНТІВ В УКРАЇНСЬКИХ УНІВЕРСИТЕТАХ

Кондрацька Галини Дмитрівни

завідувач кафедри фізичної терапії, ерготерапії

і здоров'я, доктор педагогічних наук, професор

м. Дрогобич

Анотація

У статті представлено теоретичних аналіз особливостей професійної підготовки студентів в університетах України. Розкрито завдання «Концепції розвитку освіти України на 2015-2025 роки», де показано нові перспективи підготовки студентів українських університетів. З'ясовано необхідність формування соціокультурних умов у ЗВО. Розглянуто передумови для підвищення якості знань та труднощі, пов'язані з ним. Показано, що практична підготовка формує досвід майбутньої роботи, а також розширює узагальнення та закріплення отриманих в університеті навичок практичної діяльності, оволодіння професійним досвідом і умінням бути конкурентоспроможним на ринку праці.

Розкрито значимість системно-структурного та конструктивного підходів для планування та розвитку соціальних та професійних навичок студентів. Окреслено умови соціокультурного розвитку студентів: освітній процес як засіб впливу на погляди, переконання та почуття студентів; традиції освітнього закладу у формуванні світогляду студентів; обмін досвідом на міжнародних та між університетських стажуваннях, як складову підготовки студентів в університетах. Запропоновано блоки знань: соціально-культурний, психолого-педагогічний, нормативно-правовий; фаховий для формування соціокультурного середовища у розвитку соціальних та професійних навичок студентів. Визначено шляхи формування у студентів розуміння цінностей та цілей життя. Доведено, що конструктивний підхід формує цілісну картину підготовки студентів в університетах.

Ключові слова: умови, соціокультурне середовище, студенти; професійна підготовка; університет.

Annotation

цінність навичка студент соціокультурний

Kondratska Halyna Dmytrivna head of the department of physical therapy, occupational therapy and health, doctor of pedagogical sciences, professor, Drohobytsk State Pedagogical University named after I. Franka, Drohobych, Drohobych

FORMATION OF SOCIO-CULTURAL ENVIRONMENT FOR STUDENT TRAINING IN UKRAINIAN UNIVERSITIES

The article presents a theoretical analysis of the peculiarities of professional training of students at Ukrainian universities. The tasks of the "Concept of Education Development of Ukraine for 2015-2025" are revealed, which show new prospects for training students of Ukrainian universities. The necessity of forming socio-cultural conditions in higher education institutions is determined. The prerequisites for improving the quality of knowledge and the difficulties associated with it are considered. It is shown that practical training forms the experience of future work, as well as expands the generalization and consolidation of practical skills acquired at the university, the acquisition of professional experience and the ability to be competitive in the labor market.

The significance of systemic-structural and constructive approaches for planning and developing students' social and professional skills is revealed. The conditions for the socio-cultural development of students are outlined: the educational process as a means of influencing the views, beliefs and feelings of students; traditions of the educational institution in shaping the worldview of students; exchange of experience in international and inter-university internships as a component of student training at universities. The blocks of knowledge are proposed: socio-cultural, psychological and pedagogical, regulatory and legal; professional for the formation of socio-cultural environment in the development of social and professional skills of students. The ways of forming students' understanding of the values and goals of life are determined. It is proved that a constructive approach forms a holistic picture of student training at universities.

Keywords: environment, preparation; students; professional cooking; university.

Постановка проблеми

Швидкі темпи розвитку суспільства зумовлюють потребу у кваліфікованих фахівцях. Україна знаходиться на шляху визначення пріоритетних шляхів розвитку вищої освіти[1,2].

Варто зазначити, що Україна займає чільне місце серед країн, які надають якісні освітні послуги як вітчизняним так і іноземним громадянам. Вища освіта в Україні є один із провідних напрямів розвитку системи національної освіти[1,2]. Університетське середовище формує, розвиває та соціалізує студента, дає можливість зрозуміти цілі професійної діяльності.

Тому постає необхідність сформувати соціокультурне середовище як ефективну форму культурного і наукового співробітництва, що сприяє підвищенню іміджу української вищої школи на світовому рівні [1,2].

Переломним етапом у житті українського суспільства став кінець ХХ - початок ХХІ століття: зміна політичного устрою, зміна вектора розвитку нашої держави, системи цінностей, акцентів та пріоритетів [10].

Цим спричинена і зміна напряму розвитку освіти загалом. Відповідно до нормативно-правових документів «Концепції розвитку освіти України на 2015-2025 роки», відкрилися нові перспективи для студентів українських ЗВО, а особливо можливості отримати професійну освіту не лише в Україні, але й реалізувати себе у здобутій професії в інших державах - учасницях Болонського процесу. Сьогодні ставляться перед випускником нові вимоги, оскільки нові напрями, нові технології, нові перспективи потребують висококваліфікованого конкурентоспроможного фахівця, що, окрім фахової підготовки, має навички застосування своїх знань у нових умовах, нестандартних ситуаціях [11].

Саме тому питання професійної освіти отримало у останні роки особливі акценти. Відтак відповідність української освіти європейським і світовим стандартам у підготовці фахівців будь-якої галузі має приваблювати молодих людей отримати якісну підготовку в Україні [1].

У зв'язку з війною та міграцією українців виникає потреба переосмислення підходів до вищої освіти. Саме розширення соціокультурних умов розвитку студентів має місце в українській освіті.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

В процесі проведеного дослідження з'ясовано, що особливості професійної підготовки іноземних громадян в Україні вивчали Л. Кайдалова, О. Касьянова, І. Мельничук, О. Палка, Т. Шмоніна та ін. [1,9].

Також, Н.Мачинська, С.Стельмах досліджуючи середовище підготовки студентів у ЗВО, вважають що студентам важливо надати можливості для до пошукової роботи. Такий підхід допоможе реалізувати себе через виконання індивідуальних навчально-дослідних завдань; здійснення перегляду, удосконалення та розробки навчально-дослідних завдань; підсилить їх науковий ефект через представлення виконаних і оформлених студентських робіт на конференціях, конкурсах, звітах, дискусіях; планування і проведення на випускних кафедрах планових педагогічних досліджень спільно із базовими навчальними закладами в рамках роботи предметних циклових комісій та виконання на їх основі студентами курсових проектів; розробка методичних рекомендацій у формі блокпакета до організації самостійної поза аудиторної роботи студентів в курсі дисциплін, за кредитно-модульною системою організації педагогічного процесу [7, с. 32].

А. Ставицький, Т. Затонацька розкривають сучасні підходи до нового напряму в сфері освітніх послуг - формування культури якості освіти в українських університетах. Дослідниками визначено основні проблеми й загрози щодо формування та забезпечення культури якості навчального процесу в університетах. Автори рекомендують підвищення конкурентоспроможності університетів на національному та міжнародному рівні при впровадженні принципів та норм культури якості освіти. Ними запропоновані принципи, за якими має формуватися культура якості вищої освіти в українських університетах [8].

Чжан Ювень пропонує шляхи усунення низки виявлених суперечностей, наявних у сучасній педагогічній теорії та практиці. Зокрема: між потребою української держави в компетентних фахівцях, здатних успішно взаємодіяти з носіями інших культур в умовах глобалізованого суспільства та недостатнім рівнем сформованості полікультурної компетентності у випускників університетів України; між формулюванням китайськими вченими актуальних для сьогодення теоретичних положень про формування цієї компетентності у студентів та незадовільним рівнем осмислення й узагальнення зазначених положень для можливості їх упровадження в українських університетах; між наявністю передового досвіду формування полікультурної компетентності студентів в університетах КНР та відсутністю інформаційно-методичного забезпечення його творчого застосування в освітньому процесі українських університетів. Дослідник пропонує узагальнені теоретичні ідеї й систематизований досвід формування полікультурної компетентності студентів в університетах КНР. Авторські теоретичні положення та висновки можуть стати в пригоді для підвищення ефективності зазначеного процесу в українських закладах вищої освіти [9].

О.Лободинська, О.Гриджук, вважають, що розвиток у студентів певної сукупності соціальних навичок, які зможуть забезпечити їм високий рівень конкурентоспроможності на сучасному ринку праці, зумовлює потребу аналізу їх як у теоретичному, так і в практичному аспектах. Автори підкреслюють сукупність м'яких навичок, які мають найбільший попит серед українських роботодавців. Це спроможність швидко навчатися, аналітичне, критичне та стратегічне мислення, ініціативність, здатність до роботи в команді, вміння комплексно вирішувати проблеми, емоційний інтелект, уміння управляти проектами, сформовані навички письмового й усного спілкування тощо. Дослідниками окреслено сукупність заходів, упровадження яких оптимізує процес набуття студентами соціальних навичок: удосконалення навчальних програм підготовки студентів завдяки соціально-гуманітарним дисциплінам; застосування інноваційних й активних методів навчання; розширення молодіжних ініціатив; мотивування студентів до самоосвіти й саморозвитку; модернізація й розширення системи виховних заходів національно-патріотичного спрямування тощо [5].

Аналіз проведених досліджень та нормативно-правові засади дають підстави звернути належну увагу на розвиток соціокультурних умов у підготовці студентів в українських університетах.

Мета статті

Здійснено аналіз сучасних орієнтирів освіти у ЗВО, розкрито умови формування соціокультурного середовища у підготовки студентів в українських університетах, схарактеризовано підходи до соціалізації студентів на майбутню професійну зорієнтованість.

Виклад основного матеріалу

Підготовка студентів в українських університетах включає формування загальних та фахових компетентностей.

Відповідно є укладання навчального плану, який складається з дисциплін основних та вибіркових, які в певній мірі інтегрують між собою. Такий підхід дає можливість сформувати рівень компетентностей, який відповідає обраній професій.

Теоретичний аналіз сучасник досліджень показує системно-структурний аналіз передумов освіти, навчання і виховання студентів в університетах допоможе формуванню наукового мислення та розуміння цінностей та цілей життя.

Важливим аспектом у формуванні студентів є практична підготовка студентів в університетах. Практична підготовка є обов'язковим компонентом освітньо-професійної / освітньо-наукової програм підготовки здобувачів вищої освіти. Мета практичної підготовки набуття студентом професійних компетенцій.

Практична підготовка формує досвід майбутньої роботи, а також розширює узагальнення та закріплення отриманих в університеті навичок практичної діяльності, оволодіння професійним досвідом і умінням самостійної трудової діяльності в умовах підприємства, установи, організації, оволодіння сучасними методами, формами організації праці, знаряддями праці в галузі їх майбутньої спеціальності [1,2].

Практична підготовка студентів здійснюється шляхом проходження практики на підприємствах, в установах та організаціях згідно з укладеними університетом договорами або у структурних підрозділах університету, що забезпечують практичну підготовку[1,2].

Види та обсяги практик визначаються освітньо-професійною і освітньо-науковою програмами підготовки здобувачів вищої освіти, що відображаються у навчальних планах, терміни проведення практик визначаються графіком навчального процесу.

Практика та досвід показує, що умови в яких навчаються студенти вимагають покращення і придбання засобів для більш поглибленої адаптації студентів до майбутньої професійної діяльності.

Аналіз сучасних досліджень показує, що саме розширення освітньо-професійної програми підготовки студентів знаннями про соціальну значущість обраної професії посилить конкурентоспроможність майбутніх фахівців.

Нами проведено анкетування студентів з таких питань соціалізації студентів у ЗВО: освітній процес як засіб впливу на погляди, переконання та почуття студентів, традиції освітнього закладу у формуванні світогляду студентів; обмін досвідом на міжнародних та між університетському стажуванні. В опитуванні брало участь 560 студентів. З них (240) 45% - вважають, що освітній процес є засобом впливу на погляди, переконання та почуття студентів. (120) 15% студентів вважають, що традиції освітнього закладу сприяють формуванні світогляду студентів. (200) 40 % студентів - стверджують, що обмін досвідом на міжнародних та між університетському сприяє соціокультурному розвитку та соціалізації студентів

Запропоновані умови визначають рівень підготовленості студентів до самостійного вибору освітніх компонентів для майбутньої професійної діяльності. Вибір освітніх компонентів передбачає визнання результатів навчання, отриманих у закладі вищої освіти. Також форми організації семестрового та підсумкового контролю: семінарські та практичні заняття, самостійна робота, участь у конкурсах студентських наукових робіт, олімпіадах, освітньою-наукових конференціях, тренінгах, майстер-класах та практики, визначають рівень компетентності студентів [6]. Вітдак, підготовка студентів в університеті пов'язана також із розв'язанням освітньо-наукових та дослідницьких завдань.

Соціокультурне середовище створене в університеті під час навчання студентів залежить від організації освітнього процесу як засобу впливу на погляди, переконання та почуття студентів, а також традицій освітнього закладу, в той же час від обміну досвідом на міжнародних та між університетському стажуванні, що визначає формуванню наукового мислення та розуміння цінностей та цілей життя.

З'ясовано, що під час освітнього процесу студентів в університетах необхідна орієнтація студентів на майбутню професію, визначення чітких цілей та завдань майбутньої професійної підготовки до потреб ринку та суспільства.

Порівняльна характеристика теоретичних досліджень показує що у підготовці студентів в університетах мають бути присутні: блок знань - соціально-культурних, блок знань - психолого-педагогічних, блоки знань - нормативно-правових; блок фахових знань ( основних і за вибором).

Запропоновані мови соціокультурного розвитку студентів у закладах вищої освіти та блоки знань мають поглибити рефлексивне мислення студентів та сформувати їх світогляд на майбутню професійну діяльність.

Конструктивний підхід до моделі планування навчального плану та інтеграція навчальних дисциплін має забезпечити не тільки формування професійних навичок, а одночасно сприяти соціокультурному розвитку студентів.

Висновки

В процесі системно-структурного підходу проведено аналіз передумов соціокультурного розвитку для професійної підготовки студентів в Українських університетах.

Виділено важливість формування рефлексивного мислення та світогляду студентів у підготовці майбутніх фахівців. Запропоновано блоки знань для формування світогляду студентів. Саме конструктивний підхід формує цілісну картину підготовки студентів в університетах.

Важливим є визначення особливостей соціокультурного розвитку студентів і його вплив на їх майбутню професійну зорієнтованість.

Література

1. Професійна підготовка студентів-іноземців у медичних університетах України. Медична освіта /Гантімурова Н.І., Федчишин Н.О., Рудяк Ю.А., 2019. № 4. С.5-9.