Науково-методичні засади впровадження інноваційних технології навчання рухових дій у професійну підготовку майбутніх фахівців фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Науково-методичні засади впровадження інноваційних технології навчання рухових дій у професійну підготовку майбутніх фахівців фізичної культури

Павленко І.О., Чхайло М.Б.

Вступ

Сьогодні у системі фізкультурної освіти впровадження інноваційних технологій вимагає обґрунтованих науково-методологічних положень, створення спеціалізованого методичного забезпечення, підготовки фахівців, що забезпечують інноваційну діяльність.

Важливим напрямком інформатизація освіти є використання нових комп'ютерних технологій навчання рухових дій. Інтерактивність, інтенсифікація освітнього, зворотний зв'язок - суттєві переваги таких технологій, котрі зумовили необхідність їх застосування у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичної культури.

В освітніх програмах специфіка підготовки майбутнього фахівця фізичної культури, відображена у низці профільних дисциплін, практично не реалізована в існуючих комп'ютерних програмах навчального забезпечення цих дисциплін. Форми і методи комп'ютеризації фізкультурної освіти, що, на разі, використовуються у системі професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури спроможні забезпечити повний цикл дидактичних процесів тільки у межах теоретичної підготовки. У той же час, у спеціальній професійній підготовці майбутніх фахівців фізичної культури, що орієнтована на навчання руховим діям, недостатньо якісних комп'ютерних програм навчального призначення; відсутні комплексні рішення комп'ютеризації спортивно-педагогічної підготовки в контексті компонентного складу навчальних дисциплін; функціональні можливості програмних оболонок комп'ютерних систем не передбачають реалізацію специфічних алгоритмів навчальної діяльності, спрямованої на набуття умінь і навичок здійснювати навчання рухових дій; дидактична обробка навчального матеріалу у форматі комп'ютерної системи існуючих електронних програм навчання проводиться без достатнього урахування закономірностей формування предметних знань із видів спорту [2], [5].

Отже, проблема ефективного організаційно-методичного забезпечення впровадження інноваційних технологій навчання рухових дій у професійну підготовку майбутніх фахівців фізичної культури є актуальною і потребує подальшого дослідження.

Виклад основного матеріалу

інноваційний фізкультурна освіта

Сучасні досягнення комп'ютерної дидактики у створенні високоефективних навчальних середовищ, засобів навчання та нових освітніх технологій стимулюють розвиток процесів інформатизації фізкультурної освіти. Очікуване підвищення якості освітньої діяльності має бути досягнуто за рахунок використання комп'ютерних програм навчального призначення, окремих дидактичних процесів, покращення наочності, підвищення доступності інформації навчального призначення.

На разі, впровадження засобів ІКТ в освітню діяльність розглядається як найбільш перспективний вектор інноваційних перетворень, кінцевою метою яких є підвищення ефективності освітнього процесу.

Інноваційні технології навчання руховим діям, орієнтовані на використання ІКТ, слід розглядати у системі взаємодії та взаємовідносин, що розгортаються у двох підсистемах, а саме:

- формування знань, умінь, навичок та компетенцій у галузі навчання руховим діям;

- формування умінь та навичок технічно правильного виконання рухових дій у різних видах спорту.

Зважаючи на дослідження низки науковців [2], [3], [4] та ін., зміст інноваційних перетворень із позицій їхнього компонентного складу м наступним можливо представити наступним чином:

- концептуальний компонент - асоційований із технологіями електронного навчання, які модернізовані відповідно до особливостей освітньої діяльності у галузі навчання рухових дій;

- програмно-технічний компонент - фактична реалізація можливостей комп'ютерних технологій у змісті та функціях ЕЗН, спеціалізованих для двох підсистем, зазначених вище;

- процесуальний компонент - інформатизація освітньої діяльності, орієнтованої на навчально-методичну (моделювання процесу навчання руховим діям) та спортивно-технічну (застосування інформаційних технологій на практичних заняттях у поєднанні з фізичними вправами) підготовку;

- цільовий компонент - автоматизація діяльності з досягнення заданого рівня професійної готовності викладача фізичної культури до навчання рухових дій (застосування ЕЗН із виду спорту та методики його викладання);

- компонент управління - використання засобів електронного навчання як невід'ємного елемента процесу навчання руховим діям (застосування ЕНМП із виду спорту).

Інноваційні перетворення фізкультурної освіти на основі інформатизації процесу навчання рухових дій є системно організованою діяльністю, яка детермінована вимогами державних освітніх стандартів і спрямована на задоволення запитів суспільства на освітні послуги [4]. Дана діяльність складається з ієрархічно вибудуваних, системно пов'язаних операцій, які виконуються в певних напрямках, а саме:

- вивчення закономірностей інформаційних процесів, які супроводжують навчання рухових дій у системі фізкультурної освіти;

- пошук у структурі діяльності з навчання рухових дій компонентів, сприйнятливих до інформаційно-технологічних перетворень,

- виділення і структурування об'єктів інформатизації за ознакою їх значимості у досягненні визначених завдань навчання;

- розробка педагогічних алгоритмів, орієнтованих на застосування у процесі навчання рухових дій інформаційних технологій і комп'ютерних засобів;

- проектування педагогічних навчальних комп'ютерних програм, призначених для застосування у процесі навчання рухових дій;

- розробка навчально-методичного забезпечення процесу навчання рухових дій, який функціонує за допомогою інформаційних технологій;

- підготовка учасників освітнього процесу до інформаційно-технологічних перетворень;

- створення педагогічних умов реалізації інноваційних технологій навчання рухових дій;

- впровадження та оцінка ефективності інноваційних технологій навчання рухових дій у діяльність закладів вищої педагогічної освіти.

Аналіз наукових підходів дав змогу визначити, що інформаційно-технологічні перетворення дозволяють підвищити ефективність освітнього процесу, за умови якщо вони ґрунтуються на провідній ролі компетентнісного підходу у підготовці майбутніх фахівців фізичної культури [3, с. 241]. Формування відповідних компетенцій навчання рухових дій у дидактичному комп'ютерному середовищі може бути змодельована за допомогою інструментів діалогової взаємодії між користувачем-студентом і навчальною комп'ютерною програмою. Для цього необхідно реалізувати наступні педагогічні алгоритми:

- аналіз техніки презентованої рухової дії з подальшим аналізом її якості;

- планування процесу навчання рухових дій;

- визначення змісту подальшого навчання на підставі аналізу техніки рухової дії.

Підвищення ефективності процесу впровадження інноваційних технологій навчання рухових дій у професійну підготовку майбутніх фахівців із фізичної культури можливе за умови реалізації наступних педагогічних умов:

- підтримка основних операцій дидактичного циклу при навчанні рухових дій: планування освітньої діяльності, застосування засобів і методів навчання, контроль і діагностика;

- поєднання технології комп'ютерної візуалізації інформації навчального призначення із застосуванням фізичних вправ. Передбачається, що застосування в умовах практичного заняття мультимедійних навчальних об'єктів із технікою рухових дій прискорює формування рухових умінь і навичок на основі оптимізації процесу виникнення кінестетичних відчуттів вірного виконання техніки фізичних вправ [5].

Включення до структури педагогічної технології навчання рухових дій електронних дидактичних посібників передбачає виконання комплексу організаційно-технічних та педагогічних перетворень. Вони зумовлені інноваційним характером впровадження, необхідністю забезпечувати інтеграцію педагогічних та комп'ютерних технологій із метою підвищення ефективності навчального процесу.

Вирішення завдань навчання з використанням ЕНМП передбачає інтенсивну експлуатацію комп'ютерної та проекційної техніки, що висуває нові вимоги до організації та проведення занять фізичними вправами. Ефективність освітнього процесу визначається наявністю у викладача особливої педагогічної компетенції - уміння організовувати та здійснювати процес навчання руховим діям за допомогою засобів мультимедійної наочності [4].

Мультимедійна наочність із використанням ЕНМП включається у вирішення більшості приватних завдань заняття. Це вносить суттєві корективи до педагогічної техніки викладача фізичної культури. Він має засвоїти порядок надання навчальної інформації з ЕНМП як елементу навчання техніки рухових дій [4].

За допомогою ЕНМП повідомляються відомості про зміст руху в контексті процесу формування рухової навички (техніка основного вправи, підвідні та підготовчі вправи), також демонструється порядок організації групи, забезпечення безпеки та страховки.

Відповідно, викладач повинен правильно розподіляти свою увагу між тими, хто навчається та керувати комп'ютерною програмою.

Відомо, що найпоширенішим засобом практичної підготовки студентів є використання комплексу вправ для навчання техніки рухових дій у певному виді спорту. Зібрані під час опитування викладачів спортивно-педагогічних дисциплін дані, на разі, свідчать про те, що в умовах дефіциту навчального часу, відведеного навчальним планом підготовки фахівців на опанування певного виду спорту, істотно зростає роль інструментів, які оптимізують інформаційні процеси загальноосвітнього характеру, що, певною мірою, компенсує недостатність академічних годин.

Навчальна інформація демонструється за допомогою комп'ютерної візуалізації. Слід зазначити, що застосування ЕНМП на навчальному занятті виключає показ техніки фізичної вправи особисто викладачем. У процесі виконання програм педагогічних експериментів зафіксовано принципову можливість експлуатації комп'ютерної та проекційної техніки у спортивному залі у процесі вирішення завдань навчання техніки виду спорту.

Відомо, що одне із головних завдань спортивно- педагогічної підготовки полягає у формуванні у студентів цілісного уявлення про стандартну (зразкову) техніку фізичного вправи. У першу чергу, необхідно актуалізувати візуальну пам'ять вірного виконання рухових дій. Для цього у змісті комп'ютерної програми передбачена можливість розширеного управління відеозображенням: стоп-кадр, уповільнення швидкості відеовідтворення, покадровий перегляд, вибір і перегляд окремого фрагмента всередині відео послідовності, тощо.

Навчальні тексти, що знаходяться в окремих інформаційних кадрах, лише спрямовують процес пізнання, основна діяльність полягає у виконанні особливої зорової роботи із відеозаписом - пошуку і виділення у структурі відеонизки конкретних об'єктів (наприклад, основних опорних точок, фаз, циклів, положень, тощо). Операційна частина навчальної роботи полягає в управлінні відеовідтворенням за допомогою спеціальних інструментів відеоплеєра. Даний прийом, на нашу думку, є основою для реалізації діяльнісного підходу у навчанні.

Навчальна діяльність із використанням електронних засобів навчання із набуття знань і формування умінь у галузі навчання рухових дій являє собою систему з наступних компонентів:

1. Аналіз візуальних образів техніки рухової дії (модель аналізу техніки). Мета навчальної роботи - сформувати вміння розпізнавати у структурі презентованої рухової дії окремі складові (положення, фази, періоди, цикли, тощо). Зміст навчальної роботи - вивчення відеозапису з технікою рухової дії з подальшим пошуком і позначкою на тимчасовій лінії відеопослідовності окремих складових техніки: положення (зупинка відеовідтворення) або фази (установка фрагмента всередині відеопослідовності). Операції з програмною оболонкою електронної програми створюються за допомогою відповідних екранних кнопок, при цьому для доступу до наступного інформаційного кадру необхідно правильно виконати навчальне завдання. У разі помилкової відповіді система видає підказку, але для продовження роботи користувач повинен самостійно виставити правильні тимчасові мітки. Дидактична функція даних навчальних операцій полягає у закріпленні знань про техніку рухової дії шляхом формування у свідомості майбутнього фахівця візуального образу технічно вірного виконання фізичної вправи. Дії з пошуку, розпізнавання та виділення елементів техніки формують уміння здійснювати специфічну зорову роботу - візуальний аналіз техніки спостережуваної фізичної вправи.

2. Планування процесу навчання руховим діям (модель планування). Мета навчальної роботи - сформувати вміння підбирати засоби навантаження для вирішення конкретних завдань заняття. Зміст навчальної роботи - визначення завдань навчання, підбір засобів для вирішення поставлених завдань.

Користувачеві електронної програми пропонується сформувати з набору слів і словосполучень цілісну конструкцію - комплекс диференційованих завдань, потім підібрати відповідні засоби для вирішення кожного окремого завдання. Навчальна програма контролює правильність підбору і послідовність вправ. Допущені помилки коментуються, на екран виводиться підказка, однак для продовження роботи користувач зобов'язаний виконати завдання вірно. Дана послідовність дій забезпечує закріплення знань про методику навчання і формує вміння підбирати засоби навантаження, призначені для вирішення конкретних завдань.

3. Прийняття рішення у процесі навчання рухових дій (модель прийняття рішення). Мета навчальної роботи - сформувати вміння підбирати засоби навантаження у залежності від характеру помилки у техніці фізичної вправи, що спостерігається. Зміст навчальної роботи - на підставі вивчення відеозапису з технікою рухової дії необхідно визначити якість демонстрованої техніки, а при виявленні помилки слід підібрати вправи які зкорегують техніку виконання. На дисплей випадковим чином виводиться відеозапис із набору, який зберігається в загальній базі. Для продовження роботи необхідно визначити наявність помилки в техніці, а потім виконати підбір вправ із запропонованого списку. Виконання зазначених операцій моделює роботу фахівця, який приймає рішення про зміст подальшого процесу навчання на підставі інформації педагогічного контролю, виконує підбір засобів навантаження у залежності від рівня володіння студентом технікою руху, що вивчається.

Контроль успішності засвоєння навчального матеріалу організований таким чином, щоб виконання тестових завдань вимагало актуалізації тих знань і умінь, які необхідні на практиці для здійснення процесу навчання рухових дій. Критерієм освоєння пройденого розділу є оцінка за підсумками тестування. Доступ до наступного розділу можливий тільки при наборі відповідної суми балів (зазвичай, до 10-ти), в іншому випадку програма запропонує повернуться до попередніх інформаційних кадрів для повторення пройденого матеріалу.

Функціональні можливості програмної оболонки дозволяють застосовувати ЕНМП на практичних заняттях із навчання різних видів спорту. Це забезпечується показом відео в якості, достатньому для впевненого візуального розпізнання техніки загалом або її елементів із будь-якої точки спортивного залу. Сприйняття відеоінформації оптимізується за рахунок застосування розширених можливостей керування відеозображенням (покадровий показ, уповільнення швидкості відтворення, показ вибраного фрагмента), наявністю інтерактивних вставок у структурі відео послідовності [4].

Викладач, використовуючи ЕНМП, розробляє відеоконспект заняття, що підвищує ефективність етапу планування. Безпосередньо на практичному занятті, за допомогою комп'ютера та проекційного обладнання, постійно застосовується відеоматеріал із зразками техніки виду спорту (ілюстрація завдань заняття), вправами для вивчення техніки (показ способу досягнення поставленого завдання), порядком організації (управління групою студентів), тестовими та контрольними вправами (порядок оцінювання ефективності навчання). Студенти під час заняття із застосуванням ЕНМП працюють із навчальною інформацією в максимально доступній для сприйняття формі, що підвищує ефективність навчання.

Висновки

Сукупність функціональних можливостей та дидактичних властивостей ЕНМП за видами спорту є основою для застосування електронного навчально-методичного забезпечення як складового елементу процесу навчання руховим діям. Проектування та створення комп'ютерних програм-оболонок ЕЗН та трансферу інформації про техніку рухових дій у формат електронного навчального об'єкта значно підвищує якість професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури

Список використаних джерел

1. Биков В. Ю. Моделі організаційних систем відкритої освіти: моногр. Київ: Атіка, 2008. 684 с.

2. Бивалькевич Л., Лілік О. Особливості інтеграції технології «перевернене навчання» в професійну підготовку майбутніх учителів. Вісник НУЧК імені Т.Г. Шевченка. Серія «Педагогічні науки». 2019. Вип. 160. С. 193-197.

3. Коваль Т.І. Підготовка викладачів вищої школи: інформаційні технології у педагогічній діяльності: навч.- метод. посіб. К.: Вид. центр НЛУ, 2009. 380 с.

4. Павленко І.О., Чхайло М.Б., Скачедуб Н.М. Науково- методичні засади застосування електронних навчально- методичних посібників із видів спорту у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичної культури. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова: зб. наукових праць, Київ: Видавництво НПУ імені М.П. Драгоманова, 2022. Випуск 3К (147) 22. С.310-316.

5. Чхайло М.Б. Скачедуб Н.М. Інноваційні технології навчання рухових дій у професійній підготовці майбутніх фахівців фізичної культури. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології: наук. журнал, Суми: Вид-во СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2020. Вип. 8 (102). С. 317-229.

Размещено на Allbest.ru