Цифрова компетентність як складова готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України

Размещено на http://www.allbest.ru/

Цифрова компетентність як складова готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України

Ішутіна Олена Євгенівна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри теорії і практики початкової освіти, ДВНЗ «Донбаський державний педагогічний університет», м. Слов'янськ

Анотація

Стаття висвітлює важливість цифрової компетентності в контексті сучасної освіти, зокрема в контексті підготовки офіцерів Національної гвардії України. Зауважено, що цифрова компетентність є ключовою для розвитку суспільства в цілому, а також для успішної кар'єри та професійного зростання. Це означає не лише володіння конкретними технічними навичками, але й розуміння впливу цифрових технологій на різні аспекти життя. Підкреслено потенціал цифрових технологій у покращенні процесу навчання та забезпеченні індивідуалізованого підходу до студентів. Це включає в себе використання інтерактивних засобів, мультимедійних ресурсів та адаптивних систем навчання.

Цифровізація передбачає впровадження адаптивного та індивідуального підходу в освіті, адже сучасні технології дозволяють створювати гнучкі освітні траєкторії з урахуванням потреб і можливостей тих, хто навчається.

Автор аналізує підходи до визначення поняття «готовність офіцера до професійної діяльності», зокрема до здійснення мовної підготовки у військових частинах, у структурі якої виокремлено мотиваційний, знаннєвий, практичний компоненти. Обґрунтовується необхідність інтеграції цифрової компетентності як складової готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки, що має відображатися в оновленні програм їхньої професійної підготовки.

Зазначено, що формування в офіцерів умінь проєктувати інтерактивні завдання, організовувати проєктну діяльність, проводити групову роботу в цифровому середовищі тощо посилить їхню фахову спроможність у галузі здійснення мовної підготовки. Отже, цифровізація має стати пріоритетом у формуванні готовності офіцерів до педагогічної діяльності у сфері мовної підготовки, що дозволить підвищити ефективність навчання та підготувати офіцерів до викликів сучасного світу. Загалом, відзначено важливість цифрової компетентності як необхідної складової сучасної освіти та підготовки кваліфікованих фахівців у всіх сферах, включаючи військову.

Ключові слова: цифровізація, офіцери Національної гвардії України, готовність, здійснення мовної підготовки у військових частинах, структура.

Abstract

цифрова компетентність офіцер освіта

Ishutina Olena Evhenivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory and Practice of Primary Education, SHEI “Donbas State Pedagogical University”, Sloviansk,

DIGITAL COMPETENCE AS A COMPONENT OF THE OFFICERS' READINESS OF FOR LANGUAGE TRAINING IN THE MILITARY UNITS OF THE NATIONAL GUARD OF UKRAINE

The article highlights the importance of digital competence in the context of modern education, in particular in the context of training officers of the National Guard of Ukraine. It is noted that digital competence is key to the development of society as a whole, as well as to a successful career and professional growth. This means not only having specific technical skills, but also understanding the impact of digital technologies on various aspects of life. The potential of digital technologies in improving the learning process and providing an individualized approach to students is emphasized. This includes the use of interactive tools, multimedia resources and adaptive learning systems.

Digitization involves the introduction of an adaptive and individual approach in education, because modern technologies allow creating flexible educational trajectories taking into account the needs and capabilities of those who study.

The author analyzes approaches to defining the concept of “an officer's readiness for professional activity”, in particular to the implementation of language training in military units, in the structure of which a motivational, knowledge, and practical component is singled out. The need to integrate digital competence as a component of officers' readiness for language training is substantiated, which should be reflected in updating their professional training programs.

It is noted that the formation of officers' skills to design interactive tasks, organize project activities, conduct group work in a digital environment, etc. will strengthen their professional capacity in the field of language training. Therefore, digitalization should become a priority in the formation of officers' readiness for pedagogical activities in the field of language training, which will increase the effectiveness of training and prepare officers for the challenges of the modern world. In general, the importance of digital competence as a necessary component of modern education and training of qualified specialists in all areas, including the military, was noted.

Keywords: digitalization, officers of the National Guard of Ukraine, readiness, implementation of language training in military units, structure.

Постановка проблеми

У сучасному світі відбувається стрімкий перехід від традиційної освіти до цифрової. Цифрова освіта - це ключ до побудови нової реальності та фундамент майбутнього суспільства. Оскільки сучасна освіта є надважливим інструментом розвитку суспільних цінностей, економіки, політики та культури, вона має бути випереджувальною, спираючись на прогнозні потреби економіки та соціальної сфери країни в майбутньому. Головним завданням на національному рівні є формування та розвиток цифрової компетентності фахівців усіх галузей. Ця компетентність базується на логічному мисленні, високому рівні управління інформацією та досконалому володінні цифровими технологіями. До неї варто включити розуміння структури й взаємодії цифрових технологій, їх потенціалу для інновацій, надійності інформації та вміння проєктувати освітній процес. Для цього потрібно вдосконалити систему освіти на всіх рівнях, наголошуючи на цифровізації та розвитку цифрової компетентності. Це - цифрові навички для ефективного й безпечного застосування технологій в усіх сферах життя. Очевидно, що цифровізація суспільства й освіти принесе радикальні зміни, що мають торкнутися системи педагогічної освіти. Лише компетентний педагог здатний задовольнити освітні потреби й забезпечити рівний доступ до цифрової освіти - важливого наукового процесу, зумовленого новими технологіями та інноваціями.

Система мовної підготовки офіцерів Національної гвардії України не може залишатися осторонь процесу цифровізації. Сучасні вимоги до рівня володіння іноземною мовою та необхідність постійного вдосконалення іншомовної компетентності офіцерів спонукають до переосмислення кожного елемента цієї системи. Положення мовної політики Міноборони вказують на важливість дистанційного та змішаного навчання з використанням освітньо-інформаційного середовища. Цифро- візація іншомовної підготовки передбачає впровадження адаптивного та індивідуального підходу, адже сучасні цифрові технології мають потужний дидактичний потенціал. Вони забезпечують персоналізацію навчання, створення різних траєкторій опанування матеріалу завдяки інтерактивності та мультимедійності. Отже, цифровізація спонукає до переосмислення формування готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки й аналізу місця цифрової компетентності в цій структурі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У дослідженнях науковців щодо формування навичок і компетентностей у галузі інформаційно- комунікаційних технологій використовується різна термінологія. Останнім часом у науковому полі функціонують такі поняття, як «інформаційно-цифрова компетентність», «цифрова грамотність», «цифрова культура» та «цифрова компетентність». Аналіз наукових праць виявив різні підходи до визначення цифрової компетентності. За рекомендаціями Європейського Парламенту та Ради (ЄС), цифрова компетентність включає в себе впевнене, критичне та відповідальне використання та взаємодію із цифровими технологіями для навчання, роботи й участі в суспільстві [4, 11]. Вона включає в себе інформаційну грамотність і грамотність даних, комунікацію та співпрацю, створення цифрового контенту (включаючи програмування), безпеку (включаючи компетентності, пов'язані з кібербезпекою) й розв'язання проблем. С. Прохорова наголошує: «Цифрова компетентність - це здатність учителя ефективно та результативно використовувати ІКТ у своїй педагогічній діяльності та для свого професійного розвитку» [10]. В. Биков трактує цифрову компетентність учителя як знання, уміння й навички в галузі інформаційно-комунікаційних технологій і здатність їх застосовувати в професійній діяльності [1]. За дослідженнями

S. Carretero Gomez: «Цифрова компетентність - це здатність використовувати цифрові медіа й інформаційно-комп'ютерні технології, розуміти і критично оцінювати різні аспекти цифрових медіа та медіаконтенту, а також уміти ефективно комунікувати в різноманітних контекстах» [11]. A. Martin, J. Grudziecki трактують цифрову компетентність як набір знань, умінь, ставлень (включаючи здатності, стратегії, цінності й обізнаність), що необхідні для використання ІКТ та цифрових медіа з метою виконання завдань; вирішення проблем; спілкування; управління інформацією; співробітництва; створення й поширення контенту [12].

Мета статті - обґрунтування цифрової компетентності як складової готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України.

Виклад основного матеріалу

Розкриваючи поняття «готовність офіцера» у площині «військового педагога» або «готовності військового педагога» окремо звернемося до наукової роботи С. Морозова та Г. Федак [7], які розглядали питання службово педагогічної діяльності майбутніх офіцерів запасу де в основі процесу формування професійної готовності до службово педагогічної діяльності має лежати «ідея керування дидактичним процесом, проєктування і відтворення навчального циклу. Отже, службово педагогічна діяльність майбутнього офіцера запасу спрямована на організацію військового виховання та навчання, розвиток, психологічну підготовку і самовдосконалення особового складу, створення у майбутньому військовому колективі сприятливого педагогічного середовища де кожен суб'єкт буде усвідомлювати відповідальність, як за власну підготовленість, так і за результати спільної діяльності» [7].

У своїй роботі Ю. Нянько [8] вказує, що готовність до діяльності варіюється залежно від галузі знань, до якої належить той чи інший вчений, і від площини дослідження поняття, та наводить приклади з сучасних наукових праць по даному понятті які на її думку розрізняють поняття «готовність до діяльності» за провідними напрямами наукових досліджень: психологічна (встановлення характеру зав'язків між станом готовності та ефективністю діяльності) та педагогічна (виявлення факторів, умов, засобів цілеспрямованого формування готовності)» [8].

Узагальнюючи аналіз наукових праць, зауважимо, що автори здебільшого характеризують готовність до діяльності як комплексне поняття, зокрема, у науковій праці Ю. Медвідь [6] готовність майбутнього офіцера запасу до службово-бойової діяльності має таке визначення - «особистісне утворення, яке формується шляхом цілеспрямованого педагогічного впливу на формування в громадянина готовності до захисту Вітчизни, до проходження військової служби у військових формуваннях й забезпечує узгодження ним знань про зміст і структуру службово-бойової діяльності та вимог цієї діяльності до стану здоров'я та психологічного стану, сформованих компетентностей службово-бойової діяльності зі сформованими та усвідомленими ним в процесі розвитку можливостями та потребами; а також структуру такої готовності за мотиваційною, функціональною та емоційно-вольовою компонентами» [6].

В. Гончар [3] визначає готовність офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України як якість яка формується за результатом реалізації комплексу заходів професійної готовності до службово-педагогічної діяльності, й має такі основні складники: психологічний (в тому числі наявність мотивації), знаннєвий (наявність необхідних знань), практичний (який формується на основі отриманого досвіду) [3].

Погоджуємося з В. Крикун і А. Прокопенко [5], що цифровізація системи іншомовної підготовки офіцерів Збройних Сил України означає широке запровадження адаптивних та індивідуальних підходів для розвитку іншомовної компетентності військових фахівців. Адже сучасні цифрові технології мають потужний дидактичний потенціал - вони дозволяють вільно шукати потрібну інформацію та адаптувати її під конкретні потреби офіцерів. Завдяки інтерактивності та мультиме- дійності можна створювати гнучкі освітні траєкторії, які враховують складність матеріалу і темп його засвоєння [5]. Саме це актуалізує потребу фокусування уваги на розвитку цифрової компетентності офіцерів у структурі їх готовності до здійснення мовної підготовки.

Г. Генсерук і С. Мартинюк [2] виокремлюють такі складові цифрової компетентності педагога:

- здатність розрізняти основні види цифрових освітніх ресурсів і застосовувати їх відповідно до цілей і завдань освітнього процесу;

- здатність проєктувати і створювати інтерактивні завдання з використанням цифрових технологій;

- здатність до організації проєктної діяльності учнів з використанням цифрових технологій;

- здатність до організації та проведення групової (в тому числі між освітніми організаціями) діяльності в цифровому освітньому середовищі;

- здатність до формування мотивації учнів до творчої діяльності з використанням цифрових технологій;

- здатність проєктувати освітній і виховний процеси з використанням цифрових технологій [2].

Очевидною є кореляція цих складових із виокремленими В. Гончаром знаннєвим і практичним компонентами готовність офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України, що зумовлює потребу оновлення програм професійної підготовки офіцерів.

Висновки

Отже, стрімка цифровізація освіти зумовлює оновлення підходів у підготовці фахівців різних галузей. Так, формування готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України теж потребує фокусування на обов'язковій інтеграції цифрової компетентності як складової частини її знаннєвого і практичного компонентів. Формування таких здатностей офіцерів як проєктувати і створювати інтерактивні завдання з викорис- танням цифрових технологій; організовувати проектну діяльність із використанням цифрових технологій; організовувати і проводити групову діяльність у цифровому освітньому середовищі; проектувати освітній і виховний процеси з використанням цифрових технологій, - значно посилять рівень готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки та їхню фахову спроможність у цій галузі.

Література

1. БиковВ. Досвід: Цифрове навчальне середовище. Цифрова компетентність учителя. URL: https://www.facebook.com/uesaccent/photos/pcb.1809 058149395875/ 180940668602 7688/?type=3.

2. ГенсерукГ. Р., Мартишок С. В. Розвиток цифрової компетентності майбутніх учителів в умовах цифрового освітнього середовища закладу вищої освіти. Інноваційна педагогіка. 2020. Вип. 19, т. 2. С. 158-161.

3. Гончар В. Визначенім інструментарію діагностування готовності офіцерів до здійснення мовної підготовки у військових частинах Національної гвардії України. Молодий вчений. 2021. № 6 (94). С. 153-157.

4. Ключові компетентності для навчання впродовж життя 2018. Цифрова компетентність. ЦИлhttp://dystosvita.blogspot.com/2018/01/2018.html.

5. Крикун В., Прокопенко А. Розвиток іншомовної компетентності офіцерів в умовах синтетичного навчального середовища ВВНЗ. Вісник науки та освіти. 2023, 8(14). С. 572 - 585. https://doi.Org/l0.52058/2786-6165-2023-8(14)-572-585

6. Медвідь Ю.І., Водчиць О.Г. Змістово-функціональна модель формування готовності майбутніх офіцерів запасу до службово-бойової діяльності в процесі професійної підготовки та результати її експерементальної перевірки. Педагогічні науки. 2018. Вип. 72. С. 103-123.

7. Морозов С., Федак Г. Діагностика стану сформованості професійної готовності майбутніх офіцерів запасу до службово-педагогічної діяльності. Наі{іональна академія державної прикордонної служби України серія педагогічні науки. 2017.

8. Нянько Ю. Теоретико-методологічні засади професійно орієнтованої комунікативної підготовки майбутніх офіцерів служби цивільного захисту. Автореф. дис. докт. пед. наук. Рівне, 2018. 39 с.

9. Пінчук О. П, Прокопенко А. А. Модель комп'ютерно орієнтованої методичної системи розвитку цифрової компетентності офіцерів військового управління Збройних Сил України в системі підвищення кваліфікації. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: педагогічні науки, 2023, 2.33. С. 283-317.

10. Прохорова C.M. Поняття цифрової компетентності вчителя іноземної мови у світовому освітньому просторі. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка. Серія «Педагогічні науки». 2015. Вип. 4. С. 113-116. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VZhDUP_2015_4_24.

11. Carretero Gomez S., Vuorikari R., Punie Y. DigComp 2.1: The Digital Competence, Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. URL: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technicalresearch-reports/digcomp- 21-digital-competenceframework-citizens-eight-proficiency-levels-andexamples-use.

12. Martin A., Grudziecki J. Concepts and Tools for Digital Literacy Development, Innovations in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. 2006. URL: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.184.2357&rep=repl&type=pdf.

References

1. Bykov, V. (2020). Dosvid: Tsyfrove navchalne seredovyshche. Tsyfrova kompetentnist uchytelia. [Experience: Digital educational environment. Digital competence of the teacher]. URL: https://www.facebook.com/uesaccent/photos/pcb.1809 058149395875/1809 40668602 7688/?type=3. [in Ukrainian].

2. Henseruk, H. R., Martyniuk, S. V. (2020). Rozvytok tsyfrovoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv v umovakh tsyfrovoho osvitnoho seredovyshcha zakladu vyshchoi osvity [Development of digital competence of future teachers in the conditions of the digital educational environment of the institution of higher education]. Innovatsiina pedahohika - Innovative Pedagogy, 19 (2), 158-161. [in Ukrainian].

3. Honchar, V. (2021). Vyznachennia instrumentariiu diahnostuvannia hotovnosti ofitseriv do zdiisnennia movnoi pidhotovky u viiskovykh chastynakh Natsionalnoi hvardii Ukrainy [Determination of tools for diagnosing officers' readiness for language training in military units of the National Guard of Ukraine]. Molodyi vchenyi - Young Scientist, 6 (94), 153-157. [in Ukrainian].

4. Kliuchovi kompetentnosti dlia navchannia vprodovzh zhyttia 2018. Tsyfrova kompetentnist. [Key competences for lifelong learning 2018. Digital competence]. URL: http://dystosvita.blogspot.com/2018/01/2018.html. [in Ukrainian].

5. Krykun, V., Prokopenko, A. (2023). Rozvytok inshomovnoi kompetentnosti ofitseriv v umovakh syntetychnoho navchalnoho seredovyshcha VVNZ [Development of foreign language competence of officers in the conditions of a synthetic educational environment at higher educational institution]. Visnyk nauky ta osvity - Bulletin of science and education, 8 (14), 572 - 585. https://doi.org/10.52058/2786-6165-2023-8(14)-572-585 [in Ukrainian].

6. Medvid, Yu. I., Vodchyts, O. H. (2018). Zmistovo-funktsionalna model formuvannia hotovnosti maibutnikh ofitseriv zapasu do sluzhbovo-boiovoi diialnosti v protsesi profesiinoi pidhotovky ta rezultaty yii eksperementalnoi perevirky [The content-functional model of formation of the readiness of future reserve officers for service-combat activity in the process]. Pedahohichni nauky - Pedagogical Sciences, 72, 103-123. [in Ukrainian].

7. Morozov, S., Fedak, H. (2017). Diahnostyka stanu sformovanosti profesiinoi hotovnosti maibutnikh ofitseriv zapasu do sluzhbovo-pedahohichnoi diialnosti [Diagnostics of the state of formation of the professional readiness of future reserve officers for official and pedagogical activities]. Natsionalna akademiia derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy Seriia pedahohichni nauky - National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series of pedagogical sciences. [in Ukrainian].

8. Nianko, Yu. (2018). Teoretyko-metodolohichni zasady profesiino oriientovanoi komunikatyvnoi pidhotovky maibutnikh ofitseriv sluzhby tsyvilnoho zakhystu [Theoretical and methodological principles of professionally oriented communicative training of future officers of the civil protection service]. Abstract of Doctoral Thesis. Rivne. [in Ukrainian].

9. Pinchuk, O. P., Prokopenko A. A. (2023). Model kompiuterno oriientovanoi metodychnoi systemy rozvytku tsyfrovoi kompetentnosti ofitseriv viiskovoho upravlinnia Zbroinykh Syl Ukrainy v systemi pidvyshchennia kvalifikatsii [Model of a computer- oriented methodical system for the development of digital competence of officers of the military department of the Armed Forces of Ukraine in the system of professional development]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: pedahohichni nauky - Collection of scientific works of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: pedagogical sciences, 2.33, 283-317. [in Ukrainian].

10. Prokhorova, S. M. (2015). Poniattia tsyfrovoi kompetentnosti vchytelia inozemnoi movy u svitovomu osvitnomu prostori [The concept of digital competence of a foreign language teacher in the global educational space]. Visnyk Zhytomyrskoho derzhavnoho universytetu imeni Ivana Franka. Seriia «Pedahohichni nauky» - Collection of scientific works of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: Pedagogical sciences, 4, 113-116. [in Ukrainian].

11. Carretero Gomez, S., Vuorikari, R., Punie, Y. (2018). DigComp 2.1: The Digital Competence, Framework for Citizens with eight proficiency levels and examples of use. URL: https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technicalresearch-reports/ digcomp- 21-digital-competenceframework-citizens-eight-proficiency-levels-andexamples-use.

12. Martin, A., Grudziecki J. (2006). Concepts and Tools for Digital Literacy Development, Innovations in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. URL: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.184.2357&rep=rep1&type=pdf.

Размещено на Allbest.ru