Ціннісні орієнтації як фокус формування та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Навчально- науковий інститут філології Київського національного університету імені Тараса Шевченка

Інституту державного управління та наукових досліджень з цивільного захисту

Ціннісні орієнтації як фокус формування та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти

Костенко Дмитро Вікторович кандидат педагогічних наук, доцент, асистент кафедри іноземних мов математичних факультетів, доцент кафедри мовної підготовки

Aнотація

У статті відображено розгляд понять «ціннісні орієнтири» та «ціннісні орієнтації» у фокусі формування та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти. Акцентовано увагу на переосмисленні ціннісних орієнтацій особистості вцілому і, зокрема, здобувачів вищої освіти в освітньому середовищі закладу вищої освіти. Зосереджено увагу на теоретичному розгляді ціннісних орієнтацій як фокусу формування та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти та виокремленні пріоритетності ціннісних орієнтацій формування та розвитку життєстійкості особистості здобувачів вищої освіти у сучасному освітньому середовищі. Враховано наукові педагогічні, соціологічні, філософські та соціальні дослідження науковців з проблематики цінностей та ціннісних орієнтацій на сучасному етапі розвитку України та дослідження, в яких розглядаються питання формування ціннісних орієнтацій переважно у здобувачів вищої освіти.

Прослідковано, що ціннісні орієнтації, які продовжують своє формування та розвиток в процесі соціального виховання у закладі вищої освіти, відіграють ключову роль у розвитку особистості. Продемонстровано, що характер національної української ідентичності має тісний зв'язок з ціннісними настановами, політичними поглядами та дає можливість науковцям широко тлумачити погляди, позиції, результати наукових доробок щодо формування та розвитку ціннісних орієнтацій як фокусу формування та розвитку життєстійкості.

Використано теоретичні методи: аналіз філософської, психолого- педагогічної, соціально-педагогічної та соціологічної літератури з метою викладення основних теоретичних положень досліджуваної проблеми; порівняння та узагальнення для систематизації наукових положень вітчизняних та закордонних науковців; оцінка ресурсів освітнього середовища закладу вищої освіти для визначення пріоритетних ціннісних орієнтацій здобувачів вищої освіти в умовах сучасних соціалізаційних викликів.

Досліджено питання пріоритетності формування та розвитку ціннісних орієнтацій у формуванні та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти у сучасному освітньому середовищі. Запропоновано змістову характеристику означених пріоритетних ціннісних орієнтирів у формуванні та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти.

Ключові слова: життєстійкість, заклад вищої освіти, здобувачі вищої освіти, орієнтири, особистість, розвиток, формування, ціннісні орієнтації.

Abstract

Kostenko Dmytro Viktorovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Assistant Professor of the Department of Foreign Languages for Mathematical Faculties, Educational and Scientific Institute of Philology of Taras Shevchenko National University of Kyiv, Associate Professor in the Department of Language Training, Institute of Public Administration and Research in Civil Protection, Educational and Scientific Institute of Philology of Taras Shevchenko National University, Kyiv

VALUE ORIENTATIONS AS A FOCUS OF FORMATION AND DEVELOPMENT OF SUSTAINABILITY OF HIGHER EDUCATION STUDENTS

The article reflects the consideration of the concepts of “value orientations” and “value directions” in the focus of the formation and development of the hardiness of students of higher education. Attention is focused on the rethinking of the value orientations of the individual as a whole and, in particular, of higher education students in the educational environment of the institution of higher education. Attention is focused on the theoretical consideration of value orientations as the focus of the formation and development of the hardiness of higher education students and the identification of the priority of the value orientations of the formation and development of the hardiness of the personality of higher education students in the modern educational environment. Scientific pedagogical, sociological, philosophical and social studies of scientists on the problem of values and value orientations at the current stage of development of Ukraine and studies that consider the issue of the formation of value orientations mainly among students of higher education are taken into account.

It was observed that value orientations, which continue their formation and development in the process of social education in a higher education institution, play a key role in personality development. It has been demonstrated that the nature of national Ukrainian identity is closely related to value guidelines, political views and gives scientists the opportunity to broadly interpret the views, positions, and results of scientific developments regarding the formation and development of value orientations as the focus of the formation and development of hardiness.

Theoretical methods were used: analysis of philosophical, psychological- pedagogical, socio-pedagogical and sociological literature in order to outline the main theoretical principles of the researched problem; comparison and generalization for the systematization of scientific positions of domestic and foreign scientists; assessment of the resources of the educational environment of a higher education institution to determine the priority value orientations of higher education seekers in the conditions of modern socialization challenges. The question of the priority of the formation and development of value orientations in the formation and development of the hardiness of higher education seekers in the modern educational environment has been investigated. A substantive description of the identified priority value orientations in the formation and development of the hardiness of higher education applicants is proposed.

Keywords: hardiness institution of higher education, students of higher education, value orientations, landmarks, personality, development, formation.

Постановка проблеми

Поняття «ціннісні орієнтації» є центром наукових педагогічних, соціологічних, філософських, соціальних досліджень, в результаті яких можна стверджувати, що означене поняття є різноманітним і тісно пов'зане з життєвою організацією особистості та визначає загальне спрямування мотивів, механізмів її інтересів задля визначення готовності до особистісної самореалізації. ціннісний орієнтація освітній виховання

В умовах сучасних соціалізаційних викликів актуалізуються проблемні питання переосмислення ціннісних орієнтацій особистості вцілому і, зокрема, здобувачів вищої освіти в освітньому середовищі закладу вищої освіти, оскільки від них, майбутніх фахівців у різних сферах діяльності українського соціуму, залежить майбутнє нашої держави.

Варто зазначити, ціннісні орієнтації є різносторонніми та індивідуально спрямованими. Сучасні здобувачі вищої освіти оцінюють явища сьогодення, життєві події неоднаково, даючи критичну оцінку трансформаційним змінам, вчинкам, досягненням науки та культури. Оцінка кожного здобувача вищої освіти є суб'єктивною. Проте, є певний еталон ціннісних орієнтацій, але, зазвичай особистісний фактор переважає над суспільним.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Проблематиці цінностей та ціннісних орієнтацій на сучасному етапі присвячено досить значну кількість наукових праць (І. Андрійчук, С. Бадер, С. Белякова, Н. Бочаріна, І. Бех, З.Жданов, Л. Коберник, О. Коханова, І. Мельничук,, С. Мельничук, В. Павлов, М. Півень, Ю. Пелех, А. Сірий, А. Стеценко, Л. Султанова Р. Чіп, Ю. Шайгородський та ін.). За останній період з'явились дослідження, в яких розглядаються питання формування ціннісних орієнтацій переважно у здобувачів вищої освіти (Л. Долинська, Н.Іванцев, Н.Максимчук, О.Научитель, Л.Романюк ,О. Сіпакова,та ін.), але досліджень, присвячених взаємозв'язку ціннісних орієнтацій і життєстійкості особистості не так багато.

Мета статті - теоретичний розгляд ціннісних орієнтацій як фокусу формування та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти, виокремлення пріоритетності ціннісних орієнтацій формування та розвитку життєстійкості особистості здобувачів вищої освіти у сучасному освітньому середовищі.

Виклад основного матеріалу дослідження

Говорячи про ситуацію у сфері досліджень проблем виховання, відомий вітчизняний науковець І. Бех зазначає, що «на кожному етапі розвитку суспільства створюється специфічний набір і структура цінностей. Вони сприяють перетворенню соціальних норм і ідеалів у особистісні принципи життєдіяльності. Цінності стають виховним фактором завдяки тому, що перетворюються у внутрішні стосунки (мотиви) поведінки особистості)»[1].

На думку О. Научитель та М. Півень, « у ХХІ сторіччі особистість автоматично є включеною в глобальні процеси цифровізації, які супроводжуються зміною взаємодії людини з оточуючим середовищем, зміною міжособистісних відносин та зміною внутрішнього світу, ймовірно відбувається трансформація ціннісно-смислової сфери особистості»[2] .

За І. Мельничук «ціннісні орієнтації постають функціональною одиницею духовності особистості та розглядаються як складний соціально- психологічний феномен, що характеризує спрямованість і зміст активності особистості, вибіркове ставлення людини до матеріальних і духовних цінностей, систему її настанов, переконань, уподобань, виражених у свідомості та поведінці»[3] .

На думку І. Мельничук та С. Мельничук, «сенс життя передбачає усвідомлення людиною основного змісту свого життя і місця у суспільстві. Тема сенсу життя тісно пов'язана з ціннісними орієнтаціями, цілеутво- ренням, а також з моральним і духовним розвитком особистості» [4] .

С. Бєлякова, Н. Бочаріна та А. Стеценко зосереджують увагу на тому, що «система ціннісних орієнтацій особистості, яка виконує одночасно функції регуляції поведінки і визначення її мети, пов'язує в єдине ціле особистість і соціальне середовище, є багатофункціональним психологічним утворенням. Ціннісні орієнтації, будучи механізмом особистісного зростання і саморозвитку, самі носять розвиваючий характер і являють собою динамічну систему» [5] .

На думку Ю. Шайгородського «ціннісні орієнтації виконують регулюючу функцію, оскільки вони є конкретним проявом ставлення особистості до цінностей навколишньої дійсності. Вони, як стійкі мотиви особистості, організовують, спрямовують і регулюють діяльність людини»[6].

За Л. Романюк «складовою ядра особистості студента поряд з цінностями, які є психологічною основою прийняття рішень про смисл життя, виступають ціннісні орієнтації, що вказують шляхи його реалізації»[7].

Р. Чіп зазначає, що «ціннісні орієнтації є глибинною і багатогранною категорією та головною характеристикою особистості як суб'єкта міжособистісних взаємин в процесі засвоєння суспільних цінностей»[8] .

І. Андрійчук зауважує, що «ціннісні орієнтації - це узагальнені уявлення людей про цілі та норми своєї поведінки, це існуючі у свідомості кожної людини орієнтири, з якими вона узгоджує свої дії. Очевидно, що уявлення про власне майбутнє пов'язане з цінностями. Тому самовизначення фокусується у ціннісно-орієнтаційній сфері особистості, спрямовується потребою самовдосконалення, у якій центральне місце займає проблема сенсу життя»[9]. Слушною є позиція І. Андрійчук про те, що «сьогоднішня трансформація життєвих цінностей членів українського суспільства, зумовлена кардинальними змінами у всіх сферах буття, посилює потребу в соціально важливих особистісних якостях і комунікативних вміннях, які сприятимуть моральності та гармонізації поведінки в міжособистісній взаємодії. На часі з'ясування психологічних можливостей поліпшення культури спілкування у соціумі [10]» .

О. Жирун зосереджує увагу на тому, що «при трансформації суспільства особиста і суспільна ціннісна орієнтація теж зазнає зміну. Саме тому цінності та ціннісні орієнтації самих по собі є соціально-психологічним показником зміни суспільства» [11].

В. Павлов зазначає, «впродовж життя у кожного індивіда обов'язково еволюціонують його ціннісні орієнтири, критерії оцінки дійсності, переосмислюються накопичені знання і досвід. В залежності від віку, обсягу знань, мікро- і макросередовища буття, актуалізації конкретних потреб та інтересів люди нерідко оцінюють одні і ті ж явища й події по різному. В одних ситуаціях означені трансформації незначні, в інших - разючі. Наприклад, на зміну захопленням у молодому віці конкретними художніми творами, історичними діячами, вчинками, досягненнями науки та ін. у зрілі роки приходить тверезе, критичне осмислення цих об'єктів. І хоча кожна оцінка має певну об'єктивну підставу, в ній переважає доля суб'єктивного» [12] .

Науковиця Н. Іванцев пропонує, що «визначаючи ціннісні орієнтири життя особистості як значимі елементи системи її соціальних взаємин, котрі окреслюють загальні способи її поводження у соціумі, її ставлення до оточуючого світу, до людей і до самої себе, робить акцент на тому, що зазначені устрої (ціннісні орієнтації), наповнюючи зміст і, надаючи напрямок особистісним функціям, позиціям, поведінці, вчинкам особистості, являються необхідною умовою переживання її психологічного благополуччя. Виражаючи внутрішній фундамент взаємин особистості з реальною дійсністю, система ціннісних орієнтацій, утворюючись у відповідних соціально- психологічних умовах (конкретних ситуаціях), визначає її поведінку і як опорна проекція багатовимірного світу особистості, ціннісні орієнтації визначають собою суб'єктивний напрямок пошуку щастя та якісно-своєрідні особливості, що стосуються стану психологічного благополуччя особистості» [13].

О. Сіпакова зауважує, «ціннісні орієнтації студентської молоді є культурним компонентом особистості. На різних вікових стадіях ті чи інші аспекти розвитку системи ціннісних орієнтацій з певною періодичністю виходять на перший план. Це має яскравий вияв у ціннісних орієнтаціях студентської молоді у політичній, комунікативній та культурно-соціальній сферах» [14] .

За І. Ждановим «цінності виступають фундаментом, мотиваційною основою поведінки будь-якої особистості. Ціннісні орієнтації розглядаються як результат виховання і соціалізації підростаючого покоління. Для об'єктивного опису його трансформацій необхідно здійснювати постійний моніторинг, спираючись на результати якого можна цілком обґрунтовано робити об'єктивні висновки, прогнози та рекомендації» [15] .

Л. Долинська і Н. Максимчук обумовлюють те, що «основним чинником, який формує найпоширеніші ціннісні орієнтації, є суспільство. Кожен етап у розвитку суспільства характеризується своєю системою цінностей визначається найбільш поширеною ієрархією їх, яка виступає щодо індивіда як нормативне, з якою він має співвіднести свої особистісні цінності. Соціальні зміни зумовлюють і перегляд набору базових життєвих цінностей. Звичайно, що нові соціальні умови відбиваються насамперед, у ціннісних орієнтирах молодого покоління, яке обирає професію, планує свій життєвий шлях» [16].

На думку О. Коханової, «попри розходження між різними підходами у психології, цінності та ціннісні орієнтації розуміються як значущі компоненти структури особистості, що формуються у процесі її соціалізації та виражають спрямованість на регулювання діяльності та поведінки»[17] .

Дослідниця Л. Коберник зазначає, що «ціннісні орієнтації виступають своєрідною призмою, завдяки якій особистість сприймає та усвідомлює світ. Цінності як самостійні утворення, визначають програму поведінки, забезпечують інтеграцію суспільства, допомагають індивідам здійснювати вибір своєї поведінки в життєво важливих ситуаціях. Система цінностей складає внутрішній стрижень культури, виступає одним з головних мотивів соціальної дії, впливає на потреби та інтереси особистості, її поведінку»[18] .

На думку С. Бадер «класифікація ціннісних орієнтацій особистості багато в чому збігається з розподілом цінностей за тим чи іншим критерієм, адже, як зазначено, більшість дослідників (М. Яницький, А. Сірий, Ю. Пелех) визначають саму цінність як правило, абстрактний ідеал, тоді як ціннісна орієнтація являє собою інтеріоризовану цінність. Виходячи із цього, розглянемо відомі у філософській і психолого-педагогічній науці класифікації цінностей» [19].

Зазначимо, «ціннісні орієнтації, які продовжують своє формування та розвиток в процесі соціального виховання у закладі вищої освіти, відіграють ключову роль у розвитку особистості. Уособлюючи в собі основні потреби, вони розкривають стратеги і життєві цінності, настанови та зміст для розвитку та саморозвитку індивіда. Вчинки особистості внутрішньо детермінуються потребами, які виражені в цінностях. Самі ж ролі складаються з цих вчинків. Відтак, дослідження ціннісних орієнтацій дозволяє більш глибоко бачити зміст соціально-рольових репертуарів, які демонструють здобувачі вищої освіти, розуміти глибинні мотивації їх діяльності, способи знаходження свого місця в житті, вміння самовизначитися та реалізувати себе» [20].

Наразі психологічну природу цінностей ґрунтовно досліджують закордоном. Найважливішим методичним напрямком досліджень вивчення цінностей нам видаються дослідження, які було проведено наприкінці 60-х-70-х роках у Сполучених Штатах Америки М. Рокич та інших країн на основі розробленого ним методу прямого ранжування цінностей.

Як зазначає Л. Султанова, «Мілтон Рокич розрізняє два класи цінностей: термінальні та інструментальні. Під термінальними цінностями автор розуміє переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування з особистого і суспільного поглядів заслуговує на те, щоб до неї прагнути; під інструментальними цінностями - переконання в тому, що певний образ дій (наприклад, чесність, раціоналізм) з особистого і суспільного поглядів є більш доречним у будь-яких ситуаціях. Для діагностики індивідуальних ієрархій цінностей Мілтон Рокич розробив метод прямого ранжування цінностей, згрупованих у два списки, - термінальних та інструментальних цінностей. Цей поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі (18 цінностей) і цінності-засоби (18 цінностей)» [21].

Досліджуючи ціннісні орієнтири та орієнтації особистості, слід звернути увагу на міграційні процеси, що відбуваються в країні, соціокультурний, політичний, етнополітичний контекст соціокультурних трансформацій у період загострення соціалазаційних викликів в України.

Маємо погодитися з уже заявленими позиціями, що характер національної української ідентичності має тісний зв'язок з ціннісними настановами, політичними поглядами та дає можливість науковцям широко тлумачити соціологічні факти, дані щодо останніх негативних тенденцій та проголошеного росією гасла щодо захисту російськомовного населення України. В умовах сьогодення ми спостерігаємо кардинальні зміни не лише зовнішніх процесів, а й внутрішнього світу людини, її соціально-матеріальної сутності, поведінкових стереотипів, ціннісних орієнтирів та соціальних норм. Міграційні процеси, які відбуваються вже багато років після здобуття Україною незалежності, є унікальним прикладом динамічної інтеграції до європейського співтовариства і важко заперечити той факт, що цей феномен змінює ціннісні орієнтації не лише українського населення, а й багатьох представників країн Європи.

Варто зазначити, оскільки у проаналізованих нами наукових працях зустрічаються терміни «ціннісні орієнтири» та «ціннісні орієнтації», на наш погляд, за змістом ці два терміни є переважно тотожними.

З огляду на здійснений нами теоретичний аналіз наукових публікацій, як вітчизняних, так і закордонних науковців щодо трактування понять «цінності», «ціннісні орієнтири» «ціннісні орієнтації», уможливлюється пропозиція авторського бачення структуризації та виокремлення пріоритетності ціннісних орієнтацій формування та розвитку життєстійкості особистості, зокрема, здобувачів вищої освіти у сучасному освітньому середовищі (рис.1.).

Рис. 1. Ціннісні орієнтації життєстійкості здобувачів вищої освіти

Пропонуємо змістову характеристику означених пріоритетних ціннісних орієнтацій у формуванні та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти.

Збереження власної індивідуальності - збереження індивідуального генетичного здобутку, єдності неповторних особистісних властивостей, своєрідності психофізіологічної структури, громадянськості, життєздатності та життєтворчрсті.

Саморозвиток - процес, в якому індивід або особистість свідомо та активно займається самовдосконаленням у різних сферах свого життя з метою самозростання та самовдосконалення.

Критичне мислення - вміння, що дозволяє людині приймати обґрунтовані самостійні рішення, визначати проблеми, ставити запитання, аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел, розглядати з різних сторін, висувати альтернативи та оцінювати їх, формулювати аргументи, робити свідомий вибір на основі власних суджень.

Духовна гармонізація - духовно-моральне ствердженння особистості, саморегуляція та розвиток здібностей, навичок управління своїми емоціями та діями, ментальним здоров'ям.

Креативність - здатність людини створювати принципово нові ідеї, знаходити оригінальні рішення, відхилятися від традиційних схем мислення, вирішувати проблеми, що виникають всередині статичних систем.

Гнучкість - забезпечення здобувачам вищої освіти швидкості у прийнятті рішень, професійних діях; передбачає свободу, дієвість у виконанні самостійних завдань, соціальну активність.

Професійність - якість, у якої не існує межі досконалості, сукупність досягнутих здобувачем вищої освіти теоретичних знань, практичного досвіду і професійних навичок у обраній сфері діяльності.

Адаптивність - природжена та набута здатність до адаптації, властивість, що визначає успішність пристосування до навколишнього середовища.

Командна робота - ефективна і продуктивна практична діяльність команди, вміння злагодженої колективної взаємодії, яка дозволяє ефективно досягати поставлених цілей.

Висновки

Таким чином, досліджуючи питання пріоритетності формування та розвитку ціннісних орієнтацій у формуванні та розвитку життєстійкості здобувачів вищої освіти у сучасному освітньому середовищі, простежуємо, що ціннісні орієнтації великою мірою обумовлюють як світосприйняття так і набуття життєвого досвіду, необхідного для раціонального і критичного мислення, здатності діяти креативно та ефективно в умовах сучасних реалій, бути відкритими до нових особистісних і професійних пошуків.

Література

1. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-метод. Посібник. - К.: ІЗМН, 1998. -204 с.

2. Научитель, О. Д., & Півень, М. А. (2022). ОСОБЛИВОСТІ ЦІННІСНО- СМИСЛОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ ЗАЛЕЖНО ВІД РІВНЯ ЇЇ ЕМОЦІЙНОЇ ЗРІЛОСТІ. MODERN WAYS OF SOLVING THE LATEST PROBLEMS IN SCIENCE, 387.

3. Мельничук І. Я. Ціннісні орієнтації як чинник розвитку духовного потенціалу в підлітковому віці. Теорія і практика сучасної психології. №4. Т. 2. Запоріжжя, 2019. С. 50-55.

4. Мельничук, І. Я., & Мельничук, С. К. (2021). ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙМАННЯ СЕНСУ ЖИТТЯ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ОНТОГЕНЕЗУ. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки, (192), 111-116.

5. Бєлякова, С. М., Бочаріна, Н. А., & Стеценко, А. І. (2022). ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ ДОРОСЛИХ. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Психологія, (1), 77-82.

6. Шайгородський Ю. Ціннісні орієнтації особистості: формалізована модель- цілісного, багатоаспектного аналізу / Ю. Шайгородський // Соціальнапсихологія.- 2010. - No 1 (39). - C.94-106.

7. Романюк Людмила Василівна. Психологічні чинники розвитку ціннісних орієнтацій студентської молоді: дис... канд. психол. наук: 19.00.01 / Київський національний ун- т ім. Тараса Шевченка. - К., 2004.

8. Р.С. Чіп (2012).Ціннісні орієнтації як механізми регуляції поведінки особистості. Проблеми сучасної психології, 18,809-819.

9. Андрійчук І. П. Теоретичні засади дослідження смислових життєвих орієнтацій в юнацькому віці / І. Андрійчук // Ціннісні орієнтири в сучасному світі: теоретичний аналіз та практичний досвід : збірник тез Ш Міжнародної науково-практичної конференції (13-14 травня 2021 р., м. Тернопіль). - Тернопіль : Вектор, 2021. - С. 48-51.

10. Андрійчук І. Комунікативна компетентність як адаптаційний ресурс особистості підлітка / І. Андрійчук // Ціннісні орієнтири в сучасному світі: теоретичний аналіз та практичний досвід: збірник тез ГУ Міжнародної науково-практичної конференції (13-14 травня 2022 року, м. Тернопіль). - Тернопіль : Вектор ; ТНПУ ім. В. Гнатюка, 2022. - С. 268-271.

11. Жирун О. А Ціннісні орієнтації як елементи моральної свідомості особистості. Київ : Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. 2011. № 1

12. Ціннісні орієнтири в сучасному світі: теоретичний аналіз та практичний досвід: збірник тез ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції, 13-14 травня 2021 року, м. Тернопіль. ТНПУ ім. В.Гнатюка. / Ред. кол.: орська Н. Л., Поперечна Г. А., Литвин Л. М. Тернопіль : Вектор, 2021. 270 с.

13. Іванцев Н.І.Ціннісні орієнтації як внутрішні фактори впливу на психологічне благополуччя особистості//«Психологія та педагогіка сучасності: проблеми та стан розвитку науки і практики в Україні» [Текст]: Збірник тез наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції (23-24 серпня 2019 р., м. Львів). Львів: ГО «Південна фундація педагогіки», 2019. С.49

14. Сіпакова О.А. Ціннісні орієнтири студентської молоді. Збірник наукових праць «Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки». 2014 №3 (24).

15. Ціннісні орієнтації сучасної української молоді. Щорічна доповідь Президенту України, Верховній Раді України про становище молоді в Україні (за підсумками 2015 року) / Держ. ін-т сімейної та молодіжної політики; [редкол.: Жданов І. О., гол. ред. колег., Ярема О. Й., Бєляєва І. І. та ін.]. - К., 2016. - 200 с.

16. Л.В.Долинська, Н.П. Максимчук Психологія ціннісних орієнтацій майбутнього вчителя: Навчальний посібник для студентів ВНЗ. - Кам'янець-Подільський: ФОП Сисин О.В., 2008. - 124 с.

17. Коханова О. П. (2014).Ціннісні орієнтації сучасної молоді: значущість та реалі- зованість Міжнародні Челпанівські психолого-педагогічнічитання, 4(31)152-157

18. Коберник Л.О. Ціннісні орієнтації як чинник виникнення та подолання конфліктних форм поведінки в юнацькому віці: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07. Київ, 2010. 23 с.

19. Бадер, С. (2019). Класифікація цінностей та ціннісно-смислових орієнтацій особистості Інноваційтна педагогіка,14 (1), 18-22.

20. Вакуліч Т., Рафіков О. Ціннісні орієнтації студентів з різними соціально- рольовими репертуарами.

21. Sultanova, L. (2020). Ціннісні орієнтації майбутнього викладача закладу вищої освіти. Mountain School of Ukrainian Carpaty, (22), 150-155.

References

1. Bekh I.D. Osobystisno zoriientovane vykhovannia: Naukovo-metod. Posibnyk [Personally oriented education: Scientific method. Manual]. - K.: IZMN, 1998. -204 s[in Ukrainian].

2. Nauchytel, O. D., & Piven, M. A. (2022). OSOBLYVOSTI TsINNISNO-SMYSLOVOI SFERY OSOBYSTOSTI ZALEZhNO VID RIVNIa YiI EMOTsIINOI ZRILOSTI [CHARACTERISTICS OF THE VALUE-MEANING SPHERE OF A PERSONALITY DEPENDS ON THE LEVEL OF ITS EMOTIONAL MATURITY]. MODERN WAYS OF SOLVING THE LATEST PROBLEMS IN SCIENCE, 387[in Ukrainian].

3. Melnychuk I. Ya. Tsinnisni oriientatsii yak chynnyk rozvytku dukhovnoho potentsialu v pidlitkovomu vitsi[Value orientations as a factor in the development of spiritual potential in adolescence]. Teoriia i praktyka suchasnoi psykholohii. №4. T. 2. Zaporizhzhia, 2019. S. 50-55 [in Ukrainian].

4. Melnychuk, I. Ya., & Melnychuk, S. K. (2021). OSOBLYVOSTI SPRYIMANNIa SENSU ZhYTTIa NA RIZNYKh ETAPAKh ONTOHENEZU[FEATURES OF PERCEPTION OF THE MEANING OF LIFE AT DIFFERENT STAGES OF ONTOGENESIS]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky, (192), 111-116.

5. Bieliakova, S. M., Bocharina, N. A., & Stetsenko, A. I. (2022). EMPIRYChNE DOSLIDZhENNIa OSOBLYVOSTEI TsINNISNYKh ORIIeNTATsII DOROSLYKh [EMPIRICAL RESEARCH OF THE FEATURES OF THE VALUE ORIENTATIONS OF ADULTS]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia: Psykholohiia, (1), 77-82.

6. Shaihorodskyi Yu. Tsinnisni oriientatsii osobystosti: formalizovana modeltsilisnoho, bahatoaspektnoho analizu[Value orientations of the individual: a formalized model of holistic, multi-aspect analysis] / Yu. Shaihorodskyi // Sotsialnapsykholohiia. - 2010. - No 1 (39). - C.94-106.

7. Romaniuk Liudmyla Vasylivna. Psykholohichni chynnyky rozvytku tsinnisnykh oriientatsii studentskoi molodi: dys... kand. psykhol. nauk: 19.00.01 / Kyivskyi natsionalnyi un- t im. Tarasa Shevchenka[Psychological factors in the development of value orientations of student youth: dissertation... candidate. psychol. Sciences: 19.00.01 / Kyiv National University named after Taras Shevchenko]. - K., 2004[in Ukrainian].

8. R.S. Chip (2012).Tsinnisni oriientatsii yak mekhanizmy rehuliatsii povedinky osobystosti [Value orientations as mechanisms of personal behavior regulation]. Problemy suchasnoi psykholohii, 18,809-819[in Ukrainian].

9. Andriichuk I. P. Teoretychni zasady doslidzhennia smyslovykh zhyttievykh oriientatsii v yunatskomu vitsi[Theoretical foundations of the study of meaningful life orientations in youth]/ I. Andriichuk // Tsinnisni oriientyry v suchasnomu sviti: teoretychnyi analiz ta praktychnyi dosvid: zbirnyk tez III Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (13-14 travnia 2021 r., m. Ternopil). - Ternopil : Vektor, 2021. - S. 48-51[in Ukrainian].

10. Andriichuk I. Komunikatyvna kompetentnist yak adaptatsiinyi resurs osobystosti pidlitka[Communicative competence as an adaptive resource of adolescent personality] / I. Andriichuk // Tsinnisni oriientyry v suchasnomu sviti: teoretychnyi analiz ta praktychnyi dosvid: zbirnyk tez IV Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (13-14 travnia 2022 roku, m. Ternopil). - Ternopil : Vektor ; TNPU im. V. Hnatiuka, 2022. - S. 268-271[in Ukrainian].

11. Zhyrun O. A Tsinnisni oriientatsii yak elementy moralnoi svidomosti osobystosti [Value orientations as elements of the moral consciousness of an individual]. Kyiv : Visnyk NTUU «KPI». Filosofiia. Psykholohiia. 2011. № 1[in Ukrainian].

12. Tsinnisni oriientyry v suchasnomu sviti: teoretychnyi analiz ta praktychnyi dosvid [Value orientations in the modern world: theoretical analysis and practical experience]: zbirnyk tez III Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii, 13-14 travnia 2021 roku, m. Ternopil. TNPU im. V.Hnatiuka. / Red. kol.: orska N. L., Poperechna H. A., Lytvyn L. M. Ternopil : Vektor, 2021. 270 s. [in Ukrainian].

13. Ivantsev N.I.Tsinnisni oriientatsii yak vnutrishni faktory vplyvu na psykholohichne blahopoluchchia osobystosti[Value orientations as internal factors of influence on the psychological well-being of the individual]//«Psykholohiia ta pedahohika suchasnosti: problemy ta stan rozvytku nauky i praktyky v Ukraini» [Tekst]: Zbirnyk tez naukovykh robit uchasnykiv mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (23-24 serpnia 2019 r., m. Lviv). Lviv: HO «Pivdenna fundatsiia pedahohiky», 2019. S.49[in Ukrainian].

14. Sipakova O.A. Tsinnisni oriientyry studentskoi molodi[Value orientations of student youth]. Zbirnyk naukovykh prats «Aktualni problemy sotsiolohii, psykholohii, pedahohiky». 2014 №3 (24[in Ukrainian]).

15. Tsinnisni oriientatsii suchasnoi ukrainskoi molodi. Shchorichna dopovid Prezydentu Ukrainy, Verkhovnii Radi Ukrainy pro stanovyshche molodi v Ukraini (za pidsumkamy 2015 roku) [Value orientations of modern Ukrainian youth. Annual report to the President of Ukraine, the Verkhovna Rada of Ukraine on the situation of youth in Ukraine (according to the results of 2015)] / Derzh. in-t simeinoi ta molodizhnoi polityky; [redkol.: Zhdanov I. O., hol. red. koleh., Yarema O. Y., Bieliaieva I. I. ta in.]. - K., 2016. - 200 s. [in Ukrainian].

16. L.V.Dolynska, N.P. Maksymchuk Psykholohiia tsinnisnykh oriientatsii maibutnoho vchytelia[Psychology of value orientations of the future teacher]: Navchalnyi posibnyk dlia studentiv VNZ. - Kamianets-Podilskyi: FOP Sysyn O.V., 2008. - 124 s.

17. Kokhanova O. P. (2014).Tsinnisni oriientatsii suchasnoi molodi: znachushchist ta realizovanist[alue orientations of modern youth: significance and realization]Mizhnarodni Chelpanivski psykholoho-pedahohichnichytannia, 4(31)152-157[in Ukrainian].

18. Kobernyk L.O. Tsinnisni oriientatsii yak chynnyk vynyknennia ta podolannia konfliktnykh form povedinky v yunatskomu vitsi: avtoref. dys. ... kand. psykh. nauk: 19.00.07 alue orientations as a factor in the emergence and overcoming of conflict forms of behavior in youth: autoref. thesis ... candidate psycho. Sciences: 19.00.07. []. Kyiv, 2010. 23 s. [in Ukrainian].

19. Bader, S. (2019). Klasyfikatsiia tsinnostei ta tsinnisno-smyslovykh oriientatsii osobystosti Innovatsiitna pedahohika[Classification of values and value-semantic orientations of the individual Innovative pedagogy],14 (1), 18-22[in Ukrainian].

20. Vakulich T., Rafikov O. Tsinnisni oriientatsii studentiv z riznymy sotsialno-rolovymy repertuaramy [Value orientations of students with different social and role repertoires].

21. Sultanova, L. (2020). Tsinnisni oriientatsii maibutnoho vykladacha zakladu vyshchoi osvity[alue orientations of the future teacher of a higher education institution.]. Mountain School of Ukrainian Carpaty, (22), 150-155[in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru