Професійна мобільність як чинник професійної успішності сучасних майбутніх кваліфікованих робітників аграрного профілю

Размещено на http://www.allbest.ru/

Професійна мобільність як чинник професійної успішності сучасних майбутніх кваліфікованих робітників аграрного профілю

Вовк Богдан Іванович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри професійної освіти та технологій сільськогосподарського виробництва, Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, м. Глухів,

Анотація

У статті розглядається питання професійної мобільності як чинника успішної професійної діяльності сучасних кваліфікованих робітників аграрного профілю.

Важливість розвитку професійної мобільності робітників аграрного профілю обумовлена тим, що нині аграрні підприємства стикаються з нестачею висококваліфікованих фахівців, які володіють широким спектром гнучких знань, навичок, здатних конкурувати на ринку праці. Розвинута професійна мобільність дозволяє працівникам швидко адаптуватися до змін у технологіях та організації агарного виробництва, що є особливо актуальним у сучасних умовах швидкого розвитку аграрних технологій.

Акцентовано увагу на формуванні професійної мобільності як результаті якісної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Освітній процес має бути практико-орієнтованим і спрямованим на розвиток критичного мислення, аналітичних здібностей. З цією метою до змісту професійних предметів доцільно включати завдання, які вимагають від здобувачів самостійного пошуку інформації, аналізу та прийняття професійних рішень, щоб забезпечити формування гнучких знань, легко адаптованих до нових умов, у тому числі споріднених із їхньою професією.

Розглянуто ключові аспекти формування майбутніх професійно мобільних кваліфікованих робітників. Акцент зроблено на розвиток орієнтації на сутнісні закономірності функціонування різних об'єктів, знаходження суттєво загальних прийомів технічного обслуговування, критичного мислення, аналітичних здібностей, гнучкості і адаптивності у майбутній професійній діяльності, здатностей самоосвіти та самовдосконалення, прийняття правильних рішень в умовах невизначеності.

Підкреслено, що реалізація життєвих та професійних ситуацій у навчально-виробничому процесі, активна позиція здобувача освіти, спрямована на практичну діяльність, сприяє набуттю практичних навичок та розвитку гнучкості в майбутній професійній діяльності.

Ключові слова: мобільність, професійна мобільність, професійна мобільність майбутнього кваліфікованого робітника, аграрний профіль, конкурентоздатність, гнучкість, професіоналізм.

Vovk Bohdan Ivanovych СапёМа1;е of pedagogical sciences, associate professor, department of vocational education and technology of agricultural production, Oleksandr Dovzhenko hlukhiv national pedagogical university, Hlukhiv, Sumy,

PROFESSIONAL MOBILITY AS A FACTOR OF THE PROFESSIONAL SUCCESS OF THE MODERN INTENDING QUALIFIED AGRICULTURAL WORKERS

Abstract. The article examines the issue of the professional mobility as a factor in the successful professional activity of modern qualified agricultural workers. професійна мобільність аграрний профіль

The importance of developing the professional mobility of agricultural workers is due to the fact that agricultural enterprises are currently facing a shortage of highly qualified specialists possessing a wide range of flexible knowledge and skills capable of competing at the labour market. Developed professional mobility allows employees to quickly adapt to changes in the technologies and organization of agricultural production which is especially relevant in the modern conditions of rapid developing the agricultural technologies.

Attention was focused on forming the professional mobility as a result of quality training of future qualified workers at the professional (vocational and technical) education institutions. The educational process should be practice- oriented and aimed at developing critical thinking and analytical abilities. For achieving the aim, it is advisable to include in the content of the professional subjects tasks requiring students to independently search for information, analyze and make professional decisions in order to ensure the formation of the flexible knowledge that is easily adapted to the new conditions, including those related to their profession.

The key aspects of forming the future professional mobility of qualified workers were considered. Emphasis was placed on developing the orientation to the essential regularities of the functioning of various objects, finding essentially general methods of technical maintenance, critical thinking, analytical abilities, flexibility and adaptability in the future professional activity, abilities of self-education and self-improvement, making the right decisions in the conditions of uncertainty.

It was emphasized that the implementation of life and professional situations in the educational and production process, student's active position aimed at the practical activities, contributes to the acquisition of practical skills and the development of flexibility in the future professional activities.

Keywords: mobility, professional mobility, future qualified worker's professional mobility, agricultural profile, competitiveness, flexibility, professionalism.

Постановка проблеми

В сучасних умовах розвитку ринкових відносин агропромисловий комплекс дедалі більше насичується сучасною технікою різних моделей та типів призначення, вироблених фірмами як вітчизняного, так і закордонного виробництва, яку випускники закладів професійної (професійно-технічної) освіти (далі - ЗП(ПТ)О) повинні вміти використовувати, обслуговувати і ремонтувати. Водночас навчально-матеріальна база ЗП(ПТ)О у переважній більшості обмежена лише кількома моделями техніки, на яких учні відпрацьовують відповідні професійні вміння, а техніка іноземного виробництва представлена в незначній кількості або взагалі відсутня.

Робота на сучасному агарному виробництві, оснащеному найскладнішими машинами, агрегатами та приладами, розвиток цифрових технологій і штучного інтелекту, потребує від робітників не тільки добре розвинених професійних навичок, а й високих інтелектуальних здібностей, здатності працювати з сучасними технологіями, приймати складні професійні рішення в умовах невизначеності та адаптуватися до змін, що дозволить їм досягти високого рівня конкурентоздатності вже на початку своєї професійної кар'єри.

Якщо раніше професія здобувалася на все життя, то у сучасних реаліях до працівників висувається абсолютно нова вимога - вимога «професійної мобільності», тобто здатності швидко оновлювати і навіть змінювати професійну кваліфікацію.

Професійна мобільність є важливою не лише для робітників аграрного профілю, а й для всіх працівників у сучасному світі, де швидкі темпи розвитку технологій та змін на ринку праці вимагають здатності швидко адаптуватися до нових умов. Підвищення професійної мобільності необхідне нашій державі не лише для того, щоб подолати негативний вплив війни, а й успішно розвиватися у майбутньому.

Конкурентоздатність, професійна мобільність, професіоналізм і компетентність - це ключові якості, що визначають життєві й трудові успіхи сучасного фахівця [1, с. 568-572].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Дослідження, проведені в Україні та за кордоном, підтверджують важливість професійної мобільності для успішної трудової діяльності. Різні аспекти даного питання активно досліджувала низка вчених: філософи і соціологи (С. Ліпсет, О. Дункан,Р. Громова, Н. Коваліско, О. Посухова, Р. Радаєв, Р. Ривкіна, Т. Заславська та ін); економісти (О. Білик, В. Данюк, М. Долішній, О. Лівшин, К. Микульський,Мурадян, О. Стахів, Н. Сєдова та ін.); психологи (Т. Бондарчук, Л. Савенковата,Шевченко, І. Нестерова та ін.). Педагогічні аспекти професійної мобільності висвітлювали у своїх працях Н. Ничкало, О. Андрущенко, А. Ващенко, Л. Сушенцева, Г. Яворська, С. Гончаренко, Р. Гуревич, Н. Брижак, Є. Іванченко, Р. Пріма, Л. Сушенцева, І. Хом'юк, І. Шпекторенко, В. Шинкаренко, Ю. Клименко Т. Поясок, В. Радкевич та ін.

Попри наявність значної кількості наукових розробок, присвячених аспектам досліджуваної проблеми, відзначається відсутність достатньої уваги та наукових доробків, спрямованих безпосередньо на проблему розвитку професійної мобільності як ключового фактора успіху майбутніх кваліфікованих робітників аграрного профілю.

Мета статті полягає у розгляді професійної мобільності як важливого аспекту розвитку конкурентоздатності майбутніх кваліфікованих робітників у контексті сучасного ринку праці.

Виклад основного матеріалу

За визначенням С. Гончаренка, професійна освіта має на меті озброїти майбутніх фахівців необхідними знаннями, уміннями та навичками обраного виду праці, а також сформувати у них особистісні якості, необхідні для успішної професійної діяльності [2, с. 275].

Питанню професійної компетентності, професіоналізму майбутніх кваліфікованих робітників приділяється все більше уваги. В останні роки у наукових педагогічних працях та розробках розглядається проблема професійної мобільності фахівців, зокрема робітничих кадрів, які можуть бути професійно-мобільними за наявності професійної компетентності.

Термін «мобільність» визначає переміщення соціальних груп та осіб у суспільній структурі та може бути вертикальною і горизонтальною, індивідуальною і груповою, внутрішньогенераційною і міжгенераційною; соціальною, трудовою, культурною, міжпрофесійною, професійною тощо [2, с. 18].

Професійна мобільність розглядається дослідниками як здатність фахівця до успішної реалізації професійної діяльності в умовах постійних змін. Прикладом може служити визначення Г. Костюка [4, с. 158.], де основою професійної мобільності визначається здатність фахівця до зміни виконуваних професійних завдань, здатність швидко освоювати нові види робіт, нові спеціальності.

Відповідно до поглядів О. Клименко, професійна мобільність - це здатність фахівця швидко і успішно адаптуватися до змін у професійному середовищі, що пов'язані з розвитком технологій, зміною економічної ситуації, потребами ринку праці тощо [5, с. 119].

Проблема професійної мобільності в контексті міжнародного рівня викликає зацікавленість багатьох вчених, які прагнуть реалізувати концепцію мобільності як складову ідеалу європейського суспільства. Ця концепція покликана формувати всебічно розвинених фахівців, здатних до самореалізації й управління складними ситуаціями, яка вбирає принципи фундаменталізації, полікультурності та прогностичності у відборі освітнього матеріалу. Аналіз закордонних досліджень дає можливість відзначити, що основне завдання освіти полягає у широкій підготовці здобувачів із можливістю гнучкої спеціалізації, визначаючи важливість професійної мобільності й адаптації у світовому інформаційному просторі [6,7,8].

У дослідженнях Л. Сушенцевої професійна мобільність майбутнього кваліфікованого робітника розглядається як якість особистості, що є необхідною для успішної життєдіяльності в умовах сучасного ринку праці, яка означає готовність змінювати завдання та робоче місце, здатність швидко вивчати нові спеціальності та проявляється через розвиток ключових навичок і базових кваліфікацій, сприяючи самовизначенню та самореалізації в роботі та особистому житті [9. с.390]. Науковиця зазначає, що професійно мобільні працівники мають більше шансів на працевлаштування, кар'єрне зростання та підвищення заробітної плати [10].

Узагальнюючи результати наукових досліджень, ми дійшли висновку, що професійна мобільність є важливим фактором економічного зростання та розвитку аграрної сфери. Вона дозволяє працівникам швидко адаптуватися до змін у технологіях та організації виробництва, що є особливо актуальним у сучасних умовах швидкого розвитку аграрних технологій.

Професійно мобільні робітники мають більше шансів знайти роботу на сучасних агарних підприємствах, які використовують передові технології. Це відбувається завдяки тому, що вони мають такі навички, як здатність приймати рішення в умовах невизначеності, працювати в команді, здатність до самоосвіти та самовдосконалення.

Здатність приймати рішення в умовах невизначеності є важливою для робітників аграрного профілю, оскільки їм часто доводиться працювати в умовах неповної або недостатньої інформації, а також залежності від багатьох факторів, таких як погода, врожайність ґрунту, ринкових умов тощо. Така невизначеність може ускладнювати прогнозування та планування сільськогосподарської діяльності, вимагаючи від фахівців постійного аналізу та адаптації до змін в навколишньому середовищі. Професійно мобільні робітники мають більше шансів успішно вирішувати такі завдання, оскільки можуть швидко аналізувати інформацію, оцінювати ризики та приймати обґрунтовані рішення.

Здатність працювати в команді має велике значення для будь-якого працівника, особливо для аграрних робітників, оскільки сучасне виробництво надає перевагу колективній роботі. Професійно мобільні працівники мають більше можливостей успішно функціонувати в команді, завдяки їхній здатності спілкуватися, співпрацювати з іншими та ефективно виконувати спільні завдання.

Здатність до самоосвіти та постійного вдосконалення є ключовою для всіх працівників, особливо для аграрних, де швидка зміна технологій, ринкових умов та потреб споживачів вимагає постійної готовності до нових викликів та постійного навчання та підвищення професійного рівня. Професійно мобільні робітники мають більше можливостей успішно адаптуватися до змін у своїй професійній сфері, завдяки своїй здатності до самоосвіти та постійного самовдосконалення.

Також варто зазначити, що професійна мобільність майбутнього кваліфікованого робітника визначається індивідуально-особистісними та соціальними чинниками і є результатом його особистісного розвитку. Цей розвиток відбувається в результаті внутрішніх зусиль учня, які спрямовані на розуміння себе та своєї майбутньої професійної ролі [10, с. 41].

Важливість розвитку професійної мобільності обумовлена тим, що нині підприємства стикаються з нестачею висококваліфікованих фахівців, які володіють широким спектром гнучких знань і навичок, здатних конкурувати на ринку праці. Це пов'язане зі скороченням робочих місць, розвитком техніки, технологій, штучного інтелекту, зміною економічної ситуації, потребами ринку праці. Це ж саме стосується і кваліфікованих робітників аграрного профілю. Опитування керівників агарних підприємств Глухівської громади засвідчило, що у кризових умовах підприємствам доводиться економити, зокрема на персоналі. При цьому першими під скорочення потрапляють фахівці вузького профілю, оскільки вони є менш затребуваними на ринку праці. У той же час, за рівних умов, фахівці широкого профілю мають більше шансів на збереження робочого місця, оскільки вони більш мобільні, можуть виконувати різні завдання та легко адаптуватися до змін. Ця тенденція характерна не лише для великих підприємств, а й для невеликих компаній та фірм. В умовах нестачі замовлень такі підприємства не можуть дозволити собі утримувати фахівців, які не є мобільними (універсальними) та можуть виконувати лише певний вид робіт.

Для опитаних роботодавців цінними в молодих фахівцях є поведінкові (працелюбність, відповідальність, дисциплінованість, комунікабельність, мобільність, робота в команді) та особисті здатності (здатність до самовдосконалення, адаптивність, володіння іноземною мовою).

У сучасній агарній сфері потрібні не просто освічені робітники, а такі фахівці, які можуть і бажають навчатися та пристосовуватися до нових умов. Більшою конкурентоспроможністю володіють ті робітники, які мають поряд із високою виробничою кваліфікацією гарну теоретичну підготовку, широкий професійний кругозір і розвинену професійну самостійність. Загалом, чим вищий рівень освіти, тим легше пристосуватися до постійно змінних соціальних і професійних умов. Розвиток умов професійного росту забезпечує зростання професійної майстерності і підвищення кваліфікації.

У зв'язку з цим, виникає необхідність перегляду підходів до підготовки та методики викладання в закладах професійної (професійно-технічної) освіти, щоб готувати вже в роки навчання майбутніх робітників до можливої професійної мобільності. Професійна підготовка учнів сфери сільського господарства повинна бути спрямована на формування у них знань, умінь і навичок, необхідних для роботи на всіх етапах виробництва, переробки та збуту сільськогосподарської продукції, оволодіння ними широким спектром інтелектуальних і сенсорнорухових умінь та навичок, що є основою професійної майстерності як складової професійної мобільності.

Професійна освіта повинна формувати уміння, які успішно можуть застосовуватись у нових, різноманітних умовах і ситуаціях. Ефективність підготовки визначається не тільки сумою здобутих знань та сформованими компетентностями, але і тим, чи може це бути продуктивно використано в різних професійних ситуаціях.

Для розвитку професійної мобільності майбутніх фахівців агропромислового комплексу важливо формувати уміння орієнтуватися на сутнісні закономірності функціонування різних об'єктів, які є загальними, незалежно від їхніх конкретних характеристик. Це дозволяє фахівцям переносити раніше сформовані вміння у змінені умови, узагальнювати вивчений матеріал та застосовувати його у нових професійних ситуаціях.

Такий підхід дозволяє виокремити мінімальну кількість об'єктів вивчення, яка охоплює суттєві особливості всіх інших конструкцій (моделей), що дає можливість фахівцям (майбутнім аграріям) швидко освоювати нові технології та обладнання, адаптуватися до змін на ринку праці. Наприклад, майбутньому комбайнеру не обов'язково вивчати всі моделі та модифікації молотильного барабана комбайна. Достатньо вибрати кілька моделей молотильного барабана, які вбиратимуть в себе основні конструктивні особливості інших таких пристроїв, у тому числі й вироблених закордонними фірмами, що дуже важливо в умовах, коли ринок України «заповнений» комбайнами закордонного виробництва.

Для розуміння способів дії, що належать до процесу обслуговування об'єктів, необхідно знаходити суттєво загальні прийоми обслуговування. Можливості переносу професійних умінь учнів ЗП(ПТ)О з обслуговування технічних об'єктів можна розширити, якщо в основі їх формування лежатимуть уявлення про загальні правила побудови дій під час їхньої експлуатації.

Вагоме значення для мобільності професійних умінь учнів щодо прийомів обслуговування технічних об'єктів мають такі узагальнення:

- принцип роботи технічного об'єкта, процеси, які відбуваються у його системах і механізмах;

- загальні правила обслуговування технічних об'єктів, що використовуються у даній професійній галузі;

- послідовність дії під час обслуговування технічних об'єктів.

Вивчення призначення та принципу роботи технічних об'єктів має дуже

багато спільного та проходить у такій послідовності: призначення систем та механізмів, будова та принцип роботи, технічне обслуговування, несправності та ремонт.

Для розширення можливостей мобільності сформованих умінь вивчення будови та прийомів обслуговування і ремонту технічного об'єкта необхідно починати з формування в учнів уявлення про призначення, функції, які вони повинні виконувати, можливі та існуючі різновиди таких систем та механізмів, про можливі способи ремонту деталей.

Крім того, випускник професійно-технічного навчального закладу повинен знати, як планувати свою роботу, і мати здатність мислити творчо та нестандартно. Ці якості формуються в процесі спеціальної теоретичної та практичної підготовки.

Освітній процес підготовки професійно мобільних кваліфікованих робітників має бути практико-орієнтованим і спрямованим на розвиток критичного мислення та аналітичних здібностей. Для цього до змісту професійних предметів доцільно включати завдання, які вимагають від учнів самостійного пошуку інформації, аналізу та прийняття професійних рішень.

Відтворення у навчально-виробничому процесі професійних ситуацій дозволяє учням набути практичних навичок, розвинути критичне мислення, гнучкість і адаптивність у майбутній професійній діяльності. В такому випадку завдання педагогів ЗП(ПТ)О полягає в тому, щоб створити таке освітнє середовище, в якому учні зможуть набути досвіду роботи в різних професійних ситуаціях, що мотивуватиме їх до активного пізнання.

Важливим в організації професійної підготовки є активна позиція учня, спрямована на практичну діяльність. Учень повинен бути ініціатором пошуку знань, набуття нових умінь та навичок, розвитку необхідних йому якостей, щоб стати професійно мобільним кваліфікованим робітником.

Вище зазначене дозволяє нам сформувати загальні вимоги до змісту підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аграрної галузі, що слугуватимуть для формування і розвитку їх професійної мобільності:

— науковість, системність, інтегративність знань, ретельний відбір змісту навчального матеріалу, що відповідає професійним потребам майбутніх кваліфікованих робітників;

— наскрізне планування професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників з метою формування професійної мобільності упродовж усього навчання завдяки різноманітним формам роботи з учнями;

— відображення у змісті професійної підготовки інтересів та потреб учнів у набутті ними відповідних знань, умінь, навичок, компетентностей для забезпечення їхньої професійної і особистісної самореалізації;

— спрямування змісту підготовки на активізацію інтелектуальної діяльності, розвиток комунікативних навичок, формування якостей особистості, що сприяють формуванню професійної мобільності;

— спрямування змісту освітнього матеріалу на збільшення частки самостійної роботи із застосуванням самоконтролю та самокорекції навчальних досягнень;

— організація модульності та міжпредметності змісту професійної підготовки;

— спрямування змісту підготовки на її індивідуалізацію та диференціацію з врахуванням індивідуальних і типологічних потреб, особливостей майбутніх робітників.

Результат навчання має виявлятися у розвитку готовності майбутніх робітників до професійної мобільності, зі стійким уявленням про сучасні особливості ринку праці, налаштованістю на самореалізацію у процесі майбутньої професійної діяльності.

Висновок

Отже, професійна мобільність є важливою якістю для кваліфікованих робітників аграрного профілю, оскільки дозволяє їм успішно адаптуватися до змін у технологіях та організації виробництва, приймати рішення в умовах невизначеності, працювати в команді, постійно навчатися та вдосконалювати свої професійні навички.

Формування професійної мобільності - це послідовний процес, що включає розуміння суті мобільності, визначення потреб і мотивів у самореалізації в нових умовах, а також активну працю учня для досягнення професійних цілей.

Освітні заклади мають відігравати активну роль у формуванні навичок мобільності через практико-орієнтований підхід та сприяння самостійному навчанню. Важливо створювати умови для розвитку гнучких знань, творчого мислення, здатностей адаптації до змін трудової діяльності, самостійного отримання необхідних знань і мотивації до постійного професійного самовдосконалення.

Найважливішим в організації професійної підготовки майбутніх професійно мобільних кваліфікованих робітників є активна позиція учня, спрямована на практичну діяльність. Учень повинен бути ініціатором пошуку знань, набуття нових умінь та навичок, розвитку необхідних йому якостей.

Реалізація цих завдань дозволить забезпечити підготовку кваліфікованих робітників аграрного профілю, які будуть здатні успішно конкурувати на ринку праці та досягти професійного успіху.

Дане дослідження не є вичерпним у розгляді означеної проблеми. Подальші наукові роботи можуть бути спрямовані на визначення та апробацію педагогічних і психологічних умов забезпечення ефективності формування професійної мобільності фахівця.

Література:

1. Сушенцева Л.Л., Сушенцев О.О. Вплив професійної мобільності на конкуренто- здатність фахівця на сучасному ринку праці. Молодий вчений. Педагогічні науки. № 4 (31) квітень, 2016. С. 568-572.

2. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник / гол. ред. С. Головко. Київ : Либідь, 1997. 316 с.

3. Біда О.А., Гончарук В.В., Гончарук В.А. Професійна мобільність як фактор професійної успішності сучасного фахівця. Наукові записки Центральноукраїнського державного педагогічного університету імені Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки. 2019. Вип. 178. С. 17-21. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2019_178_4 (дата звернення 25.11.2023).

4. Костюк Г.С. Професійна мобільність як чинник успішності фахівця в сучасних умовах. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія «Менеджмент, економіка, право». 2012. Вип. 22. С. 158.

5. Клименко О.Г. Професійна мобільність як чинник конкурентоспроможності фахівця в умовах глобальної економіки. Науковий вісник Східноєвропейського національного університету імені Лесі Українки. Серія «Економіка». 2016. Вип. 25. С. 119.

6. Пуховська Л.П. Професійна підготовка вчителів у Західній Європі: спільність і розбіжності : монографія. Київ : Вища школа, 1997. 180 с.

7. Півень Н.В. Міждисциплінарні зв'язки ділової української мови з фундаментальними дисциплінами у підготовці бакалаврів технічного профілю. Педагогіка і психологія професійної освіти. 2002. № 4. С. 122-127.

8. Бідюк Н.М. Розвиток змісту та форм організації підготовки бакалаврів інженерів в університетах Великої Британії : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04. Київ, 2001. 179 с.

9. Сушенцева Л.Л. Теоретико-методичні засади формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах : дис. ... д-ра. пед. наук. : 13.00.04. Київ, 2012. 469 с.

10. Сушенцева Л.Л. Формування професійної мобільності майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних навчальних закладах: теорія і практика : монографія / Лілія Леонідівна Сушенцева; за ред. Н.Г. Ничкало ; Інститут професійно-технічної освіти НАПН України. Кривий Ріг : Видавничий дім, 2011. 439 с.

References:

1. Sushentseva, L.L., Sushentsev, O.O. (2016). Vplyv profesiinoi mobilnosti na konkuren- tozdatnist fakhivtsia na suchasnomu rynku pratsi [The impact of professional mobility on the competitiveness of a specialist in the modern labor market]. Molodyi vchenyi, Pedahohichni nauky. - № 4 (31). 568-572 [in Ukrainian].

2. Honcharenko, S.U. (1997). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian pedagogical dictionary] / hol. red. S. Holovko. Kyiv: Lybid, 376 [in Ukrainian].

3. Bida, O.A., Honcharuk, V.V., Honcharuk, V.A. (2019). Profesiina mobilnist yak faktor profesiinoi uspishnosti suchasnoho fakhivtsia [Professional Mobility as a Factor of Professional Success of a Modern Specialist]. Naukovi zapysky Tsentralnoukrainskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Vynnychenka. Seriia : Pedahohichni nauky. Vyp. 178. S. 17-21. Retrieved from http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nz_p_2019_178_4 (data zvernennia 25.11.2023) [in Ukrainian].

4. Kostiuk, H.S. (2012). Profesiina mobilnist yak chynnyk uspishnosti fakhivtsia v suchasnykh umovakh [Professional mobility as a factor in the success of a specialist in modern conditions]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho natsionalnoho universytetu. Seriia «Menedzhment, ekonomika, pravo». Vyp. 22. S. 158 [in Ukrainian].

5. Klymenko, O.H. Profesiina (2016). Mobilnist yak chynnyk konkurentospromozhnosti fakhivtsia v umovakh hlobalnoi ekonomiky professional mobility as a factor of competitiveness for specialists in the global economy]. Naukovyi visnyk Skhidnoievropeiskoho natsionalnoho universytetu imeni Lesi Ukrainky. Seriia «Ekonomika». Vyp. 25. 119 [in Ukrainian].

6. Pukhovska, L.P. (1997) Profesiina pidhotovka vchyteliv u Zakhidnii Yevropi: Spilnist i rozbizhnosti ti [Professional training of teachers in Western Europe: commonalities and differences]. Monograph. Kyiv, 180 [in Ukrainian].

7. Piven', N.V. (2002). Mizhdystsyplinarni zv"yazky dilovoyi ukrayins'koyi movy z funda- mental'nymy dystsyplinamy u pidhotovtsi bakalavriv tekhnichnoho profilyu [Interdisciplinary connections of the business Ukrainian language with fundamental disciplines in the preparation of bachelors of technical profile]. Pedahohika ipsykholohiyaprofesiynoyi osvity. 122-127 [in Ukrainian].

8. Bidiuk, N.M. (2001). Rozvytok zmistu ta form orhanizatsii pidhotovky bakalavriv inzheneriv v universytetakh Velykoi Brytanii [Development of the content and forms of the organization of the training of bachelors of engineers in the universities of Great Britain] : dys. ... kand. ped. nauk : 13.00.04. Kyiv, 179 [in Ukrainian].

9. Sushentseva, L.L. (2012). Teoretyko - metodychni zasady formuvannia profesiinoi mobilnosti maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv u profesiino-tekhnichnykh navchalnykh zakladakh [Theoretical and methodological principles of the formation of professional mobility of future qualified workers in vocational and technical educational institutions]. Candidate's thesis. Kyiv [in Ukrainian].

10. Sushentseva, L.L. (2011). Formuvannia profesiinoi mobilnosti maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv u profesiino-tekhnichnykh navchalnykh zakladakh: teoriia i praktyka [Formation of professional mobility of future skilled workers in vocational schools: theory and practice: monograph] za red. N. H. Nychkalo; Instytut profesiinotekhnichnoi osvity NAPN Ukrainy. Kryvyi Rih, Vydavnychyi dim, 439 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru