Використання ІКТ для сприяння побудови знань студентів на прикладі іноземної мови професійного спрямування

Размещено на http://www.allbest.ru/

Черкаський національний університет імені Богдана Хмельницького

ВИКОРИСТАННЯ ІКТ ДЛЯ СПРИЯННЯ ПОБУДОВИ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ НА ПРИКЛАДІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ

Куліш Ірина Миколаївна кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри іноземних мов Некоз Ірина Веніамінівна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри іноземних мов Королюк Галина Олександрівна старший викладач кафедри іноземних мов

м. Черкаси

Анотація

Стаття присвячена розгляду останніх досліджень у сфері вищої освіти, інноваційних методів викладання та навчання, формування та розвитку навичок 21 століття, які сприятимуть успішній кар'єрі майбутніх студентів. Стаття зосереджується на проблемі розвитку соціальних навичок 21-го століття, а саме, навички використання ІКТ студентами університету. Робота виокремлює особливості освітнього середовища 21-го століття та його роль у розвитку навичок, необхідних для успішної кар'єри майбутніх фахівців. Одним із завдань інноваційного навчального середовища є розвиток навички використання ІКТ, яка передбачає використання ІКТ з метою сприяння побудови знань студентів та створення продукту для автентичного користувача. інформаційний комунікаційний навичка іноземний

Стаття акцентує увагу на ролі викладача та студента у сучасному освітньому середовищі, на аналізі навчальної діяльності студентів, спрямованої на розвиток навички використання ІКТ згідно рубрик проекту «Інноваційне викладання та навчання». В роботі аналізуються результати опитування викладачів та студентів Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького стосовно досвіду використання ІКТ у навчальній діяльності; визначаються можливості навчальної дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування» стосовно розвитку навички використання ІКТ студентів спеціальності «Ортопедагогіка» та аналізуються види навчальної діяльності під час вивчення іноземної мови професійного спрямування згідно з кодами рубрик щодо розвитку навички використання ІКТ.

Навчальна дисципліна «Іноземна мова професійного спрямування» має потенційні можливості розвитку навички використання ІКТ для сприяння побудови знань студентів в освітньому процесі, оскільки розробка та аналіз видів освітньої діяльності дозволив розподілити деякі форми та види навчання відповідно до рубрик, запропонованих проектом «Інноваційне викладання та навчання».

Ключові слова: навички 21-го століття, навичка використання ІКТ, освітнє середовище, навчальний процес, побудова знань, іноземна мова професійного спрямування.

Annotation

Kulish Iryna Mykolayivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Foreign Languages Chair, Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University, Cherkasy

Nekoz Iryna Veniaminivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Foreign Languages Chair, Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University, Cherkasy

Koroliuk Halyna Oleksandrivna senior teacher of the Foreign Languages Chair, Cherkasy Bohdan Khmelnytsky National University, Cherkasy,

USE OF ICT TO SUPPORT STUDENTS' KNOWLEDGE CONSTRUCTION ON THE EXAMPLE OF PROFESSIONAL-ORIENTED FOREIGN LANGUAGE

The article focuses on the latest research in higher education, innovative teaching and learning methods, and the formation and development of the 21^st century skills that will contribute to the successful careers of future students. The article focuses on the development of students' skill of using ICT for knowledge construction. The work highlights the educational environment of the 21^st century and its role in developing the skills needed for a successful career of future experts. One of the tasks of an innovative learning environment is to develop the skill of using ICT to support knowledge contraction and create ICT product for authentic user.

The article focuses on the role of teachers and students in the modern educational environment, on the analysis of students' educational activities aimed at developing the skill of using ICT under the rubrics of the “Innovative teaching and learning” project. The paper analyzes the results of a survey of teachers and students of Cherkasy National University regarding the experience of using ICT to support in constructing knowledge in teaching and learning activities. The possibilities of the discipline “Professional-Oriented Foreign Language” in relation to the development of skill to use ICT to construct knowledge of students majoring in “Orthopedagogics” are determined, and the types of educational activities are analyzed in the context of studying a professional-oriented foreign language.

Keywords: soft skills of the 21st century, skill of using ICT, educational environment, educational process, knowledge construction, professional-oriented foreign language.

Постановка проблеми

Прискорений розвиток технологій, глобалізація та інтеграція освітнього простору мають значний вплив на підготовку фахівців різних спеціальностей. Завдання та цілі освіти на сучасному етапі розвитку суспільства передбачають не лише передачу знань та розвиток необхідних навичок, а включають необхідність створення інноваційного творчого навчального середовища. Мета такого середовища передбачає надання студентам можливості отримати стимул для навчання протягом всього життя, потребу удосконалювати свої професійні навички та набувати соціальні навички, необхідні для успішного розвитку професійної кар'єри в епоху стрімкого розвитку технологій та високої конкурентности Освітяни, аналізуючи працевлаштування випускників та слідкуючи за їх кар'єрним успіхом, порівнюючи вимоги роботодавців з програмними компетентностями випускників, прийшли до висновку, що крім фахових компетентностей для успішної кар'єри необхідні соціальні навички, які набувають все більшого значення у швидкому русі розвитку технологій та зміни переліку видів роботи й посад. Сучасний професіонал повинен мати високий коефіцієнт соціальних навичок, щоб бути конкурентоспроможними та успішним на сучасному конкурентному ринку праці. Однією з необхідних навичок освітнього середовища 21-го століття є використання ІКТ для сприяння побудови знань та створення продукту для використання автентичним користувачем. Освітній процес 21 -го століття слід будувати таким чином, щоб навчальні види діяльності сприяли розвитку навичок 21 -го століття, зокрема, використання ІКТ для побудови знань, генерації ідей, аналізу, синтезу, оцінки, розробки ІКТ продукту, створення продукту ІКТ для автентичного користувача. Академічна дисципліна «Іноземна мова професійного спрямування» має свої потенційні можливості у цьому напрямку.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Стрімкий розвиток технологій в сучасному світі відображається на усіх сферах життєдіяльності, включаючи освіту та освітнє середовище. Сам термін «освітнє середовище» передбачає місце і простір для навчання, а в сучасному технологічному світі освітнє середовище може бути віртуальним, онлайн, віддаленим, і не обов'язково місцем взагалі. Фахівці радять визначати освітнє середовище 21-го століття як систему підтримки, яка організовує найкращі для навчання умови [1].

Навчальне середовище 21-го століття має свої особливі риси та стає переважно навчанням на основі запитів (inquiry-based), тобто, активною формою навчання, яка починається з постановки проблеми (питання), на відміну від традиційної форми навчання, при якій викладач представляє факти та знання про предмет. Навчальне середовище характеризується активною залученістю студентів до освітнього процесу, які будують свої знання, спираючись на свій досвід. При цьому, студенти у своїй навчальній діяльності можуть мати або не мати підтримку та керівництво інших [2]. Тобто, характерної рисою сучасного навчального середовища є самостійність студентів у побудові знань та свого шляху навчання. Студенти здобувають знання в контексті, який є значущим, і беруть на себе відповідальність за власне навчання.

Роль викладача у навчальному середовищі 21-го століття змінюється від «передавача» знань до «співконструктора» знань. Освітяни можуть забезпечити компонент, необхідний для заохочення студентів ставати інтелектуально ризикованими, натхненими та творчо вирішувати проблеми [3]. Навчальне середовище 21-го століття має значно підвищені вимоги до якості навчальних стосунків між викладачем та студентом [4].

Отже, експерти стверджують, що освітнє середовище 21-го століття:

• створює практику навчання, людську підтримку та фізичне середовище, які сприятимуть навчанню навичок 21-го століття;

• підтримує професійні освітні спільноти, які дозволяють педагогам співпрацювати, ділитися передовим досвідом та інтегрувати навички 21 -го століття в практику;

• дозволяє студентам навчатися в реальному контексті 21 -го століття;

• забезпечує справедливий доступ до якісних засобів навчання, технологій і ресурсів;

• підтримує широке залучення спільноти та міжнародної спільноти до навчання як віч-на-віч, так і онлайн [1];

• характеризується широким доступом до інформаційно-комунікативних технологій будь-коли і в будь-якому навчальному закладі [4].

Мета статті полягає в огляді інноваційних підходів до викладання та навчання; розгляді навичок 21 -го століття, які сприятимуть майбутній успішній професійній діяльності студентів, взагалі, та навички використання ІКТ для сприяння побудови знань студентів, зокрема; аналізі навчальної діяльності студентів, спрямованої на розвиток навички використання ІКТ для сприяння побудови знань згідно рубрик проекту «Інноваційне викладання та навчання» та досвіду роботи Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького; визначення можливостей навчальної дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування» стосовно розвитку навички використання ІКТ для сприяння побудови знань студентів спеціальності «Ортопедагогіка»; розробка та аналіз видів навчальної діяльності під час вивчення іноземної мови професійного спрямування згідно з кодами рубрик щодо розвитку навички використання ІКТ для сприяння побудови знань студентів.

Виклад основного матеріалу

Однією з характерних рис освітнього середовище 21-го століття є використання ІКТ. Освітяни дослідники виокремлюють важливі переваги використання ІКТ в освіті, серед яких зростаюча мотивація студентів, використання інноваційних освітніх ресурсів, активізація співпраці, розвиток проникливості [5], розвиток навичок мислення, забезпечення креативного та індивідуального підходу до студентів [6], можливість онлайн навчання, інклюзії, покращення вивчення предметів, розвиток ІКТ-грамотності та здібностей до ІКТ [7] та інші. Крім цього, використання ІКТ є потужним інструментом розвитку навичок 21-го століття, необхідних майбутнім фахівцям для успішної кар'єри [1].

Стенфордський науково-дослідний інститут за фінансової підтримки Microsoft Partners in Learning розробив Інноваційний дослідницький проект викладання та навчання. Цей проект був спрямований на те, щоб допомогти викладачам спланувати навчальну діяльність, яка надаватиме студентам можливість формувати та розвивати навички 21 століття [1].

Планування навчання 21-го століття включає рубрики, які розглядають конкретні навички 21-го століття: співпраця, створення знань, саморегуляція, вирішення реальних проблем та інновації, використання ІКТ у навчанні та ефективне спілкування. Вивчення кожної навички охоплює два типи рубрик: рубрику планування навчання та рубрику роботи студента [1 ].

Стосовно навичок використання ІКТ освітній проект «Інноваційне викладання та навчання» [1] пропонує важливі ідеї щодо планування освітньої діяльності таким чином, щоб вона сприяла формуванню та розвитку цих навичок у студентів. Ці ідеї базуються на відповідях на питання, чи є студенти пасивними чи активними споживачами ІКТ, чи є вони розробниками продукту ІКТ для автентичної аудиторії. Використання ІКТ студентами та викладачами диференціюється розробниками проекту за певними особливостями. Студенти можуть використовувати ІКТ безпосередньо для виконання всього або частини навчальної діяльності. Використання ІКТ викладачем для представлення матеріалів не вважається як використання ІКТ студентами; тобто важливо, щоб студенти самі контролювали використання ІКТ в навчальному процесі. Методисти зазначають, що використання ІКТ деякими викладачами може значно покращити їх викладання, наприклад, викладачі можуть показувати симуляції, які полегшують студентам візуалізацію складного змісту. Однак, рубрики проекту зосереджуються лише на тому, як навчальна діяльність вимагає від студентів використання ІКТ у навчанні, і чи підтримує використання студентами ІКТ конструювання знань, тобто, поглиблює їхню інтерпретацію, аналіз, синтез або оцінку певних ідей [1].

Проект «Інноваційне викладання та навчання» пропонує візуальну ідею використання ІКТ у вигляді дерева рішень (рис. 1).

Fig. 1 The decision tree for the use of ICT according to the project “Innovative Teaching and Learning”

Оскільки, дослідження кожної навички охоплює два види рубрик: рубрика планування навчання та рубрика роботи студента, ми з'ясовували ставлення науково-викладацького складу університету до застосування у навчальному процесі форм та методів роботи, які сприяли б розвитку такої навички, як використання ІКТ, та ставлення студентів до форм та методів роботи, які сприяють розвитку цієї навички [8].

В опитуванні брало участь 60 викладачів та 88 студентів. Згідно опитування викладачів, більше половини (55,7%) викладачів часто використовують ІКТ в навчальному процесі для побудови знань, тобто, для отримання студентами нових знань через аналіз, синтез оцінювання, та 37,5% отримання студентами нових знань через аналіз, синтез оцінювання, та 37,5% викладачів використовують ІКТ з цією метою час від часу. При цьому, слід зазначити, що 6,8% викладачів не застосують ІКТ для побудови нових знань студентів (Рис.2)

Рис. 2 Використання викладачами ІКТ для побудови знань студентами

В той же час, лише 1,1 % викладачів не використовують ІКТ для розробки студентами таблиць, схем, презентацій, комплексу вправ на основі отриманих ними знань. Майже половина опитуваних викладачів використовують ІКТ з цією метою часто, і такий же відсоток - час від часу (Рис.3).

Рис. 3 Використання викладачами ІКТ для розробки нового продукту студентами на основі отриманих ними знань

Як свідчить опитування студентів, вони використовують ІКТ у навчальному процесі на основі отриманих знань з метою розробки нового продукту, який могли б використовувати інші люди, наприклад, викладачі, студенти, клієнти, пацієнти, відвідувачі, тощо, час від часу (47,7%), часто (28,4%). 23,9% студентів вважають, що вони не є розробниками продукту ІКТ для автентичної аудиторії (Рис.4).

Рис. 4 Використання викладачами ІКТ для розробки нового продукту студентами для автентичної аудиторії

Таким чином, опитування викладачів свідчить, що вони часто або час від часу використовують ІКТ в освітньому процесі для побудови знань студентів, а також для розробки студентами таблиць, схем, презентацій, комплексу вправ на основі отриманих ними знань. Як свідчить опитування студентів, ІКТ використовується ними з метою розробки нового продукту, який могли б використовувати інші люди, час від часу.

Розглянемо можливості навчальної дисципліни «Іноземна мова професійного спрямування» для розвитку навичок використання ІКТ для побудови знань студентів, для створення ІКТ продукту, для вимоги використовувати ІКТ, для створення продукту для автентичних користувачів. Розроблені види навчальної діяльності призначені для студентів 2 курсу спеціальності 016 Спеціальна освіта ОП Ортопедагогіка, спрямовані на розвиток навичок використання ІКТ та розподілені відповідно до рубрик, запропонованих проектом «Інноваційне викладання та навчання» [1].

Ми розробили різна види вправ [9] та визначили їх код згідно з рубриками використання ІКТ для побудови знань студентів відповідно до дерева рішень проекту «Інноваційне викладання та навчання» (Див. Таблицю 1).

Таблиця 1

Види навчальної діяльності, спрямовані на використання ІКТ