Інтерактивні методи навчання як засіб сприяння сталому розвитку вищої освіти України: оцінка практичних впливів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича

Сумський національний аграрний університет

Одеський національний медичний університет

ІНТЕРАКТИВНІ МЕТОДИ НАВЧАННЯ ЯК ЗАСІБ СПРИЯННЯ СТАЛОМУ РОЗВИТКУ ВИЩОЇ ОСВІТИ УКРАЇНИ: ОЦІНКА ПРАКТИЧНИХ ВПЛИВІВ

Велущак Марина Ярославівна кандидат педагогічних наук, асистент

Пилипенко Надія Миколаївна кандидат економічних наук, доцент

Черемних Геннадій Іванович асистент

м. Чернівці, м. Суми, м. Одеса

Анотація

Загальний цивілізаційний розвиток зумовлює активні модернізаційні процеси в усіх сферах життя, в тому числі в педагогіці. Традиційні методи навчання замінюються інноваційними, причому як у формальному, так і у змістовому сенсі. Усе більшої популярності та визнання набувають інтерактивні методи навчання. Мета статті полягає в оцінюванні практичних впливів інтерактивних методів навчання як засобу сприяння сталому розвитку вищої освіти України. Огляд наявних наукових джерел та авторський аналіз дозволяють охарактеризувати сталий розвиток освіти як парадигму, що включає такі компоненти, як: 1) індивідуалізація (забезпечення особистісної освітньої траєкторії); 2) аксіологізація (формування загальнолюдських і національних цінностей); 3) культурологізація (формування загальної культурної компетентності здобувачів освіти); 4) удосконалення (підвищення якості вищої освіти та оновлення її формально-змістових характеристик); 5) екологізація (формування безпечного освітнього середовища та пропаганди здорового способу життя); 6) науковість (формування наукової і дослідницької компетентності здобувачів освіти); 7) системність (формування цілісного освітнього процесу сучасної вищої школи); 8) практикоорієнтованість (формування практичних знань, навичок та умінь здобувачів освіти); 9) інтернаціоналізація (інтеграція вітчизняного світового простору до загальноєвропейського і світового); 10) безперервність (орієнтація на сталий розвиток упродовж усього періоду освітнього процесу). Опитування викладачів закладів вищої освіти виявило ступінь впливу інтерактивних методів навчання на сталий розвиток освіти. Результати емпіричного дослідження показали, що за всіма параметрами інтерактивні методи навчання забезпечують набагато більшу ефективність, ніж традиційні. Таким чином, їх залучення виявляється безумовно важливим компонентом сучасного освітнього процесу вищої школи.

Ключові слова: інтерактивне навчання, сталий розвиток освіти, педагогічні інновації, ефективність навчання.

Annotation

Velushchak Maryna Yaroslavivna PhD in Pedagogy, Assistant Lecturer, Department of Foreign Languages for the Colleges of Humanitarian Sciences, Yuriy Fedkovych Chernivtsi National University, Chernivtsi

Pylypenko Nadiia Mykolaivna PhD in Economics, Associate Professor, Department of Economics and Entrepreneurship, Faculty of Economics and Management, Sumy National Agrarian University, Sumy,

Cheremnykh Hennadii Ivanovych Assistant, Department of Simulation Medical Technologies, Odesa National Medical University, Odesa

INTERACTIVE LEARNING METHODS AS A MEANS OF PROMOTING THE SUSTAINABLE DEVELOPMENT OF HIGHER EDUCATION IN UKRAINE: ASSESSMENT OF PRACTICAL EFFECTS

General civilizational development conditions active modernization processes in all spheres of life, including pedagogy. Traditional teaching methods are being replaced by innovative ones, both in the formal and the substantive sense. Interactive learning methods are gaining more and more popularity and recognition. The purpose of the article is to evaluate the practical effects of interactive learning methods as a means of promoting the sustainable development of higher education in Ukraine. The review of available scientific sources and the author's analysis allow us to characterize the sustainable development of education as a paradigm that includes the following components: 1) individualization (ensuring a personal educational trajectory); 2) axiologising (formation of universal and national values); 3) culturologisation (formation of the general cultural competence of education seekers); 4) improvement (increasing the quality of higher education and updating its formal and substantive characteristics); 5) greening (creating a safe educational environment and promoting a healthy lifestyle); 6) scientificity (formation of scientific and research competence of education seekers); 7) systematicity (formation of a holistic educational process of a modern higher school); 8) practical orientation (formation of practical knowledge, skills and abilities of education seekers); 9) internationalization (integration of the national world space into the pan-European and world space); 10) continuity (orientation on sustainable development during the entire period of the educational process). A survey of teachers of higher education institutions revealed the degree of influence of interactive learning methods on the sustainable development of education. The results of the empirical study showed that, in all parameters, interactive teaching methods provide much greater efficiency than traditional ones. Thus, their involvement is an undeniably important component of the modern educational process of a higher school.

Keywords: interactive learning, sustainable development of education, pedagogical innovations, effectiveness of education.

Постановка проблеми

Загальний цивілізаційний розвиток спричиняє активні модернізаційні процеси в усіх сферах життя, в тому числі в педагогіці. Традиційні методи навчання поступаються інноваційним, причому як у формальному, так і у змістовому сенсі. Усе більшої популярності та визнання набувають інтерактивні методи навчання. Вони покликані не просто надати здобувачам освіти певну кількість знань, а навчити їх актуальним сучасним компетенціям, серед яких - вирішення проблемних питань, оволодіння пошуковими навичками, формування власної світоглядної позиції. Разом із тим ідеться не тільки про вдосконалення персональних здібностей та можливостей кожної конкретної людини, але і про забезпечення ефективного безперервного розвитку освітньої парадигми в дусі системного підходу, інакше кажучи, про сталий розвиток освіти. Таким чином, важливим і перспективним напрямом наукових досліджень представляється аналіз ефективності інтерактивних методів навчання як засобу сприяння сталому розвитку вищої освіти України.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналіз наявних наукових досліджень дозволяє згрупувати їх за двома основними групами: 1) розробки, присвячені інтерактивним методам навчання (Ю. Ботузова [1], А. Михалюк [6], Н. М. Стовпник [8], Т. Г. Шеховцева [10]); 2) статті, присвячені проблемам сталого розвитку вищої освіти (П. Давидов [2], М. Диха [3], О. М. Ляшенко [5], Ю. Д. Музика [7], О. Л. Тоцька [9]). Разом із тим розвідок, які би проводили паралелі між першим і другим або встановлювали взаємозв'язок між ними, не виявлено. Таким чином, актуальність зазначеної проблеми і нерозробленість її в українській науці дозволяють сформулювати мету дослідження.

Мета статті - оцінка практичних впливів інтерактивних методів навчання як засобу сприяння сталому розвитку вищої освіти України. Для цього виконано такі завдання: 1) розроблення опитувальника для викладачів закладів вищої освіти для з'ясування ступеня залучення традиційних та інтерактивних методів навчання для сприяння сталому розвитку вищої освіти України; 2) формування вибірки в кількості 100 викладачів закладів вищої освіти; 3) проведення опитування за допомогою гугл-форм; 4) математичний підрахунок результатів вираженості рівнів кожного з вимірюваних параметрів; 5) порівняння показників параметрів сталого розвитку вищої освіти шляхом залучення традиційних та інтерактивних методів навчання. Усі статистичні розрахунки виконано за допомогою програми Statistica 10.0.

Виклад основного матеріалу

Теоретико-методологічне підґрунтя дослідження вимагає концептуалізації [4] поняття «сталий розвиток освіти». Огляд наявних наукових джерел та авторський аналіз дозволяють охарактеризувати його як освітню парадигму, що включає індивідуалізацію, аксіологізацію, культурологізацію, вдосконалення, екологізацію, науковість, системність, практикоорієнтованість, інтернаціоналізацію та безперервність освітнього процесу.

Окреслені компоненти розглянутого концепту деталізуються таким чином:

1) індивідуалізація освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для забезпечення особистісної освітньої траєкторії);

2) аксіологізація освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для формування загальнолюдських та національних цінностей);

3) культурологізація освітнього процесу (залучення традиційних/ інноваційних методів навчання для формування загальної культурної компетентності здобувачів освіти);

4) удосконалення освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для підвищення якості вищої освіти та оновлення її формально-змістових характеристик);

5) екологізація освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для формування безпечного освітнього середовища та пропаганди здорового способу життя);

6) науковість освітнього процесу (залучення традиційних/інтерактивних методів навчання для формування наукової та дослідницької компетентності здобувачів освіти);

7) системність освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання як компонентів цілісного освітнього процесу сучасної вищої школи);

8) практикоорієнтованість освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для формування практичних знань, навичок та умінь здобувачів освіти);

9) інтернаціоналізація освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання для інтеграції вітчизняного світового простору до загальноєвропейського та світового);

10) безперервність освітнього процесу (залучення традиційних/ інтерактивних методів навчання впродовж усього періоду освітнього процесу).

Викладачі закладів вищої освіти: Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича (м. Чернівці, Україна), Сумський національний аграрний університет, (м. Суми, Україна), Одеський національний медичний університет (м. Одеса, Україна) оцінювали ступінь впливу традиційних та інтерактивних методів навчання на кожний із виділених компонентів сталого розвитку вищої освіти. Для зручності статистичної обробки результатів 1 позначає низький рівень вираженості параметрів, 2 - середній рівень, 3 - високий рівень.

Для індивідуалізації освітнього процесу низький рівень залучення традиційних методів навчання визначають 53% опитаних, середній - 39%, високий - 8%; на низький рівень залучення інтерактивних методів навчання вказують 11% респондентів, на середній рівень - 42%, на високий - 47% (рисунок 1).

Рис. 1 Індивідуалізація освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Джерело: власна розробка авторів

Низький рівень впливу традиційних методів навчання на аксіологізацію освітнього процесу визначають 42% викладачів, середній рівень - 53%, високий - 5%; низький рівень впливу інтерактивних методів навчання зазначають 11% опитаних, середній - 44%, високий - 45% (рисунок 2).

Рис. 2 Аксіологізація освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Джерело: власна розробка авторів

інтерактивний навчання сталий розвиток

Погляд на культурологізацію освітнього процесу характеризується таким чином: низький рівень вибрано викладачами для визначення ступеня впливу у 50% випадків для традиційних методів навчання і в 10% випадків - для інтерактивних методів навчання, середній рівень - для 42% і 49%, високий - для 8% і 41% відповідно (рисунок 3).

Для вдосконалення освітнього процесу низький рівень залучення традиційних методів навчання визначають 56% опитаних, середній - 36%, високий - 8%; низький рівень залучення інтерактивних методів навчання відзначають 10% респондентів, середній - 47%, високий - 43% (рисунок 4).

Рис. 4 Удосконалення освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Джерело: власна розробка авторів

Низький і середній рівні впливу традиційних методів навчання на екологізацію освітнього процесу визначають по 47% опитаних, високий рівень - 8%; низький рівень впливу інтерактивних методів зазначають 12% респондентів, середній - 49%, високий - 39% (рисунок 5).

Погляд на науковість освітнього процесу характеризується таким чином: низький рівень вибрано викладачами для визначення ступеня впливу традиційних методів навчання у 44% випадків, середній - у 46%, високий - у 10%; низький рівень впливу інтерактивних методів навчання зазначають 7% респондентів, середній рівень - 50%, високий - 43% (рисунок 6).

Рис. 6 Науковість освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Джерело: власна розробка авторів

Низький рівень впливу традиційних методів навчання на системність освітнього процесу зазначають 50% викладачів, середній - 42%, високий - 8%; низький рівень впливу інтерактивних методів навчання визначають 12% опитаних, середній - 48%, високий - 40% (рисунок 7).

Практикоорієнтованість освітнього процесу характеризується так: низький рівень впливу зазначено у 56% випадків у разі застосування традиційних методів навчання і у 10% випадків у разі залучення інтерактивних методів; середній рівень визначено у 39% і 48% випадків, високий - у 5% і 42% відповідно (рисунок 8).

Рис. 8 Практикоорієнтованість освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Джерело: власна розробка авторів

Низький рівень впливу традиційних методів навчання на інтернаціоналізацію освітнього процесу відзначають 50% опитаних, середній рівень - 41%, високий рівень - 9%; низький рівень впливу інтерактивних методів навчання зазначають 13% респондентів, середній - 53%, високий - 34% (рисунок 9).

Низький рівень впливу традиційних методів навчання на безперервність освітнього процесу вибрано у 48% випадків, середній - у 45%, високий - у 7%; низький рівень впливу інтерактивних методів навчання зафіксовано у 10% випадків, середній - у 55%, високий - у 35% (рисунок 10).

Джерело: власна розробка авторів

Для деталізованого порівняння показників параметрів сталого розвитку вищої освіти шляхом застосування традиційних та інтерактивних методів навчання був здійснений статистичний аналіз із залученням t-критерію Стьюдента (таблиця 1).

Рис. 10 Безперервність освітнього процесу як компонент сталого розвитку вищої освіти

Таблиця 1

Порівняльний аналіз показників параметрів сталого розвитку вищої освіти шляхом застосування традиційних та інтерактивних методів навчання