Особливості тьюторського підходу в освіті: практичний досвід в Україні

Размещено на http://allbest.ru

Інститут культурології НАМ України

Особливості тьюторського підходу в освіті: практичний досвід в Україні

Демещенко Віолета Валеріївна, кандидат історичних наук,

доктор філософії (PhD, історія), доцент,

завідувач відділу культурної антропології

Підготовка сучасних спеціалістів в системі вищої освіти в Україні потребує нових підходів, методів і технологій заради того, щоб сформувати майбутнього кваліфікованого педагога з набором соціально-ціннісних якостей як особистості.

Такими якостями є насамперед: самостійність, ініціативність, відповідальність, креативність та затребуваність на сучасному ринку праці в Україні. Педагог сучасності повинен вміти мобільно розв'язувати складні педагогічні завдання в межах освітнього процесу, допомогти студентові сформувати компетенції, необхідні щоб адаптуватися до реальної ситуації в сьогоднішньому освітянському просторі.

На сьогодні одним з перспективних напрямів удосконалення навчального процесу у вищій школі є побудова індивідуальної програми навчання студента та її супровід, тому бажано впроваджувати тьюторський підхід, що є актуальним.

У межах Болонського процесу такий підхід активно використовують у Європі, більш того, він має свою давню історію, що бере витоки в англійських університетах.

Різні аспекти професійної підготовки вихователів закладів дошкільної освіти досліджували іноземні та українські науковці, такі як: С. Барнет, Б. Лейбовіч, Ф. Пауер; у галузі підготовки фахівців дошкільної освіти, що впроваджують інновації, працюють: З. Борисова, І. Дичківська; формування компетентності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів вивчають: В. Базелюк, Г. Кловак, Н. Лисенко, О. Мітрош, М. Фалько. Проблему професійної підготовки тьюторів у закладах вищої освіти досліджують В. Артьоменко, А. Бойко, Р. Вастьянова, С. Вєтрова, С. Зайковська, Т. Литвиненко, В. Нікітіна й ін.

Досвід тьюторства для вітчизняної науки є досить новим галузевим напрямом, на відміну від зарубіжної педагогіки. Тому наукові розвідки в цій галузі є новаторством та поки що висвітлені фрагментарно. Розглянемо термінологію поняття тьюторство. Тьютор (походить від англ. tutor, від лат. tueor - спостерігаю, дбаю) - педагог-наставник в англійських паблікскулз (загальних, публічних школах), старших класах граматичних шкіл та педагогічних коледжах, тьюторів (як практиків) висували серед досвідчених викладачів цих шкіл. У навчальний час він викладав предмети за своєю спеціальністю, після уроків здійснював виховну роботу з 5-10 або 15 учнями, які до нього були прикріплені. Феномен тьюторства тісно пов'язаний з історією англійських університетів та підтверджений багатовіковою практикою. освіта атмосферний дистанційний тьюторський

У зарубіжній педагогіці давно діє система Counseling-Guidance (система шкільних радників - тьюторів та консультантів, це могли також бути керівники як груп, так і класів, окремих дітей) . У старих англійських університетах в Оксфорді (XII ст.), Кембриджі (XIII ст.) тьютори допомагали вибудовувати індивідуальні плани роботи для студентів, виконуючи дві основні функції: функцію посередництва між вільним професором та вільним школярем, а також функцію супроводу самоосвіти. При цьому самоосвіта була основою отримання університетського диплома та необхідною умовою особистісного й професійного розвитку з обох сторін - як для тьютора, так і студента, зберігаючи цілісність академічної освіти .

Поступово тьюторська технологія повністю поширилася на шкільну освіту Англії. Зокрема, посіла вагоме місце в громадських школах (publicschools), де тьютори курують самостійну роботу учнів. Серед таких найвідоміших закладів освіти - Вінчестер (1378), Ітон (1441), Шрусбері (1551), Вестмінстер (1566), Регбі (1567), Харроу (1571), Школа Святого Павла (XVI ст.), Школа товариства кравців (XVI ст.), Чартерхаус (1609) [2, 72-75]. У паблікскулз одночасно з поділом на класи учні різного віку об'єднувалися в «будинки» (пансіонати), де діяло учнівське самоврядування. Особливу увагу приділяли релігії та спорту. Переслідували мету підготовки учнів до вступу в елітарні Оксфордський і Кембриджський університети, виховання майбутніх державних і політичних діячів, керівних кадрів для проми словості тощо. Загалом традиційна структура англійської тьюторської системи містить у собі три елементи [2]. У цій системі тьютор постає не як викладач, а як наставник, передусім він допомагає студентові розвинути здатність мислити, вміння відбирати і критично аналізувати факти. При цьому він продовжує займатися науковою діяльністю, самоосвітою і відповідно живе за законами університетського життя.

Англійські педагоги вважають, що студент формується як фахівець та особистість в умовах т. зв. тісного академічного життя спільноти, де обов'язково є зворотний зв'язок між студентом і викладачем, а також усім професорсько-викладацьким складом. Тьютор є сполучною ланкою, що забезпечує монолітність академічної освіти [2].

Саме він радить студентам, які лекційні та практичні заняття відвідувати, як складати план своєї навчальної роботи, стежить за тим, щоб його підопічні добре вчились і готувались до іспитів та водночас фактично виконує батьківські функції.

В українських ЗВО за радянських часів і по-сьогодні існувала й існує система кураторів, навіть педагогічне навантаження розраховують з огляду на роботу куратора, але інститут тьюторства дещо персоналізований та орієнтований на невелику кількість студентів, а отже , й ефект виходить кращий.

В Україні 26 жовтня 2011 року була створена Тьюторська асоціація. Місія Громадської організації «Тьюторська асоціація України» полягає в поширенні ідей і принципів відкритої освіти та гуманної педагогіки, унікальності кожної особи, її права на індивідуальний зміст та траєкторію своєї освіти в контек сті культури та свободи вибору.

Основною метою діяльності асоціації є задоволення та захист законних прав та інтересів своїх членів, освітніх інтересів педагогів, батьків та дітей у різноманітних сферах суспільного життя.

Пріоритетною метою є поширення ідей відкритої освіти, розробка технологій тьюторської діяльності, підготовка тьюторів та підтримка тьюторського руху в Україні. Це також посилення просвітницької роботи серед педагогів і батьків, організація центрів підготовки тьюто- рів, співробітництво з іншими освітніми структурами як ЗВО, так і школярів та дітей дошкільного віку, або тих , хто здобуває середню освіту у форматі домашнього навчання.

Першочергові проєкти асоціації - це програма тьюторської освіти педагогів та батьків через організацію семінарів, майстер-класів, конференцій, літніх шкіл, публікацію матеріалів у друкованих та електронних ЗМІ; підготовка програми та методичного забезпечення, тьюторів та педагогів або батьків з тьюторською компетенцією; розробка спільно зі спеціалістами Інституту інноваційних технологій та змісту освіти нормативної бази для внесення спеціальності тьютор до Класифікатора професій України, співпраця з Міністерством освіти і науки України із цього питання.

Сучасний стан впровадження тюторських технологій в Україні активно демонструють приватні ліцензовані заклади освіти, такі як: приватна школа «КМДШ» м. Львів, дитячий садок «Еколенд» м. Львів, приватна школа «Афіни» м. Київ, «Український аграрний ліцей» м. Умань. Успішність та прогресивність закладів була представлена на Міжнародному конгресі тьюторингу в Києві 27-28 жовтня 2018 року.

Згадаємо також Атмосферну школу, що стала першим закладом освіти в Україні, який приєднався до Міжнародної асоціації дистанційної освіти - ICDE. Ця міжнародна асоціація зі штаб-квартирою в Осло (Норвегія), що об'єднує понад 200 закладів освіти із понад 80 країн світу. Для учнів Атмосферної школи членство в цій організації відкриває гарні перспективи в міжнародному співробітництві, адже тепер вони можуть брати участь у різних спільних міжнародних проєктах та обирати для вищої освіти різні виші світу. Навчання в дистанційній Атмосферній школі можливе на програмах «Учень», «Слухач» та «Екстерн» з отриманням повноцінного атестата про середню освіту в Україні. Школами дистанційного навчання в Україні є: CanSchool, у якій викладають педагоги з Англії, Європи та Австралії, Optima School, JAMM School, центр дистанційної освіти «Джерело», Дистанційна школа «Меридіан», Центр дистанційної освіти «А+» та ін. Завдання щодо підготовки тьюторів визначає науковець Н. Меркулова, і саме для нас більш значимі такі: академічна підготовка фахівців, що ґрунтується на теоретичних дослідженнях і практичних наукових результатах з урахуванням світового досвіду з проблеми тьюторства та його сучасного стану в Україні; засвоєння знань, що сприяють упровадженню тьюторської майстерності в закладах освіти України [3, 175].

Висновки

В Україні тьюторство - сьогодні нова справа, але з урахуванням зарубіжного досвіду й українського освітянського формату воно набуває популярності, особливо щодо дистанційної освіти. З огляду на глобалізаційні процеси, що відбуваються у ХХІ столітті, вважаємо, що інститут тьюторства зможе допомогти студентові поглиблено засвоїти матеріал й успішно здобути якісну освіту. Зауважимо, що тьюторство є актуальним не лише для студентів, а також для дітей дошкільного та шкільного віку як запорука розвитку творчої та обдарованої особистості.

Література

1. Меркулова Н. В. Професійна підготовка тьюторів у вищих навчальних закладах. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2017. Вип. 54. С. 173-177. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Pfto_2017_54_247 (дата звернення: 10.01.2022).

2. Тарадюк Д. О. Тьюторство як нова педагогічна професія в закладах дошкільної освіти. Молодий вчений. 2018. № 12.1(64.1). С. 72-75.

3. University of Oxford. URL: http://www.ox.ac.uk (дата звернення: 30.10.2020).

Размещено на Allbest.ru