Дистанційне навчання майбутніх офіцерів Збройних Сил України на заняттях з іноземної мови в умовах воєнних реалій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Житомирський військовий інститут ім. С. П. Корольова

ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ОФІЦЕРІВ ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРАЇНИ НА ЗАНЯТТЯХ З ІНОЗЕМНОЇ МОВИ В УМОВАХ ВОЄННИХ РЕАЛІЙ

Осадчук Наталія Петрівна кандидат педагогічних

наук, доцент кафедри іноземних мов

Закрасіна Галина Володимирівна викладач,

кафедра іноземних мов

м. Житомир

Анотація

Проведення дистанційної викладацької діяльності в Україні не є новим рішенням, оскільки ця система була впроваджена задовго до війни і має відпрацьовану інфраструктуру. Втім, в контексті повномасштабної війни, було потрібно шукати нові рішення, зокрема більш потужні дистанційні платформи. Звичайно, існує низка популярних платформ (Zoom, Moodle, Discord, Google Classroom), де можливо працювати з автентичними матеріалами. Ці платформи активно й ефективно використовуються в українській системі освіти. Звичайно, дистанційне навчання може подеколи демотивувати здобувачів освіти. З огляду на це, представлена робота має на меті дослідити практичні можливості, які пропонують платформи для дистанційного навчання як альтернативного навчального інструменту до традиційного викладання англійської мови (військово-спеціальний курс). Дослідження спрямоване на вивчення труднощів, які постають перед науково-педагогічними працівниками закладів вищої військової освіти у використанні таких інструментів.

Робота також має на меті довести гіпотезу про те, що активне використання усіх можливостей, які пропонують платформи дистанційного навчання на заняттях з англійської мови, сприяє позитивному імпліцитному засвоєнню матеріалу. У цій розвідці проведено аналіз поняття дистанційного навчання, інструментів навчання і описано дві платформи, які успішно використовуються для підготовки майбутніх офіцерів Збройних Сил України на заняттях з англійської мови (військово-спеціальний курс). Визначені основні критерії вибору дистанційної платформи і проблемні аспекти, які впливають на їх вибір (технічний доступ до навчання, часові обмеження, технічні можливості, необхідність індивідуальної взаємодії між викладачами та курсантами). У висновках наголошено на доцільності одночасного використання дистанційних платформ Google Meet і Microsoft Teams, оскільки такий підхід дає змогу ефективно залучати всіх курсантів до освітнього процесу (як синхронно, так і асинхронно) і враховувати їхні індивідуальні потреби, пов'язані з війною.

Ключові слова: англійська мова, дистанційне навчання, синхронне та асинхронне навчання, платформи дистанційного навчання, індивідуальні потреби.

Annotation

Osadchuk Nataliia Petrivna PhD in Pedagogy, Associate Professor of the Department of Foreign Languages, Korolov Zhytomyr Military Institute, Zhytomyr,

Zakrasina Halyna Volodymyrivna Teacher of the Department of Foreign Languages, Korolov Zhytomyr Military Institute, Zhytomyr, https://orcid.org/0000-0002-1899-8396

DISTANCE EDUCATION AND TRAINING OF PROSPECTIVE OFFICERS OF THE ARMED FORCES OF UKRAINE IN FOREIGN LANGUAGE CLASSES IN THE CONTEXT OF WAR REALITIES

Conducting distance teaching activities in Ukraine is not a new solution, as this system was implemented long before the war and has a well-established infrastructure. However, in the context of full-scale war, new solutions had to be sought, including more powerful distance learning platforms. Of course, there are popular platforms (Zoom, Moodle, Discord, Google Classroom) where it is possible to work with authentic materials. These platforms are actively and effectively used in the Ukrainian education system. Of course, distance learning can sometimes demotivate students. In view of this, the presented work aims to investigate the practical possibilities offered by distance learning platforms as an alternative educational tool for traditional teaching of English (Military and Special Course). The research is aimed at studying the difficulties that teachers face in using educational tools. The work also aims to prove the working hypothesis that the active use of all the possibilities offered by distance learning platforms in English language classes as an educational tool leads to positive implicit material assimilation.

This paper analyzes the concept of distance learning, and teaching tools, and describes two platforms that are successfully used for prospective officers of the Armed Forces of Ukraine in English language classes. The main criteria for choosing a distance learning platform and problematic aspects that influence their choice (technical access to learning, time constraints, technical capabilities, and the need for individual interaction between teachers and cadets) are defined. The conclusions emphasize the expediency of simultaneous use of remote platforms Google Meet and Microsoft Teams, as this approach allows for the effective inclusion of all cadets in the educational process (both synchronously and asynchronously) and takes into account their individual needs related to the war.

Keywords: English language, distance education and training, synchronous and asynchronous learning, distance learning platforms, individual needs.

Постановка проблеми

Володіння іноземними мовами особовим складом у системі Міністерства оборони України, зокрема офіцерами-випускниками закладів вищої військової освіти, є важливим фактором реформування та розвитку Збройних Сил України, впровадження євроатлантичних стандартів, участі у багатонаціональних операціях, навчаннях, інших заходах міжнародного співробітництва [14, с. 273], що сприяє підвищенню обороноздатності нашої країни. В умовах повномасштабної війни, завдяки творчому підходу українських викладачів, навчання продовжується навіть у нових реаліях, коли фізична присутність в аудиторії неможлива. Заняття проводяться за індивідуальними методиками, використовуючи всі доступні ресурси та досвід педагогів. Система освіти оновлюється та розвивається, залучаючи різні методи навчання, такі як офлайн, онлайн, гібридні й індивідуальні форми. Для досягнення успіху в умовах воєнних реалій використовуються інформаційні ресурси, технології та дослідження, що дають змогу ефективно реагувати на складні виклики і забезпечувати якісну, сучасну й доступну освіту. Незважаючи на складні умови та труднощі, українські освітяни мають сильну мотивацію та зобов'язання перед своїми здобувачами освіти та країною, щоб забезпечити функціонування освіти й надати молодому поколінню необхідні знання та навички для подальшого життя та підвищення обороноздатності країни. Протягом останніх двох років відбулися значні зміни в освітньому процесі закладів вищої військової освіти, зокрема поширення онлайн-платформ, збільшення складності обміну інформацією та розробки нових освітніх ресурсів. Українські педагоги успішно освоюють такий різноманітний інформаційний простір, забезпечуючи якісну освіту.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Нині дистанційні платформи широко застосовуються на різних рівнях освіти. Завдяки цьому учні, студенти (курсанти) можуть навчатися, користуючись віддаленими ресурсами для досягнення освітніх цілей [1, с. 620]. Такі платформи можуть використовуватися окремо або інтегруватися в змішані навчальні програми. Вони підтримують індивідуальний або спільний процес навчання, надають доступ до різноманітних ресурсів та обговорень на актуальні освітні теми, а також засоби для комунікації між вчителями, учнями, репетиторами і навіть батьками [2, 4]. Використання платформ дистанційного навчання може мати багато переваг у програмах університетської та післядипломної освіти [3]. У дотичних дослідженнях учені звертають увагу на значимість дистанційного підходу до дидактики, який пов'язаний з вивченням роботи викладачів у цифровому контексті [5]. І. Краснощок описує власні спостереження в рамках концептуального закріплення інформаційної практики у поєднанні з розумінням використання інформації як різних емпіричних проявів цієї практики [6, с. 146]. У цьому ракурсі Р. Лоран, Д. Вофрейдаз, П. Дессус формалізують інформаційну практику як спосіб, у якому використовуються різноманітні пристрої, джерела, інструменти та когнітивні навички для ефективної мобілізації виробництва, дослідження й обробки інформації [7].

Таке визначення широко використовується в дослідженнях, присвячених інформатизації освіти, наголошуючи на ключовій ролі педагога [8]. Протягом десятиліть дослідження, що стосуються дистанційної освіти та використання інформаційних технологій, змінювали свої концепції залежно від технологічного розвитку й геополітичної ситуації [9]. Це дослідження ставить за мету узагальнити розуміння дистанційної освіти. Практики у сфері освіти повинні постійно трансформуватися та розвиватися в рамках виконання професійних, а також індивідуальних і колективних завдань [10, с. 204]. У цьому плані платформи дистанційного навчання є рятівними. Вони зазнали експоненціального зростання за останні роки [11]. В умовах війни майже всі заклади вищої освіти оперативно перейшли на такі платформи, як Moodle, Google Meet, Microsoft Teams, Cisco Webex або Zoom. Проте дослідження свідчать, що поряд з імплементацією дистанційного навчання, вищі навчальні заклади стикаються з різними проблемами (стосовно фізичного та психологічного здоров'я здобувачів освіти і науково-педагогічних працівників, надзвичайно стресових ситуацій, індивідуальних труднощів у сприйнятті матеріалу у віртуальному середовищі) [12]. Навчальні онлайн-платформи постійно вдосконалюються завдяки розвитку цифрових технологій. Простота використання та доступність є двома головними їхніми перевагами. Загалом такий інструмент демократизує доступ до знань і сприяє гармонійному розвитку навичок. Використання платформ дистанційного навчання може бути актуальним як у професійній сфері, так і для особистого розвитку.

Мета статті - довести ефективність дистанційного навчання іноземній мові (англійській), а також виявити специфіку й особливості такого навчання у воєнних умовах. Стаття ставить за мету також розглянути переваги й недоліки дистанційної освіти для майбутніх офіцерів Збройних Сил України і запропонувати можливі шляхи оптимізації та поліпшення процесу їх навчання.

Виклад основного матеріалу

дистанційний навчання офіцер збройний

Дистанційна освіта є важливим інструментом у навчанні майбутніх офіцерів Збройних Сил України, особливо на заняттях з іноземної мови в умовах воєнних реалій. Вона дає змогу курсантам отримувати якісну освіту, а також забезпечує гнучкість у навчальному процесі.

Отже, аналізуючи тему освітніх ресурсів в умовах дистанційного навчання, необхідно розглянути їх у професійній практиці педагогів. Існує велика кількість унікальних ресурсів, які можна застосовувати при плануванні роботи, що передбачає використання інформаційних практик педагогів. На перетині комунікаційних і навчальних питань, теоретичні дослідження зазвичай акцентовані на інформаційних і комунікаційних аспектах, а також на навчальному контексті. Ця розвідка стосується процесів дослідження, виявлення джерел і обробки інформації, водночас вона нерозривно пов'язана з питаннями професійної ідентифікації педагога і освітнім процесом. Саме в цьому контексті, крім опису використання, дослідження допомагає визначити межі культури викладання з використанням освітніх ресурсів. Дистанційна освіта дає змогу зосередити увагу на специфічних потребах майбутніх офіцерів. На заняттях з англійської мови, в умовах воєнних реалій, курсантам можна надати доступ до спеціалізованих матеріалів, які стосуються військової термінології та комунікаційних стратегій, необхідних для успішної служби. Використання інформаційних ресурсів формує знання щодо майстерності володіння інформацією та ставлення до неї, що лежить в основі професійного самовизначення. Взагалі, питання про місце освітніх ресурсів в освітніх практиках є досить специфічним через їх ієрархічний характер [13].

В умовах війни інформаційні освітні ресурси виявили свою цінність, оскільки вони вціліли навіть після фізичного знищення закладів освіти. Також дистанційне навчання уможливлює використання новітніх технологій, таких як відеоконференції та веб-семінари, для забезпечення ефективного спілкування й інтерактивного навчання. Це допомагає курсантам отримувати особистий зв'язок з викладачами та спілкуватися з однокурсниками, незважаючи на фізичну віддаленість.

Інформаційні ресурси (платформи для онлайн-освіти, державні цифрові майданчики, системи навчання без кордонів, віддалені платформи для спілкування) використовуються для навчання і мають швидке впровадження. Цифрові освітні програми та їх розвиток, а також рівень мотивації сприяють мобілізації всіх систем освіти України.

Загалом дистанційна освіта має великий потенціал у навчанні майбутніх офіцерів Збройних Сил України на заняттях з іноземної мови в умовах воєнних реалій. Вона дає змогу курсантам отримувати якісну освіту, зосереджуватися на специфічних потребах і використовувати новітні технології для ефективного навчання. Дистанційна освіта забезпечує курсантам можливість учитися у власному темпі та у зручний для них час, не прив'язуючись до розкладу, місця або викладача. Вона також забезпечує гнучкість навчання, що особливо важливо для слухачів заочної форми навчання, які можуть перебувати в умовах постійного пересування, відряджень або активних бойових дій.

Використання новітніх технологій, таких як відеоконференції, електронні підручники, інтерактивні вправи та ігри, також забезпечує більш ефективне навчання. Курсанти мають можливість спілкуватися з викладачами й одногрупниками через онлайн-платформи, що сприяє активній взаємодії та обміну думками.

Також дистанційна освіта дає змогу курсантам зосередитися на специфічних потребах, пов'язаних із воєнною та міжкультурною комунікацією. Вона може охоплювати спеціальні модулі, які допоможуть курсантам зрозуміти особливості вживання іноземної мови у воєнному контексті, зокрема у командуванні, веденні переговорів або в публічних виступах. Це сприяє покращенню комунікативних навичок і підвищенню професійного рівня офіцерів Збройних Сил України для забезпечення взаємосумісності з арміями держав-членів НАТО, що безпосередньо впливає на обороноздатність держави, її подальший розвиток [14, с. 273].

Для навчання майбутніх офіцерів Збройних Сил України на заняттях з іноземної мови широко використовується цифрова платформа Moodle. Вона спрямована на співпрацю в наповненні ресурсу та має сильний соціальний аспект, пов'язаний з досвідом педагога та інших учасників навчального процесу [8]. Отже, наголошуємо на важливості особистішого підходу до роботи з інформаційними ресурсами (якщо немає вже розробленої онлайн платформи) та дотриманні рекомендацій колег щодо змісту ресурсів, які були перевірені та розроблені згідно з навчальною програмою.

Велике значення має вибір платформи для дистанційного навчання. Він залежить від надійності ресурсів і можливості їх перевірки чи схвалення керівництвом закладу вищої освіти. Оцінка адекватності враховує інституційні обмеження та індивідуальні професійні практики. Для багатьох українських закладів вищої освіти інституційний характер ресурсу є вирішальним, особливо в умовах фізичного знищення.

Вибір навчального ресурсу викладачами залежить від їхніх уявлень про дисципліну, професію та маргінальної інтерпретації навчального плану, який вони узгоджують. Наприклад, один викладач може бачити дисципліну як сукупність теоретичних знань, які слухачі повинні освоїти. У такому випадку він буде шукати навчальні ресурси, які надають достатньо велику кількість теоретичного матеріалу.

Інший викладач може бачити дисципліну як можливість для розвитку практичних навичок слухачів. У такому випадку він буде шукати навчальні ресурси, які надають багато можливостей для виконання практичних завдань і розв'язання реальних проблем.

Також викладач може мати маргінальну інтерпретацію навчального плану, тобто він може бачити його як засіб для досягнення своїх особистих цілей або може вважати, що в навчальному плані недостатньо уваги приділяється певним аспектам дисципліни.

Отже, викладачі обирають навчальні ресурси, які відповідають їхнім уявленням про дисципліну, професію та навчальний план.

Важливість англійської мови в українських збройних силах стала вирішальною і фундаментальною. Англійська мова (військовоспеціальний курс) - це спеціалізований курс, розроблений для військовослужбовців, який передбачає викладання конкретної тематичної лексики й термінології. Для дистанційного викладання англійської мови майбутнім офіцерам ЗСУ використовується багато інструментів і методик, особлива увага приділяється освітнім платформам. Перелічимо стандарти освітньої платформи для дистанційного викладання англійської мови та її можливості для навчання майбутніх офіцерів Збройних Сил України (табл. 1):

Стандарти освітньої платформи та їх можливості