Квест-технологія в освітньому процесі закладу дошкільної освіти - як засіб залучення дітей до читання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Квест-технологія в освітньому процесі закладу дошкільної освіти - як засіб залучення дітей до читання

Сторож Вікторія Василівна кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри сімейної та спеціальної педагогіки і психології, факультет дошкільної педагогіки та психології, Державний заклад «Південноукраїнський національний педагогічний університет імені К. Д. Ушинського», м. Одеса

Анотація

З розвитком освіти в України стоїть завдання пошуку нових видів і форм організації освітнього процесу у закладах дошкільної освіти. Освітній процес має на меті розвиток самостійної, креативно-творчої особистості. В умовах сьогодення у дошкільній освіті активно використо¬вують різноманітні інноваційні технології. Все популярнішими стають пригодницькі ігрові квести, особливо актуальним є залучення дітей до читання за допомогою квест-технології.

Квест-технологія викликає великий інтерес серед фахівців дошкільної освіти та є прикладом сучасних технологій для дошкільних освітніх закладів. Слід зазначити, що квест-технологія актуальна та інноваційна форма організації освітньої діяльності дітей у дошкільній освіті, яка сприяє розвитку активної, діяльнісної позиції дитини під час вирішення ігрових пошукових завдань.

Форма впровадження організованої освітньої діяльності у формі квестів нестандартна, цікава. Це можуть бути захоплюючі мандрівки, пізнавальні екскурсії, цікаві зустрічі. Квест-діяльність може бути різною, проте у будь- якому випадку необхідний прояв творчої активності педагога. Це одна з важливих умов проведення квест-гри.

Виділено основні функції квест-технології: освітня, розвивальна, виховна. Визначено основні стадії квест-гри: стадія задуму та осмислення квесту; стадія організації квесту; стадія проведення та підбиття підсумків.

У статті розглядається поняття «квест-технології», яке набуває все більшого поширення у сфері освіти, акцентується увага на залучення дітей до читання за допомогою квест-ігор, що є актуальним та надзвичайно важливий в наш час, адже з розвитком комп'ютерних технологій та активним використання гаджетів в повсякденному житті дітей знизився рівень зацікавленості та потреби в читанні книжок.

Для практичної реалізації квест-технології у статті запропоновано квест- гру «Скарбниця казок» по збірнику «Золоте веретенце» її метою є підвищення інтересу до художньої літератури через квест-гру. Акцентується увага на роботі з батьками, яка може бути реалізована у різних формах, таких як, консультації, бесіди, пам'ятки, рекомендації, анкетування, залучення до організації квестів.

Ключові слова: квест-технології, квест-гра, освітній процес, заклад дошкільної освіти, дошкільнята, читання, казки.

Storozh Victoriia Vasylivna CandMate of Pedagogrnal Sdences, Semor Lecturer at the Department of Famtiy and Spedal Pedagogy and Psychology, Derzhavnyy zaklad «South Ukraіnіan National Pedagogy Unrverstiy named after K. D. Ushynsky», Odesa

QUEST TECHNOLOGY IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF A PRESCHOOL EDUCATION INSTITUTION - AS A MEANS OF INVOLVING CHILDREN IN READING

With the development of education in Ukraine, there is the task of finding new types and forms of organization of the educational process in preschool education institutions. The educational process aims at the development of an independent, creative personality. In today's conditions, various innovative technologies are actively used in preschool education. Adventure game quests are becoming more and more popular, it is especially relevant to involve children in reading with the help of quest technology.

Quest technology arouses great interest among preschool education specialists and is an example of modern technologies for preschool educational institutions. It should be noted that quest technology is a relevant and innovative form of organizing children's educational activities in preschool education, which contributes to the development of an active, active position of the child when solving game search tasks.

The form of implementation of organized educational activities in the form of quests is non-standard, interesting. It can be exciting journeys, educational excursions, interesting meetings. Quest activities can be different, but in any case, a manifestation of the teacher's creative activity is necessary. This is one of the important conditions of the quest game.

The main functions of quest technology are highlighted: educational, developmental, educational. The main stages of the quest game are defined: the stage of conception and comprehension of the quest; the stage of the quest organization; the stage of conducting and summing up the results.

The article examines the concept of "quest technology", which is becoming more and more widespread in the field of education, focuses on attracting children to reading with the help of quest games, which is relevant and extremely important nowadays, because with the development of computer technologies and the active use of gadgets in children's everyday life decreased the level of interest and need for reading books.

For the practical implementation of quest technology, the article proposes a quest game "Treasury of Fairy Tales" based on the collection "Golden Spindle". Its goal is to increase interest in fiction through a quest game. Emphasis is placed on work with parents, which can be implemented in various forms, such as consultations, conversations, reminders, recommendations, questionnaires, involvement in the organization of quests.

Keywords: quest technologies, quest game, educational process, preschool education institution, preschoolers, reading, fairy tales.

Постановка проблеми

квест-технологія дошкільник читання

Розвиток сучасної освіти визначає своїм ключовим завданням вирішення проблеми особистісно-орієнтованої освіти, в якій у центрі уваги педагога має бути особистість вихованця, активізація пізнавальної, пошукової та дослідницької діяльності дітей, розширення сфери її інтересів та інтелектуальних запитів. У формуванні особистості як окремої людини, і всього людства загалом дошкільний період має велике значення.

Закладені у дошкільному віці освітні, високоморальні, світоглядні, фізичні і культурні цінності визначають життєвий шлях поколінь, і навіть впливають на його становлення, тому необхідно якнайбільше уваги приділяти формуванню внутрішнього світу дітей, вихованню у ньому творчого потенціалу. Все це вимагає впровадження нових форм, методів та технологій навчання. Тому основне завдання педагогів дошкільного закладу освіти - обрати методи та форми організації роботи з дітьми, інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості. Однією з таких технологій є квест-технологія. Дана технологія організації освітньої діяльності дітей у закладі дошкільної освіти сприяє розвитку активної діяльнісної позиції дитини у процесі вирішення ігрових пошукових завдань.

При застосуванні квест-технології діти емоційно проживають усі стадії зацікавленості: від уваги до задоволення, знайомляться з матеріалом у нетрадиційній формі, який дозволяє їм досліджувати, обговорювати та усвідомлено будувати нові концепції та відносини в контексті проблем реального світу, створюючи проекти, що мають практичну значимість.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблему створення та використання квестів у освітньому процесі активно вивчають зарубіжні та вітчизняні науковці: Б. Додж, Т. Марч, М. В. Андрєєва, Я. С. Биховський, О.Л. Гапєєва, М. С. Гриневич, Л. А. Іванова, Н. В. Кононець, Г. Л. Шаматонова та ін. [7].

Мета статті - дослідження особливостей створення та використання квесту - як засобу залучення дітей до читання в освітньому процесі дітей дошкільного віку.

Виклад основного матеріалу

Однією з нагальних проблем освітнього простору є урізноманітнення навчального процесу, активізації пізнавальної діяльності дошкільників, розширення сфери їх інтересів. Це потребує впровадження новітніх форм, методів та технологій навчання. Однією з таких сучасних технологій є квест-технологія, яка допомагає дитині самостійно знаходити необхідну інформацію, піддавати її аналізу, систематизувати, розв'язувати поставлені завдання, розвивати пізнавальну діяльність і формувати ключову компетентність [5].

Квест - це ігрова технологія, бо добре організована гра є одним із найкращих засобів викликати у дітей і дорослих естетичну насолоду від творчого напруження своїх інтелектуальних і фізичних сил. Гра завжди носить невимушений характер. Вона спирається на внутрішнє спонукання людини і дозволяє йому розвивати самостійність, мимовільність дій. У грі задоволення приносить не тільки результат, але й процес його досягнення [7].

Отже, квест - це ігри, в яких гравцеві необхідно шукати різні предмети, знаходити їм застосування, розмовляти з різними персонажами в грі, вирішувати головоломки і т.д. [2].

Під освітнім квестом у загальному розумінні розуміється пошукова, аналітична діяльність дитини, що реалізується в ігровій формі. У процесі такої квест-гри дитина вчиться не тільки шукати інформацію у різноманітних джерелах, але й критично її сприймати, аналітично мислити і трактувати свої висновки з урахуванням аналізу фактів, і навіть ефективно працювати в команді задля досягнення загальної мети.

Особливою цінністю та актульністю сьогодення є читання, тому що в процесі спілкування з книгою людина не лише пізнає минуле, сьогодення та майбутнє світу, а й навчається розмірковувати, аналізувати, розвивається творчо. Отже, формується моральна та культурна основа його особистості. Читання розвиває мовлення людей, робить її правильною, чіткою, ясною, образною, красивою. Читацький досвід, як відомо, починає закладатися з раннього дитинства. Щеплюючи любов до книг, ми можемо допомогти дітям пізнавати світ навколо себе, формувати моральні почуття та оцінки, розвивати сприйняття художнього слова. Враховуючи те, що в наш час, досить активно розвиваються комп'ютерні технології, ігри в гаджетах, сучасні діти їх використовують та захоплюються, взагалі прибрати їх із життя дітей майже неможливо, проблема читання є актуальною та важливою, на яку потрібно звернути увагу ще з дошкільного віку дітей, залучати до інтересу читання використовуючи інноваційні технології навчання.

З казок у кожної дитини починається знайомство з літературою, вони присутні у його житті постійно. Також можна відзначити, що педагогічна цінність казок є досить великою. Вона для дитини - найбільш зрозумілий спосіб передачі та отримання інформації.

Актуальною сьогодні є думка В. Сухомлинського, що "казка - це зернятко, з якого проростає емоційна оцінка дитини життєвих явищ", він називав казку, гру, фантазію життєдайним джерелом людського мислення, шляхетних почуттів і прагнень [4].

Розповідання казок, а також читання сприяє збагаченню внутрішнього світу дитини, формуванню основ поведінки та спілкування, а також розвитку уяви та творчого потенціалу, тому слід залучати дітей до читання казок саме з дошкільного віку.

Своєрідність прогресивного педагогічного процесу дошкільної установи визначається новими вимогами до дошкільної освіти. У державному стандарті дошкільної освіти зазначено, гуманне ставлення до дитини, розвиток задатків та здібностей, зберігаючи її природу, використання казки та гри у гармонійному розвитку особистості [6].

Звідси випливає необхідність проектувати нові форми організації роботи з дітьми, спрямовані на гармонійний розвиток особистості. В даний час такою інтерактивною формою роботи з дітьми є квест-технологія, яка виконує такі функції: освітня - учасники засвоюють нові знання та закріплюють наявні; розвивальна - у процесі гри у дітей відбувається підвищення освітньої мотивації, розвиток ініціативи та самостійності, творчих здібностей та індивідуальних позитивних психологічних якостей, формування дослідницьких навичок, самореалізація дітей; виховна - формуються навички взаємодії з однолітками, доброзичливість, толерантність, взаємодопомога та інші.

Основними причинами популярності квест-ігор у дітей - це цікава для них діяльність (ігрова), адже гра є провідною діяльністю дітей, квест-гра формує відчуття особистої зацікавленості у виконанні завдання.

Квест-гра навчає, збагачує соціальний досвід спілкування дітей один з одним, з дорослими, створює в колективі дружню атмосферу співжиття, наповнює освітньо-виховний процес цікавою пізнавальною діяльністю [3, 35 с.].

Величезну значущість у формуванні інтересу у дітей до книги та читання мають квести. Дошкільнята через гру занурюються у світ казкових пригод, знайомляться з героями казки, а також активно взаємодіють один з одним та вихователем, збагачуючи тим самим власні знання та поповнюючи словниковий запас.

Для того щоб квест був цікавим, захоплюючим і водночас навчаючим, від викладача потрібно найвищий рівень майстерності як у плані підготовки, так і в плані проведення такої гри. Виділяють три стадії проведення ігор: стадія задуму та осмислення квесту (визначення тематики, цілей, завдань, сюжету тощо); стадія організації квесту (підготовка матеріалів, обладнання); стадія проведення та підбиття підсумків (рефлексія).

При розробці квесту необхідно дотримуватися наступних принципів:

1.Доступність завдань - вони мають бути не складні для дитини, оскільки квест може застосовуватися у роботі з дітьми, починаючи з молодшої групи.

2.Системність - завдання мають бути логічно пов'язані один з одним, а також із завданнями раніше пройдених квестів.

3.Емоційна забарвленість завдань. Методичні завдання мають бути приховані за ігровими формами та прийомами.

4.Розумність за часом. Необхідно розрахувати час на виконання завдань таким чином, щоб дитина не втомилася і зберегла інтерес.

5.Використання різних видів дитячої діяльності під час проходження квесту.

6.Наявність видимого кінцевого результату та зворотного зв'язку.

У кожному квесті для дітей обов'язково поєднуються елементи навчання та відпочинку. Навчання відбувається непомітно, адже під час вирішення поставлених ігрових завдань можна дізнатися багато нового.

За допомогою квест-технології, у процесі залучення дітей до читання художньої літератури як удома з батьками, і у дошкільному закладі діти будуть виявляти більший інтерес до читання казок, та зацікавленість. Наприклад, пропонуємо провести квест «Пошуки улюбленої книги», за допомогою квесту буде створено умови для активної пізнавальної діяльності дітей, інтерес до творчості, до казок, буде сприяти зближенню та організованості у групі, дозволить збагатити словниковий запас та розширити уявлення дітей про різноманітність казок, сформує навички переказування казки за представ¬леним алгоритмом, що буде сприяти формуванню мотивації спільного читання дитини та батьків вдома їх спільній взаємодії тощо. Батьки стають активними учасниками освітнього процесу, зміцнюються та формуються довірчі взаємини між закладом дошкільної освіти та сім'єю.

Також можливо провести квест-гру «Скарбниця казок» по збірнику «Золоте веретенце» її метою є підвищення інтересу до художньої літератури через квест-гру. На основі поставленої мети вирішаються такі завдання: поповниться літературний багаж загадками, оповіданнями, розгадуванням ребусів, лічилками; актуалізуються знання про казки; створяться умови для розвитку комунікативних навичок через різноманітні види мовної діяльності; будуть створені умови для розвитку пам'яті, уваги, уяви; сформується готовність дітей до спільної діяльності, розвиток уміння домовлятися, самостійно вирішувати конфлікти з однолітками.

Почати подорож потрібно з вивчення карти, де початковим пунктом відправлення буде титульна сторінка книжки з портретом Дюймовочки. Протягом основного етапу квесту дітям потрібно запропонувати виконати різні завдання, збирати пазли, знаходити відмінності, відшукувати зайві картинки, доказувати слова з казок, вибудовували ланцюжки слів, відгадувати загадки за творами збірки, таких як «Дюймовочка», «Русалочка», «Кіт у чоботях», «Гидке каченя», «Шість лебедів» і т.д. На завершення квесту потрібно всім разом організувати виставку із зібраних під час подорожі казок зі збірника «Золоте веретенце» літературно-художнє видання Г.К. Андерсен, Бр. Грімм, Ш. Перро.

Етап підбиття (рефлексія) проходить у формі гри «Чарівний пелюсток», де діти діляться власними емоціями про гру, називаючи всі свої успіхи та всі труднощі.

Впровадження квест-технології у практику роботи з дітьми дошкільного віку в умовах організації закладу дошкільного віку будується відповідно до основних педагогічних принципів. Важливо враховувати особливості організації та змісту квестів, залежно від віку дітей, включаючи обов'язкову роботу з дітьми, з батьками і педагогами. Обов'язково потрібно враховувати вікові особливості дітей, а також важливим є індивідуальний підхід. Зміст роботи складається з організації квестів, ігрових ситуацій, розмов, консультацій, розробки буклетів тощо. Чим краще продуманий сценарій квесту, дидактичний та роздатковий матеріал, тим ефективнішим буде результат.

У ході реалізації квест-гри здійснюється інтеграція освітніх направлень, комбінуються різні види дитячої діяльності та форми роботи з дітьми, вирішуються освітні завдання у спільній діяльності дорослого та дітей, самостійної діяльності дошкільника та активної взаємодії з сім'ями вихованців. Квест-технологія спрямована на розвиток індивідуальності дитини, її самостійності, ініціативності, пошукової активності. Це, перш за все, діяльність дитини, в якій вона самостійно чи спільно з дорослим відкриває новий практичний досвід.

Квест-ігри один із цікавих засобів, спрямованих на самовиховання та саморозвиток дитини як особистості творчої, фізично здорової, з активною пізнавальною позицією. Таким чином, впровадження квест-технології вважається ефективною формою залучення дітей до читання та слухання казок, оскільки гра дозволяє зацікавити дитину, підвищити рівень пізнавального, мовного розвитку дітей, створює передумови для реалізації творчих здібностей, самовираження, допомагає дітям увійти у світ художньої літератури, а також сприяє підвищенню рівня мотивації батьків до спільного читання творів художньої літератури вдома.

Робота з батьками може бути реалізована у різних формах, таких як, консультації, бесіди, пам'ятки, рекомендації, анкетування, залучення до організації квестів. Основним завданням роботи з батьками є ознайомлення з основами квест-технології, її особливостями та значимістю використання у роботі з дітьми дошкільного віку; залучення батьків до освітнього процесу, включити їх у спільну роботу задля досягнення найкращих результатів у навчанні та вихованні дітей дошкільного віку.

Незалежно від виду квесту, їх поєднують одні переваги: такі ігри дуже подобаються дітям, що дозволяє у невимушеній формі розвивати пізнавальний інтерес вихованців; у ході гри діти отримують однакові враження, які потім можуть спільно обговорити; ігровий процес дозволяє піднести часом нудні та нецікаві знання у такій формі, що діти із задоволенням запам'ятовують новий матеріал; діти навчаються працювати у групі злагоджено, адже саме від цього залежатиме кінцевий результат. Все це сприяє згуртованості маленького колективу.

Квест-діяльність може бути різною, проте у будь-якому випадку необхідний прояв творчої активності педагога. Це одна з важливих умов проведення квест-гри. Квест-технологія один із цікавих засобів, спрямованих на навчання та виховання дітей дошкільного віку, як особистості творчої, індивідуальної з активною пізнавальною позицією.

Також можливо розглядати квест-технологію, як сучасну форму корекційної роботи. Насичене інформаційне середовище оточує сучасну дитину від народження, все більше часу у житті займають комп'ютер, ігрові приставки, електронні іграшки. Сучасних дітей складніше чимось здивувати, що безумовно, накладає певний відбиток в розвитку особистості дитини.

Педагог зобов'язаний йти в ногу з часом та застосовувати у своїй роботі сучасні засоби навчання та розвитку, нові педагогічні методики та технології, сучасні форми проведення освітньої діяльності. Квест - технологія спрямована на самовиховання та саморозвиток дитини як особистості творчої, фізично здорової, з активною пізнавальною позицією.

Також можливе використання квест-технології в корекційній роботі, традиційну форму проведення корекційних занять можна замінити на логопедичні квести. Наприклад, корекційну роботу з розвитку зв'язного мовлення можна організувати через проведення квесту, використовуючи при цьому на різних етапах опорні схеми, піктограми, таблиці, методи наочного моделювання тощо. Особливо актуальні квести під час підсумкового заняття з вивченої лексичної теми. Для цього слід чітко позначити мету майбутньої гри та врахувати технічні можливості організації заходу.

Застосування квест-технології у корекційній роботі допомагає дошкільникам впоратися із сором'язливістю, сприяє розвитку мови, пам'яті, уваги, посидючості, розширенню кругозору, розвиває вміння слухати та чути іншого, активізує мовленнєве спілкування.

Основними перевагами квест-ігор в умовах сучасних вимог дошкільної освіти є те що квест-ігри надають кожному учаснику свою роль, наявність відповідних атрибутів, переліку правил, яким необхідно слідувати і підкреслено важливість кожного персонажа гри, що дає дітям можливість відчути свою значимість у дитячому колективі; квест-ігри завжди мають унікальний сюжет і найнесподіваніші повороти подій, які залежать від тих, хто грає, що лише додає інтерес до діяльності; у дитини є можливість продемонструвати кмітливість, талант, знання в будь-якій галузі та отримати похвалу не тільки від педагога, а й від однолітків, що підвищує його впевненість у собі та своїх силах, самооцінку, що є міцним стимулом до подальшого саморозвитку; постійна необхідність думати, знаходити нові, оригінальні рішення розвиває у дітей уяву, мислення, вміння логічно вибудовувати свої думки, припущення, так як матеріал дається вже в готовому вигляді, у дітей немає необхідності добувати знання з інших джерел; в квест- іграх надається більшої самостійності дошкільникам, залишаючи їм право самим відстежувати дотримання правил, коригуючи не лише свої дії, а й дії своїх друзів, навчаючись не просто вказувати на помилки, неточності та порушення, а аргументувати свою точку зору, підбирати слова та вирази так, щоб не скривдити однолітка, але допомогти йому виправитись.

Висновки

Отже, використання квест-технології дає можливість цікаво і оригінально організувати життя дітей в закладі дошкільної освіти. Квест, з його майже безмежними можливостями, надає неоціненну допомогу педагогу, надаючи можливість урізноманітнити освітній та виховний процес, зробити його незвичайним, цікавим, захоплюючим, веселим, ігровим та вражаючим. Таким чином, ігрові квест-технології, в даний час активно розвиваються у системі дошкільної освіти, не лише допомагають забезпечувати високу якість освітнього процесу, але надають педагогам унікальний за своєю суттю інструментарій, що дозволяє в цікавій для дитини ігровій формі показати необхідність отримання тих або інших знань та міцно сформувати у нього стійкі вміння та навички.

Література

1.Відлацька О.С Квест-технології як інноваційна форма роботи з педагогічними працівниками у позашкіллі [Електронний ресурс] / Режим доступу:йй;р8://'^^^йосйгоій.пе1;/ Mwd0U7p/dosvid-roboti-kvest-texnologiyi-pdf

2.Геокешинг - це весело! Інноваційний проект з впровадження освітньої технології геокешинг, квест-геокешинг в роботу з дітьми дошкільного віку/ Рабчун Н.О. Нетішин: 2017.116 с. Інноваційні процеси в дошкільній освіті: теорія, практика, перспективи

3.Інноваційні процеси в дошкільній освіті: теорія, практика, перспективи: зб. наукових праць. / за заг. ред.: О.А. Сорочинської, О.С. Олійник. Житомир: ФОП Левковець, 2023. 243 с.

4.Казки Василя Сухомлинського у сьогоденні - психологічний аспект. URL: file:///C:/Users/Huawei/Downloads/pedvisnik_1_2_2023-66-70.pdf

5.Квест-технологія як ефективна форма організації освітньої діяльності дошкільника: методичний посібник // [авторський колектив Запорізького ЗДО № 145]. Запоріжжя: 2017. 86 с.

6.Міністерство освіти і науки. Наказ про затвердження Базового компонента дошкільної освіти (Державного стандарту дошкільної освіти) нова редакція URL:https://mon.gov.ua/ storage/app/media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta% 20doshkilnoyi%20osvity.pdf

7.Сокол І. М. Квест: метод чи технологія? / Сокол І. М. // Комп'ютер у школі та сім'ї. 2014. № 2. С. 28-31.

References

1.Vidlacjka O.S Kvest-tekhnologhiji jak innovacijna forma roboty z pedaghoghichnymy pracivnykamy u pozashkilli. [Quest technologies as an innovative form of work with teaching staff outside of school]. URL: //www.docdroid.net/Mwd0U7p/dosvid-roboti-kvest-texnologiyi-pdf / [in Ukrainian].

2.Gheokeshyngh - ce veselo! Innovacijnyj proekt z vprovadzhennja osvitnjoji tekhnologhiji gheokeshyngh, kvest-gheokeshyngh v robotu z ditjmy doshkiljnogho viku/ Rabchun N.O. Netishyn: 2017.116s. [Geocaching is fun! An innovative project on the implementation of educational technology geocaching, quest-geocaching in work with preschool children]. Rabchun N.O. Netishyn: 2017.116p. [in Ukrainian].

3.Innovacijni procesy v doshkiljnij osviti: teorija, praktyka, perspektyvy: zb. naukovykh pracj. / za zagh. red.: O.A. Sorochynsjkoji, O.S. Olijnyk. Zhytomyr: FOP Levkovecj, 2023. 243 s. [Innovative processes in preschool education: theory, practice, perspectives] coll. scientific works. / for general ed.: O.A. Sorochynska, O.S. Oil varnish. Zhytomyr: FOP Levkovets, 2023. 243 p. [in Ukrainian].

4.Kazky Vasylja Sukhomlynsjkogho u sjoghodenni - psykhologhichnyj aspekt. [Tales of Vasyl Sukhomlynskyi in the present - psychological aspect]. URL: file:///C:/Users/Huawei/ Downloads/pedvisnik_1_2_2023-66-70.pdf [in Ukrainian].

5.Kvest-tekhnologhija jak efektyvna forma orghanizaciji osvitnjoji dijaljnosti doshkiljnyka: metodychnyj posibnyk // [avtorsjkyj kolektyv Zaporizjkogho ZDO # 145]. Zaporizhzhja: 2017. 86 s. [ Quest technology as an effective form of organizing preschoolers' educational activities: methodical guide]. [the author's collective of Zaporizhzhya ZDO No. 145]. Zaporizhzhia: 2017. 86 p. [in Ukrainian].

6.Ministerstvo osvity i nauky. Nakaz pro zatverdzhennja Bazovogho komponenta doshkiljnoji osvity (Derzhavnogho standartu doshkiljnoji osvity) nova redakcija. [Ministry of Education and Science. Order on the approval of the Basic Component of Preschool Education (State Standard of Preschool Education) new edition]. URL:https://mon.gov.ua/storage/app/ media/rizne/2021/12.01/Pro_novu_redaktsiyu%20Bazovoho%20komponenta%20doshkilnoyi% 20osvity.pdf [in Ukrainian].

7.Sokol I. M. Kvest: metod chy tekhnologhija? / Sokol I. M. // Komp'juter u shkoli ta sim'ji. 2014. # 2. S. 28-31. [Quest: method or technology?] I. M. Sokol // Computer in school and family. 2014. No. 2. P. 28-31. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru