Інноваційні технології навчання в сучасній школі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інноваційні технології навчання в сучасній школі

Паршукова Л.М., Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини,

Паршуков С.В., Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Вступ

Глобальні зміни, які відбуваються у світі, істотно впливають і на трансформаційні процеси, що відбуваються у світовій спільноті. Якщо для молоді цей процес викликає захоплення та бажання кардинально змінювати все, то більш старше покоління сприймає новації з пересторогою та певними хвилюваннями. Процес впровадження нового обов'язково супроводжується низкою проблем, які потрібно вирішувати, а звідси і упередженість - "Для чого створювати проблеми, якщо і так усе добре"

Освітянська спільнота стоїть в авангарді руху інновацій, адже працює з сучасним молодим поколінням, яке прагне змін. Саме тому сучасна школа має стати центром таких змін, адже готує наше майбутнє. Впровадження інновацій в освіті - це діяльність вчителя - дослідника, що здатен творчо та системно мислити, готовий до новизни та відкриттів. Це педагог інноваційного спрямування. технологія педагог інноваційний

Інноваційні технології - це технології, які потребують від педагога особливих знань та навичок, відповідних здібностей та бажання іти в ногу зі змінами в суспільстві. Даним технологіям притаманна чітка та вмотивована позиція, адже тут потрібно бути не лише учасником інноваційних процесів, а й бути їх зачинателем, ініціатором ідей та різних діяльностей.

Інноваційні технології навчання в сучасній школі - це творча сутність освітнього процесу, яка покликана творити ефективні педагогічні прийоми та методи для виховання підростаючого покоління.

Виклад основного матеріалу. Бурливий розвиток соціального та науково-технічного прогресі у світі і в Україні зокрема, кризи політичного, економічного та екологічного характеру, які повсякчас виникають на світовій мапі, неухильно впливають на організацію освітнього процесу. Педагоги все більше відчувають труднощі у процесі формування сучасного цифрового покоління учнів, загострюються протиріччя у розумінні важливості використання інноваційних технологій навчання в сучасній школі. Через незбіг характеру та темпу розвитку соціально- політичних та педагогічних процесів в педагогіці почали системно виникати кризові явища. Це пов'язано насамперед з тим, що традиційна організація освітнього процесу, використання звичних методів, форм та засобів все частіше не спрацьовують, стають певним чином перепоною для активізації пізнавальної діяльності на уроці.

Нині освітній процес має бути орієнтований на вмотивоване розуміння учнем причини здобуття нових знань і вмінь, та як в подальшому вони зможуть їх застосовувати в різних життєвих ситуаціях. В даному контексті сучасної освіти вчитель перестає бути просто лектором, він стає тьютором. Освітній процес від стандартного викладу переходить у захопливий та ефективний, а стосунки між учасниками освітнього процесу більш довірливими.

Саме тому важливим аспектом успішної освітньої діяльності в сучасній школі України є застосування інноваційних технологій навчання. Це технології, що покликані вчити учнів вчитися, самостійно та критично мислити, шукати та мотивувати розв'язок того чи іншого проблемного питання.

Для вчителя відкриваються ширші можливості у доборі творчих, компетентнісних завдань для закріплення певних тем. Це можуть бути як основні, так і додаткові завдання для поглибленого дослідження проблемного питання тощо.

У широкому розумінні термін "технологія" - це майстерність, техніка.

Якщо розглянути послідовний набір прийомів, засобів організації освітньої діяльності, що осягає увесь процес навчання від визначення мети до отримання результатів, то це і є інноваційні педагогічні технології [1].

Сучасна освіта висуває ряд вимог, а щоб їх реалізувати освітній процес має бути особистісно-орієнтований. Саме це може забезпечити застосування інноваційних технологій у навчанні.

Нині існує досить широке розмаїття методик та технологій, що складають її зміст (рис 1).

Розглянемо детальніше перелічені інноваційні технології та особливості їх застосування та занятті.

В основу технології розвитку критичного мислення закладено дослідження певної проблеми, але учень самостійно добирає методи аналізу, оцінки та корисності інформації. Все залежить від його особистих запитів та цілей [2, С. 58].

Рис. 1. Інноваційні технології навчання в сучасній школі

Критичне мислення - той тип мислення, який покликаний не приймати нічого на віру без чітких і вмотивованих доказів. Учень, що критично мислить, це індивід відкритий новим ідеям, методам. Він має свободу вибору та усвідомлює, що несе відповідальність за прийняте рішення [3]. Розвиток технології критичного мислення складається з трьох етапів (рис.2):

Рис.2. Етапи розвитку критичного мислення в учня.

Виклик - актуалізація фактичних знань та уявлень про об'єкт чи явище, що досліджується, створення ситуації персонального зацікавлення, визначення мети та завдань теми.

Осмислення. Даний етап передбачає декілька кроків учня:

- знайомство та систематизація нового навчального матеріалу;

- усвідомлення природи досліджуваного об'єкта;

- порівняння інформації, яку він мав з новою (формує свою позицію формулюючи питання).

На даному етапі важливо використовуючи різні прийоми для відстеження процесу усвідомлення матеріалу.

Рефлексія. Для цього етапу застосування технології розвитку критичного мислення характерним є те, що тут учні не лише закріплюють нові (отримані) знання, а й насичують первинні власні уявлення новими поняттями. Розширюючи власний кругозір інтегрують інформацію та, на основі осмислення різних ідей та досвідів, виробляють власну думку, вчаться її висловлювати впевнено, чітко та коректно.

До основних прийомів розвитку критичного мислення можна віднести:

Рис 3. Основні прийоми розвитку критичного мислення

Проектна технологія не є новинкою в педагогіці, але нині є дуже актуальною, адже важливим аспектом успішної навчальної активності є персональна зацікавленість учня в отриманні знань. А вона буде такою за умови їхнього розуміння, що отримані знання знадобляться в майбутньому, або в повсякденному житті, або майбутній успішній професійній діяльності. Щоб реалізувати таку задачу педагог добирає завдання із сьогодення, але таке, яке буде зрозумілим та значущим для учня відповідної вікової категорії, чітко окреслює спектр нових знань, якими має оволодіти дитина під час реалізації проєкту. Також вчитель може спрямовувати та корегувати дії учнів під час пошуку інформації або ж дати добірку джерел інформації. Але в жодному випадку не виконувати роботу за учнів. Вони одноосібно або колективними зусиллями мають прийти до вирішення проблеми, навіть з негативним результатом. Проектна діяльність вчить учнів інтегрувати знання з різних областей для отримання реального результату. Саме чіткий розподіл часу, можливостей та ролей, прийняття самостійних рішень мотивуе сучасного школяра до активізації наявних на набутті нових компетентностей. Звідси можна зробити висновок, що проектна технологія мотивуе учня до здобуття нового кейсу знань через реалізацію проєкту. Вчить критично підходити до вирішення проблеми та застосовувати нові (отримані) знання на практиці.

Нині проєктну технологію, як одну з форм активізації пізнавальної діяльності, педагоги починають застосовувати ще в початковій школі. До прикладу можна навести розробку тематичних лепбуків. Це творче завдання практичного характеру, метою якого є виробити в учнів уміння шукати інформацію та застосовувати отриманні знання для вирішення проблемного питання, наприклад "Як перевірити достовірність новини, про яку дізнався з інтернет-джерела?".

Проєктна технологія вчить учня мислити творчо та неординарно, мотивує до аналізу та прогнозування можливих варіантів розв'язку, вчить висловлювати свою думку та відстоювати власну позицію добираючи аргументовані факти, має високий рівень комунікативності.

Сьогодення самою трендовою інноваційною технологією висуває - ігрову. Зміст її полягає у тому, щоб інтегрувати навчання в ігрову діяльність, або "проживати" різні ситуації. Досить часто в науковій літературі можна зустріти термін "імітаційні ігри". Сутністю їх є дослідження внутрішньої взаємодії учасників діяльності.

Метою використання ігрових інноваційних технологій є не лише засвоєння освітнього матеріалу та вироблення відповідних умінь та навичок. Функцією даної технології є сприяння емоційному сприйняттю навчального матеріалу, розвитку творчого та критичного мислення, можливості персонального самовизначення. Розрізняють три кластери ігор, а саме: освітні (тренувально-узагальнюючі); пізнавальні (розвиваючо-виховні), творчі (репродуктивно-продуктивні).

Відповідно до Концепції Нової української школи в Україні розроблена та інтенсивно популяризується технологія інтерактивного навчання. Термін "інтерактив" дослівно можна означити "як дія у взаємодії". Метою застосування технології інтерактивного навчання є створення сприятливих передумов для навчання, завдяки яким кожен здобувач освіти зможе відчути себе інтелектуально спроможним до вирішення освітніх задач та успішним в їх реалізації. Тобто інтерактивне навчання покликане активізувати пізнавальну активність учнів сучасної школи завдяки постійній та рівноправній взаємодії суб'єктів освітнього процесу - вчителя та учнів.

Технологія інтерактивного навчання покликана формувати життєві цінності, розвивати широкий спектр комунікативних якостей, вчить взаємодії під час моделювання різних життєвих ситуацій та спільному розв'язанні проблем. Учасники педагогічного процесу вчаться вести діалог. Саме в діалозі вони знаходять взаєморозуміння, а саме розвиток як індивідуальних якостей, так і вміння слухати співрозмовника, робити критичні висновки та знаходити компромісні рішення.

Для реалізації на уроці технології інтерактивного навчання педагог має:

- чітко визначити кейс компетентностей яких має набути учень;

- спрямовує індивідуальну діяльність учня на реалізацію певних завдань, досягнення цілей;

- допомогти учневі вибрати індивідуальний темп та траєкторію засвоєння знань.

Технологія проблемного навчання - це технологія в основі якої лежить розв'язок певної проблемної ситуації, яку ставить вчитель на занятті, а учні мають самостійно знайти шляхи її вирішення. В процесі пошуку учні творчо оволодівають системою професійних знань, умінь та навичок, розвивають індивідуальні розумові здібності, проявляють ерудицію та формують активну допитливість.

Головною умовою успішності застосування даної технології є відповідність проблемного завдання віковим та інтелектуальним можливостям учнів. Непосильне завдання буде лише пригнічувати, а основною метою проблемного навчання є пробудження інтересу до здобуття нових знань шляхом вирішення ситуації чи завдання, вироблення почуття задоволення від власної роботи.

Загальний вигляд реалізації технології проблемного навчання на занятті виглядає так (рис 4):

Рис.4. Схема реалізації технології проблемного навчання

Як і будь яка інша, технологія проблемного навчання має свої переваги та недоліки. Позитивними сторонами на нашу думку є:

- оволодіння учнями необхідним комплексом компетенцій;

- розумовий розвиток;

- розвиток здатності до самоосвіти та творчості;

- розвиток інтересу до освітньої діяльності;

- стійкі результати навчання.

Серед недоліків застосування технології проблемного навчання можна виокремити два суттєвих. Перший - для досягнення планованого результату необхідно витратити багато часу, а це є проблемою, адже сучасний учень хоче бачити результат своєї роботи швидко. Він діє активно і результату чекає теж відповідного. Другий недолік - вчителеві досить важко керувати ходом пізнавальної діяльності учнів, що утруднює освітній процес. Адже поставивши проблему, вчителеві потрібно не лише показати шляхи можливого її розв'язання, а й продемонструвати хід наукового мислення. Також педагогу треба акцентувати увагу учнів на перебігу наукового пошуку та методам знаходження істини шляхом спеціальних запитань, що схилятимуть учнів до самостійних роздумів, міркувань та розвитимуть бажання стати учасником наукового дослідження, здійснюючи активний пошук відповідей на частини проблеми.

Мультимедіа-технології - технології, основою яких є створення мультимедіа-продукту. До таких продуктів можна віднести: електронні книги та енциклопедії, комп'ютерні навчальні презентації та фільми, технологія штучного інтелекту, AR та VR технології тощо.

У вище перелічених продуктах поєднуються різні види інформації: текстова, відео та аудіо, анімація, графіка. Технологія штучного інтелекту взагалі перетворює комп'ютер із категорії засобу для навчання у категорію повноцінного співрозмовника. Технології доповненої та віртуальної реальності (AR та VR) дають змогу учням не виходячи за межі навчальної аудиторії чи квартири бути присутніми на лекціях видатних вчених, досліджувати об'єкти, які неможливо дослідити в межах закладу освіти за певних причин (загроза життю, вартісність тощо). Використання електронної книги дає змогу учневі не лише читати, а й чути її та бачити. Учень навіть може спробувати себе в ролі озвучувача сторінки твору або книги вцілому. Створення цифрових коміксів та мемів стимулює пізнавальну активність та творчість, вміння знаходити головне та презентувати його у цікавій та доступній для однолітків формі.

Світова пандемія COVID-19, потім війна в Україні зробили свій "внесок" у розвиток ще однієї категорії інновацій в освіті - це мережеві технології. Телекомунікаційний доступ до освітянських баз даних здійснюється через Інтернет. Спілкування учасників освітнього процесу (учнів, вчителів, студентів, викладачів і т.п) відбувається через всесвітню павутину. Спектр послуг, які нині може використовувати освіта для реалізації основних задач величезний. Головне для педагога не стояти на місці, розвивати персональні цифрові компетентності та іти в ногу з сучасним учнем, адже новітні технології це те, що є цікавим та активізує їх інтерес до навчання.

Інноваційна технологія індивідуалізації освітнього процесу, або індивідуальна освітня траєкторія - це така організація процесу навчання при якій враховуються персональні можливості учня: сформований досвід, рівень розвитку здібностей, індивідуальні психолого-фізичні можливості. Під можливості учня адаптуються зміст, методи та темп діяльності, вносяться своєчасні корективи. Провідним завданням є забезпечення максимальної продуктивності учня.

Висновки

Нині перед педагогічною спільнотою стоїть питання вибору шляху подальшої реалізації своєї діяльності. Перша - це продовження руху традиційним курсом, не реагуючи на радикальні зміни у світі, тобто жити минулим, або ж друга - змінювати ставлення до інновацій та використовувати інноваційні технології в освітній діяльності. Інновації змінюють авторитарну педагогіку на педагогіку співробітництва, що тісно пов'язана із внутрішнім життям дитини, з його індивідуальними запитами та потребами, стимулює прояв індивідуальних якостей та здібностей, розвиває творчі ініціативи. Освітній процес стає більш мотивованим та орієнтованим на самостійність учня, активізує його пізнавальну активність.

Але традиційний підхід до реалізації освітніх цілей повністю відкидати теж не потрібно, адже усе нове є продовженням та покращенням старого. Тому найоптимальнішим є модифікація традиційних та інноваційних освітніх технологій в сучасній школі, які будуть у повсякчасному взаємозв'язку та доповнювати одна іншу. Це дасть змогу юному поклонінню отримувати задоволення від процесу навчання, проявляти та розвивати свої якості, вчитиме самосвідомості та самовдосконаленню.

Список використаних джерел

1. Терещенко Н., Брусак Л., Дубровська Т. Про результати соціологічного дослідження "Інноваційні технології в освітньому процесі Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана". DSpace Repository : Home. URL: https://ir.kneu.edu.ua/server/api/core/bitstreams/7b94 6b0d-bc19- 4b4a-a853-b19ba323b32a/content (дата звернення: 01.12.2023).

2. Зубарова Н., Копійка О. Використання технології розвитку критичного мислення у процесі формування професійних компетентностей майбутніх фахівців початкової освіти. Virtus. 2021. № 54. С. 57-60.

3. Ігнатенко В. Сучасні педагогічні технології та їх застосування в роботі педагогів закладу професійної (професійно- технічної) освіти. Освітній проект "На Урок" для вчителів. URL: https://naurok.com.ua/suchasni-pedagogichni-tehnologi-ta-h- zastosuvannya-v-roboti-pedagogiv-zakladu-profesiyno-profesiyno- tehnichno-osviti-225000.html (дата звернення: 01.12.2023).

Размещено на Allbest.ru