Підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.allbest.ru/

Підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану

Канішевська Любов Вікторівна, доктор педагогічних наук, професор, заступник директора з науково-експериментальної роботи, Інститут проблем виховання НАПН України

Анотація

Стаття присвячена проблемі виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану.

Мета статті - розкрити зміст спецсемінару для майбутніх учителів початкових класів «Виховуємо безпечну поведінку молодших школярів в умовах воєнного стану».

Для досягнення поставленої мети були застосовані теоретичні методи: аналіз, синтез, класифікація, узагальнення.

Завданнями спецсемінару «Виховуємо безпечну поведінку молодших школярів в умовах воєнного стану» є: поглибити знання майбутніх учителів початкових класів про сутність поняття «безпечна поведінка»; схарактеризувати актуальні ризики, з якими стикаються учні під час воєнного стану; актуалізувати проблему виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану; розкрити функції педагога в контексті зазначеної проблеми; розглянути особливості виховання безпечної поведінки учнів початкових класів у позаурочній діяльності; ознайомити майбутніх педагогів з методикою діагностики рівнів вихованості безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку; визначити шляхи реалізації проблеми виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану; ознайомити майбутніх учителів початкових класів з правилами поведінки молодших школярів в інтернеті; розкрити педагогічні можливості різноманітних форм і методів виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану.

Було запропоновано цикл занять: «Виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану як проблема сучасного педагогічного дискурсу» (лекція); «Особливості виховання безпечної поведінки молодших школярів у позаурочній діяльності» (круглий стіл); «Діагностика рівнів вихованості безпечної поведінки молодших школярів» (семінар-практикум); «Безпечна поведінка молодшого школяра в цифровому просторі в умовах воєнного стану» (семінар-практикум); «Оптимізація форм і методів виховання безпечної поведінки учнів початкових класів в умовах воєнного стану» (лекція).

Подальші наукові розвідки будуть спрямовані на розроблення проблеми підвищення ефективності післядипломної освіти педагогічних працівників щодо виховання безпечної поведінки в молодого покоління в умовах воєнного стану.

Ключові слова: безпечна поведінка, майбутній учитель, підготовка вчителя початкових класів, учні молодшого шкільного віку, позаурочна діяльність, воєнний стан.

Abstract

Training of future primary grades teachers for the teaching of safe behavior of younger school students under conditions of martial law

Kanishevska Lyubov Viktorivna Doctor of Educational Sciences, Professor, senior researcher, Institute of Problems on Education National Academy of Educational Sciences of Ukraine

The article is devoted to the problem of teaching safe behavior of younger schoolchildren under martial law conditions.

The purpose of the article is to reveal the content of the special seminar for future primary school teachers «Teaching the safe behavior of younger schoolchildren under the conditions of martial law».

To achieve the goal, theoretical methods were applied: analysis, synthesis, classification, generalization.

The tasks of the special seminar «Teaching the safe behavior of younger schoolchildren in the conditions of martial law» are: to deepen the knowledge of future primary school teachers about the essence of the concept of «safe behavior»; characterize actual risks that students may face during martial law; to actualize the problem of teaching safe behavior of younger schoolchildren under the conditions of martial law; reveal the functions of the teacher in the context of the specified problem; to consider the peculiarities of teaching safe behavior of elementary school students in extracurricular activities; to acquaint future teachers with the methodology of diagnosing the levels of upbringing of safe behavior of elementary school students; to determine the ways of implementing the problem of teaching safe behavior of primary students under the conditions of martial law; to acquaint future primary school teachers with the rules of behavior of younger schoolchildren on the Internet; to reveal pedagogical possibilities of various forms and methods of teaching safe behavior of primary students in conditions of martial law.

A series of classes was offered: «Teaching of safe behavior of younger schoolchildren under the conditions of martial law as a problem of modern pedagogical discourse» (lecture); «Features of teaching safe behavior of younger schoolchildren in extracurricular activities» (round table); «Diagnostics of levels of upbringing of safe behavior of younger schoolchildren» (workshop seminar); «Safe behavior of a junior high school student in the digital space under the conditions of martial law» (workshop seminar); «Optimization of forms and methods of teaching safe behavior of elementary school students under the conditions of martial law» (lecture).

Further research will be aimed at developing the problem of increasing the effectiveness of post-graduate education of pedagogical workers in the teaching of safe behavior in the young generation under the conditions of martial law.

Keywords: safe behavior, future teacher, primary school teacher training, elementary school students, extracurricular activities, martial law.

Постановка проблеми

Повномасштабна війна РФ проти України загострила в нашому суспільстві проблему виховання в підростаючого покоління безпечної поведінки - «дій і вчинків людини, спрямованих на попередження, уникнення та подолання небезпечних ситуацій соціального середовища задля збереження власного здоров'я» [3, С. 13].

У державних документах - Законах України «Про охорону дитинства», «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про соціальну роботу з дітьми та молоддю», Концепції Нової української школи - пріоритетним напрямом визначається виховання в дітей і молоді безпечної поведінки.

Особливо актуальною є проблема підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки дітей молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану, оскільки оновлена реальність диктує нові правила життя.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

До проблеми формування в студентської молоді культури безпечної поведінки зверталися сучасні українські дослідники Д. Журбинський, Є. Івашкевич, Л. Кравченко, В. Мошкін та ін.

Зауважимо, що проблема формування культури безпечної поведінки студентської молоді досліджується в різних аспектах, наприклад: викладання в закладах вищої освіти навчальної дисципліни «Цивільний захист» (Р. Гордієнко, Д. Коломоєць та ін.); викладання навчальної дисципліни «Безпека життєдіяльності» (О. Богатов, В. Запорожець, В. Литвиненко та ін.).

Водночас поза увагою дослідників залишився такий аспект, як підготовка майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки в умовах воєнного стану.

Мета статті - розкрити зміст спецсемінару для майбутніх учителів початкових класів «Виховуємо безпечну поведінку молодших школярів в умовах воєнного стану».

Виклад основного матеріалу

У процесі виховання безпечної поведінки учнів початкових класів в умовах воєнного стану педагог виконує низку функцій, а саме: діагностичну, організаторську, комунікативну, прогностичну, попереджувально-профілактичну, рефлексивну [2, С. 301].

Діагностична функція педагога передбачає оволодіння методикою діагностування рівнів вихованості безпечної поведінки в здобувачів початкової освіти.

Організаторська функція вчителя початкових класів у процесі виховання безпечної поведінки молодших школярів полягає в залученні інших учасників освітнього процесу (психолога, батьків, соціального педагога) до здійснення організаційної підтримки вихованців щодо діяльності, спрямованої на збереження життя і здоров'я; уникнення актуальних ризиків і небезпек під час воєнного стану.

Комунікативна функція педагога передбачає вміння щодо продуктивного використання прийомів і засобів узаємодії з молодшими школярами, їхніми батьками; уважного й емоційного слухання співрозмовника; володіння вмінням переконання [1, С. 114].

Прогностична функція передбачає врахування труднощів, які можуть виникнути в процесі виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти; визначення етапів і шляхів вирішення цієї проблеми.

Попереджувально-профілактична функція вчителя початкових класів полягає в поглибленні знань учнів щодо сутності безпечної поведінки, можливостей уникнення ризиків і небезпек в умовах воєнного стану; переконанні в необхідності дотримуватися правил безпеки; формуванні в дітей уміння протистояти негативним впливам соціального середовища.

Рефлексивна функція передбачає оволодіння педагогом уміннями щодо оцінювання та рефлексії власних дій щодо формування безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану.

Готовність майбутнього вчителя початкових класів до виховання безпечної поведінки молодших школярів - інтегральна особистісна якість, яка свідчить про сформованість мотивів професійної діяльності.

Уточнено основні компоненти готовності майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану: когнітивний, який включає: знання щодо сутності безпечної поведінки; актуальних ризиків, з якими стикаються молодші школярі під час воєнного стану; знання особливостей виховання безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку; форм і методів виховання безпечної поведінки в учнів початкових класів в умовах воєнного стану; ціннісно-мотиваційний, заснований на стійкій спрямованості організації виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану; прагненні виконувати цю діяльність на високому рівні; діяльнісно-технологічний, який передбачає: володіння методикою діагностики рівнів вихованості безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку; формами й методами виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану; рефлексивний, пов'язаний з аналізом здійснення процесу виховання безпечної поведінки в учнів початкових класів.

Пропонований спецсемінар для майбутніх учителів початкових класів «Виховуємо безпечну поведінку молодших школярів в умовах воєнного стану» створено з метою реалізації комплексу завдань:

- поглибити знання майбутніх учителів початкових класів про сутність поняття «безпечна поведінка»;

- схарактеризувати актуальні ризики, з якими стикаються учні під час воєнного стану;

- актуалізувати проблему виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану;

- розкрити функції педагога в контексті зазначеної проблеми;

- розглянути особливості виховання безпечної поведінки учнів початкових класів у позаурочній діяльності;

- ознайомити майбутніх педагогів з методикою діагностики рівнів вихованості безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку;

- визначити шляхи реалізації проблеми виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану;

- ознайомити майбутніх учителів початкових класів з правилами поведінки молодших школярів в інтернеті в умовах воєнного стану;

- розкрити педагогічні можливості різноманітних форм і методів виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану.

Заняття 1. (тема «Виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану як проблема сучасного педагогічного дискурсу») (лекція).

Мета: розкрити сутність поняття «безпечна поведінка» як педагогічної категорії; схарактеризувати актуальні ризики, з якими стикаються учні початкових класів під час воєнного стану; ознайомити з функціями педагога в контексті проблеми виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану.

Зміст заняття:

1. Безпечна поведінка як педагогічна категорія.

2. Характеристика найбільш актуальних ризиків, з якими стикаються діти молодшого шкільного віку під час воєнного стану: повітряна тривога, мінна безпека, обстріли, спілкування з незнайомцями; спілкування з військовими; якщо дитина заблукала/загубилася; якщо побачили уламки ракет, боєприпасів [4].

3. Характеристика функцій вчителя початкових класів у контексті проблеми виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану.

Заняття 2. (тема «Особливості виховання безпечної поведінки молодших школярів у позаурочній діяльності») (круглий стіл) передбачає реалізацію низки завдань:

- схарактеризувати потенційні можливості позаурочної діяльності щодо виховання безпечної поведінки учнів початкових класів;

- розглянути сенситивність молодшого шкільного віку в контексті проблеми виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти;

- визначити шляхи реалізації проблеми виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану.

Під час обговорення доцільно звернути увагу на потенційні можливості позаурочної діяльності щодо виховання безпечної поведінки молодших школярів, а саме: використання різноманітних форм і методів; здійснення систематичного моніторингу рівнів вихованості безпечної поведінки учнів початкових класів.

Необхідно наголосити на сенситивності молодшого шкільного віку в контексті проблеми виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти: переважання конкретно-образного мислення; розвиток вольової сфери; здатність до емпатії та емоційної рефлексії; збільшення рухливості нервових процесів, що дає змогу змінювати свою поведінку відповідно до вимог вчителя; здатність сприймати соціальні норми та виявляти власну позицію щодо ставлення до світу, інших; невідповідність між знаннями моральних норм і відповідною поведінкою [5, С. 10].

Відтак зазначене вище підкреслює необхідність проведення систематичної, цілеспрямованої роботи з виховання безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку в умовах воєнного стану.

Шляхами реалізації цієї проблеми є:

- навчання учнів правил безпеки, які зможуть зберегти життя;

- психологічна й емоційна підтримка учнів;

- використання можливостей навчальних предметів і позаурочної діяльності у вихованні безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану;

- урахування сенситивності молодшого шкільного віку в контексті зазначеної проблеми;

- залучення молодших школярів до розроблення проєктів, що відображають різні аспекти безпечної поведінки в умовах воєнного стану;

- оптимізація форм і методів виховання безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку;

- систематична діагностика й корекція рівнів вихованості безпечної поведінки здобувачів початкової освіти;

- розроблення й упровадження науково-методичного забезпечення процесу виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану.

Заняття 3. (тема: «Діагностика рівнів вихованості безпечної поведінки молодших школярів») (семінар-практикум).

Мета: ознайомлення майбутніх учителів початкових класів з критеріями та показниками вихованості безпечної поведінки молодших школярів; сприяти засвоєнню студентами методики діагностики рівнів вихованості безпечної поведінки здобувачів початкової освіти.

У процесі заняття доцільно схарактеризувати критерії та показники вихованості безпечної поведінки в учнів початкових класів, як-от: когнітивний (знання про сутність безпечної поведінки; здатність орієнтуватися в соціальному середовищі та виділяти небезпечні чинники в ньому; необхідність дотримуватися правил безпеки життя та здоров'я у власній життєдіяльності); емоційно-ціннісний (позитивне ставлення до власного життя та здоров'я; здатність до емпатії; мотивація щодо виявлення безпечної поведінки); поведінково-діяльнісний (дотримання правил збереження життя і здоров'я у власній життєдіяльності; уміння надавати безкорисливу допомогу тим, хто її потребує; уміння протистояти негативним впливам соціального середовища).

Під час заняття майбутнім учителям початкових класів доцільно запропонувати комплекс діагностичних методів (бесіду, опитування, незакінчене речення, метод вирішення ситуацій морального змісту з опорою на зображення; створення життєвих ситуацій, які потребують дотримання правил безпеки життя та здоров'я у власній життєдіяльності; уміння протистояти негативним впливам соціального середовища).

Потім доречно обговорити орієнтовні рівні вихованості безпечної поведінки учнів молодшого шкільного віку.

Заняття 4. (тема «Безпечна поведінка молодшого школяра в цифровому просторі в умовах воєнного стану») (семінар-практикум).

Мета: поглибити знання майбутніх учителів початкових класів про онлайн-ризики; розкрити позитивні й негативні аспекти діяльності учнів молодшого шкільного віку в цифровому просторі; ознайомити з правилами безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в інтернеті в умовах воєнного стану.

Зміст заняття:

1. Онлайн-ризики: комунікативні, контентні, споживчі, технічні, інтернет- залежність.

2. Характеристика компонентів діяльності молодших школярів у цифровому просторі: комунікативного, пізнавального, ціннісного, поведінкового [6].

3. Позитивні й негативні аспекти діяльності учнів молодшого шкільного віку в цифровому просторі.

4. Правила безпечної поведінки молодших школярів в інтернеті в умовах воєнного стану.

Заняття 5. (тема «Оптимізація форм і методів виховання безпечної поведінки учнів початкових класів в умовах воєнного стану») (лекція).

Мета: поглиблення знань майбутніх учителів початкових класів щодо форм і методів виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного стану.

Зміст заняття:

1. Характеристика методів виховання безпечної поведінки молодших школярів.

Під час проведення заняття особливу увагу необхідно зосередити на використання таких методів, як-от: розповідь, бесіда, роз'яснення, переконання, створення виховувальних ситуацій, приклад, педагогічна вимога, вправи, генерування ідей, метод проєктів, стимулювання проявів безпечної поведінки та гальмування виявів небезпечних дій і вчинків.

2. Форми виховання безпечної поведінки молодших школярів.

Необхідно проаналізувати можливості використання різноманітних форм виховання безпечної поведінки здобувачів початкової освіти в умовах воєнного стану, а саме: виховних годин, ранкових зустрічей, тренінгових занять, рольових, командних ігор, квестів, колективних творчих справ; інсценізацій ситуацій, що виникають у житті дитини; малювання на тему вибухонебезпечних предметів і мінної безпеки; переглядів відеоматеріалів, що висвітлюють питання небезпечних ситуацій під час війни; виставок результатів спільної творчої діяльності (малюнків, творчих робіт); вікторин з основ безпечної поведінки й ризиків воєнного часу; мультимедійних презентацій, переглядів навчально-пізнавальних мультфільмів; читання й обговорення правил поведінки під час воєнного стану, а саме: під час повітряної тривоги, обстрілів; виявлення вибухонебезпечних предметів; у разі радіаційно-хімічної загрози; під час комендантської години тощо.

учитель виховання безпечний поведінка

Висновки

Розроблений спецсемінар для майбутніх учителів початкових класів «Виховуємо безпечну поведінку молодших школярів в умовах воєнного стану» буде сприяти поглибленню знань майбутніх учителів початкових класів про сутність поняття «безпечна поведінка»; актуальні ризики, з якими стикаються учні під час воєнного стану; ознайомленню з особливостями виховання безпечної поведінки молодших школярів у поза-урочній діяльності; оволодінню методикою діагностики рівнів вихованості безпечної поведінки здобувачів початкової освіти; ознайомленню із шляхами реалізації вищезазначеної проблеми; поглибленню знань майбутніх учителів початкових класів щодо форм і методів виховання безпечної поведінки молодших школярів в умовах воєнного часу.

Проведене дослідження не вичерпує багатогранності теоретичних і практичних пошуків розв'язання проблеми підготовки майбутніх учителів початкових класів до виховання безпечної поведінки в умовах воєнного стану.

Подальші наукові розвідки будуть спрямовані на розроблення проблеми підвищення ефективності післядипломної освіти педагогічних працівників щодо виховання безпечної поведінки в молодого покоління в умовах воєнного стану.

Література

1. Канішевська Л.В., Лящук О.С. Теоретико-методичні аспекти профілактики шкідливих звичок в учнів 5-6 класів шкіл-інтернатів: монографія. К. : Компринт, 2017. 401 с.

2. Канішевська Л.В. Методична підготовка педагогів шкіл-інтернатів до формування готовності до відповідального батьківства у старшокласників. Актуальні питання гуманітарних наук: міжвузівський збірник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагогічного університету імені Івана Франка. Дрогобич: Видавничий дім «Гельветика», 2021. Вип. 41. Т. 1. С. 300-305.

3. Карнаух Л.П. Виховання безпечної поведінки дітей дошкільного віку в соціальному середовищі: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Київ, 2010. 20 с.

4. (Не)безпека під час війни. Урок для 5-8 класів щодо безпечної поведінки під час війни (2022).

5. Сухопара І.Г. Формування толерантності у молодших школярів у позаурочній діяльності: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Умань, 2017. 21 с.

6. Що роблять діти в соціальних мережах (2022).

References

1. Kanishevska L.V., Liashchuk O.S. (2017). Teoretyko-metodychni aspekty profilaktyky shkidlyvykh zvychok v uchniv 5-6 klasiv shkil-internativ: monohrafiia. [Theoretical and methodological aspects of prevention of bad habits in students of grades 5-6 in boarding schools: monograph]. K. : Komprynt [in Ukrainian].

2. Kanishevska L.V. (2021). Metodychna pidhotovka pedahohiv shkil-internativ do formuvannia hotovnosti do vidpovidalnoho batkivstva u starshoklasnykiv. [Methodical training of teachers in boarding schools for the formation of readiness for responsible parenthood in high school students]. Aktualnipytannia humanitarnykh nauk: mizhvuzivskyi zbirnyk naukovykhprats molodykh vchenykh Drohobytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Ivana Franka. Drohobych: Vydavnychyi dim «Helvetyka», 41(1), 300-305 [in Ukrainian].

3. Karnaukh L.P. (2010). Vykhovannia bezpechnoi povedinky ditei doshkilnoho viku v sotsialnomu seredovyshchi [Teaching of safe behavior of preschool children in a social environment]: avtoref. dys. ... kand. ped. nauk. Kyiv. [in Ukrainian].

4. (Ne)bezpeka pid chas viiny. Urok dlia 5-8 klasiv shchodo bezpechnoi povedinky pid chas viiny (2022). [(In)security during war. A lesson for grades 5-8 on safe behavior during wartime]. [in Ukrainian].

5. Sukhopara I.H. (2017). Formuvannia tolerantnosti u molodshykh shkoliariv u pozaurochnii diialnosti [Formation of tolerance in junior high school students in extracurricular activities] : avtoref. dys. ... kand. ped. nauk. Uman. [in Ukrainian].

6. Shcho robliat dity v sotsialnykh merezhakh (2022). [What children do in social networks.]. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru