Методи підвищення мотивації курсантів щодо вивчення іноземної мови професійного спілкування

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методи підвищення мотивації курсантів щодо вивчення іноземної мови професійного спілкування

Романова Оксана Олександрівна доцент, кандидат філологічних наук, доцент, Національна академія Національної гвардії України

Анотація

У статті висвітлено досвід щодо підвищення мотивації студентів закладів вищої освіти. Розглянуто та запропоновано різні методи, способи та засоби підвищення мотивації до вивчення іноземної мови професійного спілкування, надано деякі приклади з власного досвіду. Мотивація - це часто вживане слово як у нашій щоденній роботі, так і в навчанні, важливий фактор, який може значно вплинути на особисті досягнення курсантами під час вивчення іноземної мови.

Існує кілька видів мотивації, як інструментальна мотивація та інтегративна мотивація, внутрішня мотивація та зовнішня мотивація, і є деякі відповідні дебати між ними.

Можливо, слід проводити більше досліджень, але ми можемо лише періодично робити висновки про те, що мотивація у вивченні мови є дуже складним психологічним феноменом, і це також єдиний найвпливовіший фактор у вивченні нової мови.

Однак не всі студенти немовних спеціальностей розуміють необхідність вивчення іноземної мови. З нашого досвіду можна сказати, що особистість викладача, його методи та підходи до навчання є дуже важливими для формування позитивної чи негативної мотивації щодо вивчення іноземної мови. Завдання викладача - не лише давати нову інформацію та закріплювати знання, а й керувати та контролювати психологічну діяльність курсантів, формувати їх мотивацію, вміння та навички користуватися іноземною мовою.

Ми вважаємо, що досягти позитивної мотивації щодо вивчення іноземної мови можна за рахунок різноманітності завдань будь-якого аспекту іноземної мови: читання, говоріння, письма чи вивчення граматики. У статті наведено кілька прикладів завдань, які найбільше цікавлять наших курсантів. Подано визначення мотивації. Доведено, що це прояв внутрішніх інстинктивних мотивів.

Усвідомлюючи необхідність впровадження граматики у навчальний курс, ми намагаємося вводити ігрові компоненти чи бесіди, що також суттєво підвищує мотивацію курсантів щодо вивчення навчального матеріалу.

Робота з текстами за спеціальністю також потребує творчих підходів, які описано у статті. Не менш важливим аспектом підвищення мотивації під час вивчення іноземної мови є створення сприятливого психологічного клімату у групі. Гарним заохочувальним мотиваційним засобом вважається гумор. Жарти можуть бути використані як аутентичний матеріал для вивчення граматичних і лексичних тем. Із жартами курсанти не тільки опановують необхідний матеріал, але й захоплюються змістом, що заохочує до комунікації. Так, для курсантів будуть цікаві різні невідомі факти, кумедні історії, анекдоти за фаховою тематикою.

Навчання англійської мови курсантів повинно включати комплекс практичного, загальноосвітнього, розвиваючого, професійного і виховного компонентів. Розглянуто найефективніші методи підвищення мотивації щодо вивчення англійської мови. Доведено, що викладачеві необхідно враховувати інтереси здобувачів вищої освіти і підбирати засоби і форми для задоволення їхніх мовних потреб у межах майбутньої професійної діяльності.

Ключові слова: мотивація, вивчення англійської мови, методи, курсанти, немовні факультети, навчання, професійне спілкування.

Abstract

Methods of increasing the motivation of cadet's for learning a foreign language for professional communication

Romanova Oksana Oleksandrivna Associate Professor, Candidate of Philological Sciences, Associate Professor, National Academy of the National Guard of Ukraine

The article highlights the experience of increasing the motivation of students of higher education institutions. Various methods, ways and means of increasing motivation to learn a foreign language for professional communication are considered and proposed, some examples from personal experience are provided. Motivation is a frequently used word both in our daily work and in studies, an important factor that can significantly affect the personal achievements of cadets while learning a foreign language.

Perhaps more research should be done, but we can only tentatively conclude that motivation in language learning is a very complex psychological phenomenon, and it is also the single most influential factor in learning a new language.

However, not all students of non-language majors understand the need to study a foreign language. From our experience, we can say that the personality of the teacher, his methods and approaches to learning are very important for the formation of positive or negative motivation for learning a foreign language.

There are several types of motivation, such as instrumental motivation and integrative motivation, intrinsic motivation and extrinsic motivation, and there are some relevant debates between them. The teacher's task is not only to provide new information and consolidate knowledge, but also to manage and control the psychological activity of cadets, to form their motivation, skills and knowledge of a foreign language.

We believe that positive motivation to learn a foreign language can be achieved through various tasks in any aspect of a foreign language: reading, speaking, writing or studying grammar. The article contains several examples of tasks that are of most interest to our cadets. The definition of motivation is given. It has been proven that this is a manifestation of internal instinctive motives. Aware of the need to introduce grammar into the educational course, we try to introduce game components or conversations, which also significantly increases the motivation of cadets to study the educational material.

Working with texts by profession also requires creative approaches, which is discussed in the article. An equally important aspect of increasing motivation in learning a foreign language is the creation of a favorable psychological climate in the group. Humor is considered a good means of motivation. Anecdotes can be used as reliable material for studying grammatical and lexical topics. With jokes, cadets not only learn the necessary material, but also get excited about the content, which encourages communication. Yes, cadets will be interested in various unknown facts, funny stories, anecdotes on professional topics.

English language training of cadets should include a complex of practical, general educational, developmental, professional and educational components. The most effective methods of increasing motivation to learn English are considered. It is proved that the teacher needs to take into account the interests of the students of higher education and choose means and forms to meet their language needs within the limits of future professional activity.

Keywords: motivation, learning English, methods, cadets, nonlanguage faculties, training, professional communication.

Сучасні психологи та педагоги прийшли до думки, що якість виконання будь-якої діяльності іноземною мовою залежить, насамперед, від спонукань та потреб курсанта, тобто від його мотивації. Саме мотивація є засобом, що викликає цілеспрямовану активність, що визначає вибір коштів та прийомів на занятті з іноземної мови, їх упорядкування. Розвивати мотивацію у курсантів можна за допомогою різних психологічних та методичних прийомів.

Постановка проблеми

Викладач повинен мотивувати курсантів щодо вивчення англійської мови, і підвищувати цю мотивацію, оскільки вона грає дуже важливу роль під час навчання іноземної мови. У наш час ми можемо використовувати аудіовізуальні засоби під час навчання мови. Завдяки їм у курсантів підвищується мотивація. Також ми можемо використовувати різні програми, відеоматеріали, які дають можливість спілкуватися з носіями мови.

Мотивація - це завжди результат взаємодії людини і ситуації, що впливає на ступінь її прагнення та активності. Мотивація завжди емоційно насичена. Те, чого людина прагне чи уникає, завжди викликає у неї емоційне ставлення, є значимим і тим самим забезпечує енергетичну мобілізацію організму на дію.

Аналіз останніх досліджень і публікацій засвідчив, що науковці неодноразово зверталися до проблеми формування та підвищення мотивації під час навчання. Так, у працях Т. Аванесової, С. Ніколаєнко, Л. Морської, А. Самсонової, І. Зимньої, А. Алхазішвілі, А. Леонтьєва, Н. Симонової висвітлено психологічні проблеми мотивації та їх види. Шляхи підвищення мотивації до вивчення іноземної мови в учнів молодших класів розглядалися В. Марковою, Н. Варченко, О. Пшениценою. Підвищення мотивації в учнів середньої школи висвітлено у працях А. Сахарової, Д. Семенової, Н. Лешньової та ін.

Даною проблемою також займалися такі дослідники, як О. Бандура, І. Звєрєв, П. Кулахін, В. Максимова та інші. Так, Р. Гарднер, Дж. Хармер, В. Ламберт, Е. Пасовий, П. Гуревич вважали, що формування мотивації щодо вивчення іноземної мови, особливо студентами немовних спеціальностей, є важливим завданням навчального процесу. Форми внутрішньої мотивації під час вивчення іноземних мов та способів підвищення рівня навчання студентів досліджували О. Діордященко, В. Ревенко, В. Гулеватий, Л. Вайлупова.

Однак вважаємо, що педагогічну літературу збагатить висвітлення досвіду з підвищення мотивації курсантів військових закладів вищої освіти щодо вивчення іноземної мови, адже цей аспект недостатньо висвітлено у наукових працях. Спробуємо розглянути способи підвищення мотивації та змоделювати систему вправ, спрямовану на підвищення мотивації під час навчання англійської мови у ЗВО, що і є метою наукової публікації.

Виклад основного матеріалу

Існують різні методи, способи та засоби підвищення мотивації щодо дисципліни: створення на заняттях мовного середовища, використання відеоматеріалів, пісень, віршів англійською мовою, застосування Інтернет-ресурсів на заняттях, використання презентацій, організація самостійної роботи курсантів.

Мотивація - це перш за все результат внутрішніх потреб людини, її інтересів та емоцій, цілей та завдань, наявність мотивів, спрямованих на активізацію її діяльності. Мотивація - бажання зробити щось, прагнення мети.

Бажання вчитися дуже тісно пов'язане з нашими емоціями. Важливим моментом, що сприяє виклику та збереженню комунікативної мотивації, є організація заняття. Хотілося б зупинитися на деяких цікавих моментах організації заняття, які б розвивали комунікативну активність. Ігрові вправи дозволяють організувати цілеспрямовану мовну практику на заняттях іноземної мови, тренування та активізацію навичок та умінь монологічного та діалогічного мовлення, різних типів взаємодії партнерів зі спілкування, формування та формулювання різноманітних типів висловлювань (опису, повідомлення, інформації, доказу, виразу).

Зазвичай заняття починається з мовної розминки, ігрових вправ, які сприятимуть активізації іншомовного спілкування. Ігрові вправи вже на початку заняття налаштовують курсантів на подальшу, активну мовну діяльність. Але, щоб не втратити цей інтерес, потрібно багатьом вправам надавати ігровий характер, особливо якщо вони пов'язані із запам'ятовуванням і тренуванням мовних зразків за певною темою, що само собою є досить нудним заняттям. Цікаві у цьому плані психотехнічні ігри. Основними їх функціями в навчанні іноземної мови є: створення у тих, хто навчається внутрішньої наочності, необхідної для подання на навчальному занятті певної ситуації; інтенсивне тренування вживання засвоюваного лексичного та граматичного матеріалу, що вивчається.

Наведемо приклади психотехнічних ігор, які можна використовувати під час занять з англійської мови. Наприклад, гра «Танк», метою якої є формування лексичного навику на матеріалі тематичної групи слів.

Хід гри: курсантам пропонується зіграти роль командира танку, механіка-водія, заряджаючого екіпажу танку і навідника-оператора та прокоментувати англійською мовою все, що відбувається з ними на полі бою, використовуючи слова для опису характеристики танку та його частин.

Як відомо, інтерес як мотив відіграє важливу роль у навчанні курсантів іноземної мови. Якщо курсантам цікаво навчатися, вони легко долають труднощі, добре опановують матеріал, у них формуються міцні мовні вміння та навички.

У процесі проведення заняття можна використовувати різні методи мотивації. Як, наприклад, на початку заняття. Це:

1. Вгадайте тему заняття за малюнками.

2. Подивіться відео та вгадайте тему заняття.

3. Відповідайте на питання, що наводять до теми заняття.

4. Знайдіть у своєму телефоні за допомогою Інтернету інформацію на тему.

У середині заняття можемо використовувати такі прийоми мотивації:

1. Використовувати відео (мультфільм) для більшої мотивації до вивчення теми.

2. Презентація до теми.

Однією з найяскравіших позитивних боків презентацій є можливість використання різноманітного ілюстративного матеріалу: малюнків, фотографій, схем, діаграм та графічних композицій, у результаті відбувається вплив відразу на кілька видів пам'яті - зорову, слухову, емоційну і навіть моторну. Заняття-презентації допомагають формувати комунікативну компетенцію курсантів, розвивати навички самостійної роботи та контролювати знання, уміння та навички. Використання презентацій урізноманітнить навчальний процес і дозволить залучити курсантів до пізнавальної діяльності.

3. Гумор на занятті. Вважається гарним заохочувальним мотиваційним засобом. Використовуйте жарти як аутентичний матеріал для вивчення граматичних та лексичних тем. Жартуючи, курсанти захоплюються змістом. Для курсантів будуть цікаві різні невідомі факти, кумедні історії, анекдоти за фаховою тематикою.

4. Прийом «Опиши та намалюй» є одним із способів залучення курсантів до процесу спілкування з використанням власного словникового запасу іноземною мовою. Цей прийом універсальний, його можна використовувати для закріплення лексики та граматики. Наприклад, за темою заняття «Кодекс поведінки миротворця. Опис людини. Висловлення ввічливості» можемо запропонувати таке завдання:

Look at the picture and answer the questions. Write possible conversation using expressions of politeness. Then practice the conversation.

1. What do you think is happening?

2. What are the people saying?

5. Використовуючи інформаційні ресурси мережі Інтернет, можна, інтегруючи в навчальний процес, ефективніше вирішувати низку дидактичних завдань на занятті: удосконалювати вміння аудіювання; поповнювати словниковий запас; формувати стійку мотивацію іншомовної діяльності. Наприклад, тема «Special forces». Після представлення нової лексики за темою можна запропонувати курсантам виконати завдання:

Ask Google: What does SCUBA stand for?

6. Технологія Фішбоуна.

Спосіб складання «риб'ячого скелета» може бути:

1) індивідуальним (курсантам дається питання і 10-15 хвилин на обмірковування та складання «риб'ячого скелета», потім обговорюються результати роботи кожного);

2) груповим (усі учасники групи слухають або читають текст, після його прочитання та під час обговорення заповнюється схема).

«Фішбоун» можна використовувати як для:

- домашнього завдання за темою;

- опорного конспекту на занятті;

- самостійної роботи з перевірки якості засвоєння матеріалу;

- проектної роботи.

Прикладом використання технології на заняттях англійської мови може бути практика активізації лексики заняття, на розвиток навичок говоріння. Пропонуємо заповнити риб'ячий скелет за темою «Healthy way of life».

7. Таксономія Б. Блума. Кубик Блума: методика використання:

1. Потрібно звичайний паперовий куб, на гранях якого написано:

• Назви.

• Чому.

• Поясни.

• Запропонуй.

• Придумай.

Рис. 1

• Поділися.

2. Формулюється тема заняття. Тобто тема має визначити коло питань, на які доведеться відповідати. Наприклад, до теми «Види бойової техніки та спорядження» можна поставити такі питання: 1. What Combat Vehicles do you know? 2. What is the role of vehicles in the military?

3. Викладач кидає кубик. Грань, що випала, вказуватиме: якого типу питання слід поставити. Найзручніше орієнтуватися за словом на межі кубика - з нього і має починатися питання.

Класифікація питань. Прийом розвитку критичного мислення «Кубик Блума» унікальний тим, що дозволяє формулювати питання різного характеру.

• Назви. Передбачає відтворення знань. Це найпростіші питання. Курсанту пропонується просто назвати предмет, явище, термін і так далі.

Наприклад, назвіть 5 слів із теми «Перша допомога». Або назвіть кроки надання допомоги при порізі. Наприклад, Clean the area with soap and water. Stop the bleeding with plasters or a bandage.

Даний блок можна урізноманітнити варіативними завданнями, які допомагають перевірити найзагальніші знання за темою. Наприклад, використовуючи Кубик Блума на заняттях англійської мови, до блоку «Назви» можна включати завдання знання тексту.

Запропонуйте курсантам прочитати текст та заповнити таблицю «Так-Ні» за текстом. Наприклад, текст «Basic combat training in the US Army» і речення до нього в таблиці: 1. Recruits live and sleep in barracks. 2. In the United States (US) Army, soldiers are volunteers. 3. The main basic training unit is Fort Benning in Georgia. 4. Basic training is 12 weeks. 5. Recruits wear military uniform. 6. Recruits go home during basic training. 7. Recruits don't see their family during basic training.

• Чому. Це блок питань, який дозволяє сформулювати причинно- наслідкові зв'язки, тобто описати процеси, що відбуваються із зазначеним предметом, явищем. Наприклад, If a person has a cut, why you he clean the area with soap and water?

• Поясни. Це питання уточнюючі. Вони допомагають побачити проблему в різних аспектах та сфокусувати увагу на всіх сторонах цієї проблеми.

Додаткові фрази, які допоможуть сформулювати питання цього блоку:

• Ти справді думаєш, що...

• Ти впевнений, що.

Наприклад, Explain, if a person has a cut, why he should apply plasters or a bandage.

• Запропонуй. Курсант повинен запропонувати своє завдання, яке дозволяє застосувати те чи інше правило. Або запропонувати своє бачення проблеми, свої ідеї. Тобто курсант повинен пояснити, як використовувати те чи інше знання на практиці для вирішення конкретних ситуацій.

Наприклад: Запропонуй, де і як можна використовувати

фонетичний алфавіт НАТО? Для чого тобі може знадобитися знання правил зарядження та розрядження автомата?

• Придумай - це питання творчі, які містять елемент припущення, вигадки.

Наприклад: Придумай рими до слова gun (run, fun, one, sun, pun, shun, bun, done, none, overrun) або wood- blood, love - prove, have - grave.

• Поділися - питання цього блоку призначені для активізації мисленнєвої діяльності курсантів, навчають їх аналізувати, виділяти факти та наслідки, оцінювати значущість отриманих відомостей, акцентувати увагу на їх оцінці.

До питань цього блоку бажано додавати емоційне забарвлення. Тобто сконцентрувати увагу на відчуттях і почуттях курсанта, його емоціях, які викликані названою темою.

Наприклад, поділися, що ти відчуваєш, коли чуєш звук сирени? Або, Чому ти вибрав саме цю тему?

Розглянемо варіанти використання «Кубика Блума» на заняттях. Прийом критичного мислення «Кубик Блума» універсальний.

Можливі два варіанти:

• Запитання формулює сам викладач. Це легший спосіб, що використовується на початковій стадії - коли необхідно показати курсантам приклади, способи роботи з кубиком.

• Запитання формулюють самі курсанти. Цей варіант вимагає певної підготовки від курсантів, тому що придумати питання репродуктивного характеру легко, а ось питання-завдання вимагають певних навичок.

Для старших кубик Блума можна подати у вигляді таблиці. Курсантам пропонують заповнити таблицю питаннями відповідного типу. Потім на занятті вони обмінюються складеними таблицями та аналізують відповіді одногрупників. Наприклад, What motivates you at work? (Possible answers: You might be motivated by: Being a helpful and dependable team member; Coming up with an innovative product or solution; Conceiving of a new product, project, or initiative and seeing it through to completion; Contributing to a team or helping them achieve a goal.)

Порада. Питання на гранях кубика можна варіювати за власним бажанням. Важливо тільки, щоб вони торкалися всіх сторін заданої теми.

І наприкінці заняття використовуємо такі методи мотивації:

1. Рефлексія. Наприклад, Today I have known (about) ..., ... was interesting to me, ... was difficult for me, I can ..., I have learnt to ..., I will try to ..., I would like to ... .

2. Насолода. Наприклад, у кінці кожного заняття ставити курсантові п'ять запитань за темою, щоб бачити як вони засвоїли цю тему та виконали завдання.

3. Оцінювання курсантів. Не забувайте хвалити курсантів та відзначати їхні успіхи.

4. Самооцінювання. Із рефлексії повинен виходити ще й самоаналіз власних успіхів. Наприклад, У мене вийшло ...., Я зміг Заняття дало мені для життя ..., або I am muddlehead (каша у голові), I have bright spirit (світла голова).

Важливість мотивації дуже легко втратити з уваги. Як викладачі, ми часто забуваємо, що вся наша навчальна діяльність фільтрується через мотивацію наших курсантів.

Мотивація впливає на зусилля, які, у свою чергу, впливають на результати і, зрештою, на здібності курсантів. Розвиваючи їхню мотивацію, ви можете допомогти курсантам стати більш вправними у англійській мові та підживити їхню здатність до навчання.

Висновки

Без сумніву, мотивація курсантів має стати однією з основних цілей викладачів англійської мови, просто тому, що це дозволить зробити їх працю набагато простіше. Окрім того, адекватна мотивація, швидше за все, зробить сам процес навчання та освоєння знань приємнішим.

Отже, для створення адекватної мотивації використовуються різні методи та засоби: словесні, наочні, практичні, але провідну роль сьогодні набувають пошукові та дослідницькі. Формуванню міцної мотивації навчання сприяє також гра, якщо її активно використовувати на заняттях.

Таким чином, можна зробити висновок, що викладач у роботі може і повинен використовувати різні методики, з метою формування мотивації у курсантів. Навчальний процес за змістом, формою подачі матеріалу повинен бути гнучким і переслідувати одне з найголовніших завдань навчання - зробити засвоєння знань курсантів міцним, осмисленим, а саме навчання - бажаним, цікавим, що приносить радість. Бо, правильна мотивація - це запорука успіху!

Література

1. Арістова Н.О. Формування мотивації вивчення іноземної мови у студентів вищих навчальних закладів: монографія / Н.О. Арістова. - Київ: НВП «Інтерсервіс», 2015.-240 с.

2. Волошина Г.Г. Шляхи підвищення мотивації у навчанні іноземним мовам студентів немовних вищих навчальних закладів / Г.Г. Волошина // Іноземні мови. - 2014. -С. 74-78.

3. Gardner R.С. (2001). Language Learning Motivation: The Student, the Teacher, and the Researcher. Texas Papers in Foreign Language Education. - P. 2-4.

мотивація іноземна мова спілкування

References

1. Aristova N.O. (2015). Formuvannia motyvatsii vyvchennia inozemnoi movy u studentiv vyshchykh navchalnykh zakladiv : monohrafiia [Formation of motivation to learn a foreign language among students of higher educational institutions: monograph]. Kyiv: NVP «lnterservis» [in Ukrainian].

2. Voloshyna H.H. (2014). Shliakhy pidvyshchennia motyvatsii u navchanni inozemnym movam studentiv nemovnykh vyshchykh navchalnykh zakladiv [Ways of increasing motivation in learning foreign languages of students of non-linguistic higher educational institutions]. Inozemni movy - Foreign languages, 74-78 [in Ukrainian].

3. Gardner R.C. (2001). Language Learning Motivation: The Student, the Teacher, and the Researcher. Texas Papers in Foreign Language Education. - Р. 2-4.

Размещено на Allbest.ru